暑期衔接：古诗名句默写与对比赏析专项讲义2026—2027学年统编版语文七年级上册

暑期衔接：古诗名句默写与对比赏析专项讲义2026-2027学年统编版七年级语文上册 同学们，翻开七年级上册语文课本，从曹操观沧海时吞吐日月的雄心，到马致远漂泊天涯时断肠的悲凉；从李白听闻朋友贬官时寄去的那轮明月，到杜甫在江南逢故人时感慨的落花；从李商隐深夜听雨时写下的那封家书，到陆游风雨之夜做梦都在想着为国戍边。这些诗句跨越千年，依然能击中我们的心灵。 大家在考试的时候，可能会遇到这样的情况：每首诗单独拿出来都能背能默，可是把几首诗放在一起问“它们表达的情感有什么不同”，就开始糊涂了。或者给你一首课外没学过的诗，让你借助课内学过的方法来理解，就完全不知道从哪里下手了。 老师把全册所有的古诗文篇目整合在一起，按照“意象”“情感”“手法”“题材”四个维度进行归类梳理，我们在脑子里建立一张“古诗地图”。再通过分层训练，从基础识记到比较鉴赏再到课外迁移。 同学们，下面老师和大家一起梳理四大考点。 考点一，意象的识别与理解。意象是诗歌中融入了作者情感的物象。同样是写月亮，李白在“我寄愁心与明月”中用它来寄托对朋友的牵挂，李益在“受降城外月如霜”中用它来渲染边塞的寒冷和思乡的凄凉。同样是写秋天，马致远用“枯藤老树昏鸦”写漂泊者的孤寂，刘禹锡用“晴空一鹤排云上”写奋发者的豪迈。意象没有固定的含义，它必须放在具体的诗歌中去理解。这册重点意象包括月、花、水、山、雁、风、雨、舟等。 考点二，诗歌情感的把握与比较。七年级诗歌的情感虽然丰富多样，但归纳起来主要有几大类：思乡怀人，如《天净沙·秋思》《峨眉山月歌》《夜上受降城闻笛》；壮志豪情，如《观沧海》《十一月四日风雨大作》；贬谪感伤，如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《江南逢李龟年》；人生哲理，如《次北固山下》《秋词》。考试中常要求比较两首诗情感的异同，需要对每一首诗的核心情感有准确把握。 考点三，诗歌手法的辨别与分析。本册诗歌中高频出现的手法有借景抒情、动静结合、虚实结合、用典、比喻、拟人、对比等。借景抒情是最常见的手法，诗人不直接说“我很难过”，而是写“枯藤老树昏鸦”让你感受到难过。用典需要了解典故的背景，比如《行军九日思长安故园》中的“无人送酒来”化用了陶渊明重阳饮酒的典故。答题时需要准确识别手法并结合诗句具体分析。 考点四，课内与课外的迁移对照。考试中除了考查课内篇目，还经常给一首课外的诗歌，让你借助课内学过的方法来理解。这要求你把课内每首诗的核心特征记清楚，遇到课外诗歌时能找到与之相似的课内篇目进行对照。比如课外有一首写秋日思乡的诗，你可以联想到课内的《天净沙·秋思》；课外有一首写边塞的诗，你可以联想到《夜上受降城闻笛》。 下面我们借助例题来提升解题能力 例题：阅读下面两首诗歌，完成后面的比较分析题。 材料一 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 材料二 夜上受降城闻笛 李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 问题：两首诗都写到了“月”，但“月”这个意象在两首诗中的特点和表达的情感不同。请结合诗句具体分析。 把握解题步骤—— 第一步，找出两首诗中写“月”的句子。材料一中写月的句子是“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。材料二中写月的句子是“受降城外月如霜”。 第二步，分析材料一中“月”的特点。这轮明月是诗人主动“寄”出去的，是诗人送给朋友的一份心意。“我寄愁心与明月”中的“寄”字特别关键，诗人把自己的愁心托付给月亮，让月亮带着这份心意陪伴朋友一直走到夜郎西。月亮在这里像一个信使，承载着诗人对朋友的牵挂和担忧。这轮月是有温度的、有情感的、主动的。 第三步，分析材料二中“月”的特点。“月如霜”是一个比喻，把月光比作霜。霜是寒冷的、苍白的，这个比喻一下子就让读者感受到了边塞夜晚的寒冷和凄凉。受降城外本来就是边关，将士们远离家乡，在这样的夜晚看到如霜的月光，心里会更加想家。这轮月是寒冷的、苍白的、无言的，它冷冷地照在边塞的沙地上，照在将士们的身上，让人感到一种无法言说的孤寂。 第四步，比较两处“月”的不同。材料一中的“月”是主动的、有情的，寄托了诗人对朋友的关怀和陪伴；材料二中的“月”是被动的、寒冷的，烘托了边塞将士的思乡之苦。前者是“我寄”出去的，后者是“如霜”照下来的。一个借月寄情，一个因月思乡。 【方法点拨】 通过上面的例题精讲，我们可以提炼出古诗文阅读的整合方法，这个方法叫做“四步对读法”。 第一步，定位意象。先找到两首诗中共有的或相似的意象。意象可能是某个景物，比如月、水、花、鸟；也可能是某个时间，比如秋、夜、暮、春；还可能是某个动作，比如登高、送别、饮酒。找到共同的意象，就有了比较的支点。 第二步，品读修饰。看诗人用了什么词来修饰这个意象。是“明月”还是“残月”，是“春风”还是“秋风”，是“落花”还是“开花”。修饰语决定了意象的情感色彩。同样写“月”，“明月”是圆满的、温柔的，“残月”是残缺的、凄凉的；“月如霜”是寒冷的、苍白的，“月似钩”是锐利的、孤峭的。把修饰语找出来，意象的情感方向就清楚了。 第三步，追溯意图。诗人写这个意象的目的是什么。是为了寄托情感，还是为了渲染气氛，还是为了表达哲理。这一步需要结合全诗的主题来判断。如果全诗在写思念，“月”很可能就是寄托思念的载体；如果全诗在写边塞，“月”很可能就是渲染荒凉的背景。 第四步，比较差异。把两首诗中相同的意象放在一起，比较它们在修饰语、呈现方式和表达意图上的差异。差异找出来了，两首诗情感的差异也就清楚了。 这四步不仅适用于课内篇目的比较，也适用于课内和课外篇目的比较。遇到课外诗歌的时候，先用课内学过的“四步对读法”来拆解，再找到课内与之相似或相反的诗篇进行参照，理解难度就会大大降低。 【分层训练】 第一组基础·识记 第一题 根据提示，在横线上填写正确的诗句。 （1）曹操《观沧海》中，通过描写草木生机来表现大海宽广和生机勃勃的诗句是“__________，__________”。 （2）李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，将月亮人格化、寄托对朋友牵挂的诗句是“__________，__________”。 （3）王湾《次北固山下》中，蕴含新旧交替自然理趣的诗句是“__________，__________”。 （4）马致远《天净沙·秋思》中，直接抒发游子孤寂愁苦之情的句子是“__________，__________”。 （5）《峨眉山月歌》中，连用五个地名、展现行舟之快的诗句是“__________，__________”。 （6）杜甫《江南逢李龟年》中，通过“落花”意象寄寓身世飘零之感的诗句是“__________，__________”。 （7）李益《夜上受降城闻笛》中，描写边塞月夜苍茫荒凉的句子是“__________，__________”。 （8）陆游《十一月四日风雨大作》中，将风雨之声与报国之梦相联系的句子是“__________，__________”。 第二题 解释下列诗句中加点词的意思。 （1）东临碣石，以观沧海 临：__________ （2）水何澹澹，山岛竦峙 澹澹：__________ 竦峙：__________ （3）闻道龙标过五溪 道：__________ （4）我寄愁心与明月 与：__________ （5）次北固山下 次：__________ （6）海日生残夜 生：__________ （7）断肠人在天涯 断肠：__________ 天涯：__________ （8）秋风萧瑟，洪波涌起 萧瑟：__________ （9）乡书何处达，归雁洛阳边 书：__________ 达：__________ （10）随君直到夜郎西 直：__________ 第三题 下列对文学文化常识的表述，正确的一项是（ ） A《观沧海》的作者曹操是东汉末年的政治家、军事家、诗人，他的诗歌以慷慨悲壮著称。 B《天净沙·秋思》中的“天净沙”是词牌名，“秋思”是题目，作者是元代的马致远。 C李白被称为“诗圣”，杜甫被称为“诗仙”，二人合称“李杜”。 D律诗分为五言律诗和七言律诗，每首律诗必须有四联，分别是首联、颔联、颈联和尾联。《次北固山下》是五言律诗。 第四题 下列诗句中，没有运用比喻修辞手法的一项是（ ） A回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 B我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 C不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 D秋风萧瑟，洪波涌起。 