6.4 民生福祉持续增进 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦新时代民生福祉持续增进，通过“悬崖村”变迁短视频导入，从生活观察到党和政府民生举措，梳理民生变化表现及背后以人民为中心的发展思想，搭建从现象到本质的学习支架。 特色在于以鲜活案例（如“悬崖村”、校史图片）和互动活动（小组讨论、“我的民生故事”分享）落实政治认同与责任意识，运用案例分析法和情境体验法，助学生从生活体验上升到理性认同，增强国家认同感，也为教师提供丰富素材和可操作活动设计。

6.4《中国腾飞谱新篇》第4课时民生福祉持续增进教案设计 （九年级上册 道德与法治 第二单元《进入新时代》） 一、教材分析 本课是九年级上册《道德与法治》第二单元《进入新时代》的重要内容，聚焦新时代我国在民生保障、教育发展、社会保障、社会治理等领域的重大成就，承接单元主题，从 “人民生活” 维度展现新时代的发展变革。 教材通过 “生活观察”“探究与分享” 等活动，以 “悬崖村” 变迁、学校发展变化等鲜活案例为载体，引导学生理解 “增进民生福祉是党立党为公、执政为民的本质要求”，感受党和政府坚持以人民为中心的发展思想，认识新时代在教育、社保、平安中国建设等方面的成就，增强对国家发展的认同感与自豪感。本课内容是理解新时代中国特色社会主义建设的重要组成部分，为后续学习国家发展理念、共同富裕等内容奠定情感与认知基础。 二、学情分析 九年级学生已具备一定的生活感知能力，对身边的民生变化（如移动支付、高铁出行、教育资源改善）有直观体验，对脱贫攻坚、扫黑除恶等国家大事也有初步了解，但对这些变化背后的理论逻辑（如以人民为中心的发展思想、党和政府的民生保障举措）缺乏系统认知，容易停留在 “知道现象” 却不理解 “背后原因” 的层面。 同时，学生正处于价值观形成关键期，对国家发展成就的认同感需要从 “感性体验” 上升到 “理性认同”，部分学生可能对民生改善的过程、社会治理的作用理解不深，需要通过案例分析、互动探究等方式，引导学生将个人生活与国家发展建立关联，深化对新时代民生福祉持续增进的理解。 三、素养目标 1. 政治认同：通过了解新时代民生领域的发展成就，认同党和政府以人民为中心的发展思想，增强对中国特色社会主义制度优越性的认识，坚定 “听党话、跟党走” 的信念。 2. 道德修养：感受国家发展带来的民生改善，树立感恩意识，培养关心社会、服务人民的责任意识，自觉维护社会和谐稳定。 3. 法治观念：理解社会保障、社会治理相关制度对保障人民权益的作用，增强法治意识，认识法治建设对民生福祉的保障意义。 4. 责任意识：认识新时代民生改善离不开每个人的参与，树立共建共治共享的社会治理理念，主动关注身边的民生问题，培养为社会发展贡献力量的意识。 四、教学重点与难点 教学重点 1. 新时代我国民生福祉持续增进的具体表现（教育、社保、脱贫攻坚、社会治理等）。 2. 党和政府坚持以人民为中心的发展思想，增进民生福祉的举措与意义。 教学难点 1. 理解民生福祉持续增进背后的理论逻辑，认识中国特色社会主义制度的优越性。 2. 结合自身生活体验，将个人成长与国家民生发展建立关联，形成理性认同与责任意识。 五、教学准备 1. 素材准备：“悬崖村” 变迁纪实短片、新时代民生发展数据（教育普及、社保覆盖、脱贫攻坚成果）、学校发展老照片与新照片对比素材、扫黑除恶专项斗争典型案例短视频。 2. 活动准备：设计 “我的民生故事” 分享卡、小组探究任务单、课堂练习题。 3. 技术准备：制作包含图片、视频、数据的多媒体课件，准备投影设备。 