6.4 民生福祉持续增进 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“民生福祉持续增进”，涵盖本质要求、增进原因及四大表现。通过播放习近平考察华溪村视频与对比图片导入，承接前三课时发展成就，以“幸福账本”为学习支架引导探究。 此资料以“一案到底”模式贯穿华溪村案例，通过小组探究“幸福账本”梳理脱贫攻坚等四大表现，培养政治认同与责任意识，将抽象理论生活化增强情感共鸣，为教师提供清晰逻辑与可操作活动设计。

6.4民生福祉持续增进（教学设计） 课题 6.4民生福祉持续增进 教材版本 人教版（部编版）新教材 九年级上册 第二单元 第六课第4课时 课标依据 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》 1. 核心素养：政治认同、责任意识、法治观念、道德修养。 2. 课程内容：了解中国特色社会主义进入新时代以来社会建设取得的重大成就，理解以人民为中心的发展思想，认同中国共产党的领导和执政理念。 3. 学业要求：能够结合社会生活中的典型案例，说明党带领人民增进民生福祉的重大意义，增强对国家发展的政治认同。 学情分析 1. 知识基础：学生在前三课时已学习了经济实力大幅跃升、民主政治全面推进、文化自信日益增强，对新时代我国发展成就有了整体认识，为本课理解民生福祉提供了知识铺垫。 2. 认知特点：九年级学生抽象思维能力逐步增强，但对社会保障、基层治理等制度性内容接触较少，需要通过具体案例降低理解难度。 3. 生活经验：学生亲身经历了脱贫攻坚、教育均衡发展、医保普及等民生变化，具有一定感性认识，但需要引导其上升到理性认同。 4. 学习兴趣：对家乡故事、真实人物案例感兴趣，适合采用“一案到底”教学模式，以重庆石柱中益乡华溪村为线索贯穿全课。 教学目标 1. 政治认同：通过华溪村“幸福账本”案例，理解增进民生福祉是党坚持立党为公、执政为民的本质要求，认同以人民为中心的发展思想。 2. 责任意识：了解脱贫攻坚、教育普及、社会保障、平安中国建设的重大成就，增强对国家发展的认同感和使命感。 3. 法治观念：理解共建共治共享的社会治理制度，认识到平安中国建设需要法治保障和制度支撑。 4. 道德修养：关注身边民生变化，学会用发展的眼光看待国家社会建设成就，培养爱国爱家乡的情感。 教学内容 本课为九年级上册第二单元第六课“中国腾飞谱新篇”第4课时，主题为“民生福祉持续增进”。 主要内容包括：增进民生福祉的本质要求；民生福祉增进的原因；民生福祉持续增进的四大重要表现——完成脱贫攻坚和全面建成小康社会的历史任务、教育普及水平实现历史性跨越、社会保障体系不断完善、平安中国建设迈向更高水平。 本课采用“一案到底”教学模式，以重庆石柱中益乡华溪村为贯穿案例，按照“素材—设问—解答—结论”的逻辑展开教学。 教学重难点 教学重点：我国民生福祉持续增进的四大重要表现及其具体举措。 教学难点：理解“增进民生福祉是党坚持立党为公、执政为民的本质要求”的深刻内涵。 突破策略：以华溪村“幸福账本”为线索，把抽象理论与村民真实生活变化结合起来；通过小组合作探究、时政材料分析、知识笔记整理等方式，帮助学生建构知识体系。 教 学 过 程 环节 教学内容与活动设计 导入新课 （约5分钟） 【情境导入·一案开启】 播放视频素材：习近平总书记2019年4月考察重庆石柱中益乡华溪村的新闻片段。 展示华溪村2019年前后的对比图片：破旧的土坯房、泥泞的村道与如今整洁的民居、硬化的公路、产业基地大棚。 【教师设问】“一个小山村，为什么会迎来总书记的到访？从贫困到小康，华溪村的变化背后，隐藏着怎样的国家密码？” 【学生思考】学生自由发言，教师板书关键词：党、人民、脱贫、教育、医疗、安全等。 【教师总结】“今天，我们就以华溪村的‘幸福账本’为‘一案’，一起探究我国民生福祉持续增进的深层逻辑。” 环节一： 议“为何” ——理解民生福祉的本质要求 （约8分钟） 【素材呈现】 展示材料：2019年4月15日，习近平总书记走进华溪村老党员马培清家中，从厨房灶台到卧室床铺，看得细、问得暖。总书记说：“乡亲们脱贫只是迈向幸福生活的第一步，是新生活、新奋斗的起点。” 【设问启思】“党和国家领导人为什么会来到偏远的小山村？为什么要关心村民‘好日子’的每一步？” 【合作探究】学生同桌交流，结合所学知识回答。教师引导学生从党的初心使命、根本宗旨、执政理念等角度思考。 【教师点拨】中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。增进民生福祉，正是党坚持立党为公、执政为民的本质要求。 【知识笔记】 ① 增进民生福祉是党坚持立党为公、执政为民的本质要求。 ② 党把老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点。 ③ 这体现了党以人民为中心的发展思想和全心全意为人民服务的根本宗旨。 【过渡语】“弄清了我们党‘为何’要重视民生，接下来就要探寻华溪村‘如何’一步步变好的原因。” 环节二： 探“密码” ——分析民生福祉增进的原因 （约8分钟） 【素材呈现】 展示华溪村“幸福账本”数据（截至2024年）：建档立卡贫困户全部脱贫，人均可支配收入从2014年不足3000元增长到2万元以上；村里建成中药材、中蜂、特色果蔬产业；补齐水、电、路、房等民生短板；教育、医疗、养老等公共服务下沉到村。 【设问探究】“从华溪村的账本中，你发现党和政府采取了哪些办法来增进民生福祉？” 【小组讨论】学生分小组讨论，每组推选代表发言。教师引导学生从“出发点—着力点—目标指向”三个层面归纳。 【教师归纳】党把老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点；补齐民生短板，解决好人民群众急难愁盼问题；不断推动共同富裕取得新成效，社会建设开创新局面。 【知识笔记】 ① 出发点：把老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点。 ② 着力点：补齐民生短板，解决人民群众急难愁盼问题。 ③ 目标指向：推动共同富裕取得新成效，社会建设开创新局面。 【过渡语】“这些努力结出了怎样的果实？让我们继续翻阅华溪村的‘幸福账本’，看看一笔笔民生投入换来的幸福生活。” 环节三： 翻“账本” ——梳理民生福祉的四大表现 （约20分钟） 【总任务】教师分发“华溪村幸福账本”学习单，将班级分为4个探究小组，每组负责探究账本中的一条“幸福记录”，按照“素材—设问—解答—结论”的逻辑完成学习任务。 【子环节1】账本第一条：脱贫致富奔小康（约5分钟） 素材：华溪村曾是石柱县18个深度贫困村之一。脱贫攻坚战打响后，发展黄精、木瓜等中药材产业，2020年实现整村脱贫。 设问：华溪村从“贫困村”到“小康村”的转变，说明了我国完成了怎样的历史任务？ 解答：我国完成了脱贫攻坚、全面建成小康社会的历史任务，历史性地解决了绝对贫困问题。 知识笔记：完成脱贫攻坚、全面建成小康社会的历史任务，创造了人类减贫史上的奇迹。 【子环节2】账本第二条：教育跨越助未来（约5分钟） 素材：中益乡小学完成改扩建，新建教学楼、塑胶操场、食堂宿舍，配备多媒体教室，乡村教师待遇保障不断加强。 