1.2《地球与地球仪》课时二 教学设计2026-2027学年地理人教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球仪上的经线、纬线、经纬度及经纬网定位，通过航海航空定位情境、台风路径图等导入，衔接上节课地球仪制作，以支架式教学分三层次引导学生从观察到探究再到应用。 该资料以核心素养为导向，采用比较法、小组合作探究培养综合思维，通过线绳测量纬线长度、自制地球仪标注提升地理实践力，结合北斗导航等现实应用渗透人地协调观。多样化活动助力学生建立空间概念，为教师提供结构化教学方案，有效突破重难点。

七上人教版地理地球与地球仪 课时二教学设计 一、教学目标 【区域认知】能够在地球仪上识别经线、纬线、本初子午线、赤道、南北回归线、南北极圈等特殊经纬线，说出经度和纬度的分布规律，建立地理空间概念。 【综合思维】通过对比分析经线与纬线、经度与纬度的特征，培养比较、归纳、概括的地理思维能力；理解东西半球、南北半球划分的依据，形成地理空间思维。 【地理实践力】学会使用地球仪，能够用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置；通过动手绘制经纬线、小组合作探究等活动，提升地理实践操作能力。 【人地协调观】通过了解经纬网在航海、航空、交通、军事以及气象观测等方面的广泛应用，认识地理知识在现实生活中的重要价值，激发学习地理的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：经线和纬线的特征、经度和纬度的分布规律；南北半球和东西半球的划分；利用经纬网确定某点的地理位置。 教学难点：东西半球的划分及判断；经度和纬度的变化规律；在经纬网上准确确定某点的经纬度位置。 三、教学方法与策略 支架式教学法：通过搭建问题支架、图表支架、工具支架，引导学生从已知到未知，逐步建构经纬线和经纬度的知识体系。 比较教学法：采用表格对比的方式，引导学生对比经线与纬线、经度与纬度的特征，加深理解和记忆。 直观演示法：利用地球仪、多媒体课件等直观教具，演示经纬线的特点和经纬度的变化规律，化抽象为具体。 小组合作探究法：组织学生通过观察地球仪、动手操作、小组讨论等方式，自主探究经纬线的特征和经纬度的分布规律。 讲练结合法：通过典型例题和课堂练习，及时巩固所学知识，提升学生运用知识解决问题的能力。 四、教学准备 教师准备：教学地球仪、多媒体课件、经纬网模型、泡沫球、线绳、自制学案、板书贴纸。 学生准备：自制地球仪模型、地理课本、笔记本、直尺、铅笔、彩色笔。 五、教学过程设计（45分钟） 教学环节 （时间分配） 教师活动 学生活动 导入环节 （5分钟） 【情境创设】同学们，上节课我们认识了地球的形状和大小，并且亲手制作了地球仪模型。大家有没有想过，在茫茫大海上航行的轮船，在辽阔天空中翱翔的飞机，是如何确定位置的呢？如果我们要去北京天安门广场看升旗仪式，如何准确找到它的位置呢？ 【展示图片】展示台风"圆规"路径图、GPS定位导航截图、电影《红海行动》中军舰定位的片段截图。 【提问引导】 1. 同学们知道这些定位技术是依靠什么来实现的吗？ 2. 我们在电影院找座位是靠"几排几号"，那么在地球表面我们如何确定一个地点的准确位置呢？ 【过渡】今天这节课，我们就一起来学习地球仪上的经线和纬线、经度和纬度，探索利用经纬网定位的奥秘。 【观察思考】观察教师展示的图片和视频片段，思考定位在生活中的重要作用。 【回答问题】结合生活经验，积极回答教师提出的问题，分享自己知道的定位方法。 【产生疑问】对地球表面如何确定位置产生好奇心和探究欲望，明确本节课的学习目标。 新课讲授 （30分钟） 支架一： 认识经线和经度 （12分钟） 【支架搭建1——观察发现】 发放地球仪，引导学生观察地球仪，提出问题支架： 1. 请同学们在地球仪上找一找，那些连接南北两极的线是什么形状的？ 2. 这些线的长度都相等吗？ 3. 它们指示什么方向？ 4. 这样的线有多少条？ 【讲解归纳】在学生观察发言的基础上，结合教材图1.11，讲解经线的概念和特征： - 概念：在地球仪上，连接南、北两极并垂直于纬线的线，叫经线，也叫子午线。 - 形状：半圆 - 长度：所有经线长度相等 - 指示方向：南北方向 - 数量：无数条 【支架搭建2——问题探究】 1. 经线有无数条，我们如何区分每一条经线呢？ 2. 0°经线在哪里？它是如何确定的？ 3. 经度是如何划分的？从0°经线向东向西各分为多少度？ 4. 东经和西经分别用什么符号表示？ 5. 经度的变化有什么规律？ 【讲解重点】 - 本初子午线：0°经线，通过英国格林尼治天文台旧址 - 经度划分：从0°经线向东向西各分180°，称为东经（E）和西经（W） - 变化规律：东经度向东度数增大，西经度向西度数增大 - 经线圈：任意两条相对的经线都组成一个经线圈（度数和为180°，东西经相反） 【难点突破——思与学】 提出问题：为什么东西半球图以20°W和160°E组成的经线圈划分，而不是以0°和180°经线划分？ 展示东西半球划分图，引导学生观察0°经线穿过的地区，理解这样划分是为了避免将欧洲和非洲的一些国家分在两个半球上。 【即时检测】引导学生完成指导书中经线特征的表格填写。 【观察操作】以小组为单位，观察地球仪，用手指出经线，按照教师提出的问题进行观察探究。 【小组讨论】围绕教师提出的问题，进行小组讨论，记录讨论结果，派代表发言。 【动手标注】在自制地球仪上描出0°经线、180°经线、20°W和160°E经线，观察它们的位置关系。 【思考探究】思考东西半球划分的原因，在地球仪上找出东西半球的范围，判断中国、美国、英国分别在哪个半球。 【填写表格】自主完成经线特征对比表格，同桌互相检查。 支架二： 认识纬线和纬度 （12分钟） 【支架搭建3——对比探究】 我们已经认识了经线和经度，现在请同学们用同样的方法，结合教材图1.14、图1.15，自主探究纬线和纬度的特征。 【巡视指导】巡视各小组探究情况，适时给予点拨指导。 【讲解归纳】在学生汇报的基础上，系统讲解纬线和纬度： - 概念：在地球仪上，与南北极距离相等的大圆圈叫赤道，所有与赤道平行的圆圈叫纬线 - 形状：圆圈（极点除外） - 长度：从赤道向两极逐渐缩短，赤道最长 - 指示方向：东西方向 - 纬度划分：赤道为0°，向北向南各分90°，称为北纬（N）和南纬（S） - 变化规律：北纬度向北度数增大，南纬度向南度数增大 - 重要纬线：赤道（0°）、北回归线（23.5°N）、南回归线（23.5°S）、北极圈（66.5°N）、南极圈（66.5°S） - 南北半球划分：以赤道为界，赤道以北是北半球，以南是南半球 【活动体验】指导学生用线绳在泡沫球地球仪上模拟测量纬线： 1. 用线绳分别测量赤道、30°N、60°N、90°N的长度 2. 观察线绳长度的变化规律 3. 体验纬线的形状特点 【易错点强调】 强调：纬线是平行的圆圈，经线是相交于极点的半圆；纬度最大90°，经度最大180°。 【自主探究】运用学习经线的方法，自主观察地球仪，对比探究纬线和纬度的特征。 【小组合作】以小组为单位，讨论完成对比表格，记录发现的问题。 【汇报展示】各小组派代表汇报探究结果，其他小组补充纠正。 【动手体验】用线绳在泡沫球上模拟测量不同纬线的长度，亲身体验纬线长度的变化规律。 【描画标注】在地球仪上找出赤道、南北回归线、南北极圈，用彩色笔描画出来，并标注度数。 【判断练习】判断下列纬度属于南北哪个半球：30°N、45°S、80°N、20°S。 支架三： 利用经纬网定位 （6分钟） 【情境引入】如果我们把经线和纬线相互交织，会形成什么？（经纬网） 【讲解概念】经纬网：在地球仪上，经线和纬线相互交织，形成经纬网。 【提问思考】 1. 地球表面任一地点的经纬度位置，是如何确定的？ 2. 经纬网定位在生活中有哪些用途？ 【方法指导】教给学生经纬网定位的方法： - 第一步：找纬线，确定纬度（看度数向北增大还是向南增大，判断北纬还是南纬） - 第二步：找经线，确定经度（看度数向东增大还是向西增大，判断东经还是西经） - 第三步：规范书写（纬度在前，经度在后，如北京：40°N，116°E） 【学以致用】展示台风"圆规"路径图，引导学生在图中找出台风中心在不同时间的经纬度位置。 【拓展延伸】简单介绍经纬网在航海、航空、交通、军事、气象观测等方面的应用，以及北斗卫星导航系统。 【观察发现】观察地球仪上的经纬网，理解经纬网的概念。 【方法学习】认真学习经纬网定位的方法，掌握定位步骤。 【尝试定位】在地球仪上找到北京、上海、伦敦、纽约等城市的大致经纬度。 【实际应用】在台风路径图上读出不同时间台风中心的经纬度，体验地理知识在防灾减灾中的作用。 【感受价值】了解我国北斗导航系统，增强民族自豪感，认识地理知识的实用价值。 巩固练习 （7分钟） 【分层练习】发放练习题，组织学生完成： 1. 基础题：指导书中的4道选择题 2. 提高题：在经纬网图上写出A、B、C、D四点的经纬度，并判断所在半球 3. 拓展题：如果一架飞机从北京出发，沿经线一直向北飞，最终能回到北京吗？如果沿纬线一直向东飞呢？ 【巡视答疑】巡视学生做题情况，及时解答学生的疑问，关注学困生。 【点评讲解】针对学生出错较多的题目进行重点讲解，总结解题方法和规律。 【独立完成】独立完成课堂练习题，注意审题，运用所学知识解决问题。 【质疑提问】遇到不会的问题及时向老师或同学请教。 【互评互议】完成后同桌互相批改，讨论有争议的题目。 【总结方法】认真听老师讲解，总结经纬网定位的技巧和东西半球判断的方法。 课堂小结 （3分钟） 【知识梳理】引导学生一起回顾本节课所学内容，用思维导图的形式构建知识体系： 经线和经度 → 形状、长度、方向、度数变化、东西半球划分 纬线和纬度 → 形状、长度、方向、度数变化、南北半球划分 经纬网定位 → 定位方法、实际应用 【口诀记忆】教给学生记忆口诀： - 经线指南北，长度都相等；纬线指东西，独成平行圈 - 赤道为最长，两极化为点；西经二十度，东经一百六 - 一刀切下去，东西两半球；南北半球分，赤道零纬度 【情感升华】经纬网看似简单，却是人类认识地球的伟大创造，它让我们在浩瀚的地球上有了准确的"地址"，体现了人类探索自然的智慧。 【回顾总结】跟随老师的引导，回顾本节课的重点知识，完善笔记。 【记忆口诀】朗读记忆口诀，加深对知识的理解和记忆。 【构建体系】在笔记本上绘制本节课的知识思维导图，形成知识网络。 【畅谈收获】分享本节课的学习收获和体会，提出还存在的疑问。 六、板书设计 地球与地球仪（第2课时） 七、课后作业布置（分层设计） 【基础题】（全体学生完成）完成课本P19-20活动题，在地球仪上再次熟悉经纬线特征；完成填充图册相关练习。 【提高题】（中等以上学生完成）制作简易经纬网模型：在乒乓球上画出赤道、0°经线、180°经线、20°W、160°E经线，标注出北京（40°N，116°E）的大致位置。 【拓展题】（学有余力的学生完成）查阅资料，了解全球卫星导航系统（GPS、北斗、GLONASS、伽利略）的工作原理，写一篇100字左右的科普小短文，介绍经纬网定位在现代科技中的应用。 八、教学反思 1. 教学目标达成度：本节课通过支架式教学，层层递进引导学生认识经纬线和经纬度，大部分学生能够掌握经纬线的特征和经纬度的变化规律，能够在经纬网上进行简单的定位，基本达成了预设的教学目标。但东西半球的判断仍然是部分学生的难点，需要在后续练习中进一步巩固。 2. 学生参与度：本节课采用了观察地球仪、动手测量、小组讨论等多种活动形式，充分调动了学生的多种感官参与学习，学生参与热情较高，课堂气氛活跃。特别是用线绳测量纬线长度的体验活动，让学生在做中学，加深了对纬线长度变化规律的理解。 3. 教学方法有效性：采用比较法和表格支架，有效突破了经纬线特征易混淆的难点；支架式教学符合学生的认知规律，从观察到探究再到应用，逐步搭建知识阶梯；口诀记忆法帮助学生有效记忆了重点知识。但在时间分配上，经纬网定位部分略显仓促，部分学生还不能熟练掌握定位方法。 4. 改进方向：在今后的教学中，可以增加更多经纬网定位的练习时间，设计更多贴近学生生活的定位情境；可以利用信息技术手段，如Google Earth软件，让学生更直观地感受经纬网定位；对于东西半球划分这一难点，可以设计更多的判断练习，帮助学生总结判断技巧。同时要更加关注学困生，给予更多个别指导，确保每一位学生都能掌握基础知识。 学科网（北京）股份有限公司 $