2 落花生 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《落花生》借物喻人写法及做人道理，第一课时以花生实物对比苹果、桃子导入，梳理“种—收—尝—议”叙事脉络，感知花生朴实奉献特点，为第二课时悟理搭建从感知事物到理解道理的学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过分角色朗读家人对话体会温情，结合清洁工、教师等生活实例理解“有用的人”，小练笔写小草、蜡烛迁移借物喻人写法，培养思维能力，既助学生提升语言表达与价值观，又为教师提供清晰教学路径与实操活动。

2 落花生 第一课时 【教材分析】 《落花生》是一篇经典说理散文，作者许地山以家庭夜话的形式，通过种花生、收花生、议花生的过程，借花生朴实无华、默默奉献、不求虚名的特点，阐明“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的人生道理。课文叙事简洁、说理通俗，运用借物喻人的核心写法，是单元“借事物悟道理、抒情怀”的重点篇目，兼具人文性与工具性。 【学情分析】 五年级学生能够读懂课文叙事内容，了解花生的基本特点，但对“借物喻人”的写作手法陌生，难以透过花生的特点关联做人的道理。学生思维较为直观，对朴实、奉献的做人品质有初步认知，但缺乏深度思考。本课时重点梳理叙事脉络，了解花生的特点，为第二课时悟理、学写法铺垫。 【教学目标】 1.认识“亩、吩、咐”等生字，会写“亩、播、吩、咐”等生字，正确读写“吩咐、爱慕、体面”等词语，理解词义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文“种花生—收花生—尝花生—议花生”的叙事脉络，概括主要内容。 3.了解花生的生长特点与实用价值，初步感知花生朴实、有用的品质。 4.初步感知课文借物喻人的写作手法。 【教学重点】 1.掌握生字新词，流利朗读课文，梳理课文叙事顺序与主要内容。 2.了解花生的特点和用处。 【教学难点】 初步区分花生与其他事物的不同，感知花生可贵的内在品质。 【教学准备】 教师：花生实物、花生生长图片、生字词课件、课文脉络图。 学生：预习课文，查阅花生的相关特点。 【教学过程】 导入新课 教师活动：出示花生实物，提问：同学们都吃过花生，谁能说说花生有什么特点？它和苹果、桃子、石榴有什么不一样？导入：小小的花生看似普通，却藏着深刻的做人道理。今天我们学习《落花生》，读懂花生的品格，学会做人的道理。 学生活动：观察花生，自由发言。预设答案：花生可以吃、可以榨油，长在土里；苹果、桃子长在枝头，颜色鲜艳。齐读课题，进入学习。 环节一：初读课文，扫清字词障碍 1.教师活动：布置自由朗读任务，要求读准字音、读通句子，圈画生字新词，难读语句反复朗读。 学生活动：自由朗读全文，圈画字词，自主认读纠错。 2.教师活动：课件出示生字新词，重点指导：“吩、咐”连读轻声；“亩”读mǔ；“爱慕、体面、分辨”重点认读。指名解释词语：吩咐、爱慕、体面。 学生活动：认读字词，解释词义。预设答案：吩咐：口头指派、嘱咐；爱慕：喜欢、羡慕；体面：好看、光荣、有气派。 3.教师活动：指导书写重点生字，强调“播”右半部分写法，“咐”左右结构匀称，巡视指导学生书写。 学生活动：规范书写生字新词，同桌互查。 4.教师活动：指名分段朗读课文，评议朗读情况，纠正错误。 学生活动：分段朗读，参与评议，提升朗读流畅度。 [设计意图]夯实字词基础，扫清阅读障碍，通过朗读熟悉文本内容。 环节二：再读课文，梳理叙事脉络 1.教师活动：提问：默读课文，思考课文围绕花生写了哪几件事？按照什么顺序写的？ 学生活动：默读思考，小组讨论。预设答案：写了种花生、收花生、尝花生、议花生四件事，按照事情发展顺序写作。 2.教师活动：引导分层：1-2自然段：种花生、收花生；3-4自然段：尝花生；5-15自然段：一家人议花生（重点部分）。 学生活动：标注段落层次，概括课文主要内容：课文记叙了作者一家人种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，借花生的特点告诉我们做人的道理。 