1.2 地球与地球仪第2课时教学设计2026-2027学年人教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦经线与纬线、经度与纬度及经纬网定位核心知识，通过播放三星堆新闻视频导入，承接第1课时地球仪构造认知，借助小组合作、地球仪模型、对比表格等学习支架，引导学生从直观观察上升到规律归纳。 此资料以核心素养为导向，突出地理实践力（如利用地球仪探究经纬线特点、台风定位练习），综合思维（归纳经纬度变化规律），区域认知（半球划分）。通过时事与生活化案例（跨半球房屋）激发兴趣，对比表格梳理知识，分层作业兼顾巩固与实践，帮助学生建立空间概念，为教师提供清晰教学流程与难点突破策略。

人教版《地理》七年级上册 · 第二节 地球与地球仪（课时2） 第二节　地球与地球仪（课时2） 人教版《地理》七年级上册 · 第一章 第二节 一、基本信息 课题 第二节 地球与地球仪（课时2） 课型 新授课 教材版本 人教版《地理》七年级上册 课时安排 第2课时（共2课时） 授课对象 七年级学生 授课教师 教学场地 地理教室 / 普通教室 教学手段 多媒体课件、地球仪模型、小组合作 教学准备 地球仪（每组一个）、多媒体课件、经纬网图 二、教材与教学内容分析 本课时是“地球与地球仪”的第2课时，承接第1课时对地球形状、大小与地球仪构造的认识，进一步学习经线与纬线、经度与纬度，以及利用经纬网定位。经纬线是建立地球空间概念“骨架”的核心内容，既是对地球仪认识的深化，也是后续学习地形、气候、区域地理的重要基础，在初中乃至终身地理学习中具有奠基意义。本课时主要包含三部分内容： （1）经线与经度——经线的定义与特点，经度的划分规律，东西半球的划分依据。 （2）纬线与纬度——纬线的定义与特点，纬度的划分规律，南北半球与高中低纬度的划分。 （3）利用经纬网定位——经纬网的含义，运用经纬度描述位置、判别方向、判断半球及其实际应用。 三、学情分析 学生已在第1课时认识了地球的形状、大小，并在地球仪上指认过经线、纬线，具备初步的直观经验。但本课时要求从“观察”上升到“归纳特点、掌握规律、运用定位”，对空间想象能力要求较高。七年级学生空间思维尚在发展中，且容易混淆东经与西经、南纬与北纬的代号及变化方向，需要借助地球仪实物、对比表格与分步画图来搭建学习支架、放慢节奏突破难点。 四、教学目标（核心素养导向） 区域认知、综合思维：运用地球仪识别经线并归纳其特点，掌握经度的分布规律，认识东西半球划分的依据。 区域认知、综合思维：运用地球仪识别纬线并归纳其特点，掌握纬度的分布规律，认识南北半球和高中低纬度的划分。 综合思维、地理实践力：利用经度和纬度描述某一地点的地理位置和相对方向。 地理实践力、人地协调观：学会利用经纬网定位，举例说明经纬网在实际生产、生活中的应用。 五、教学重难点 教学重点：① 经线与纬线、经度与纬度的特点及分布规律；② 东西半球与南北半球、高中低纬度的划分；③ 利用经纬网定位。 教学难点：经度与纬度分布规律的理解；东经与西经、南纬与北纬代号的判读与区分；帮助学生建立地球空间概念。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 （3分钟） 1. 出示新闻材料，播放视频：2021年3月20日，“考古中国”重大项目进展会通报三星堆遗址新发现6座“祭祀坑”，出土500余件重要文物。 2. 请学生谈一谈感受，追问：你知道三星堆在哪里吗？ 3. 出示位置坐标：经度104°E，纬度31°N，引入经纬网的学习。 观看视频，交流收获，思考“三星堆在哪里”的问题。 利用新闻时事调动学生积极性，使其快速进入新知探究。 活动一： 探纬线和纬度 （11分钟） 1. 出示地球经纬网图，引导学生认识赤道；提问：纬线是怎样定义的？（纬线：地球仪上垂直于地轴、同赤道平行的圆圈。） 2. 小组合作（一）探究纬线特点：出示纬线分布图，引导学生从形状、长度变化、指示方向、条数、相互关系等方面观察并归纳，教师点拨；展示阅读材料“赤道纪念碑”（厄瓜多尔基多）。 3. 趣味应用：一名科学家在赤道纪念碑处沿赤道向东走（排除地形影响），不改变方向能否回到原点？为什么？ 4. 小组合作（二）探究纬度划分：赤道为0°纬线；引导学生发现向南、向北各划分为90°，向南为南纬（S）、向北为北纬（N）；归纳判读：有赤道则北N南S，无赤道则北增N、南增S；展示交流高中低纬度划分（0°–30°低纬、30°–60°中纬、60°–90°高纬）。 1. 结合地球仪理解：赤道是与地轴垂直、距南北两极相等的大圆圈，是一条重要纬线。 2. 小组合作：明确观察项目（形状、长度变化、指示方向、条数、相互关系），展示交流；阅读“赤道纪念碑”拓展材料。 3. 思考交流：能回到原点——纬线指示东西方向且为圆圈，沿同一方向可回到出发点。 4. 合作探究：发现赤道为0°，向南为南纬（S）、向北为北纬（N）；判读：有赤道北N南S，无赤道北增N南增S；归纳高中低纬度范围。 5. 理解交流：赤道（0°纬线）为南北半球分界，以北北半球、以南南半球。 从科学概念入手，由浅入深，内容层层递进；用表格帮助学生记忆纬线特点；以趣味题拓展思维，加深对纬线指示方向的认识；借助地球仪准确理解纬度划分与度数变化；通过练习进行方法指导，突破难点；对比理解高中低纬划分与温度带划分的区别。 活动二： 探经线和经度 （11分钟） 1. 小组合作（三）探究经线特点：提问明确观察经线的角度，引导学生归纳并展示交流。 2. 小组合作（四）探究经度划分：本初子午线为经度0°起始线；出示“本初子午线”材料（英国格林尼治天文台旧址铜制子午线）；在图中理解经度划分；技巧判断：有0°经线则以东为东经（E）、以西为西经（W），有180°经线则以东为西经、以西为东经。 3. 观察思考：组成一个经线圈的两条经线经度有何关系？练一练：说出与西经30°、0°、东经150°组成经线圈的另一条经线。 4. 难点突破：东西半球是用哪两条经线划分的？出示简图帮助学生理解。 1. 概念结合地球仪：连接南北两极并垂直于纬线的线叫经线，也叫子午线；观察描述其形状、长度变化、指示方向、条数、相互关系并归纳。 2. 规律探究：本初子午线（0°）以西为西经（W）、以东为东经（E），各划分180°，西经180°与东经180°重合为一条经线；判读：无0°、无180°则西增西经、东增东经。 3. 归纳：任何两条相对应经线（度数之和为180°、东西经相反）组成一个经线圈，把地球分成相等两半球；思考交流对应经线：东经150°、180°、西经30°。 4. 展示交流：东西半球分界线为20°W和160°E组成的经线圈；动手画一画，同桌互问经度并准确判断所在东西半球。 实验教具与概念结合，帮助学生建立“竖经”的空间概念；用表格梳理经线特点，条理清晰；经度变化规律以地球仪为载体，逐步画出经线理解度数变化；从多角度理解度数变化；加强练习巩固；借助识图、画图、点线练习等多种方式突破难点。 活动三： 利用经纬网定位 （9分钟） 1. 出示情景：2011年第9号热带风暴“梅花”于7月28日14时在菲律宾以东太平洋洋面生成，中心位于11.7°N、135°E。追问：洋面那么大，“梅花”的具体位置在哪里？ 2. 认识经纬网：地球仪上经线与纬线相互交织形成经纬网；地球表面任一点可用相交的经线和纬线确定，用经纬度表示。 3. 判断应用：说出图中各点的经纬度坐标。 4. 链接生活：利用经纬网确定位置、查找地名，完成表格；讨论经纬网的用途（航海、航空、交通、军事、气象等）。 5. 思考：如何利用经纬网判别方向？（纬线指示东西、经线指示南北） 1. 说一说：利用经纬网确定某点的经纬度位置。 2. 在图中画出并读出该点经纬度。 3. 读图写坐标：A（60°N，60°W）、B（0°，0°）、C（40°E，40°S）。 4. 查一查、读一读地名，讨论经纬网用途。 5. 判别方向：北京在新加坡的什么方向？大致东北方向。 从生活情境（台风定位）出发，让学生体会经纬网的实用价值；通过读图写坐标、判别方向，将空间概念转化为实际定位能力，落实地理实践力。 课堂总结 （3分钟） 引导学生梳理本课知识框架：① 经线与纬线——定义、特点、指示方向；② 经度与纬度——起始线、变化规律、代号、半球与高中低纬度划分；③ 经纬网——定位、定方向、判半球。强调口诀：横纬竖经，北N南S，东E西W。 跟随教师回顾，完善笔记，齐读核心规律。 梳理知识框架，将零散探究整合为“经纬线—经纬度—经纬网”主线，强化地球空间结构。 拓展应用 （3分钟） 1. 东西半球判断：东经与西经分界为0°与180°经线；东半球与西半球分界为20°W与160°E组成的经线圈。 2. 案例：160°E经线穿过俄罗斯西伯利亚勘察加半岛一户居民房屋中央，厨房被划在东半球、客厅在西半球。提问：为什么会“一房跨两半球”？ 运用“小小为东、大大为西”口诀判断经度所属半球，解释居民房屋跨半球的案例。 用生活化案例突破东西半球划分这一易错点，深化对20°W/160°E分界线的理解。 课堂达标 （5分钟） PPT出示精选习题：① 纬度变化规律；② 东西半球分界线；③ 同经度同纬度点数；④ 经线长度；⑤ 纬线长度比较；⑥ 相对经线判断；⑦ 组成经线圈的对应经线。教师逐题讲解，纠正易错点。 独立完成练习，核对答案，记录易错点与注意事项。 即时检测，巩固经纬度变化规律、半球划分与经纬网定位等核心考点。 布置作业 （2分钟） 1. 基础作业：完成配套练习册本课时的基础题。 2. 实践作业：在地球仪上标出北京（40°N，116°E）及家乡的经纬度位置，或绘制一幅简易经纬网图。 3. 预习作业：预习下一节——地球的运动。 记录作业内容，课后完成实践作品。 分层作业兼顾基础巩固与实践应用；预习为下一节内容做铺垫。 七、板书设计 比较项目 经线（经度） 纬线（纬度） 定义 连接南北两极、与纬线垂直的线（又叫子午线） 与地轴垂直、同赤道平行的圆圈 形状 半圆 圆圈（极点除外） 指示方向 南北方向 东西方向 长度 所有经线长度相等（约2万km） 由赤道向两极逐渐缩短 度数起点 本初子午线（0°） 赤道（0°） 变化规律 向东为东经（E）逐渐增大，向西为西经（W）逐渐增大，至180° 向北为北纬（N）逐渐增大，向南为南纬（S）逐渐增大，至90° 代号 东经 E / 西经 W 北纬 N / 南纬 S 半球划分 20°W 与 160°E 组成的经线圈划分东西半球 赤道划分南北半球；0°–30°低纬、30°–60°中纬、60°–90°高纬 经纬网：地球仪上经线与纬线相互交织而成；利用经纬网可确定任意地点的位置、判别方向、判断所在半球，广泛应用于航海、航空、交通、军事、气象等领域。 八、教学反思与实施建议 本节课在认识地球形状、大小与地球仪构造的基础上，引导学生建立地球空间概念的“骨架”。实施中注意以下几点： （1）课堂引导学生学会使用地球仪去发现问题、解决问题，把抽象的经纬线落实为实物观察。 （2）给学生搭建适度的学习支架（如观察项目清单、对比表格），帮助理解与思考。 （3）善用表格归纳经线与纬线、经度与纬度的异同，化解记忆负担。 （4）针对学生基础较弱、空间想象困难的情况，利用地球仪、切水果、画图、点线练习等多种方式放慢节奏，重点突破东西半球划分、东经西经/南纬北纬代号判读等易错点。 （5）设置适度练习（如台风定位、居民房屋跨半球案例）帮助巩固原理性知识。 PAGE 学科网（北京）股份有限公司 $