六、教学方法 讲授法、案例分析法、小组合作探究法、情境体验法、讨论法 七、教学过程（1 课时，45 分钟） （一）导入新课：情境激趣，感知变化（5 分钟） 1. 播放短视频《“悬崖村” 的幸福路》，展示 “悬崖村” 从藤梯到钢梯再到易地搬迁的变迁过程，提问：“视频里的‘悬崖村’发生了哪些变化？这些变化让村民的生活发生了怎样的改变？” 2. 学生自由发言后，教师引导：“‘悬崖村’的变迁，只是新时代民生福祉持续增进的一个缩影。今天，我们就一起走进《民生福祉持续增进》，感受新时代人民生活的巨大变化，理解这些变化背后的力量。” （二）新课讲授：探究新知，深化理解（30 分钟） 环节 1：生活观察 —— 新时代的民生新变化（8 分钟） 1. 展示教材 “生活观察” 栏目中同学们讨论的场景（免费开放的博物馆、移动支付、高铁出行），提问：“除了这些变化，你还能说说新时代日常生活中的新变化吗？” 2. 学生结合自身生活体验分享（如医保异地结算、社区养老服务、义务教育课后服务等），教师整理并板书关键词：出行便捷、支付智能、公共服务完善、教育资源优化等。 3. 教师小结：“这些看得见、摸得着的变化，都体现了新时代我国民生福祉的持续增进。增进民生福祉，是党立党为公、执政为民的本质要求。” 环节 2：探究分享 —— 党和政府的民生温度（10 分钟） 1. 聚焦教材 “探究与分享” 栏目 “悬崖村” 案例，组织小组讨论：“党和政府关心‘悬崖村’的发展说明了什么？” 2. 小组代表发言后，教师总结： 党和政府坚持以人民为中心的发展思想，把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点。 党团结带领全国各族人民打赢了脱贫攻坚战，历史性地解决了绝对贫困问题，实现了小康社会的千年梦想。 我国始终致力于补齐民生保障短板，解决人民群众急难愁盼问题，推动共同富裕取得新成效。 3. 拓展延伸：展示学校发展变化的校史图片，引导学生结合教材内容分享 “学校的变化”，提问：“教育领域的这些变化，体现了国家在教育方面的哪些举措？” 4. 教师讲解教育发展成就：我国深化教育综合改革，优化教育资源配置，完善义务教育优质均衡推进机制，建成了世界上规模最大的教育体系，教育普及水平实现历史性跨越。 环节 3：拓展提升 —— 社保与平安中国建设（12 分钟） 1. 过渡提问：“除了教育和脱贫攻坚，新时代在社会保障和社会治理方面，我们的生活还有哪些保障？” 2. 结合教材内容，讲解社会保障体系建设：我国完善基本养老保险全国统筹制度，扩大社会保险覆盖面，健全分层分类的社会救助体系，建成了世界上规模最大的社会保障体系，为人民生活提供了坚实保障。 3. 展示 “平安中国建设” 相关内容，播放扫黑除恶专项斗争成果短视频，提问：“平安中国建设给我们的生活带来了哪些影响？” 4. 学生发言后，教师总结：党推动建设共建共治共享的社会治理制度，加强应急管理体系建设，开展扫黑除恶专项斗争，防范打击各类违法犯罪，人民群众的安全感不断增强，平安中国建设迈向更高水平。 （三）课堂小结：梳理升华，情感共鸣（5 分钟） 1. 师生共同梳理本课知识框架：新时代民生福祉持续增进的表现（日常生活变化、脱贫攻坚、教育发展、社保完善、平安中国建设）→ 背后的根本原因（党和政府以人民为中心的发展思想）→ 制度优势与发展意义。 2. 教师寄语：“新时代的民生改善，是党和政府与人民共同奋斗的结果。作为新时代青少年，我们既是民生福祉的受益者，也应成为社会发展的建设者。