3.教师活动：追问：课文哪一部分写得最详细？为什么？ 学生活动：思考作答。预设答案：议花生部分最详细，因为这是文章的核心，是作者想要表达的道理所在。 [设计意图]梳理文章结构，区分主次内容，培养学生概括文本、把握重点的能力。 环节三：品读花生特点，感知内在品质 1.教师活动：提问：一家人议论花生，花生有哪些好处？结合课文语句找一找。 学生活动：圈画语句，交流分享。预设答案：花生的好处：味道美、可以榨油、价钱便宜、人人都爱吃。 2.教师活动：重点提问：花生最可贵的好处是什么？对比苹果、桃子、石榴，说说花生的不同。 学生活动：对比分析，作答。预设答案：苹果、桃子、石榴高高挂在枝头，鲜红嫩绿，让人一眼就爱慕；花生埋在地里，不好看，但是用处很大，默默奉献、不求虚名。 3.教师活动：小结：花生朴实无华、默默无闻、实用价值高，这是它最可贵的品质。 学生活动：记录知识点，初步感知花生的美好品质。 [设计意图]通过对比品读，让学生直观感知花生的独特品质，为悟理、学写法铺垫。 环节四：课堂小结 教师活动：小结：本节课我们掌握了生字新词，梳理了课文叙事顺序，了解了花生的好处和可贵品质，下节课我们将重点学习议花生的道理，掌握借物喻人的写法。 学生活动：回顾课堂知识点，梳理所学内容。 [设计意图]梳理课堂重难点，衔接下一课时教学。 【板书设计】 5 落花生（第一课时） 叙事顺序：种→收→尝→议（重点） 花生好处：味美、榨油、便宜、实用 可贵品质：朴实无华、默默奉献、不求虚名 【课堂练习】 1.看拼音写词语：fēn fù（ ）、ài mù（ ）、tǐ miàn（ ） 预设答案：吩咐、爱慕、体面 2.花生和苹果、桃子最大的不同是什么？ 预设答案：苹果、桃子高高挂在枝头，外表光鲜；花生埋在土里，外表普通，不求虚名，默默奉献。 3.课文是按照什么顺序写的？主要写了什么内容？ 预设答案：按照事情发展顺序，记叙了一家人种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。 【课后作业】 1.抄写本课生字新词，背诵课文5-10自然段。 2.思考：花生的品质让你想到了生活中的哪些人？ 预设答案：清洁工、老师、消防员、医生等默默奉献、不求名利、为他人服务的人。 3.熟读全文，重点品读议花生的段落。 第二课时 【教材分析】 本课时聚焦课文核心说理部分，通过品读父亲的话语，解读花生蕴含的做人道理，重点学习借物喻人的写作手法。课文以家常对话的形式说理，通俗易懂、贴近生活，将花生的品质与做人准则紧密结合，育人价值突出。本课时是单元说理文学习的核心，旨在让学生学会借事物悟道理，掌握借物喻人写法，树立正确的做人价值观。 【学情分析】 学生上节课已了解花生的品质和课文叙事脉络，能够直观感知花生的优点，但难以将事物品质与做人道理深度结合，对借物喻人的写作手法理解和运用存在困难。五年级学生具备一定的价值观认知，能够理解奉献、务实的做人准则，教学中可结合生活人物辅助理解。 【教学目标】 1.分角色朗读课文对话，体会家人谈话的温馨氛围，理解父亲话语的深刻含义。 2.读懂花生蕴含的做人道理，明白做人要务实、奉献，做对他人有用的人。 3.熟练掌握借物喻人的写作手法，能够结合事物特点联想人物品质。 4.树立踏实做人、默默奉献、不求虚名的人生态度。 【教学重点】 1.理解父亲说理的核心内容，掌握课文做人的道理。 2.学会借物喻人的写作手法。 【教学难点】 灵活运用借物喻人手法，结合生活事物感悟做人道理。 【教学准备】 教师：重点语句课件、借物喻人拓展素材、生活人物图片。 学生：背诵重点段落，预习课后习题。 【教学过程】 导入新课 教师活动：复习提问：上节课我们了解了花生的品质，谁能说说花生最可贵的特点是什么？导入：平凡的花生，藏着不平凡的道理。今天我们走进一家人的谈话，读懂花生教会我们的做人准则。 学生活动：回顾作答。预设答案：花生朴实无华、默默奉献、不求虚名、用处很多。齐读课题，进入新课学习。 环节一：分角色朗读，品读对话温情 1.