《口语交际：请你支持我》第1课时 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦六年级上册口语交际《请你支持我》，核心训练说服他人的基本步骤：礼貌开场、说明目的与好处、打消顾虑。通过谈话分享生活经历导入，引导学生预学教材梳理步骤，分析办报纸案例中老师的顾虑，搭建从生活经验到方法学习的支架。 该资料亮点在于情境化分层训练，利用12个正反案例视频对比学习技巧，结合角色扮演和任务单梳理思路，培养学生语言运用的条理性和思维能力的换位思考。实践作业连接生活，提升沟通素养，为教师提供清晰教学流程和评价参考，助力高效课堂。

第四单元《口语交际：请你支持我》教案设计 【教材分析】 本次口语交际以“说服他人支持自己做一件事”为核心，是六年级上册重要的表达与交流训练内容。教材以“办报纸”为例，提供了清晰的交际步骤指引：礼貌说明来意、讲清目的与好处、打消对方疑虑，同时设置了“说服妈妈养小狗、说服同学设立生物角、说服校长组织义卖”三个贴近学生生活的实践任务，引导学生在真实情境中学习表达。教材强调交际的双向性，既要求学生清晰表达自身想法，也需关注对方可能的反应，体现了口语交际“实用性、互动性、情境性”的特点，旨在提升学生的沟通能力与逻辑表达能力，为其未来的社会交往奠定基础。 【学情分析】 六年级学生已具备基本的口语表达能力，能清晰讲述事件、表达观点，但在“说服他人”这类带有目的性的交际中，仍存在明显不足： 1.表达缺乏条理：常只讲自己的想法，忽略讲清理由、好处，难以让对方信服； 2.缺乏换位思考：很少主动预判对方的顾虑，无法针对性打消疑虑； 3.交际礼仪不足：部分学生沟通时语气生硬，不懂得礼貌开场、耐心回应； 4.情境应对单一：面对不同沟通对象（家长、同学、校长），不懂得调整表达策略。 因此，本节课需通过情境模拟、分层训练，引导学生掌握说服的技巧，学会根据对象和场景调整表达，提升交际的有效性。 【素养目标】 1.语言运用：能礼貌、清晰地向他人说明来意，有条理地讲清自己的想法、目的与理由，做到表达流畅、态度诚恳。 2.思维能力：学会换位思考，能预判对方可能的顾虑，并针对性提出解决方案，培养逻辑思维与应变能力。 3.文化自信与责任担当：在交际中尊重他人、真诚沟通，树立“有理有据、文明说服”的意识，培养解决问题的责任感与沟通素养。 4.实践创新：能在不同生活情境中运用说服技巧，尝试独立完成交际任务，提升实际沟通能力。 【教学重点和难点】 教学重点：掌握说服他人的基本步骤：礼貌开场→说明来意→讲清目的与好处→打消对方疑虑。 教学难点：学会换位思考，针对不同沟通对象的特点，调整表达语气与理由，灵活应对对方的顾虑。 【教学准备】 1.多媒体课件：包含交际场景动画（如“学生说服老师办报纸”）、不同任务情境图片； 2.情境道具：模拟“办公室”“教室”场景的背景板，角色卡片（学生、老师、妈妈、校长、同学）； 3.学习任务单：包含说服技巧梳理表、情境模拟脚本模板； 4.视频素材：提前录制12个正反交际案例视频（成功说服vs表达生硬失败），用于课堂对比分析。 【教学过程】 （一）预学引导（5分钟） 1.谈话导入，激发兴趣 师：同学们，生活中你有没有特别想做一件事，却需要别人的支持？比如想养一只小狗、想办班级黑板报、想参加学校社团……谁来说说你的经历？（请23名学生分享） 师：看来很多同学都遇到过这样的情况。想要别人支持我们，光说“我想做”可不够，得有方法、有技巧。今天我们就一起来学习口语交际——《请你支持我》。（板书课题） 2.明确预学任务 师：请大家带着两个问题快速默读教材第67页的内容： ①教材中给了哪些说服他人的小建议？ ②办报纸的例子里，老师可能会担心什么？ （二）查学检测（7分钟） 1.梳理教材要点 师：谁来说说，教材里给了哪些说服他人的步骤？ 预设学生回答：礼貌说明来意、讲清办报的目的和好处、打消老师的顾虑。 师：补充得很完整！我们把这些步骤整理一下：①礼貌开场，说清来意；②讲清目的，说明好处；③预判顾虑，打消疑虑。（板书核心步骤） 2.检测预学效果 师：办报纸时，老师可能会担心什么问题？ 预设回答：担心影响学习、担心没有时间、担心内容不好、担心没人参与…… 师：大家都想到了老师的顾虑，那如果是你，会怎么打消老师的顾虑呢？比如“担心影响学习”，你会怎么说？ 预设回答：“老师，我们会利用课间和周末的时间办报，不会占用上课和写作业的时间，而且办报还能锻炼我们的写作和排版能力，对语文学习也有帮助。” 师：说得真好，既回应了顾虑，又说明了好处，这样老师就更容易接受了。 （三）互学探究（18分钟） 1.