《登高》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《登高》的“悲”情脉络与“沉郁顿挫”诗风，以“古今七律第一”评价及夔州秋江图导入，搭建从诵读感知格律到品读意象再到研读悲意的学习支架，引导学生理解写景、身世、家国之悲的递进。 特色在于以“悲”为诗眼，通过“八层悲意”探究与“萧萧”“滚滚”叠词品味深化情感，创意写作“杜甫的‘悲’不是...而是...”提升审美创造与思维能力，分层作业兼顾基础与拓展。贴合文化自信与语言运用素养，助力学生感悟家国情怀，教师教学逻辑清晰可操作。

人教版高中语文必修上册第8课《登高》教学设计 课标依据 本设计紧扣《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》“文学阅读与写作”学习任务群要求，引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，感受古典诗歌的独特魅力，获得审美体验。统编版必修上册第三单元以“生命的诗意”为人文主题，《登高》作为单元中的杜甫代表作，被誉为“古今七言律诗第一”，承担着“理解沉郁顿挫诗风与家国情怀”的教学功能。 设计理念 《登高》写于唐代宗大历二年（767年）秋天，杜甫流寓夔州，重阳登高而作。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。前两联写景，后两联抒情，情景交融，将自然之秋、生命之秋与家国之悲融为一体。 本设计以“悲”为眼，以“登高”为径，以“生命”为归，引领学生在诗圣的千古一叹中，完成一次精神的登临。 教材分析 《登高》被明代学者胡应麟推为“古今七言律第一”。全诗八句四联，首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”以六个意象密集呈现夔州秋景；颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”以“萧萧”“滚滚”两组叠词写出时空的浩渺与生命的流逝；颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”以八层悲意层层叠加；尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”以酒杯的意象收束全篇，余味无穷。诗歌“拔山扛鼎”，悲愤而不过分，凄苦而不消沉。 学情研判 高一学生对杜甫已有一定了解，但对“沉郁顿挫”的诗风、律诗严谨的格律要求尚需引导。诗中“万里”“百年”等时空意象的张力、“艰难苦恨”的多重内涵，需要在教学中细致展开。单元人文主题为“生命的诗意”，需引导学生理解杜甫在个人苦难中升腾起的家国情怀。 教学目标 1.反复诵读，感受七言律诗的格律之美与“沉郁顿挫”的节奏特点；品味“萧萧”“滚滚”等叠词的表达效果；背诵全诗。 2.以“悲”为诗眼，梳理“写景之悲—身世之悲—家国之悲”的情感脉络；理解“无边落木”与“不尽长江”的时空张力；探究“艰难苦恨”的多重意蕴。 3.感受杜甫诗歌“沉郁顿挫”的独特风格；品味情景交融的艺术境界；体会“以壮景写哀情”的审美张力。 4.感悟杜甫忧国忧民的家国情怀，理解“诗圣”的人格高度，传承中国文人“位卑未敢忘忧国”的精神传统。 教学过程 【导入】“古今七律第一”——以诗意的叩问走进杜甫 （PPT缓缓展开——一幅夔州秋江图：急风、高天、孤鸟、落木、长江。右上角浮现明代学者胡应麟的评价：“此诗自当古今七言律第一。”） 同学们，中国是诗的国度。七言律诗，是格律诗中最严谨的体式。有唐以来，七律名篇无数，而明代学者胡应麟将一首诗推为“古今七言律第一”。它不是李白写的，不是王维写的——是杜甫写的。767年秋天，一位56岁的老人，拖着病体，独自登上夔州白帝城外的高台。他看见了什么？他为什么而悲？他要把一生的苦难，压缩进八句诗里。 今天，让我们循着诗圣的目光，登上那座高台。 （板书课题，将“登”字放大，如一级台阶） 【第一板块】诵读·闻其声——在格律中感受“沉郁顿挫” 主问题：这首诗读起来给你什么感觉？七言律诗的格律有什么特点？ 活动1：自由朗读，正音正形 学生自由朗读，读准字音。 重点字音 渚（zhǔ）：水中小块陆地 萧萧（xiāo）：落叶声 鬓（bìn）：面颊两旁靠近耳朵的头发 潦倒（liáo dǎo）：衰颓，失意 活动2：教师范读，以声传情 教师配乐（古琴曲《平沙落雁》）范读。 指导朗读技巧： 首联急促——“风急/天高/猿啸哀”，读出风声、天高、猿鸣的叠压感； 颔联舒缓——“无边/落木/萧萧下”，读出“萧萧”的绵长； 颈联低沉——“万里/悲秋/常作客”，读出漂泊的沉重； 尾联渐弱——“潦倒/新停/浊酒杯”，余音如叹息。 活动3：分层诵读——读出情感的四重递进 引导学生发现全诗情感从“写景之悲”到“身世之悲”到“家国之悲”层层递进。 【第二板块】品读·见其景——在“八层意象”中读懂秋江 主问题：前两联写了哪些景物？这些意象共同营造了怎样的意境？ 活动1：聚焦首联——六个意象的密集呈现 （屏显：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”） 追问：首联写了哪些意象？节奏有什么特点？ “风—天—猿—渚—沙—鸟”——六个意象，不加连接词，如六个重锤敲在读者心上。杜甫以极强的密度，把夔州秋天的全部萧瑟压缩进十四字。 追问：“哀”字出现了。猿啸本身就悲，“哀”是杜甫听到的，还是他心里的？ 猿啸无悲，是听者有心。一个“哀”字，已为全诗定调。 活动2：聚焦颔联——“萧萧”与“滚滚”的时空张力 （屏显：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”） 追问：“无边”与“不尽”写出了什么？