教师活动：组织学生分角色朗读5-15自然段，分配角色：父亲、姐姐、哥哥、“我”、旁白，要求读出家人闲谈的温馨、平和，父亲说理的恳切沉稳。 学生活动：分组分角色朗读，融入语气情感，体会家庭谈话的温暖氛围。 2.教师活动：提问：姐姐、哥哥、“我”分别说出了花生的什么好处？父亲认可孩子们的说法吗？他更看重花生的什么？ 学生活动：结合朗读内容作答。预设答案：姐姐说花生味道美，哥哥说花生可以榨油，我说花生价钱便宜。父亲认可这些好处，但更看重花生默默奉献、不求虚名的可贵品质。 [设计意图]通过分角色朗读，沉浸式体会文本氛围，梳理对话内容，聚焦核心说理内容。 环节二：深度品读，感悟做人道理 1.教师活动：出示父亲的核心语句：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”提问：这句话中的“不好看”“很有用”分别指什么？ 学生活动：思考作答。预设答案：“不好看”指花生外表普通，埋在土里，不张扬；“很有用”指花生实用价值高，能造福他人。 2.教师活动：出示重点句：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”提问：什么是“讲体面”？什么是“有用的人”？这句话告诉我们什么道理？ 学生活动：小组讨论交流。预设答案：“讲体面”指追求外表光鲜、名声好看；“有用的人”指踏实做事、默默奉献、能帮助他人、对社会有贡献的人。道理：做人不要贪图虚名、追求外表华丽，要脚踏实地、默默奉献，做对他人、对社会有用的人。 3.教师活动：拓展提问：生活中哪些人是“有用的人”？结合生活实例说一说。 学生活动：自由发言。预设答案：默默打扫卫生的清洁工、教书育人的老师、守护安全的警察、救死扶伤的医生、辛勤劳作的农民等。 [设计意图]聚焦核心说理句，层层递进提问，突破教学重难点，让学生深刻理解文本蕴含的做人道理，树立正确价值观。 环节三：梳理写法，读写迁移 1.教师活动：引导总结写作手法：作者借花生朴实奉献的特点，比喻做人的道理，这种借物喻人的写法，就是借助具体事物的品质，赞美对应的人物精神、做人准则。 学生活动：记录写作方法，理解借物喻人的内涵。 2.教师活动：小练笔指导：选取生活中的一种事物（小草、蜡烛、路灯、竹子等），运用借物喻人的写法，写一段简短的话，赞美对应的品质或人物。 学生活动：尝试写作，口头分享片段。 [设计意图]系统梳理单元核心写法，实现读写迁移，提升学生写作运用能力。 环节四：课堂总结，升华主旨 教师活动：总结全文：本文以家常小事说理，借花生喻做人，告诉我们做人不必追求虚名浮华，要务实肯干、默默奉献，做一个对他人、对社会有用的普通人。希望同学们以花生为榜样，踏实做人、用心做事。 学生活动：回顾全文主旨，深化情感认知。 [设计意图]升华文本育人价值，落实德育与语文素养融合的教学目标。 【板书设计】 5 落花生 花生：不好看、埋地里、用处大 → 朴实奉献、不求虚名 做人：做有用的人，不做只讲体面无用的人 写法：借物喻人 【课堂练习】 1.说说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义。 预设答案：做人要脚踏实地、默默奉献，用自己的力量帮助他人、造福社会，不要只追求外表光鲜、虚名荣誉，做自私无用的人。 2.什么是借物喻人？ 预设答案：借助具体事物的优良品质，比喻、赞美人的精神品质和做人道理的写作手法。 3.列举一种事物，说说它对应的美好品质。 预设答案：路灯默默伫立路边，照亮行人道路，象征默默奉献、无私坚守的人。 【课后作业】 1.背诵课文核心说理段落，默写“人要做有用的人……没有好处的人”这句话。 2.完成小练笔：运用借物喻人写法，写一段120字左右的片段，赞美一种事物、一类人。 预设示例：蜡烛通体洁白，平平无奇，燃烧自己、照亮黑暗，默默付出，不求回报。它牺牲自我、无私奉献的样子，像极了日夜操劳、默默守护我们的老师，用自己的时光，浇灌我们成长。 3.结合自身，说说自己今后要做怎样的人。 预设答案：今后我要踏实学习、乐于助人，不攀比虚荣，努力做一个真诚、善良、对他人有用的人。 1 学科网（北京）股份有限公司 $