4 冀中的地道战 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《冀中的地道战》，聚焦地道战背景、构造、作用及历史意义，结合说明文阅读方法展开。通过短视频导入和历史背景铺垫，第一课时扫清字词、梳理脉络，第二课时精读构造与说明方法，搭建递进式学习支架。 资料亮点在于红色文化渗透与说明文教学深度融合，借助地道示意图、小组讨论等方式，引导学生通过列数字、举例子体会说明语言准确性，感悟人民智慧与抗争精神，落实文化自信、语言运用与思维能力培养。为教师提供清晰教学流程，助力学生提升阅读素养与爱国情怀。

4 冀中的地道战 第1课时 【教材分析】 《冀中的地道战》是一篇纪实性说明文，记叙了抗日战争时期冀中人民为抵御日寇侵略、保卫家园，创造性开凿地道、开展敌后斗争的光辉事迹。文章按照“产生背景—结构特点—作用功能—历史意义”的逻辑顺序展开，条理清晰、语言朴实，精准运用列数字、举例子等说明方法，既清晰介绍了地道战的相关知识，又饱含对冀中人民无穷智慧、顽强斗志的赞美之情。本文是学生学习有序说明、掌握说明文阅读方法、感悟红色精神的经典篇目，承接四年级说明文学习基础，为高年级复杂说明文读写奠定基础。 【学情分析】 五年级学生已具备基础的说明文阅读能力，能初步梳理文章段落层次，但对抗日战争时期冀中平原的斗争背景了解较少，难以直观理解地道的巧妙构造与实战价值。同时，学生对说明文说明方法的作用、文章谋篇布局的妙处分析不够深入，缺乏结合文本细节体会人文情感的能力。本节课重点引导学生梳理课文脉络，了解地道战背景与基本构造，初步感知人民的智慧与勇气。 【教学目标】 1.认识“侵、略”等生字，会写“侵、略、筑”等生字，正确读写“侵略、修筑、防御”等词语，理解词语含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理文章写作顺序，划分课文段落，概括各段落主要内容。 3.了解冀中地道战的产生背景、原因，初步认识地道的基本结构，感受冀中人民的抗争精神。 4.初步感知课文条理清晰的说明特点，积累朴实准确的说明性语言。 【教学重点】 1.识记生字新词，流利朗读课文，梳理课文行文脉络。 2.了解地道战的产生背景和地道的基本构造特点。 【教学难点】 梳理课文逻辑顺序，体会说明文条理清晰的表达特点。 【教学准备】 教师准备：冀中平原地形图片、地道结构示意图、抗日战争冀中斗争短视频、生字词课件。 学生准备：预习课文，圈画生字新词，查阅地道战相关简易资料。 【教学过程】 导入新课 教师活动：1.播放1分钟冀中地道战历史短视频，提问：同学们，视频中展示的是抗日战争时期的什么战斗方式？大家对地道战有哪些初步的了解？2.结合时代背景简单介绍：抗日战争时期，日寇对冀中平原进行疯狂“扫荡”，冀中人民没有屈服，创造出独特的地道战，狠狠打击了侵略者。3.板书课题《冀中的地道战》，指导齐读课题，引导学生质疑：地道是什么样的？人们怎么用地道作战？ 学生活动：1.认真观看视频，结合已有知识自由发言，预设答案：视频展示的是地道战；知道地道是地下的通道，是老百姓用来打鬼子的。2.聆听时代背景介绍，了解故事发生的历史环境。3.齐读课题，大胆提出自己的疑问，梳理本节课探究问题。 [设计意图]：借助短视频直观激趣，结合历史背景铺垫文本语境，引导学生质疑问难，激发学生阅读探究兴趣，为新课学习奠定基础。 环节一：初读课文，扫清字词障碍 1.教师活动：布置自由朗读任务，要求学生读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到难读的句子反复朗读；同桌之间互相纠正读音。 学生活动：自由朗读全文，圈画生字新词，自主认读、拼读；同桌互读纠错，标注难读词句。 2.教师活动：课件出示“侵略、修筑、堡垒、防御、陷坑、拐弯”等词语，指名认读，重点指导“堡、侵、略”的读音，区分多音字“任”（rèn 任务、rén 任丘）。 学生活动：轮流认读词语，纠正错误读音，识记多音字用法，跟读巩固易错字词。 3.教师活动：指导书写“侵、筑、堡、陷”等重点生字，强调笔顺和结构：“侵”左窄右宽，右边是“冖+又”，不要多写一点；“堡”上下结构，下部“土”不要漏写；“陷”左部是“阝”，右部笔顺规范。 学生活动：认真观察生字结构和笔顺，在练习本上认真书写2遍，同桌互相检查书写规范度。 4.教师活动：指名分段朗读课文，针对学生读不通、读不准的句子进行范读指导，提问：读完课文，谁能简单说说课文主要写了什么内容？ 学生活动：分段朗读课文，认真倾听他人朗读，纠正错误；思考问题并发言，预设答案：课文主要写了抗日战争时期冀中人民修建地道、开展地道战，抗击日本侵略者的故事。 [设计意图]：落实字词基础教学，扫清阅读障碍，通过朗读训练提升学生朗读能力，初步感知课文主要内容。 环节二：再读课文，梳理段落脉络 1.教师活动：引导学生默读课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么内容？出示分层提示：结合地道战的“起因—构造—作用—意义”划分层次。 学生活动：默读课文，圈画关键语句，小组讨论划分段落、概括段意。 2.教师活动：巡视指导小组讨论，指名小组代表发言，梳理总结段落结构。 学生活动：小组代表汇报成果，师生共同梳理，预设答案：第一部分（1-2自然段）：写地道战产生的时代背景和原因；第二部分（3-4自然段）：介绍地道、洞、气孔等构造特点；第三部分（5-6自然段）：写地道战的作战作用和防御功能；第四部分（7自然段）：总结地道战的历史意义。 3.教师活动：追问：课文是按照什么顺序介绍地道战的？ 学生活动：思考发言，预设答案：按照逻辑顺序，从产生原因、结构特点、作战作用到历史意义，层层递进介绍。 [设计意图]：培养学生默读概括、梳理文本脉络的能力，掌握说明文的基本行文逻辑，落实单元阅读基础目标。 环节三：精读品析，探究地道战起因 1.教师活动：引导学生朗读1-2自然段，提问：冀中人民为什么要修建地道、开展地道战？找出文中关键语句。 学生活动：朗读段落，圈画关键句，发言作答，预设答案：因为抗日战争时期，日寇在冀中平原大肆“扫荡”，烧杀抢掠，无恶不作；冀中平原地势平坦，没有山川遮挡，百姓无处躲避，为了保卫家园、抗击敌人，人民创造了地道战。 2.教师活动：提问：“扫荡”是什么意思？结合文本说说日寇的残暴体现在哪里？ 学生活动：结合课文和积累作答，预设答案：“扫荡”指日寇对冀中乡村进行大规模的烧杀、抢掠、清剿；文中体现了敌人的凶残，也凸显出人民开展地道战的必要性。 3.教师活动：小结：残酷的战争环境催生了地道战，平凡的百姓用智慧守护家园，彰显了不屈的民族气节。 学生活动：聆听小结，感悟冀中人民的抗争精神。 [设计意图]：聚焦文本细节，深挖地道战的背景意义，让学生读懂文本内容的同时，初步体会人文精神。 环节四：课堂小结，梳理本节课收获 1.教师活动：引导学生回顾本节课所学，提问：这节课你掌握了哪些知识？ 学生活动：自由发言，梳理收获，预设答案：掌握了本课生字新词；理清了课文段落结构；了解了地道战的产生背景和原因。 2.教师活动：总结本节课重点，布置下节课学习任务：下节课我们将深入探究地道的巧妙构造、作战优势，感受人民的无穷智慧。 [设计意图]：梳理课堂知识点，巩固学习成果，为下节课深度学习做好铺垫。 【板书设计】 7 冀中的地道战 背景：日寇扫荡、平原无险 起因：保卫家园、抗击侵略 脉络：背景→构造→作用→意义 【课堂练习】 1.看拼音写词语：qīn lüè（）、xiū zhù（）、fáng yù（） 预设答案：侵略、修筑、防御 2.简要概括课文主要内容。 预设答案：课文介绍了抗日战争时期，冀中人民为抵御日寇扫荡、保卫家园，创造性修建地道、开展地道战的事迹，赞美了冀中人民的智慧与顽强的抗争精神。 1.工整书写本课生字新词各3遍，熟读课文。 【课后作业】 预设答案：学生规范书写字词，能够流利、通顺朗读全文。 2.查阅资料，简单了解1-2个地道战的小故事，下节课分享。 预设答案：学生自主搜集资料，整理简短小故事，做好分享准备。 第2课时 【教材分析】 本课时聚焦课文核心内容，重点赏析地道的构造特点、作战优势、防御功能，精准解析文中列数字、举例子等说明方法的作用，深挖文本蕴含的人文内涵。课文通过具体细节展现地道设计的巧妙、实用，既体现了说明文语言的准确性、严谨性，又凸显了冀中人民的无穷智慧和英勇无畏的精神，是落实读写结合、渗透红色教育的关键课时。 【学情分析】 经过第一课时学习，学生已掌握课文基本脉络和写作背景，扫清了字词障碍。但学生对地道构造的巧妙之处、说明方法的表达作用分析不够细致，难以精准体会作者用词的准确性。同时，学生对“人民智慧”的感悟较为表面，需要通过文本细节品读、图文结合、问题探究深化理解。 【教学目标】 1.精读课文，详细了解地道、地洞、气孔、陷坑等构造的巧妙特点，知晓地道战的作战和防御作用。 2.识别文中列数字、举例子、作比较等说明方法，体会其在文中的表达效果，学习准确、条理的说明语言。 3.深刻感悟冀中人民的无穷智慧、顽强的斗志和爱国情怀，铭记革命先辈的奋斗精神。 【教学重点】 4.能够有条理地复述地道战的特点和作用，提升语言概括与表达能力。 1.了解地道的巧妙构造和地道战的实战价值。 2.掌握常见说明方法，体会说明文语言的准确性、条理性。 【教学难点】 结合文本细节，体会说明方法的表达作用，深度感悟冀中人民的智慧与爱国精神。 【教学准备】 教师准备：地道高清结构示意图、课文重点段落课件、说明方法知识点汇总表。 学生准备：复习上节课内容，预习课文3-7自然段。 【教学过程】 导入新课 教师活动：1.复习提问：上节课我们了解了地道战的产生背景，谁能说说冀中人民为什么要修建地道？2.过渡导入：在残酷的战争环境下，冀中人民修建的地道究竟是什么样的？有哪些巧妙的设计？今天我们继续深入学习课文，探寻地道中的智慧。3.板书课题，齐读课题。 学生活动：1.回顾旧知作答，预设答案：为了抵御日寇的疯狂扫荡，保卫冀中平原的家园，躲避敌人的袭击，抗击侵略者。2.聆听过渡，明确本节课学习重点。3.齐读课题，进入新课学习。 [设计意图]：复习旧知，衔接新知，快速唤醒学生课堂记忆，明确本节课探究目标，高效开启新课学习。 环节一：精读探究，赏析地道构造之妙 1.教师活动：引导学生默读3-4自然段，结合地道示意图，思考：地道的整体构造有什么特点？从哪些地方可以看出设计巧妙？圈画关键语句。 学生活动：默读段落，观察示意图，圈画关键词句，小组合作探究讨论。 2.教师活动：指名发言，逐点梳理地道设计的巧妙之处，提问：地道、洞、气孔分别有什么作用？ 学生活动：小组代表汇报，预设答案：①隐蔽性强：地道挖在地下，不易被敌人发现；②功能齐全：有大洞、小洞，大洞住人、存放物资，小洞藏身、透气；③设计科学：设有气孔，保证空气流通，解决地下缺氧问题；④布局合理：地道四通八达，村村相连、户户相通，方便转移和作战。 3.教师活动：出示句子“地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹”，提问：“惊人的奇迹”体现在哪里？结合构造特点说一说。 