第11课《再塑生命的人》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

教材版本

人教版初中语文七年级上册

课题

11 再塑生命的人

教学依据及分析

1.教材分析
本文选自海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，记叙了莎莉文老师来到“我”身边，通过耐心教导和爱心感化，帮助“我”认识事物、理解语言，从而重塑“我”生命的感人故事。文章以时间为序，通过具体的事件（如教拼写"doll"、区分"water"与"mug"、水井房顿悟等），细腻地展现了盲聋哑儿童从黑暗走向光明的心理历程。课文语言质朴真挚，情感浓烈，不仅展示了莎莉文老师高超的教育艺术和伟大的爱心，也体现了海伦·凯勒顽强求知的精神。作为第三单元的一篇重要课文，它承载着引导学生关注特殊群体、感悟师爱伟大、思考生命意义的重任，是进行情感态度价值观教育的绝佳素材。

2.学情分析
七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键期，思维活跃，情感丰富，但生活阅历相对浅显，难以深刻体会盲聋哑人生活在无声无光世界中的绝望与痛苦。虽然学生在小学阶段接触过关于海伦·凯勒的简单介绍，但对“再塑生命”的深层含义理解不够透彻。他们具备了一定的默读和圈点勾画能力，能梳理文章脉络，但在捕捉关键语句、深入剖析人物内心世界以及品味细腻情感方面仍需引导。此外，学生对于“爱”的理解多停留在表面，需要通过文本细读，结合情境体验，才能共鸣于文中那种超越感官的精神之爱。

设计思路

1.课标解读
依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。课标要求学生能够欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。教学中应注重培养学生的默读习惯，提高阅读速度，同时引导学生通过朗读、批注等方式，体味作品中蕴含的情感，学习作者如何通过细节描写刻画人物心理。

2.主题分析
本课主题为“爱与光明的重塑”。教学设计将围绕“黑暗中的等待—微光的初现—爆发的觉醒—生命的绽放”这一情感主线展开。通过创设“黑暗体验”情境，让学生感同身受；通过对比阅读莎莉文老师到来前后的变化，探究“再塑”的内涵；通过聚焦“水”的顿悟时刻，解析语言开启智慧之门的奥秘。整个设计旨在让学生在文字中行走，在情感中沉浸，最终实现对自己生命态度的反思与升华。

教学策略

本课摒弃传统的条款式讲解，采用“情境 immersion+ 任务驱动”的策略。首先，利用多媒体营造“黑暗与寂静”的氛围，让学生闭眼触摸物体，模拟海伦的感知方式，建立共情基础。其次，设计“寻找光明足迹”的主线任务，引导学生化身“小小传记作家”，梳理海伦生命转变的关键节点。再次，运用“角色代入法”，让学生分别扮演海伦和莎莉文老师，还原水井房教学的经典场景，通过对话和动作演绎，深度理解师生互动中的教育智慧。最后，通过“写给海伦的一封信”或“生命重启计划”的微写作，将文本感悟转化为个人成长的动力，实现知行合一。

教学目标

教学目标

1. 文化自信：通过了解海伦·凯勒战胜残疾、成就非凡的人生经历，感悟人类精神的伟大力量，增强面对困难时的坚韧信念，树立积极向上的人生观。
2. 语言运用：积累“攒、衡量、绽放、吞噬、稚气、搁置、沁凉、阐释、悔恨、茫然无措、无休无止”等重点词语；学习并运用默读技巧，快速梳理文章脉络，把握记叙要素；品味文中细腻的心理描写和动作描写，体会其表达效果。
3. 思维能力：通过分析莎莉文老师的教育方法和海伦的心理变化过程，培养逻辑推理能力和辩证思维能力，理解“再塑生命”的深刻内涵，探究爱与知识对个体成长的关键作用。
4. 审美创造：感受文章质朴而深情的语言风格，鉴赏作者如何通过独特的感官视角（触觉、嗅觉）来描绘世界，激发学生的想象力，尝试运用多种感官描写进行片段创作。

教学重点

1. 默读课文，理清文章思路，准确概括莎莉文老师到来前后海伦生活状态和心理变化的巨大差异。
2. 深入研读写“水”的段落，分析海伦顿悟的过程，理解“水”这一意象在文中的象征意义及其对海伦生命觉醒的决定性作用。
3. 品味文中关键语句，如“爱的光亮照射到了我身上”、“光明！给我光明！”等，体会作者对莎莉文老师的感激之情及对生命的热爱。

