统编版 小升初衔接 语文 文言文阅读之内容理解与概括 讲义 2026-2027学年统编版语文七年级上册

衔接点11 统编版 小升初衔接 语文 文言文阅读之内容理解与概括 讲义 2026-2027学年统编版语文七年级上册 学习目标 · 课标依据 【课标依据】本讲义依据最新课标与最新版教材（统编版语文七年级上册）编写，《义务教育语文课程标准》第四学段（7—9年级）要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。小学阶段（第三学段）亦要求“阅读浅易文言文，能借助注释理解基本内容”。本讲面向小升初衔接，知识范围限定在七上篇目（《〈论语〉十二章》《世说新语》二则《狼》《穿井得一人》《杞人忧天》等）与小学五六年级古文（《伯牙鼓琴》《两小儿辩日》《自相矛盾》《古人谈读书》），系统建立“文言文内容理解与概括”方法体系，实现从小学“读懂大意”到初中“抓要点、析人物、明主旨”的跨越。 目标一 · 知识建构 认识小学与初中文言文阅读的能力差异，建立“整体感知—抓取关键词句—概括要点—分析人物—把握主旨—比较探究”的内容理解方法树。 目标二 · 方法掌握 掌握六类核心阅读方法，能借助注释与语境准确理解词句、提取要点、概括段意与主旨，做到“知其意、得其法”。 目标三 · 人物与主旨 能从言行细节中分析人物形象，归纳寓言与故事的道理启示，完成从“读故事”到“悟道理”的提升。 目标四 · 比较迁移 能将课内文言字词句方法迁移到课外浅易文言文，完成对比阅读中的异同类比与开放性概括，对接期末与中考衔接。 目录 学习目标 · 课标依据 1 知识衔接·思维导引图 1 能力进阶·学段衔接桥 1 知识衔接·技巧演练场 1 考点详析 1 方法一 整体感知·理清要素 1 方法二 抓取关键词句·语境推断 1 方法三 提取与概括要点 1 方法四 分析人物形象 1 方法五 把握主旨·感悟道理 1 方法六 比较与探究异同 1 陷阱一 整体感知不抓要素 1 陷阱二 望文生义·以今律古 1 陷阱三 概括要点遗漏或啰嗦 1 陷阱四 人物分析贴标签无依据 1 陷阱五 主旨套空话·脱离文本 1 陷阱六 比较探究只比不结 1 真题精选精练 · 文言文内容理解选择题 1 真题精选精练 · 文言文对比阅读 1 知识衔接·思维导引图 说明：小学锚点取自五六年级课内小古文，初中高频以七上篇目为主；命题形式聚焦“内容理解与概括”六法；真题先见均限定七上/小学衔接范围，标注真实出处。小学内容占比约30%、初中（七上）约70%。 内容理解核心方法 小学衔接锚点（五六年级） 七上高频典型（课文） 真题先见与课内示例（出处） 整体感知·理清要素 小学《两小儿辩日》能说清“两儿争什么、孔子能否决” 《咏雪》理清“谢太傅设问—兄子兄女作答—公大笑乐” （2026·上海·七上期末）咏雪内容梳理（《世说新语》） 抓取关键词句·语境推断 小学《伯牙鼓琴》“巍巍、汤汤”据注释悟意境 《陈太丘》“日中不至—无信；对子骂父—无礼”抓关键词 （2026·北京·七上期末）陈太丘关键词提取 提取与概括要点 小学《自相矛盾》能概括“盾坚矛利不可同立” 《穿井得一人》概括“得一人之使非得人于井” （2026·江苏淮安·七上期末）穿井得一人寓意概括 分析人物形象 小学《两小儿辩日》辨“善辩、求实” 《狼》概括“屠户由怯转勇、机智果敢” （2026·上海松江·七上期末）狼人物形象 把握主旨·感悟道理 小学《古人谈读书》懂“心到最急” 《杞人忧天》悟“不庸人自扰” （2026·浙江宁波·七上期末）杞人忧天主旨 比较与探究异同 小学两篇古文能比“同主题不同理” 《咏雪》↔《谢安雅量》比谢太傅性格刻画 （2026·上海杨浦·七上期末）课内外对比探究 ▲ 内容理解方法树：小学衔接锚点（五六年级小古文）→ 七上高频典型（课文）→ 真题先见（真实出处）。七上以“抓要点、析人物、明主旨”为主，小学古文作衔接过渡，标注真实篇目与年份地区。 能力进阶·学段衔接桥 小学阶段：读懂大意 初中阶段：理解概括 能借助注释读懂句子大意，对词句含义、人物形象、文章主旨只作初步感知，以“读懂故事”为主，不要求系统概括；小学古文篇幅短、重背诵，考点单一。 能借助注释和工具书理解基本内容，并能提取要点、概括段意与主旨，分析人物形象，比较课内外文本异同，从“读故事”走向“悟方法、明道理”，形成系统的内容理解能力。 衔 接 指 引 小学阶段的文言文学习以背诵和疏通大意为主，学生能借助注释说出句子意思、明白小故事的道理即可，很少思考“这段话讲了哪几个要点、人物有什么特点”。初中阶段的文言文阅读要求则明显提升：不仅要读懂，还要能提取信息、概括要点、分析人物、归纳主旨，并能把课内方法迁移到课外浅易文言文。从小学到初中的核心变化是：从“读得懂大意”到“抓得住要点、说得出方法、悟得透道理”。 知识衔接·技巧演练场 内容理解核心方法 要点速览 七上/小学衔接例句 整体感知·理清要素 明确“何人、何时、何地、何事、何果”，把握文章脉络 《咏雪》：谢太傅设问→兄子兄女作答→公大笑乐 抓取关键词句·语境推断 抓表明态度、逻辑、主旨的词句，据上下文推断词义 《陈太丘》：“日中不至”=无信；“对子骂父”=无礼 提取与概括要点 审题明范围，摘录或自组语言概括段意/层意 《穿井得一人》：得一人之使，非得一人于井中 分析人物形象 从言行细节入手，归纳性格与品质 《狼》：屠户由怯转勇、机智果敢 把握主旨·感悟道理 联系全文与背景，归纳寓言/故事启示 《杞人忧天》：不庸人自扰，理性看待 比较与探究异同 找同主题/同作者/同出处文本，比手法、人物、主旨 《咏雪》↔《谢安雅量》：谢太傅性格刻画异同 考点详析 一、知识要点梳理 文言文阅读之“内容理解与概括”，是指借助注释和工具书读懂浅易文言文后，进一步提取信息、概括要点、分析形象、归纳主旨的能力。小学阶段，学生能借助注释理解基本内容、说出故事大意即可，对人物形象与主旨不作系统要求；初中阶段（七上）开始系统考查“内容理解与概括”，要求不仅能译句，还要能讲清“文章写了什么、人物怎样、道理何在”，并能将课内方法迁移到课外。本讲按“整体感知—抓关键词句—概括要点—分析人物—把握主旨—比较探究”六法逐一精讲，覆盖小升初衔接阶段内容理解的全部核心能力，不留知识盲区。小学古文（《伯牙鼓琴》《两小儿辩日》《自相矛盾》《古人谈读书》）作衔接锚点融入各法。 二、小学要求与初中要求（并置对照） 小学阶段要求 初中（七上）要求 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；以背诵、疏通大意为主，重故事道理的初步感知。 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟与运用，能提取要点、概括段意、分析形象、归纳主旨，并能迁移到课外。 三、两种常见命题形式 命题形式一：选择题——内容理解辨析 以选择题形式出现，要求判断对文意、人物、主旨的理解正确与否，或选出概括准确的一项。如：“下列对‘未若柳絮因风起’理解正确的一项是”“下列对元方反驳理解正确的一项是”。此类题直接考查内容理解。 命题形式二：简答题/对比阅读——概括与分析 以翻译、解释、简答或对比阅读形式出现，要求概括要点、分析人物、归纳主旨、比较异同。如：“概括这则寓言的寓意”“甲乙两文都写谢太傅，刻画方法有何异同”。此类题考查理解的综合运用。 四、内容理解六法（六类核心能力） 方法一 整体感知·理清要素 读文先抓“六要素”：何人、何时、何地、何事、何因、何果，快速把握文章脉络与大意。判断关键：先看标题与首句，再顺句理清“谁做了什么、结果如何”。七上典型：①《咏雪》——谢太傅寒雪日内集讲论，设问“白雪何所似”，兄子胡儿答“撒盐”、兄女答“柳絮”，公大笑乐；②小学《两小儿辩日》——两儿争“日远近”，各执依据，孔子不能决。 【巧记口诀】整体感知六要素，人时地事因与果；先抓标题与首句，脉络分明不迷路。 方法二 抓取关键词句·语境推断 在整体感知基础上，抓住表明态度、逻辑、主旨的关键词句（如“无信”“无礼”“大笑乐”“舍然”），并据上下文推断词义与句意。判断关键：关键词多在人物语言、议论句、结尾点题处。七上典型：①《陈太丘与友期行》——“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，关键词直接推出元方论点；②小学《伯牙鼓琴》——“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”据注释悟意境。 【巧记口诀】关键词句藏态度，无信无礼大意出；语境推断不离文，词不离句句不离篇。 方法三 提取与概括要点 审题明确概括范围（全文或某段），摘录原文关键词语或自组语言，用“谁+做什么+结果”的句式概括要点。判断关键：看题干问“哪些”“什么”，须分条作答、不漏点。七上典型：①《穿井得一人》——要点“丁氏穿井省一人力，传者讹为得人于井，宋君察之乃明”；②小学《自相矛盾》——要点“盾坚矛利之说说不可同立”。 【巧记口诀】概括要点审范围，原文摘录加自写；谁做何事何结果，分条作答不遗漏。 方法四 分析人物形象 从人物的语言、动作、神态、细节入手，归纳其性格与品质，避免凭空贴标签。判断关键：每一点性格都要有文中言行支撑。七上典型：①《狼》——屠户“投以骨”显怯，“奔倚其下、弛担持刀”显冷静，“以刀劈狼首、断其股”显勇武机智，形象由怯转勇；②小学《两小儿辩日》——两儿善观察、敢质疑、据理力争。 【巧记口诀】分析人物看言行，语言动作神态细；性格品质有依据，莫凭空想贴标签。 方法五 把握主旨·感悟道理 在理解内容基础上，联系全文与背景，归纳寓言、故事的道理启示；议论句、结尾点题句往往是主旨所在。判断关键：主旨须从文本推出，不套用课外空话。七上典型：①《杞人忧天》——主旨“不要为毫无根据的事忧虑，要理性看待”；②小学《古人谈读书》——主旨“学思结合、心到最急、不耻下问”。 【巧记口诀】把握主旨看结尾，议论点题是核心；道理从文推出来，不套空话才动人。 方法六 比较与探究异同 找同主题、同作者、同出处的课内外文本，比较其人物、手法、主旨的异同，并谈启示。判断关键：先找“同”（都写什么），再析“异”（怎么写、侧重点），最后归“启示”。七上典型：①《咏雪》↔课外《谢安雅量》——同写谢太傅，异在甲以“大笑乐”侧写亲和、乙以“不异于常”正写镇定；②小学《伯牙鼓琴》↔《两小儿辩日》——同涉“求知/相知”，异在知音难觅与实事求是。 【巧记口诀】比较探究先找同，再析差异看侧重；人物手法与主旨，启示紧扣文本生。 五、常见失分陷阱（与方法一一对应） 陷阱一 整体感知不抓要素 【错例】❌：把《咏雪》中“公大笑乐”理解为谢太傅自己回答了比喻题。 【正解】✅：先理“六要素”——谢太傅设问、兄子胡儿与兄女谢道韫作答、公大笑乐。答题人分明，不可张冠李戴。 【分析】整体感知务必先分人物、理事件；跳过要素直接答题，极易把甲的事安到乙头上。 【注意】读文先圈画人名与动作，六要素一清二楚，后边概括才稳。 陷阱二 望文生义·以今律古 【错例】❌：把“我以日始出时去人近”的“去”译“到、往”；把“如探汤”的“汤”译“菜汤”；把“断其股”的“股”译“屁股”。 