案例对比，学习技巧 播放提前录制的两个案例视频： 案例1（失败版）：学生直接冲进老师办公室，说“老师，我要办报纸，你得帮我！”，老师皱眉拒绝。 案例2（成功版）：学生礼貌敲门，说“老师您好，请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事。”，然后讲清办报目的，打消老师的顾虑，老师点头同意。 师：对比两个案例，你觉得成功说服的关键是什么？ 小组讨论后汇报，教师总结技巧： 态度上：礼貌诚恳，尊重对方； 内容上：理由充分，重点突出好处； 方式上：换位思考，主动解决对方的担忧。 2.情境模拟，分步练习 以“说服老师同意办一份班级报纸”为例，进行分层模拟： ①第一步：礼貌开场。请学生练习说开场语，如“老师您好，请问您现在方便吗？我有一件事想请您帮忙。” ②第二步：说明来意与好处。引导学生说清办报的目的，如“我想办一份班级报纸，名字叫《班级星光报》，可以刊登同学们的优秀作文、班级趣事、学习方法分享，既能丰富大家的课余生活，也能锻炼我们的写作和动手能力。” ③第三步：打消顾虑。教师扮演老师，提出“影响学习”“没人参与”“内容杂乱”等顾虑，学生针对性回应，如“老师，我们会成立编辑小组，分工合作，利用课余时间完成，而且会提前制定内容审核规则，保证内容积极向上，不影响学习。” 3.小组合作，角色扮演 学生4人一组，分角色模拟“学生”和“老师”的对话，一人扮演学生说服，一人扮演老师提出顾虑，两人担任观察员，根据“说服技巧”评价表现。 每组推荐12名学生上台展示，教师点评，重点关注：是否礼貌开场、理由是否充分、是否打消了对方的顾虑。 （四）练学拓展（10分钟） 1.选择任务，自主练习 师：教材里还给了我们三个任务，大家可以选一个自己感兴趣的，试着梳理说服思路： 任务1：说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗； 任务2：说服同学，在班里设立“生物角”； 任务3：说服校长，在学校组织一次义卖活动。 学生独立思考，填写任务单，梳理“开场语、目的与好处、对方可能的顾虑及回应”。 2.针对性指导，调整策略 师：面对不同的人，我们的表达策略也要调整哦！比如： 说服妈妈：可以多说说自己会怎么照顾小狗，保证不影响学习，让妈妈放心； 说服同学：可以多说说生物角能给大家带来的乐趣和学习帮助，邀请同学一起参与； 说服校长：要重点说义卖的意义（如帮助他人、锻炼能力）和安全保障措施，让校长看到活动的可行性。 3.同桌互练，模拟对话 同桌两人一组，选择同一任务，一人扮演说服者，一人扮演被说服者，进行对话练习，互相指出不足，完善表达。 （五）作业布置（2分钟） 1.基础作业：把课堂上练习的说服内容整理成一段完整的话，写在日记本上，注意条理清晰、礼貌得体。 2.实践作业：选择一个生活中的真实任务，试着用今天学到的技巧去说服家人或同学，记录下沟通的过程和结果，下节课分享。 【板书设计】 请你支持我 核心步骤： 1.礼貌开场，说明来意 2.讲清目的，说明好处 3.换位思考，打消顾虑 技巧要点： 态度：诚恳礼貌，尊重对方 内容：理由充分，突出好处 方式：调整策略，灵活应对 【教学反思】 （课后填写参考方向） 1.学生对说服技巧的掌握情况如何？大部分学生能否按步骤清晰表达？ 2.情境模拟环节中，学生是否能主动换位思考，针对性回应对方的顾虑？ 3.不同层次的学生在表达上存在哪些差异？后续需要如何针对性辅导？ 4.课堂互动是否充分？是否需要增加更多贴近学生生活的实践任务？ 5.对学生的评价是否及时有效？如何优化评价方式，更好地激励学生？ 课后思考题（含答案） 1.面对不同的沟通对象，说服时需要特别注意什么？ 答：面对不同的人，要调整表达的语气、理由和重点。比如说服长辈（妈妈、校长）时，要态度诚恳，多强调自己的责任感和可行性；说服同学时，可以多强调共同的兴趣和好处，邀请对方一起参与。同时，都要做到礼貌表达、理由充分，主动打消对方的顾虑。 2.“说服他人”和“强迫他人同意”有什么区别？ 答：说服他人是通过礼貌沟通、讲清理由、说明好处，让对方自愿同意，是互相尊重的沟通；强迫他人同意是用强硬的方式要求对方服从，不考虑对方的想法和感受，会伤害彼此的关系，是不可取的。 3.如果对方一开始就不同意你的想法，你该怎么办？ 答：首先要保持冷静，不要生气或放弃，先耐心听对方说完顾虑，再针对顾虑补充理由，也可以和对方商量调整方案，比如“我理解您的担心，那我们可以这样做……”，用真诚和可行的方案争取对方的理解和支持。 学科网（北京）股份有限公司 $