5.1 天气与天气预报 教学设计 -2025-2026学年湘教版地理七年级上册

《第一节 天气与天气预报》教学设计 姓名： 学科：地理 年级：七年级上册 课时：1课时 授课教师： 一、四维核心素养 区域认知：结合生活实例，区分天气与气候的差异，感知不同地区短期天气特征的多样性。 综合思维：通过分析天气要素的关联，理解天气现象的整体性，学会结合多要素判断天气状况。 人地协调观：认识天气对人类生产生活的影响，树立合理利用天气资源、应对天气变化的意识。 地理实践力：学会识别常见天气符号，尝试解读简单天气预报，提升观察生活、运用地理知识解决实际问题的能力。 二、重难点 重点：天气的概念及特点，常见天气符号的识别，简单天气预报的解读。 难点：准确区分天气与气候的差异，理解天气要素（气温、降水、风等）之间的相互关联，能结合生活实例分析天气对人类活动的具体影响，逐步培养运用地理知识解释生活现象的综合思维。 三、教学过程 （一）导入新课：情境激趣，唤醒生活经验 上课伊始，播放两段短视频：第一段是清晨上学时的晴朗天气，阳光明媚、微风和煦，学生穿着轻便外套有序入校；第二段是突如其来的降雨天气，行人撑伞、路面潮湿，部分学生因未带雨具略显匆忙。播放结束后，提问：“同学们，这两段视频展现的场景有什么不同？我们日常出行前，为什么会习惯性关注这样的场景变化？”引导学生自由发言，说出自己对“天气”的直观感受，如“晴天可以晒被子”“雨天需要带伞”“不同天气穿不同衣服”等。 待学生发言结束后，教师总结：“我们每天都会感受到的这种阴晴、风雨、冷热的变化，就是今天我们要一起学习的地理知识——天气，而提前了解这些变化，就是天气预报的作用。今天，我们就一起来走进天气与天气预报的世界，解锁生活中的地理密码。” 设计意图：以学生熟悉的日常场景为切入点，通过短视频创设真实情境，快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。同时，通过提问引导学生主动结合生活经验思考，让抽象的地理概念与生活实际挂钩，为后续理解天气的概念和特点奠定基础，也初步培养学生观察生活、发现地理问题的能力。 （二）新知探究一：天气的概念与特点 1. 自主感知，提炼概念：结合导入环节的讨论，让学生自主阅读教材中关于天气的定义，然后提问：“结合教材内容和自己的生活经验，你能说说什么是天气吗？”给予学生2-3分钟的思考和交流时间，鼓励学生用自己的语言表述，教师不急于纠正。 之后，邀请几位学生发言，教师根据学生的回答，引导学生提炼出天气的核心内涵：天气是指一个地方短时间内的大气状况，包括阴晴、风雨、冷热等。同时，补充说明：“这里的‘短时间’可能是一天、几小时，甚至几分钟，比如刚才视频中突如其来的降雨，就是短时间内的天气变化。” 2. 合作探究，总结特点：将学生分成4人小组，布置探究任务：“结合生活中的实例，讨论一下天气具有哪些特点？可以从时间长短、变化情况等方面思考，每组至少总结出2个特点，并举例说明。” 小组讨论期间，教师巡视指导，提醒学生结合具体实例，避免空泛表述，比如“今天晴天，明天阴天”，体现了什么特点；“北京今天下雪，广州今天晴天”，又体现了什么特点。讨论结束后，每组派代表发言，分享小组的探究成果，教师做好记录和引导。 最后，教师结合各小组的发言，总结天气的两大核心特点：① 短时间性：天气变化快，持续时间短，如暴雨过后很快放晴；② 多变性：同一地方不同时间天气不同，同一时间不同地方天气也可能不同，如“东边日出西边雨”就是天气多变性的生动体现。同时，补充第三个特点：③ 局部性：天气的影响范围较小，可能一个小区下雨，周边小区却是晴天。 3. 对比区分，深化理解：为了让学生更清晰地掌握天气的概念，设计对比活动：“我们经常会听到‘昆明四季如春’‘东北冬季寒冷漫长’这样的说法，大家思考一下，这描述的是天气吗？为什么？” 引导学生思考并发言，教师总结：“这些描述的不是天气，而是气候。气候是指一个地方多年的天气平均状况，具有长期性和稳定性。我们可以简单区分：短时间、多变的是天气，长时间、稳定的是气候。”同时，通过表格形式，简单呈现天气与气候的对比（无需板书，仅口头总结），帮助学生深化理解，为后续学习气候知识做好铺垫。 设计意图：本环节遵循“自主感知—合作探究—对比深化”的思路，符合七年级学生的认知规律。自主感知环节培养学生的自主阅读和提炼信息的能力；合作探究环节培养学生的合作交流和逻辑思维能力，让学生在实例分析中总结天气特点，避免死记硬背；对比区分环节则通过易混淆知识点的对比，帮助学生精准掌握天气的概念，突破“区分天气与气候”这一难点，同时培养学生的综合思维。 （三）新知探究二：天气的影响与天气要素 1. 联系生活，分析影响：提问：“天气的阴晴、风雨、冷热，会对我们的生活产生哪些影响？请从穿衣、出行、农业、交通等方面举例说明。”