5.1 天气与天气预报（情境教学设计）地理新教材湘教版七年级上册

年级

七年级

  科目

地理

课题

第五章第一节  天气与天气预报

课时安排

1课时

教材分析

要求学生能明确天气和气候的区别及术语使用，能识别天气符号、看懂简单天气图，会举例说明人类活动对大气环境的影响及保护的重要性。通过对比、观察、讨论等方式，掌握区分天气与气候、识别天气符号的方法，提升分析解决问题的能力。增强大气保护意识，养成关注天气和自然的习惯，激发对自然现象的兴趣。

学情分析

知识基础：学生已在日常生活中积累对天气现象的感性认识，但对“天气—气候”概念区分、天气符号与卫星云图判读缺乏系统方法。
能力基础：具备初步读图与信息提取能力，适合通过任务闯关、小组合作完成观察—比较—归纳。
学习特点：对生活化情境和竞赛活动参与度高，角色扮演（天气预报员）能显著提升表达与应用意愿。

教学目标

【区域认知】会区分描述天气和气候的语言，并能正确描述某时的天气状况和某地的气候特征，能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图；

【综合思维】能通过简单的天气图，判断某地可能出现的天气状况；

【人地协调观】认识天气与人类活动相互影响的关系，树立人类应适应和保护天气环境的观念，学会和自然和谐相处；

【地理实践力】会用简单气象工具观测天气，能看懂天气预报，并能利用天气预报合理安排日常。

教学重难点

重点：会区分描述天气和气候的语言，识别常用的天气符号;
难点：能看懂天气预报，并利用天气预报合理安排日常。

教学方法

情境导入法、任务驱动闯关法、小组合作讨论法、图文视频资料分析法

教学过程

教学内容

教师活动

设计思路

情境导入

一年一度的运动会如期而至。去年的运动会，因为突如其来的暴雨，运动会被迫改期。今年，为了让运动会顺利举行，学校决定在七年级的同学中选一名天气预报员，究竟会是谁呢？

展示竞选流程：

一、认识“天气”

二、活用“天气”

三、解锁“天气预报”

四、玩转“天气符号”

展示竞选规则：

四人为一小组，以小组为单位，根据流程闯关，每关有固定分值，闯关结束，积分最多的小组即可获胜，成为班级天气预报员。

通过运动会竞选天气预报员的真实情境激发学习动机，明确学习任务与评价方式，为后续概念建构与技能训练搭建问题情境。

任务一：认识“天气”

 ——天气的“小脾气”探秘

第一关   慧眼识天气

1.看视频，观察：视频中有哪些天气现象？（2分）

2.展示课本P82图5—1，看图，你认识下图中的天气状况吗？（2分）

3.播放某地暴雨前、暴雨中、暴雨后的天气现象变化视频，看视频，观察分析：

①视频中出现的是什么天气现象？（1分）（暴雨）

②该天气哪些现象发生了变化？（2分）

（云层：由薄变厚，由高变低；天色：逐渐由亮变暗，再由暗变亮；风力：逐渐变大；降雨：雨量由小变大；再由大变小。）

③该天气状况持续的时间长短如何？（1分）（时间短）

概括总结：

1. 什么是天气？（2分）

天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状态。

2. 如何描述天气状况？（1分）

晴、雨、气温高、气温低、风力大、风力小……

3. 天气突出的特点是什么？（2分）

不稳定，多变。

（举例说明）

（承转）在生活中，我们有时也会说到气候，那什么是气候？与天气有什么区别呢？

拓展延伸：读材料，理解：什么是气候？气候的特征是什么？（3分）

课件展示关于气候的材料。

总结：气候是指一个地区大气的多年平均状况，具有相对的稳定性。

连连看：将下列词语、诗句与其描述的现象连起来。（5分）

课件展示描述天气与气候的不同词语、诗句。

计算各小组积分，恭喜学生通关！

（承转）天气与生产、生活都息息相关，你都知道吗？

从具体现象入手，引导学生通过观察与比较形成概念；活动化练习巩固天气/气候的区分。

任务二：用“天气”

——生活中的天气“密码”

第二关   智慧用天气

1. 看图，说一说：天气对我们的生活与生产有哪些影响？（4分）

课件展示不同天气状况对生产、生活的影响。

概括总结：

天气与生活：（2分）

寒潮天气——穿棉衣御寒；

雨天——打伞；

晴天——露营；

下雪天气——滑雪

天气与生产：（2分）

雨——滋润庄稼（农业）

雪——路面结冰（交通）

雾——能见度低（交通）

台风——摧毁基础设施

问：你还知道天气对生产、生活有哪些影响吗？

（可额外＋2分）

（拓展）天气还会影响军事，你知道草船借箭的故事吗？

视频播放《草船借箭》片段

提问：视频中，诸葛亮利用了哪种天气现象“借”到了箭？（2分）古人是如何判断天气现象的？（2分）

在学生回答完后教师补充：

（讲述）诸葛亮利用的主要天气现象是大雾。浓雾使得江面上能见度极低，曹军无法看清船上的真实情况（实际是草人），只能盲目射箭抵御，最终诸葛亮成功“借”得大量箭矢。这体现了古人对天气现象的观察和利用，展现了气象条件对军事行动的重要影响。

（延伸）古人判断天气的方法：观察自然现象，总结物候规律，利用经验。

①观察天象，如：看云的形态，“朝霞不出门，晚霞行千里”；

②观察动植物,如：“燕子低飞蛇过道，大雨不久要来到”；蒲公英子的花球在晴天张开，阴天或雨天闭合。

③自身感受：如：身体关节在阴雨天前出现酸痛。）

计算各小组积分，恭喜学生通关！

（承转）如今我们又是怎样准确地知道天气变化的呢？

以生活化与跨学科情境强化“天气影响”认知，提升迁移与表达能力，为学习天气预报意义作铺垫。

任务三：解锁“天气预报”

——天气预报员的“情报网”

第三关  详识“天气预报”

1. 什么是天气预报？（1分）

天气预报是对未来一定时期内某一地区可能出现的天气状况所作的预报。

强调：收看天气预报，预知天气变化，有助于我们合理安排生产与生活。

2.想一想：生活中，我们关注天气预报的途径有哪些？（1分）

图片展示（电视、收音机、报纸、网络）

3.播放央视《天气预报》片段，提问：

（1）通过天气预报，你可以获取到哪些天气信息？（2分）

气温（最高和最低）、阴天或晴天、降水的可能性、降水的强度、风力的大小、空气的能见度等。

（2）在天气预报中气象工作者通过哪些资料分析将要出现的天气状况？天气预报中如何表示天气状况？（2分）

由“信息来源—表示方法—判读应用”递进组织内容，突出读图识图与信息提取；通过模拟播报实现技能整合与应用。