设问：中益乡小学的变迁，体现了我国在教育领域取得了怎样的历史性跨越？这得益于哪些举措？ 解答：我国教育普及水平实现历史性跨越，建成了世界上规模最大的教育体系。举措：深化教育综合改革，优化区域教育资源配置，完善义务教育优质均衡推进机制。 知识笔记：教育普及水平实现历史性跨越，各级教育普及程度达到或超过中高收入国家平均水平。 【子环节3】账本第三条：社会保障兜底线（约5分钟） 素材：马培清老人参加城乡居民基本养老保险和基本医疗保险，村里建有卫生室，签约家庭医生定期上门，低保、特困人员得到分层分类救助。 设问：马培清老人的“踏实”来自哪里？我国社会保障体系的完善体现在哪些方面？ 解答：我国社会保障体系不断完善，建成了世界上规模最大的社会保障体系。举措：完善基本养老保险全国统筹制度，扩大社会保险覆盖面，促进多层次医疗保障有序衔接，健全分层分类的社会救助体系。 知识笔记：社会保障体系不断完善，建成了世界上规模最大的社会保障体系。 【子环节4】账本第四条：平安治理护家园（约5分钟） 素材：华溪村村规民约上墙，村民议事会常态化运行，网格员每日巡查，矛盾纠纷多元化解机制延伸到户，组建应急小分队。 设问：华溪村如何让村民“安全感不断增强”？平安中国建设迈向更高水平有哪些举措？ 解答：平安中国建设迈向更高水平。举措：推动建设共建共治共享的社会治理制度；加强国家应急管理体系和能力建设；健全社会矛盾纠纷多元预防调处化解综合机制；加强社会治安综合治理。 知识笔记：平安中国建设迈向更高水平，人民安全感不断增强。 【组间分享】各小组代表上台展示“幸福账本”学习成果，其他小组补充质疑，教师点评并板书。 价值升华 （约4分钟） 【金句引领】展示习近平总书记讲话：“江山就是人民，人民就是江山。中国共产党领导人民打江山、守江山，守的是人民的心。” 【设问升华】“作为新时代的青少年，我们能为增进民生福祉做些什么？” 【学生发言】学生结合自身实际谈认识，教师总结： ① 关心国家发展，关注身边民生变化，增强社会责任感； ② 珍惜受教育权利，努力学习，为将来服务社会奠定基础； ③ 积极参与社区志愿服务、基层治理实践； ④ 弘扬传统美德，关爱老人、帮助他人，传递社会温暖。 【课堂练习】完成2道中考链接选择题，检验学习效果。 板 书 设 计 6.4 民生福祉持续增进 ┌─ 本质要求：立党为公、执政为民 │ 华溪村“幸福账本”─┼─ 增进原因：出发点·着力点·目标指向 │ └─ 重要表现 ├─ ① 脱贫攻坚：全面建成小康社会 ├─ ② 教育跨越：建成世界最大教育体系 ├─ ③ 社会保障：建成世界最大社会保障体系 └─ ④ 平安中国：人民安全感不断增强 教 学 反 思 1. 本课采用“一案到底”教学模式，以重庆石柱中益乡华溪村为贯穿案例，使抽象的民生理论具体化、生活化，学生更容易产生情感共鸣和价值认同。 2. 教学过程中注重“素材—设问—解答—结论”的逻辑链条，每个知识点后设置“知识笔记”，帮助学生及时巩固、建构体系。 3. 小组探究活动设计合理，四个小组分别认领“幸福账本”中的四条记录，既保证了全员参与，又避免了内容过多导致的“满堂灌”。 4. 问题设计注重思维启发，如“党为什么把民生放在心上”“华溪村变好的密码是什么”等设问，能够引导学生从现象到本质、从具体到抽象进行思考。 5. 建议在实际教学中，可根据学情适当补充学生所在区县的民生变化案例，进一步增强教学的贴近性和说服力。 6. 课后作业“家庭幸福账本”有助于实现知行合一，让学生在生活中感受国家发展、在行动中厚植家国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $