习作《变形记》第1课时 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦六年级上册《变形记》习作，核心训练“想象的合理性+细节描写的生动性”。通过情境谈话与《草虫的村落》动画片段导入，迁移课文想象写法，借助“变形对象选择表”“故事主线梳理单”“细节描写提示卡”搭建学习支架。 该资料亮点在于以情境道具与蚂蚁、路灯视角短视频创设沉浸式体验，通过范文对比引导细节描写，落实语言运用与思维能力培养。支架工具帮助学生理清故事主线，提升想象逻辑性与描写生动性，为教师提供清晰教学路径，降低教学难度。

第一单元习作《变形记》第1课时教案设计 【教材分析】 本次习作《变形记》是六年级上册第一单元的习作内容，单元主题为“走进想象的世界”，以课文《草虫的村落》为依托，引导学生借鉴课文奇特的想象与细腻的描写，将自己变形为另一种事物，写出变形后的独特经历与感受。 教材提供了两种变形方向（变小/变大、有生命/无生命），并给出了“蚂蚁”“路灯”的示例场景，同时提供了四个参考题目，旨在降低学生的想象门槛，同时鼓励个性化表达。习作要求聚焦“把变形后的经历写具体、写生动”，核心训练点是\\“想象的合理性+细节描写的生动性”\\，既是对单元课文想象写法的迁移运用，也为后续想象类习作奠定基础。 【学情分析】 六年级学生具备一定的想象能力，对“变形”这类奇幻主题充满兴趣，但在习作中容易出现两个问题：一是想象天马行空但缺乏逻辑，故事零散，没有清晰的主线；二是只写“变形”的结果，忽略变形后的感官体验、细节描写，文章空洞无物。 同时，学生对“以物的视角观察世界”的陌生视角转换存在困难，容易写成流水账，难以体现“变形后世界随之改变”的独特性。因此，本节课重点需要引导学生搭建想象支架，梳理故事主线，聚焦细节描写，让想象既有趣又合理。 【素养目标】 1.语言建构与运用：能选择一种事物作为变形对象，理清变形后的经历顺序，搭建习作框架；学会用第一人称写出变形后的感官体验与细节场景。 2.思维发展与提升：通过联想、情境创设，打开想象思路，能从“变小/变大、有生命/无生命”等不同角度构思故事，培养想象的逻辑性与条理性。 3.审美鉴赏与创造：感受想象习作的趣味性，体会以物的视角观察世界的独特美感，愿意用文字表达新奇的想法。 4.文化传承与理解：在想象中体会“万物有灵”的共情意识，学会换位思考，感受不同视角下的世界。 【教学重点和难点】 教学重点：打开想象思路，确定变形对象与故事主线；学会聚焦变形后的感官体验，搭建习作框架。 教学难点：让想象合理且有细节，避免故事零散空洞，写出“变形后世界随之改变”的独特性。 【教学准备】 1.多媒体课件：包含《草虫的村落》片段动画、不同事物视角的短视频（如蚂蚁视角的桌面、路灯视角的街道）、范文片段。 2.习作支架单：包含“变形对象选择表”“故事主线梳理单”“细节描写提示卡”。 3.趣味情境道具：蚂蚁模型、路灯图片、树叶道具，辅助情境创设。 【教学过程】 （一）预学引导：情境导入，唤醒想象（5分钟） 1.谈话激趣：“同学们，你们有没有想过，如果自己变成另一种事物，会发生什么？比如变成一只蚂蚁，会不会觉得课桌像一座大山？变成一颗星星，会不会看到不一样的夜晚？” 2.播放《草虫的村落》动画片段，回顾课文中作者想象自己变成草虫，观察村落的场景，引出课题《变形记》。 3.出示教材中的两个示例场景：“变成蚂蚁在书桌上探险”“变成路灯看路上的故事”，引导学生初步感知变形后的世界变化。 （二）查学检测：梳理思路，初定对象（10分钟） 1.出示教材中的变形方向，引导学生分类梳理： 变小的事物：蚂蚁、小草、石子、水滴…… 变大的事物：大象、汽车、星球、高山…… 无生命的事物：路灯、路灯、书本、云朵…… 2.学生完成“变形对象选择表”，填写：我想变成 ，我会看到 ，我会经历 。 3.指名分享，教师相机引导：“为什么选择这个事物？你觉得它的视角最特别的地方是什么？”（如路灯的视角是“无法移动但能看到人间百态”，蚂蚁的视角是“渺小但能发现大世界”） （三）互学探究：搭建支架，细化场景（15分钟） 1.小组讨论：以“我变成了 ”为主题，讨论以下问题： 变形后，我的外形、感官发生了什么变化？（如变成蚂蚁，我的身体变小，视力变弱，但触觉很灵敏） 变形后，我所处的世界有什么不同？（如书桌变成森林，橡皮变成巨石） 我会经历一件什么事？这件事的起因、经过、结果是什么？ 2.聚焦“细节描写”：出示范文片段，对比“我变成了一只蚂蚁，在书桌上爬”和“我变成了一只蚂蚁，刚踏上书桌，就被一股突如其来的‘龙卷风’吹得东倒西歪——原来是同桌翻书带起的风”，引导学生体会：变形后的场景要结合事物的特点，写出独特的感官体验（视觉、听觉、触觉）。 3.完成“故事主线梳理单”，确定故事的开头（变形的瞬间）、经过（核心事件）、结尾（变形后的感受）。 （四）练学拓展：片段练笔，聚焦细节（10分钟） 1.选择故事的核心场景（如蚂蚁在笔杆上散步、路灯下的深夜故事），进行100字左右的片段练笔，重点写出变形后的感官体验和场景细节。 2.同桌互评：根据“细节描写提示卡”，评价对方的片段是否写出了变形的独特视角，场景是否具体生动。 （五）作业布置（5分钟） 1.完善“故事主线梳理单”，补充故事的开头和结尾。 2.继续修改课堂练笔的片段，尝试加入更多的感官描写。 3.预习教材中的参考题目，思考是否可以调整自己的习作题目，让它更有趣。 【板书设计】 变形记 变形对象：有生命/无生命、变大/变小 故事主线：开头（变形瞬间）→经过（核心事件）→结尾（独特感受） 写作关键：视角独特、细节具体、想象合理 【教学反思】 本节课通过情境创设和支架搭建，学生的想象兴趣被充分调动，大部分学生能确定变形对象和故事主线。但在细节描写的引导上，部分学生仍停留在简单的场景罗列，没有真正代入事物的视角。后续需要在第2课时中，通过更多的范文对比和互评指导，帮助学生学会把“变形后的经历”写得更具体、更有画面感。 学科网（北京）股份有限公司 $