引导学生自由发言，教师结合学生的回答，补充完善，如：① 对生活的影响：晴天适合晾晒衣物，雨天影响出行；② 对农业的影响：晴天有利于农作物光合作用，暴雨可能导致农作物倒伏、洪涝；③ 对交通的影响：大雾天气影响高速公路通行，暴雪可能导致道路结冰、交通中断；④ 对健康的影响：高温天气容易中暑，寒潮天气可能引发感冒。 之后，教师总结：“天气与我们的生产生活息息相关，了解天气变化，能帮助我们更好地安排生活、规避风险、合理利用自然资源，这也是我们学习天气预报的重要意义。” 2. 自主学习，识别要素：提问：“我们描述天气时，经常会说‘今天气温25℃，有微风，多云’，这些‘气温、风、云’就是描述天气的重要要素。结合教材内容，说说描述天气的主要要素有哪些？” 让学生自主阅读教材，找出天气的主要要素：气温、降水、风、云、雾等。然后，针对每个要素，简单补充说明：① 气温：指空气的冷热程度，常用摄氏度（℃）表示，如高温、低温、严寒等；② 降水：包括雨、雪、冰雹等，常用降雨量表示；③ 风：包括风向和风力，风向指风吹来的方向（如东风、南风），风力指风的强弱。 3. 互动体验，强化认知：设计简单的互动活动，让学生结合自身感受描述当天的天气要素，如“今天的气温大概是多少？风向是什么？天空是晴天还是多云？”通过互动，让学生将抽象的天气要素与实际感受结合起来，强化对天气要素的认知，同时培养学生的观察能力。 设计意图：本环节紧密联系学生的生活实际，让学生感受到地理知识的实用性，激发学生的学习主动性。分析天气的影响，帮助学生树立“天气与人类活动息息相关”的意识，渗透人地协调观；自主学习天气要素，培养学生的自主学习能力；互动体验环节则让学生在实践中巩固知识，提升地理实践力，同时为后续学习天气预报奠定基础。 （四）新知探究三：常见天气符号与天气预报解读 1. 认识天气符号，突破重点：提问：“我们看天气预报时，经常会看到一些简单的符号，比如太阳、云朵、雨滴，这些符号就是天气符号。大家结合教材中的天气符号图，试着认一认常见的天气符号，看看谁记得又快又准。” 首先，让学生自主阅读教材中的天气符号图表，熟悉常见的天气符号，如晴天、多云、阴天、小雨、中雨、大雨、暴雨、小雪、中雪、大雪、雾、雷阵雨、西北风、东南风等。然后，采用“抢答游戏”的形式，强化学生的记忆：教师展示提前准备好的天气符号图片（或在黑板上绘制），学生举手抢答，说出对应的天气名称，答对的学生给予口头表扬，调动学生的积极性。 在抢答结束后，针对学生容易混淆的符号进行重点讲解，如：多云和阴天的区别（多云是天空有部分云层，阴天是天空被云层完全覆盖）；小雨、中雨、大雨的符号区别（雨滴数量不同）；风向符号的判断（箭头指向风的去向，如箭头指向南方，就是北风）。同时，补充说明：天气符号是国际通用的，简洁明了，方便人们快速了解天气情况。 2. 解读天气预报，提升能力：展示一段简单的天气预报视频（或天气预报截图），内容包括城市名称、天气符号、气温、风向风力等，提问：“结合我们刚才学习的天气符号和天气要素，谁能试着解读一下这段天气预报？说说这个城市当天的天气情况。” 邀请几位学生发言，解读天气预报，教师根据学生的解读情况，进行补充和纠正，引导学生掌握解读天气预报的方法：① 先看城市名称，明确预报的是哪个地方的天气；② 再看天气符号，了解当天的天气状况（阴晴、雨雪等）；③ 接着看气温，了解当天的冷热程度，注意气温的最高值和最低值；④ 最后看风向风力，了解当天的风的情况。 之后，布置小组任务：将学生分成小组，每组发放一份简单的天气预报截图（包含3-4个城市），让小组内成员合作，解读每个城市的天气预报，然后每组派代表发言，分享解读结果。教师巡视指导，帮助有困难的学生，确保每位学生都能掌握解读简单天气预报的方法。 （五）课堂小结：梳理知识，升华情感 1. 学生自主小结：提问：“通过今天的学习，你收获了哪些知识？还有哪些疑问？”邀请几位学生发言，分享自己本节课的收获，如“我知道了什么是天气，天气具有短时间性和多变性的特点”“我认识了常见的天气符号，会解读简单的天气预报”“我知道了天气对我们的生活有很大的影响”等。对于学生提出的疑问，教师及时给予解答。 2. 教师总结升华：教师结合学生的小结，梳理本节课的核心知识，形成知识框架：本节课我们学习了天气的概念、特点，区分了天气与气候，认识了天气要素、常见天气符号，学会了解读简单的天气预报，也知道了天气与我们的生产生活息息相关。 最后，升华情感：“天气是大自然的馈赠，它既会给我们的生活带来便利，也可能带来一些挑战。希望同学们通过今天的学习，能够养成关注天气的习惯，学会运用所学的地理知识应对天气变化，合理利用天气资源，树立人与自然和谐相处的理念，做生活中的地理有心人。” 设计意图：课堂小结环节，让学生自主梳理知识，培养学生的归纳总结能力，同时发现自己的疑问，及时查漏补缺。教师的总结升华，不仅帮助学生构建完整的知识框架，还进一步渗透人地协调观，让学生感受到地理知识的实用性和价值，激发学生后续学习地理的兴趣。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $