习作《围绕中心意思写》第1课时 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦六年级上册第五单元习作“围绕中心意思写”，通过谈话分享预习汉字、播放微课视频《汉字里的小故事》导入，引导学生从汉字文化感知过渡到审题立意与选材构思，借助教材写作支架和提纲模板，为后续写作实践与修改奠定基础。 此资料亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过微课渗透汉字内涵，结合范文片段赏析和小组讨论（如“忙”的家庭、学校多场景选材），引导学生掌握围绕中心选典型事例的方法，提纲模板助力结构化表达。既提升学生逻辑思维与语言运用能力，又为教师提供清晰教学流程和实用工具，便于高效开展习作指导。

第五单元习作《围绕中心意思写》第1课时教案设计 【教材分析】 本次习作选自统编版小学语文六年级上册，核心训练点是“围绕中心意思写”。教材以“感受最深的汉字”为载体，引导学生通过具体事例、不同角度表达汉字背后的内涵与情感，落实“中心明确、内容具体”的习作要求。 教材先明确任务：选择一个汉字（如“甜、乐、暖”等），可写生活经历或想象故事；再给出写作支架：先确定中心意思，从不同方面/事例选材，写前拟提纲、写后互评中心是否突出。本课时聚焦“审题立意+选材构思”，为第2课时的写作实践与修改奠定基础，是习作单元从“方法感知”到“实践表达”的关键过渡。 【学情分析】 六年级学生已具备基本的叙事能力，能写清一件事的起因、经过、结果，但普遍存在“中心不突出”的问题：要么事例与主题关联松散，要么只写事件不点明汉字内涵。同时，学生对“汉字文化内涵”的理解多停留在表面，缺乏从生活小事中提炼情感、多角度表现中心的意识。 本课时需借助生活实例、范文片段，引导学生打开选材思路，掌握“围绕中心选材”的基本方法，突破“事例不扣题”的难点。 【素养目标】 1.文化自信：感受汉字的文化内涵，体会汉字与生活的联系，激发对汉字文化的兴趣。 2.语言运用：能选择一个感受最深的汉字，明确其中心意思；学习从不同角度/事例中选材，初步拟定习作提纲。 3.思维能力：通过审题、选材、构思，提升围绕中心意思进行结构化表达的逻辑思维能力。 4.审美创造：体会生活小事中蕴含的情感美，尝试用具体事例表现汉字的内涵美。 【教学重点和难点】 教学重点：明确所选汉字的中心意思，学会围绕中心意思从不同方面/事例选材。 教学难点：提炼贴合中心意思的典型事例，理清事例与中心的关联，拟定合理的习作提纲。 【教学准备】 1.多媒体课件（包含汉字图片、生活场景图、范文片段）； 2.课前预习单（让学生写下自己感受最深的汉字及理由）； 3.微课视频：《汉字里的小故事》（介绍汉字文化内涵的短视频，3分钟）； 4.习作提纲模板（供学生参考）。 【教学过程】 （一）预学引导（5分钟） 1.谈话导入：“同学们，汉字是中华文化的瑰宝，一个字往往藏着一段故事、一份情感。课前大家都写下了自己感受最深的汉字，谁愿意分享一下？” 2.学生分享，教师引导：“你为什么选这个字？它让你想到了什么？” 3.播放微课视频《汉字里的小故事》，展示“暖、甜、悔”等汉字的文化内涵与生活场景，引出课题：“今天，我们就来学习‘围绕中心意思写’，用一个汉字，讲好一个故事，传递一份情感。” （二）查学检测（7分钟） 1.审题小练习：出示教材中的12个汉字，提问：“这些字里，哪些是表达情感的？哪些是表现状态的？哪些是体现动作的？” 学生分类回答：情感类（甜、乐、泪、暖、悔）、状态类（迷、妙、忙、变）、动作类（望、寻、让）。 2.明确任务：“本次习作的要求是什么？请从教材中找出来。” 学生齐读要求，教师提炼关键词：选汉字、定中心、选事例、拟提纲、表真情。 3.学情反馈：“很多同学都选了‘暖’，那‘暖’的中心意思可以是什么？” 预设答案：温暖的感受、他人的关爱、生活中的善意、困境中的帮助等。 （三）互学探究（20分钟） 1.方法指导：如何“定中心”？ 示例引导：以“甜”为例，提问：“‘甜’仅仅指味道甜吗？生活中哪些‘甜’的瞬间，让你印象深刻？” 学生交流：考试进步的喜悦、妈妈做的糖水、朋友的安慰、帮助他人后的满足…… 教师小结：中心意思要从“字面意思”延伸到“情感/内涵”，可以是一种感受、一种品质、一段回忆。 2.选材探究：如何“选事例”？ 范文片段赏析：出示以“暖”为主题的片段，提问：“作者写了哪两件事？这两件事都围绕‘暖’的哪个中心意思？” 片段1：雨天同学借伞，我感受到温暖；片段2：生病时老师送药，我感受到温暖。 小组讨论：如果写“忙”，可以选哪些事例？如何从不同角度表现“忙”？ 预设答案：妈妈的忙碌（家务+工作）、校园里的忙碌（值日生+运动会）、成长中的忙碌（备考+社团活动）。 教师点拨：事例要“典型”，能紧扣中心意思；可以从不同场景（家庭、学校、社会）、不同主体（自己、他人）选材，让内容更丰富。 3.提纲构思：如何“拟提纲”？ 出示提纲模板： 题目 （可直接用汉字，也可自拟） 中心意思 （用一句话概括汉字的内涵） 事例 1 （场景 + 事件 + 体现的中心） 事例 2 （场景 + 事件 + 体现的中心） 开头 （点题，引出汉字） 结尾 （升华情感，呼应中心） 以“甜”为例，师生共同完成提纲示例，明确每部分的写作要点。 4.小组互学：学生结合预习单，小组内交流自己的汉字、中心意思和选材思路，互相提出修改建议。 （四）练学拓展（5分钟） 1.小练笔：“请选择你要写的汉字，用一句话写出它的中心意思，并列出两个能表现中心的事例。” 2.教师巡视指导，针对学生选材不典型、中心不明确的问题进行个别点拨。 3.展示交流：选取2~3份学生提纲，全班点评，重点看“事例是否紧扣中心”。 （五）作业布置（3分钟） 1.完善习作提纲，补充开头和结尾的构思； 2.回忆所选事例的细节（如动作、语言、场景），为下节课写作做准备； 3.课后思考题：“如果给‘变’这个字选材，除了写自己的变化，还可以写哪些事物的变化？这些变化能表现什么中心意思？” 参考答案：家乡的变化（表现发展与温暖）、季节的变化（表现生命的美好）、人与人关系的变化（表现理解与包容）等。 【板书设计】 围绕中心意思写 1.选汉字→定中心（情感/内涵） 2.选事例→扣中心（典型、多角度） 3.拟提纲→理结构（开头点题+中间叙事+结尾升华） 学科网（北京）股份有限公司 $