第五题 下列关于《观沧海》的理解，有误的一项是（ ） A“水何澹澹，山岛竦峙”写的是诗人登高远眺时看到的海面辽阔和山岛高耸。 B“树木丛生，百草丰茂”暗示了此时正是盛夏季节，万物生长繁茂。 C“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是虚写，是诗人想象中大海吞吐日月的壮观景象。 D全诗借大海吞吐日月的景象，表现了诗人博大的胸襟和建功立业的抱负。 第六题 下列关于《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的理解，有误的一项是（ ） A题目中的“左迁”表示升职，说明王昌龄得到了朝廷的重用。 B“杨花落尽子规啼”一句，借杨花飘落和子规悲啼来渲染离别的伤感气氛。 C“闻道龙标过五溪”中的“五溪”是偏远之地，暗示了王昌龄被贬之地的荒僻。 D全诗通过对自然景物的描写和对明月的寄托，表达了诗人对朋友的真挚情谊。 第七题 下列关于《天净沙·秋思》的理解，有误的一项是（ ） A“枯藤老树昏鸦”用了三个名词性短语并列，勾勒出一幅萧瑟的秋日黄昏图。 B“小桥流水人家”写的是温馨的田园景象，与前面的萧瑟形成了对比，更加衬托出游子的孤寂。 C“古道西风瘦马”中的“瘦”字不仅写马瘦，也暗示了游子旅途的艰辛和疲惫。 D全诗最后一句“断肠人在天涯”用了直抒胸臆的方式，但前面的景物描写只是为了凑足画面，与情感没有直接关系。 第八题 根据提示，在横线上填写合适的诗句。 （1）《行军九日思长安故园》中，化用陶渊明重阳饮酒典故来表达无人相伴之感的诗句是“__________，__________”。 （2）《夜雨寄北》中，通过想象未来重逢之景来反衬当下孤独的诗句是“__________，__________”。 （3）《十一月四日风雨大作》中，通过写风雨梦境来表达报国之志的诗句是“__________，__________”。 （4）《潼关》中，以山水的奔腾之势来表现少年豪情的诗句是“__________，__________”。 第二组 提升·比较 第九题 阅读下面的诗歌，完成后面的比较分析。 材料一 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。 材料二 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 问题：两篇作品都写了“行旅”中的所见所感，但表达的情感基调有所不同。请结合具体诗句分析两篇作品在情感基调上的主要差异。 第十题 阅读下面的诗歌，完成后面的比较分析。 材料一 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 材料二 峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 问题：两首诗的作者都是李白，都写到了“月”和“友人”，但表达的情感侧重点有所不同。请结合具体诗句分析两首诗情感侧重点的差异。 第十一题 阅读下面的诗歌，完成后面的比较分析。 材料一 行军九日思长安故园 岑参 强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。 材料二 江南逢李龟年 杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。 问题：两首诗都写到了“秋天”和“重逢”或“思念”的主题，但表达的手法和情感的厚度有所不同。请结合具体诗句分析两首诗在手法和情感上的差异。 第十二题 阅读下面三首诗中写“夜”的诗句，完成表格填空。 材料一 次北固山下 王湾：海日生残夜，江春入旧年。 材料二 夜上受降城闻笛 李益：回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 材料三 十一月四日风雨大作 陆游：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 填表： 诗歌及诗句 夜的特点或氛围 作者此时的心境 王湾“海日生残夜” __________ __________ 李益“受降城外月如霜” __________ __________ 陆游“夜阑卧听风吹雨” __________ __________ 第十三题 阅读下面的诗歌，完成后面的分析。 材料一 秋词（其一） 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 材料二 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 问题：两篇作品都写“秋”，但对“秋”的情感态度完全不同。请结合具体诗句分析两篇作品各自表达了怎样的秋日情怀，并思考为什么会有这种差异。 第三组拓展·迁移 第十四题 课外古诗阅读迁移。阅读下面这首课外古诗，完成后面的题目。 咸阳值雨 温庭筠 咸阳桥上雨如悬，万点空濛隔钓船。还似洞庭春水色，晓云将入岳阳天。 注释：咸阳桥，在陕西咸阳，是唐代长安附近的重要桥梁。洞庭，即洞庭湖，在湖南。岳阳，今湖南岳阳。 问题一：诗的第一句“咸阳桥上雨如悬”中，“悬”字用得很传神，请你说说这个字好在哪里。请参考课内学过的赏析方法，从用词的角度进行分析。 问题二：这首诗的后两句“还似洞庭春水色，晓云将入岳阳天”运用了什么手法？请结合课内学过的类似手法进行分析。 问题三：结合课内学过的写雨的诗句，比如《春》中写春雨的句子或者《雨的四季》中写雨的段落，说说这首诗中的“雨”和课内哪篇作品中写的雨给你的感受最接近，并说明理由。 第十五题 古诗微写作。请从下面的话题中选择一个，写一段200字左右的短评。要求：至少引用课内两篇古诗文中的原句作为例证；有明确的观点和分析；语言通顺流畅。 话题一：我眼中的盛唐气象——从《观沧海》《次北固山下》《峨眉山月歌》看唐代诗人的精神风貌。 话题二：古诗词中的“月”意象——以本册学过的写月诗句为例。 话题三：悲秋与颂秋——从《天净沙·秋思》和《秋词》看古代诗人对秋天的不同感受。 话题四：家国情怀在古诗中的体现——以《十一月四日风雨大作》《行军九日思长安故园》等诗为例。 参考答案 第一题答案： （1）树木丛生，百草丰茂。 （2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （3）海日生残夜，江春入旧年。 （4）断肠人在天涯。 （5）夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 （6）正是江南好风景，落花时节又逢君。 （7）回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 （8）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 解析： （1）“树木丛生，百草丰茂”写的是碣石山一带的草木在秋风中依然茂盛生长，通过草木的生机侧面表现了大海的宽广和包容。很多同学容易写成“水何澹澹”或“秋风萧瑟”，要注意题干问的是“通过描写草木生机”来表现的句子。 （2）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中“与”是“给予”的意思，诗人把自己的愁心托付给明月，让明月陪伴朋友直到贬谪之地。这两句是李白诗中想象最丰富、情感最真挚的名句。 （3）“海日生残夜，江春入旧年”蕴含着新旧交替的理趣。“生”和“入”两个动词写出了新事物在旧事物中诞生的过程，被后人誉为“千古名句”。 （4）“断肠人在天涯”是直抒胸臆的句子。“断肠”形容极度悲伤，“天涯”指极远的地方，前面所有的景物描写都是为这一句做铺垫的。 （5）“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”中连用了“清溪”“三峡”“渝州”三个地名，加上前文提到的“峨眉山”“平羌江”，五个地名连用，写出了行舟的迅疾和行程的遥远。 （6）“正是江南好风景，落花时节又逢君”中“落花”既是写实，也有象征意义，象征了诗人自己和友人李龟年共同的飘零身世。 （7）“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”中“沙似雪”“月如霜”两个比喻，写出了边塞月夜的寒冷、苍茫和荒凉。 （8）“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”中诗人把窗外风雨之声和梦中铁马冰河的场景联系起来，风雨声成了激发报国之梦的契机。 第二题答案： （1）临：到达、登上。“东临碣石”即“向东登上碣石山”。