“萧萧”与“滚滚”为何成为千古绝唱？ “无边”写空间的无限，“不尽”写时间的永恒。“萧萧”是落叶的声音，也是生命凋零的声音；“滚滚”是江水的声音，也是时间流逝的声音。上句写空间，下句写时间——人在时空的双重挤压下，何其渺小，何其悲凉。 追问：杜甫站在高台上，看到的是夔州的秋景，心里装的却是整个宇宙。 活动3：归纳写景之妙 屏显表格，师生共同填写： 诗句       意象       感官       意境 风急天高猿啸哀 风、天、猿 触觉、视觉、听觉 高远悲凉 渚清沙白鸟飞回 渚、沙、鸟 视觉 清冷孤寂 无边落木萧萧下 落木 视觉、听觉 萧瑟苍茫 不尽长江滚滚来 长江 视觉、听觉 浩荡无尽 【第三板块】研读·悟其悲——在“八层悲意”中读懂诗圣 主问题：宋人罗大经指出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联竟有八层悲意。这八层悲意分别是什么？它们如何层层叠加？ 活动1：聚焦颈联——“八层悲意”的叠加 （屏显：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”） 追问一：八层悲意是如何叠加的？ 师生共同品析： 万里——地之远也。离家万里，归期无望。 悲秋——时之凄惨也。秋天本就萧瑟，何况在异乡。 作客——羁旅也。寄人篱下，无家可归。 常作客——久旅也。不是偶尔漂泊，是一生漂泊。 百年——齿暮也。一生将尽，来日无多。 多病——衰疾也。杜甫患有疟疾、肺病、风痹、糖尿病等多种疾病。 登台——高迥处也。登高望远，更觉孤独。 独登台——无亲朋也。时逢佳节，诸弟分散，好友先死。 追问：八层悲意，层层叠加，如海浪拍岸，一浪高过一浪。每一层都是真实的苦难，每一层都在压向诗人。 活动2：聚焦尾联——“艰难苦恨”与“新停酒杯” （屏显：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”） 追问：“艰难苦恨”包含了哪些恨？ 国运艰难、个人潦倒、壮志未酬、老病交加……一切苦难，都“恨”。“繁霜鬓”是岁月的标记——白发如霜，生命将尽。 追问：为什么“新停浊酒杯”？杜甫爱酒，现在连酒都不能喝了——因为疾病，因为贫困。最后连一杯酒都成了奢望，这是人生多大的无奈。 全诗以酒开始——以“风急”起，以“停杯”收。最后连酒都停了，人生还有什么可以慰藉？ 活动3：知人论世——767年的杜甫 （屏显背景：767年，杜甫55岁，流寓夔州。此时安史之乱已平，但国家尚未恢复，藩镇割据，杜甫自身疾病缠身、穷困潦倒。） 追问：了解了这些背景，再读“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，你有什么新的感受？ “万里”不是夸张，是真实的距离；“百年”不是虚指，是真实的老病。杜甫把一生的苦难，都压缩进了这十四字里。 活动4：思辨讨论——“沉郁顿挫”如何理解？ （本单元以“生命的诗意”为人文主题） 讨论：有人说杜甫的诗“沉郁顿挫”。结合《登高》，你怎么理解这四个字？ 引导学生思考：沉——情感深沉；郁——积聚郁结；顿——节奏停顿；挫——转折有力。“沉郁”是情感，“顿挫”是形式——情感的厚重与形式的跌宕，在《登高》中完美统一。 活动5：写作特色 意象密集：首联六重意象叠加 叠词运用：“萧萧”“滚滚”——音韵铿锵，意境深远 时空交织：“无边”写空间，“不尽”写时间 八层悲意：层层叠加，一唱三叹 情景交融：以壮景写哀情，以宏阔衬渺小 【第四板块】拓读·写心——以青春之笔致敬“诗圣”之悲 主问题：如果让你用一句话定义杜甫的“悲”，你会怎么写？ 活动1：创意表达——“我读杜甫之‘悲’” 写作任务： 请以“杜甫的‘悲’，不是______，而是______”为句式，写一两句话，表达你对杜甫之“悲”的理解。 学生分享交流。 活动2：教师结语 同学们，于漪老师说：“语文教育要直面于‘人’，植根于‘爱’，发轫于‘美’。”今天我们在《登高》里遇见的，就是一个“人”——一个在疾病、漂泊、衰老中依然登高望远的人。 明人胡应麟说，杜甫的《登高》“如海底珊瑚，瘦劲难名，沉深莫测，而精光万丈，力量万钧”。沉深莫测而精光万丈——这就是杜甫。他把一生的苦难，压缩进八句诗里；他用一生的苦难，为中国诗歌筑起了一座最高的高台。 登高，不是为了看见远方——是为了让远方看见自己。 板书设计 登高 杜甫 诗眼：悲 首联·写景 ：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（六重意象，萧瑟） 颔联·写景 ：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（时空浩渺） 颈联·抒情 ：万里悲秋常作客，百年多病独登台（八层悲意） 尾联·抒情 ：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯（家国之悲） 诗风：沉郁顿挫 一句总结：登高，是为了让远方看见自己 作业设计（分层自选） 1. 基础类：背诵全诗。用工整的楷书抄写全诗，注意字音字形。 2. 理解类：宋人罗大经指出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联有八层悲意。请结合诗歌内容，写一段300字左右的赏析，分析这八层悲意是如何层层叠加的。 3. 探究类：课外阅读杜甫《秋兴八首》（其一），比较两首诗在写景、抒情上的异同，写一篇400字左右的比较笔记。 4. 创意类：假如你是杜甫登高时身旁的一棵树、一片落叶或一阵风，请以“那一年秋天，我遇见了杜甫”为题，写一篇300字左右的短文。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $