Unit2 Inspiring People Section B (1a-1f)教学设计 2026-2027学年人教版九年级英语上册

Unit2 Inspiring People Section B (1a-1f)教学设计 1、 基础信息 项目 内容 课时 1 课时（40 分钟） 授课对象 八年级 Unit2 Inspiring People Section B 阅读板块 教材板块 阅读文章《The Inspiring Seed Scientist》钟扬；1a 导入、1b 速读、1c 段落匹配、1d 时间轴填空、1e 词句理解、1f 问题讨论；新增 11 个核心词汇短语 配套素材 钟扬人物配图、全文阅读文本、段落匹配习题、时间轴任务单、词句释义任务、讨论思考题 课型 人物传记精读阅读课 2、 三维教学目标 维度 具体目标 知识目标 1. 掌握新词：scientific, biologist, whole, bank, forever, radio, leave behind, collection, live on, exploration； 2. 读懂钟扬人物传记，理清生平时间线与核心事迹； 3. 掌握长难句分析，理解 leave behind、live on、brave（v.）等重点短语； 4. 掌握阅读策略：利用上下文猜测生词含义。 能力目标 1. 速读能力：快速匹配段落主旨； 2. 精读能力：提取时间、事件信息，完成时间轴梳理； 3. 词义推测：依托上下文猜测生词与短语含义； 4. 思辨表达：围绕思考题开展小组讨论，有条理评价钟扬的可贵品质。 情感目标 1. 了解植物学家钟扬扎根西藏收集种子的感人事迹； 2. 学习他坚持不懈、甘于奉献、重视科研传承的精神； 3. 树立科研探索意识，理解种子库对生物保护长远意义。 3、 教学重难点 类别 内容 教学重点 1. 11 个生词发音、词义与短语搭配； 2. 梳理文章段落主旨，完成 1c 段落匹配； 3. 提取人物生平事件，完成 1d 时间轴填空； 4. 理解核心短语 leave behind, live on，结合语境解读句子。 教学难点 1. brave 作动词 “勇敢面对” 的陌生用法区分； 2. 长传记文本信息定位，不混淆先后事件； 3. 深度理解句子背后内涵，用英文完整表达观点； 4. 理解种子科研工作长远价值。 4、 教学准备 类别 教具素材 多媒体 单词音标 PPT、钟扬人物图片、课文音频、段落主旨思维导图、时间轴课件 纸质教具 单词默写清单、阅读习题打印单、时间轴练习纸、小组讨论提纲 5、 教学过程（40 分钟） 环节 时长 教学活动 师生行为 设计意图 Step1 主题导入 + 新单词精讲（6min） 6min 1. 话题导入：seed scientist，提问学生猜想种子科学家的工作；完成 1a 预测思考； 2. 带读全部新词，重点讲解短语：leave behind, live on；讲解 brave 动词用法、seed bank 种子库； 3. 简单介绍钟扬，铺垫时代背景。 教师带读单词、讲解短语；学生跟读单词，口头造句 扫清阅读词汇障碍，激活话题认知 Step2 1b 速读 + 1c 段落主旨匹配（9min） 9min 1. 任务 1b 快速默读全文，找出这位种子科学家是谁、主要事迹；2. 学生独立阅读，概括每段中心；完成 1c 段落与主题匹配； 3. 逐段核对答案，梳理文章行文结构：人物离世引入→生平→赴藏采种→培养学生→精神传承；4. 全班齐读每段主题句。 教师指导速读技巧、核对匹配答案；学生快速阅读、概括段落主旨 训练 skimming 速读能力，搭建文章整体框架 Step3 1d 精读提取信息 + 时间轴任务（14min） 14min 1. 学生精读文本，定位时间线索，提取生平关键事件； 2. 完成 1d 填空，按照 1964—2017 时间顺序排列事件； 3. 邀请学生依据时间轴，用自己的话复述钟扬生平故事； 4. 讲解文章长难句，标注关键动词与短语。 教师引导定位细节信息；学生精读勾画信息、完成时间轴、复述故事 训练 scanning 精读定位能力，理清人物完整人生脉络 Step4 1e 词句理解 + 1f 小组讨论 + 小结作业（9min） 9min 1. 1e 任务：结合上下文理解两句划线句子，解释 underline 词汇含义；讲解 brave v. 勇敢面对、live on 继续留存； 2. 四人小组完成 1f 两个思考题，教师提供表达句型；随机小组分享观点； 3. 师生复盘生词、文章结构、钟扬核心事迹、阅读猜词策略； 4. 布置分层课后作业。 教师讲解词句、巡视指导小组讨论；学生释义句子、小组思辨交流 落实词句理解，实现输入向口语思辨输出转化 Step5 课堂小结 + 分层作业（2min） 2min 1. 复盘本课词汇短语、文章结构、人物生平、上下文猜词阅读策略； 2. 明确基础、提升两类作业标准。 师生共同梳理知识点，记录作业 整合词汇、阅读、思辨讨论，分层巩固落实 6、 板书设计 左侧：核心单词 & 短语 中间：文章结构 & 时间主线 右侧：核心句型 & 讨论模板 biologist n. 生物学家scientific adj. 科学上的 seed bank 种子库leave behind 留下；遗留 live on 继续存在；传承 exploration n. 探索brave v. 勇敢面对 Para1：引入钟扬与种子库 Para2：童年求学经历Para3：赴西藏收集种子Para4：培养本土科研学生 Para5：留下宝贵财富，精神永存时间线：1964 出生→15 岁上大学→赴藏采种→培养学生→2017 离世 I think ... makes Zhong Yang admirable because...We can learn to ... from him.His spirit lives on in ... 7、 分层课后作业 层次 作业内容 基础必做 1. 本课新词短语抄写 2 遍，标注音标 + 中文； 2. 熟读全文，完整誊写 1c、1d 习题答案； 3. 根据时间轴，口头复述钟扬故事。 提升选做 80–100 词短文：Why Zhong Yang inspires me，使用至少 2 个本课短语。 8、 课后教学反思 反思板块 记录要点 词汇难点 学生能否掌握 brave 动词用法、区分 leave behind /live on 含义？ 阅读技巧 学生能否熟练运用 skimming 找主旨、scanning 定位时间细节？ 信息梳理 学生能否准确梳理事件先后顺序，时间轴不混淆事件？ 情感渗透 学生能否理解种子科研长远价值，体会钟扬无私奉献、重视传承的品质？ 配套习题答案 一、单词表翻译 scientific /ˌsaɪənˈtɪfɪk/adj. 科学（上）的 biologist /baɪˈɒlədʒɪst/n. 生物学家 whole /həʊl/adj. 所有的；完全的 bank /bæŋk/n. 银行；（资源）库 seed bank 种子库 forever /fə(r)ˈevə(r)/adv. 永远 radio /ˈreɪdiəʊ/n. 无线电；收音机 leave behind 留下；遗留 collection /kəˈlekʃn/n. 收集物；收藏品 live on 继续存在；继续活着；传承下去 exploration /ˌekspləˈreɪʃn/n. 探索 1c 段落 — 主旨匹配答案 Paragraph 1 — B. Introduction to Zhong Yang and seed banks Paragraph 2 — C. What he left interested in seeds（原文：Becoming interested in seeds） Paragraph 3 — E. Starting to work and collect seeds in Xizang Paragraph 4 — A. Training local students to do important work Paragraph 5 — D. What he left behind 1d 填空标准答案 A. Zhong Yang was born. B. He entered university at the age of 15. C. He began a programme to train local students. D. He died in 2017. E. He studied radio engineering and later became interested in plants. F. He travelled around Xizang to collect seeds. G. Zhong Yang collected seeds of thousands of plants. ✅时间顺序（时间轴从左到右） A（1964）→ B → E → F → C → D（2017） 1e 句子释义参考 It was very difficult for him to brave the cold weather and great heights. 释义：对他而言，克服严寒与高原恶劣环境十分艰难。brave（v.）：勇敢面对；经受 His love for his job and research lives on in his students. 释义：他对科研事业的热爱，在他的学生身上延续传承。live on：继续存在、传承下去 课文全文翻译 令人敬佩的种子科学家 2017 年 9 月 25 日，科学界收到噩耗：中国教授钟扬因车祸离世。这位受人尊敬的生物学家一生都在研究植物与种子。多年间，他为中国种子库收集了大量重要种子。这些特殊种子库保存各类植物种子，包括人类粮食作物种子，确保重要植物永远不会从地球上消失。 钟扬生于 1964 年。年少时，他对所学事物抱有浓厚热爱与好奇心。他成绩优异，15 岁便考入大学。在校期间他学习无线电工程，后来对植物产生兴趣。成为复旦大学教授后，植物、尤其是种子研究，成为他一生专注的事业。 种子库需要收录多种多样的种子。钟扬发现，西藏地区的种子研究十分匮乏，于是亲自前往当地采集种子。2001 年，他开启走遍西藏的旅程。他必须勇敢面对严寒与高海拔，条件十分艰苦，他时常生病，却始终坚持工作。 钟扬明白，重要科研工作应当吸纳更多人参与。他启动项目，发掘并培养本土学生，把他们培养成科研人员。他和团队一共采集了超 1000 种植物的 4000 多万粒种子，为世界提供了大量关于中国植物的全新资料。 钟扬留下的不仅仅是数量庞大的种子藏品。他对工作、对科研的热爱在学生身上延续。他曾说：“我的学生会继续走上科学探索之路，我们收集下的种子，或许在数百年后生根发芽。” 板块题目翻译 Section B 什么样的人令人敬佩？ 1a 看文章标题。你认为种子科学家的工作是什么？你觉得这份工作有趣吗？ 1b 快速阅读文章。这位种子科学家是谁？他做了哪些事？ 1c 再次阅读，将段落和段落主旨匹配。 1d 根据文本信息填空，将事件按时间轴排序，用自己的话讲述钟扬的故事。 1e 用自己的话解释句子含义，留意划线单词。 阅读策略：借助上下文，猜测生词、短语含义。 1f 讨论问题 钟扬为什么希望更多人参与种子采集与研究？ 钟扬身上哪些品质令人敬佩？我们可以向他学习什么？ 1f 参考回答 Because seed research and collection is long-term work. He wanted more people to continue this work and protect plant diversity. He was hard-working, persistent and selfless. We can learn to stick to our goals and devote ourselves to meaningful work. 学科网（北京）股份有限公司 $