（2）澹澹：水波荡漾的样子。竦峙：高高地挺立。“竦”同“耸”，高起的意思。（3）道：听说、传闻。“闻道”即“听说”。（4）与：给予、送给。“寄愁心与明月”即“把愁心托付给明月”。（5）次：停宿。“次北固山下”即“停宿在北固山下”。（6）生：诞生、升起。“海日生残夜”即“海上的红日从残夜中诞生”。（7）断肠：形容悲伤到极点。天涯：极远的地方，指远离家乡的异乡。（8）萧瑟：形容风吹树木的声音，也指秋风的凄凉。（9）书：书信。达：送达、到达。“乡书何处达”即“我的家信怎样才能送达”。（10）直：一直、径直。“随君直到夜郎西”即“陪伴你一直走到夜郎以西”。 解析：本题选取了全册古诗词中最核心的实词，要求学生准确掌握其含义。“临”“次”“与”“生”等字在古诗中出现的频率很高，也是考试中常考的考点。注意“竦峙”的“竦”是通假字，同“耸”。“断肠”是一种夸张的说法，不能直译为“断了肠子”。 第三题答案：A。 解析：A项表述完全正确。B项错误，《天净沙·秋思》中的“天净沙”是曲牌名，不是词牌名，这是一首散曲，不是词。C项错误，李白被称为“诗仙”，杜甫被称为“诗圣”，“李杜”合称指的是李白和杜甫。D项错误，律诗分为四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，但这不是“必须有”的硬性规定，考试中一般不会这样表述，这个选项的表述不够严谨。而且《次北固山下》的体裁是五言律诗，这一点是正确的，但前半句的“必须有”表述过于绝对。 第四题答案：C。 解析：A项“沙似雪”“月如霜”都用了“似”“如”的比喻词，是比喻。B项虽然没有明显的比喻词，但“寄愁心与明月”是拟人，不是比喻。C项“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”是叙事和抒情，没有比喻。D项“洪波涌起”是写实的描写，也没有比喻。本题问的是“没有运用比喻”的一项，C项和D项都没有明显比喻，但D项中“涌起”这个动词带有拟人色彩，最稳妥的答案是C。如果考生有争议，需要进一步分析，但本题的标准答案是C。 第五题答案：B。 解析：B项“暗示了此时正是盛夏季节”是错误的。《观沧海》写于曹操北征乌桓的途中，是秋季。诗中的“树木丛生，百草丰茂”是写碣石山一带的草木在秋风中仍然茂盛，是为了表现大海的生机和宽广，不是为了暗示季节。A项对“水何澹澹，山岛竦峙”的理解正确。C项对虚写手法的判断正确。D项对全诗主旨的概括正确。 第六题答案：A。 解析：A项“左迁表示升职”是错误的。“左迁”在古代表示贬职、降职。古人以右为尊，所以“左迁”就是降到右边去了，表示官职降低。B、C、D三项的理解都正确。 第七题答案：D。 解析：D项“前面的景物描写只是为了凑足画面，与情感没有直接关系”是错误的。《天净沙·秋思》最突出的特点就是“以景写情”，前面的九种景物（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马）和夕阳的景物描写，都是为了烘托最后一句“断肠人在天涯”的孤寂和悲凉。景物和情感之间有非常紧密的关系。A、B、C三项的理解都正确。 第八题答案： （1）强欲登高去，无人送酒来。 （2）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 （3）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 （4）河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 解析：（1）“无人送酒来”化用了陶渊明重阳节饮酒的典故，诗人想去登高却没有人送酒来相伴，写出了行军途中的孤独和凄凉。（2）“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是想象未来重逢的时候，两人一起在西窗下剪烛花，回忆今晚巴山夜雨中的思念。这种“未来回忆现在”的写法，把当下的孤独推到了极致。（3）“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”中，“风吹雨”既是写实，也是象征。陆游罢官后闲居家乡，报国无门，只能把一腔热血寄托在梦中。（4）“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”以河水的奔腾和山峦的险峻来表现少年谭嗣同的豪情壮志。“犹嫌束”“不解平”赋予了山河以人的情感。 第九题答案： 《次北固山下》的情感基调是积极的、乐观的、充满希望的。“海日生残夜，江春入旧年”两句中，“生”和“入”写出了新事物从旧事物中诞生的过程，蕴含着新旧交替的理趣。虽然诗中也写了“乡书何处达”的思乡之情，但这种思乡之情并不沉重，反而在“风正一帆悬”的顺畅航行中被稀释了。整首诗给人以清新、明朗、积极向上的感受。 《天净沙·秋思》的情感基调是悲凉的、孤寂的、绝望的。开篇“枯藤老树昏鸦”用三个苍凉的意象叠加，直接营造了悲秋的氛围。“古道西风瘦马”中的“瘦”字写出了旅途的艰辛和游子的疲惫。最后一句“断肠人在天涯”用直抒胸臆的方式点出了漂泊者肝肠寸断的痛楚。整首曲的情感层层递进，越读越悲。 两篇作品虽然都写了行旅中的所见所感，但一篇是“远行中有希望”，一篇是“漂泊中只有悲凉”。 解析：比较情感基调的差异，需要从意象的选择和关键词的品味入手。《次北固山下》有“潮平”“风正”“海日”“江春”等积极意象，而《天净沙·秋思》全是“枯”“老”“昏”“瘦”“断肠”等消极意象。意象的不同决定了情感基调的不同。 第十题答案： 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的情感侧重点是对朋友的“担忧和牵挂”。诗的开头“杨花落尽子规啼”渲染了伤感的送别氛围，“闻道龙标过五溪”中的“过五溪”暗示了朋友被贬之地的荒远。后两句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”直接表达了诗人想把心意和牵挂托付给明月，陪伴朋友到远方。整首诗的情感指向是“你”——我的朋友。 《峨眉山月歌》的情感侧重点是对友人的“思念和行旅中的孤独”。“峨眉山月半轮秋”写月亮的美丽，“影入平羌江水流”写月影随江水流动，暗含诗人行舟的行程。“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”直接说出了“思君”，但这里的“君”并没有具体指向某一个人，可能是指友人，也可能指峨眉山的月亮。整首诗的情感指向是“我”在行旅中感到的孤独和对远方之人的思念。 两首诗相比，前者是“指向明确的牵挂”，后者是“行旅中的泛化思念”。 解析：同样是李白写“月”和“友人”，两首诗的情感侧重点不同。关键在于《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中明确写了“闻道龙标”“随君直到”，指向非常清楚；而《峨眉山月歌》中“思君不见”的“君”可以是具体的人，也可以是象征化的对象，指向比较模糊。前者是“担忧”，后者是“思念”，程度和方向不同。 第十一题答案： 岑参《行军九日思长安故园》的手法是用典和想象。“无人送酒来”化用了陶渊明重阳饮酒的典故，写出了行军途中无人相伴的孤寂。“遥怜故园菊，应傍战场开”是诗人的想象，他不在长安，但想象长安故园中的菊花此时正开在战场旁边。这一句把“故园之思”和“战乱之痛”联系在了一起，情感更深沉。 杜甫《江南逢李龟年》的手法是对比和借景抒情。“岐王宅里”“崔九堂前”写的是当年在长安时和李龟年相识的场景，那是大唐盛世的繁华岁月。“落花时节又逢君”写的是今天在江南再次相遇，此时安史之乱已经爆发，两人都流落江南。“落花”既是季节，也是两人身世的象征。昔日繁华和今日落寞形成了强烈的对比。 两首诗相比，岑参诗中更多的是“思念中的担忧”，而杜甫诗中更多的是“重逢中的悲凉”。岑参的“战场菊”是想象中家园的残破，杜甫的“落花”是眼前两人共同的飘零。前者忧国，后者忧己亦忧国。 解析：两首诗都涉及“秋”和“重逢/思念”，但岑参的诗写于行军途中，想象故园菊花在战场边开放，重心在“故园”和“战场”的对照；杜甫的诗写于江南相遇，用昔日繁华和今日飘零对照，重心在“盛世”和“乱世”的对照。前者更重家国之痛，后者更重身世之悲。 第十二题答案： 王湾“海日生残夜”——夜将尽未尽，残夜即将被黎明取代——既有对黎明将至的期待，也有时光流逝的感叹。 李益“受降城外月如霜”——夜是寒冷的、苍白的、荒凉的——边塞将士的思乡之苦和孤寂之感。 陆游“夜阑卧听风吹雨”——夜是深沉的、风雨交加的、不平静的——闲居家乡却心系国事的壮志难酬之感。 解析：三处写“夜”的诗句，夜的特点各不相同，作者的心境也各不相同。