学生活动：思考作答，预设答案：在艰苦的战争年代，普通百姓凭借双手挖出结构科学、功能齐全、四通八达的地道，既能防御又能反击，极大打击了敌人，是战争史上的奇迹。 [设计意图]：图文结合、自主探究，让学生直观感知地道的巧妙构造，培养学生提取信息、分析文本的能力。 环节二：深度品读，探究作战与防御之巧 1.教师活动：引导学生朗读5-6自然段，提问：冀中人民在地道中设计了哪些防御和反击敌人的巧妙办法？ 学生活动：朗读段落，圈画关键内容，自主梳理作答，预设答案：①防敌人破坏：洞口隐蔽，设有陷坑、荆棘，敌人进入会掉落陷阱；②防敌人灌水、放烟：地道有巧妙的排水、排烟设计，能规避敌人的阴招；③主动反击：利用地道的隐蔽性，神出鬼没袭击敌人，打击侵略者。 2.教师活动：聚焦重点语句，引导学生辨析说明方法，提问：“大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所”运用了什么说明方法？有什么作用？ 学生活动：思考作答，预设答案：运用举例子的说明方法，具体真切地写出了小洞功能齐全的特点，体现了地道设计的人性化、实用性。 3.教师活动：补充提问：文中还有哪些地方运用了列数字、举例子的说明方法？找出来并分析作用。 学生活动：自主找句分析，小组交流，预设答案：多处列数字，准确写出地道的规模、尺寸，让说明更精准；举例子让地道的特点更具体，通俗易懂。 [设计意图]：聚焦文本核心内容，落实说明方法知识点教学，实现工具性与人文性的结合。 环节三：感悟主旨，体会精神品质 1.教师活动：引导学生齐读最后一个自然段，提问：地道战有怎样的历史意义？ 学生活动：齐读段落，作答，预设答案：地道战有力地打击了敌人的侵略气焰，保卫了冀中人民的生命财产安全，在抗日战争史上留下了惊人的奇迹，彰显了中国人民的抗争力量。 2.教师活动：追问：学完全文，你觉得冀中人民是一群怎样的人？ 学生活动：自由发言，预设答案：冀中人民是充满智慧、勤劳勇敢、顽强不屈、热爱祖国、敢于抗争的人。 3.教师活动：小结：平凡的百姓用智慧和勇气筑起地下长城，用平凡的力量守护家国，这种自强不息、爱国奉献的精神值得我们永远传承。 [设计意图]：深挖文本人文内涵，渗透爱国主义教育，落实立德树人的教学目标。 环节四：课堂总结，整体梳理全文 1.教师活动：引导学生整体回顾课文，梳理全文知识点：课文围绕地道战，介绍了背景、构造、功能、意义，运用多种说明方法，赞美了人民的智慧与勇气。 学生活动：跟随教师梳理，整体回顾课文内容，构建完整知识体系。 2.教师活动：指导学生有条理地复述地道战的相关知识。 学生活动：自主练习复述，同桌互相点评。 [设计意图]：整体整合文本内容，提升学生概括、复述表达能力，巩固课堂所学。 【板书设计】 7 冀中的地道战 构造巧妙：隐蔽、齐全、科学、四通八达 功能强大：防御侵害、反击敌人 精神：智慧无穷、勇敢顽强、热爱祖国 【课堂练习】 1.写出文中两种说明方法，并各举一例分析作用。 预设答案：①举例子：写小洞的多种用途，具体说明地道功能齐全；②列数字：精准介绍地道尺寸、规模，体现说明文语言准确严谨。 2.简要说说地道战的历史意义。 预设答案：有力打击了日寇的侵略，保卫了冀中人民的家园，是抗日战争史上的奇迹，彰显了中国人民的抗争精神。 【课后作业】 1.运用本节课学到的说明方法，简单介绍自己的书桌，不少于100字。 预设答案：示例：我的书桌长120厘米，宽60厘米，整体简洁大方。书桌分为桌面和抽屉两部分，桌面可以摆放书本、文具，抽屉用来收纳作业本和杂物，功能十分齐全，是我学习的好帮手。 2.背诵课文最后一个自然段，积累优美语句。 预设答案：学生熟练背诵段落，精准记忆重点语句。 1 学科网（北京）股份有限公司 $