【正解】✅：据注释与成语迁移——“去”在文言多“距离”（赴汤蹈火无关；“去”此处距离），“汤”指“热水”（赴汤蹈火），“股”指“大腿”（悬梁刺股）。 【分析】文言实词不能拿现代义硬套，须借助注释、成语与课内迁移推断。 【注意】高频词（去、汤、股、知、足）要建“文言义—今义”对照表，考前过一遍。 陷阱三 概括要点遗漏或啰嗦 【错例】❌：答《穿井得一人》寓意时大段抄原文，不概括；或只写“别信谣”漏了“须察验”。 【正解】✅：用“谁+做何+结果”分条——①丁氏穿井省一人力；②传者讹为得人于井；③宋君察之乃明；寓意“不可轻信谣传，须考察”。 【分析】概括要“提取公因式”，分条作答、每条一个要点，既不漏也不繁。 【注意】题干问“哪些/什么”必分条；引原文要简，重在自己的话概括。 陷阱四 人物分析贴标签无依据 【错例】❌：分析屠户只写“他很聪明”，不引文中言行。 【正解】✅：每点性格配依据——“机智”：识破狼假寐诱敌、以刀劈狼首；“勇武”：断其股毙之；“由怯转勇”：从投骨到持刀。 【分析】人物分析是“观点+证据”，空贴“聪明、勇敢”不给分。 【注意】答题格式：“性格/品质 + 文中（言行）佐证”。 陷阱五 主旨套空话·脱离文本 【错例】❌：归纳《杞人忧天》主旨写“我们要好好学习、天天向上”。 【正解】✅：从文中“天，积气耳……奈何忧崩坠乎”“舍然大喜”推出主旨——“不要为毫无根据的事忧虑，要理性看待事物”。 【分析】主旨须从文本（尤其议论、结尾点题句）推出，不可套用课外万能句。 【注意】结尾“求闻之若此，不若无闻也”“舍然大喜”都是主旨提示句，重点读。 陷阱六 比较探究只比不结 【错例】❌：比较《咏雪》与《谢安雅量》只写“都写谢太傅”，不析异同、不谈启示。 【正解】✅：同——皆写谢太傅；异——甲以“大笑乐”侧写亲和、乙以“不异于常”正写镇定；启示——真修养在关键时刻从容，且日常以言教身教引导后辈。 【分析】比较探究三步：先找同、再析异、最后归启示，缺一不可。 【注意】启示必须紧扣文本，不泛泛而谈“要学习古人”。 真题精选精练 · 文言文内容理解选择题 说明：以下选择题以真实真题为主、原创题为辅。真题均选自七上期末及小学五六年级古文衔接范围（均标注真实出处，如“2026·上海·七上期末”“2026·浙江宁波·七上期末”“2026·北京·七上期末”“2026·广东深圳·七上期末”等），不虚标来源；含小学古文《两小儿辩日》《伯牙鼓琴》《自相矛盾》《古人谈读书》衔接题，小学内容占比约30%。按难度分为【基础夯实】（容易）、【提升能力】（较难）、【挑战迁移】（挑战）三档，由易到难，逐层进阶。 ▍小学古文衔接题（难度：容易） 本组选自五六年级课内小古文，作为小学→初中衔接锚点，帮助同学从“读懂大意”过渡到“准确理解、概括要点”。 1．（2026·上海·七上期末《两小儿辩日》衔接改编）下列句中加点词意思解释正确的一项是（ ） 【基础夯实】 A．我以日始出时去人近（去：到、往） B．及日中则如盘盂（及：等到） C．及其日中如探汤（汤：菜汤） D．孔子不能决也（决：决定） 【答案】B 【解析】B项“及”意为“等到”，全句“等到正午时（太阳）就像盘盂”，解释正确；A项“去”在文中是“距离”，不是“到、往”；C项“汤”在文言中指“热水”，不是“菜汤”；D项“决”是“判断、裁决”，不是“决定”。本题考查小学古文《两小儿辩日》重点实词，属小升初衔接基础夯实题。故选B。 2．（2026·浙江宁波·七上期末《伯牙鼓琴》衔接改编）对“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴”原因理解正确的一项是（ ） 【基础夯实】 A．伯牙觉得弹琴太累，不想再弹 B．锺子期死后，世再无人值得他为知音弹琴 C．琴弦断了无法再修复 D．