王湾的夜是“残夜”，黎明将至，是希望的夜；李益的夜是“如霜”的夜，寒冷苍茫，是思乡的夜；陆游的夜是“风雨”的夜，不平静的夜，是壮志难酬的夜。填表时注意每格不要超过一句话，简洁准确即可。 第十三题答案： 《秋词》表达的是对秋日的赞美和豪迈之情。开篇“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”直接否定了传统的悲秋主题，鲜明地表达了“秋胜于春”的观点。后两句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”用一鹤冲天的意象，写出了秋天的高远、开阔和昂扬向上的力量。整首诗给人以振奋和鼓舞。 《天净沙·秋思》表达的是对秋日的悲凉和漂泊者的孤寂之情。全曲用了九种萧瑟的意象叠加，“枯”“老”“昏”“瘦”等词反复渲染悲凉的氛围。最后一句“断肠人在天涯”把所有的悲凉集中到了漂泊者身上，表达了游子深切的思乡之痛。 两篇作品对秋的态度不同，主要原因是作者的人生处境不同。刘禹锡写《秋词》时虽然也被贬官，但他性格乐观豁达，从秋天中看到了奋发向上的力量；马致远写《天净沙·秋思》时是一个漂泊在外的游子，秋天萧瑟的景象正好触发了他内心的孤寂和悲凉。 解析：这道题不仅要分析两首诗的情感差异，还要思考差异的原因。刘禹锡和马致远对秋的态度截然相反，不是因为秋本身变了，而是因为两个人的心境不同。刘禹锡是“贬官但不改其志”，马致远是“漂泊而思乡”。人生处境决定了看世界的眼光。 第十四题答案： 问题一答案：“悬”字用得好。“悬”是悬挂的意思，一般用来写静止的物体，但诗人用它来写落下的雨，写出了雨势的连绵不断，像一幅巨大的雨帘从天上垂挂下来。同时“悬”字也给人一种沉重感和压迫感，让人感受到雨下得很大、很密。“咸阳桥上雨如悬”的画面感非常强，读者仿佛能看到桥在雨中、雨如垂幕的景象。 问题二答案：后两句运用了联想或虚写的手法。“还似洞庭春水色，晓云将入岳阳天”是诗人由眼前咸阳桥上的雨景，联想到了洞庭湖春日的景色。这里的“还似”是“还像”的意思，诗人说眼前的雨景还像洞庭湖春天的水色。这种由实到虚的联想写法，在课内《观沧海》中也出现过——“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”也是由眼前的大海联想到日月星辰都出自其中。两首诗都用眼前之景引发了更广阔的空间想象。 问题三答案：这首诗中的雨给我的感受和《雨的四季》中写夏雨的感受最接近。温庭筠笔下的雨是“如悬”的，有力量、有气势，不是春雨的温柔绵密，也不是秋雨的凄凉冷清，而是一种豪爽的、畅快淋漓的雨。《雨的四季》中写夏雨“总是瓢泼似的”“浇灌着大地”，也有一种痛快淋漓的感觉。两者的共同点是雨都有力度，都给人一种酣畅的感觉。 解析：课外迁移题考查的是“用课内学过的方法读课外诗歌”的能力。问题一考的是“炼字”，和课内赏析题的思路一致；问题二考的是“手法识别和迁移”，需要把课内学过的手法对应到课外；问题三考的是“感受比较”，是开放性的，只要言之有据、言之成理即可。 第十五题答案：示例短评。 话题一：我眼中的盛唐气象 曹操在《观沧海》中写下“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的时候，正处在人生的巅峰期，他面对茫茫大海，想到的不是个人的得失，而是宇宙的辽阔和天地的壮美。这种吞吐日月的胸襟，正是盛唐气象的序章。到了王湾的《次北固山下》，“海日生残夜，江春入旧年”两句已经不只是写景了，它写出了一种新旧交替、生生不息的理趣，诗人相信明天会比今天更好，这种昂扬向上的自信就是盛唐精神的内核。再看李白的《峨眉山月歌》，“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”，一个远行的诗人，在夜色的行舟中思念着朋友，他的孤独是美的，他的思念是清澈的，没有颓废和绝望。盛唐气象不是一个口号，它就在这些诗句里——是曹操望海时的辽阔，是王湾行舟时的自信，是李白夜行时的澄澈。 解析：这道微写作题综合性强，要求学生引用课内诗句、有明确的观点和分析、语言通顺流畅。示例围绕“盛唐气象”展开，分别引用了曹操、王湾、李白三个诗人的诗句，分析了各自的“大气”之所在，最后收束到“盛唐气象不是一个口号”的结论上。论点明确，层次清晰，语言有感染力。学生可以参照这个思路，选择自己最熟悉的话题来完成写作。 1 学科网（北京）股份有限公司 $