希望同学们珍惜当下的美好生活，努力学习，未来为民生事业发展贡献自己的力量。” （四）课堂作业：巩固练习，对接中考（5 分钟） 1. 布置课堂练习题（见下文 “作业设计”），学生独立完成后，教师当堂核对答案并讲解易错点。 八、板书设计 民生福祉持续增进 一、民生新变化：生活更便捷、公共服务更完善 二、党和政府的民生举措 1.脱贫攻坚：解决绝对贫困，实现全面小康 2.教育发展：建成世界最大教育体系，普及水平跨越 3.社会保障：规模最大的社保体系，保障民生 4.平安中国：共建共治共享，增强群众安全感 三、本质要求：以人民为中心，增进民生福祉 九、作业设计（对接中考） 一、单项选择题（中考题型） 1. “以前出行靠走路，现在高铁通到家门口；以前看病难看病贵，现在医保报销不用愁；以前上学条件差，现在多媒体教室全覆盖。” 这些变化说明（ ） ①新时代我国民生福祉持续增进 ②党和政府坚持以人民为中心的发展思想 ③我国已经实现了共同富裕 ④人民群众的获得感、幸福感不断增强 A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④ 2. 我国建成了世界上规模最大的教育体系和社会保障体系，平安中国建设迈向更高水平。这些成就体现了（ ） A. 我国社会主要矛盾已经彻底解决 B. 党和政府始终坚持以人民为中心的发展思想 C. 我国已经成为世界发达国家 D. 民生问题是我国当前的中心工作 二、材料分析题（中考题型） 材料：“悬崖村” 位于四川省凉山州昭觉县，从前村民出行依赖危险的藤梯。2016 年，当地政府拨款将藤梯改建为钢梯；2020 年，村民们迁入县城集中安置点，住进了新房，还配套建设了学校、卫生室等设施。如今的 “悬崖村”，不仅摆脱了贫困，还发展起了旅游产业，村民的日子越过越红火。 结合材料，运用所学知识回答： （1）“悬崖村” 的变迁体现了党和政府坚持什么发展思想？ （2）党和政府为什么要大力推进民生改善工作？ 作业答案 一、单项选择题 1. 答案：B 解析：③“我国已经实现了共同富裕” 说法错误，共同富裕是社会主义的根本原则，我国正朝着共同富裕的目标稳步前进，尚未实现。①②④说法正确，故选 B。 2. 答案：B 解析：A 错误，我国社会主要矛盾仍然是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾；C 错误，我国仍是世界上最大的发展中国家；D 错误，我国当前的中心工作是经济建设。B 说法正确，故选 B。 二、材料分析题 （1）体现了党和政府坚持以人民为中心的发展思想。 （2）①增进民生福祉是党立党为公、执政为民的本质要求；②人民对美好生活的向往，就是党的奋斗目标；③发展的根本目的就是增进民生福祉；④解决人民群众急难愁盼问题，补齐民生保障短板，有利于实现共同富裕，促进社会公平正义，让人民群众共享发展成果。 十、教学反思（预设） 1. 亮点：通过 “悬崖村” 案例和校史素材，将抽象的民生话题转化为学生可感知的具体场景，贴近生活，容易引发情感共鸣；课堂活动设计注重学生参与，通过分享、讨论等方式，引导学生主动探究，落实核心素养目标。 2. 不足：部分学生对 “以人民为中心的发展思想” 的理论内涵理解不够深入，需要更多案例辅助讲解；对 “共同富裕”“社会治理” 等内容的拓展可以更贴近学生生活，增强代入感。 3. 改进方向：后续教学中可补充更多本地民生改善的案例（如社区养老、老旧小区改造等），让学生结合身边实例理解理论知识；可设计 “我为民生献一策” 的实践作业，引导学生将课堂知识与生活实践结合，深化责任意识。 学科网（北京）股份有限公司 $