教学难点

1. 理解“再塑生命”的深层含义：不仅仅是学习知识，更是灵魂的被唤醒、性格的重塑和精神世界的构建。
2. 体会盲聋哑人独特的感知世界的方式，跨越感官障碍，真正走进海伦的内心世界，共鸣其从愤怒绝望到充满希望的情感巨变。
3. 探究莎莉文老师教育艺术的高超之处，理解她如何将爱融入教育，如何在看似枯燥的重复中点燃学生求知的火花。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件，包含海伦·凯勒生平视频片段、盲人生活体验音频（嘈杂声突然转为寂静）、《假如给我三天光明》精彩片段朗读音频、水井房情境背景图、生字词卡片。
学生准备：预习课文，查阅海伦·凯勒和莎莉文老师的相关资料；准备眼罩或厚布条用于课堂体验活动；熟读课文，标记出不理解的词句。

教学过程

教学环节

教教学形式

教学活动

设计意图

一、沉浸黑暗，期盼光明
（导入环节）

情境体验
多媒体辅助

（一）、营造氛围，体验“无声无光”

1. 黑暗静默体验
教师播放一段先是极度嘈杂（车流、人声、机器轰鸣），然后突然完全寂静的音频。随后要求全班同学闭上双眼，戴上自备的眼罩，保持绝对安静，双手平放在桌面上，想象自己失去了视觉和听觉，只能依靠触觉感知周围。
2. 触摸猜物游戏
 

1. 学生闭眼戴罩，静心聆听音频变化，进入黑暗情境。
2. 参与触摸猜物，专注感受指尖传来的触感，尝试辨认物体。
3. 摘下眼罩，踊跃发言，描述自己在黑暗中的恐慌、迷茫以及

通过视听阻断和触觉强化，让学生身临其境地体验盲聋人的生存困境，打破感官壁垒，为理解海伦早期的愤怒与绝望奠定情感基石，激发强烈的求知欲和同情心。

教师在教室内悄悄走动，将几个不同质感的物品（如粗糙的树皮、光滑的玻璃杯、柔软的毛绒玩具、冰冷的金属勺）轻轻放入几位自愿举手的学生手中，让他们仅凭触觉猜测是什么，并描述手感。
3. 分享内心独白
体验结束后，请学生摘下眼罩，分享刚才那几分钟内的心理感受。引导语：“在看不见、听不到的世界里，你的心情是怎样的？是否感到恐惧、孤独或无助？当你摸到物体却叫不出名字时，是什么感觉？”
4. 引入课题
教师总结学生的感受，顺势引入：“同学们，刚才这几分钟的黑暗让我们略感不适，而有一位女性，她在这样的黑暗与寂静中度过了整整 87 年。她就是海伦·凯勒。今天，让我们走进她的世界，去见证一个奇迹发生的时刻——《再塑生命的人》。”

对光明的渴望。
4. 带着对盲聋生活的初步体悟，齐读课题，进入课文学习状态。

（二）、背景铺垫，初识传奇人生

1. 资料速递
教师利用课件展示海伦·凯勒的黑白照片（身着学士服）及简短生平介绍：
“海伦·凯勒（1880-1968），美国盲聋女作家、教育家、慈善家。19 个月大时因病丧失视力和听力。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她学会了读书、写字和说话，最终以优异成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，并成为著名的社会活动家。”
2. 设疑激趣
教师提问：“一个又盲又聋的人，是如何学会语言的？又是如何考上大学的？是谁改变了她的一生？课文题目为什么叫‘再塑生命的人’？这个‘再塑’意味着什么？”
3. 明确学习目标
教师简要说明本节课的任务：跟随海伦的回忆，去寻找那个改变她命运的日子，去认识那位伟大的老师，去解开“再塑生命”的密码。

1. 观看图片，聆听老师介绍，对海伦·凯勒的成就表示惊叹。
2. 思考老师提出的问题，带着疑问快速浏览课文，寻找答案线索。
3. 明确本节课的学习方向，准备好笔记本记录关键信息。

通过背景资料的补充，填补学生认知空白，树立海伦的榜样形象。设置悬念问题，激发学生的探究欲望，使接下来的阅读更具目的性和针对性。