老师禁止他再弹琴 【答案】B 【解析】B项正确，原文“以为世无足复为鼓琴者”意为“认为世上再没有值得自己为他弹琴的人（锺子期）”，故破琴绝弦；A、C、D三项均与文意不符，属于望文生义或以今律古。本题考查小学古文《伯牙鼓琴》的内容理解与概括（知音文化内涵），是小学衔接锚点题。故选B。 ▍基础夯实（难度：容易） 【基础夯实】（容易）：直接考查课内（含小学古文衔接）词句含义、简单内容理解与人物初步感知，多为教材注释级别，适合刚进入衔接阶段巩固。 1．（2026·北京·七上期末《咏雪》改编）下列对“未若柳絮因风起”理解正确的一项是（ ） 【基础夯实】 A．不如比作柳絮乘风飞舞 B．好像柳絮因为风而落下 C．不如说柳絮在风里消失 D．柳絮趁着风飞起来但没有意义 【答案】A 【解析】A项正确，“未若”意为“不如”，“因”意为“趁、乘”，“未若柳絮因风起”即“不如比作柳絮乘风飞舞”；B项“因”误解为“因为”；C、D两项偏离原意。本题为七上《咏雪》基础内容理解，考查译句与句意把握。故选A。 2．（2026·上海松江·七上期末《陈太丘与友期行》改编）下列对元方“入门不顾”理解正确的一项是（ ） 【基础夯实】 A．元方觉得友人无礼，头也不回地走进门 B．元方忘记回头看友人 C．元方进门后回头照顾父亲 D．元方顾着进门不理别人 【答案】A 【解析】A项正确，“顾”意为“回头看”，“入门不顾”即“走进门去，头也不回”，表现元方对友人“无信无礼”的不满；B项“忘记”、C项“照顾父亲”、D项“顾着进门”均与“顾”的释义及语境不符。本题考查七上重点课文的人物行为与词义。故选A。 3．（2026·江苏南京·七上期末《〈论语〉十二章》改编）下列对“温故而知新，可以为师矣”理解正确的一项是（ ） 【基础夯实】 A．温习旧知识，就能当老师 B．温习旧知识并有新体会，便可以做老师了 C．知道新旧知识，才能成为老师 D．温习故人，认识新人，可为师 【答案】B 【解析】B项正确，“故”指“旧知识”，“新”指“新的理解与体会”，“温故而知新”即温习旧知识而获得新体会，做到这点“可以为师矣”（可以凭此做老师）；A项漏译“知新”，C、D两项曲解“故/新”。本题为七上《论语》基础内容理解。故选B。 4．（2026·广东深圳·七上期末《狼》改编）下列对“屠乃奔倚其下，弛担持刀”理解正确的一项是（ ） 【基础夯实】 A．屠户跑过去背靠柴草堆，放下担子拿起刀 B．屠户奔跑时倚着树，拿着担子 C．屠户奔向狼，放下刀扛起担 D．屠户跑开躲进草堆，拿着刀等 【答案】A 【解析】A项正确，“乃”意为“于是、就”，“弛”意为“解除、放下”，“持”意为“拿起”，全句“屠户于是跑过去背靠柴草堆，放下担子拿起刀”；B项“倚着树”“拿着担子”误；C项“奔向狼”“扛起担”误；D项“跑开躲进”误。本题为七上《狼》基础内容理解。故选A。 ▍提升能力（难度：难） 【提升能力】（较难）：需综合抓关键词句、概括要点、分析人物与主旨，涉及课内外迁移与简单对比，体现初中阅读能力要求。 1．（2026·上海杨浦·七上期末《咏雪》改编）下列对“公大笑乐”原因分析最准确的一项是（ ） 【提升能力】 A．谢太傅嘲笑胡儿的回答拙劣 B．谢太傅对兄女“未若柳絮因风起”的精妙比喻感到赞赏、愉悦 C．谢太傅觉得两个孩子都答错了 D．谢太傅因下雪而高兴 【答案】B 【解析】B项最准确，“公大笑乐”是谢太傅对谢道韫“未若柳絮因风起”这一精妙比喻的赞赏与愉悦，侧面表现其才情；A项“嘲笑”、C项“都答错”与文意相反；D项只说因雪高兴，未触及对比喻的赞赏这一核心。本题考查对人物态度与细节的准确概括。故选B。 2．（2026·浙江杭州·七上期末《陈太丘与友期行》改编）下列对元方“无信”“无礼”反驳理解正确的一项是（ ） 【提升能力】 A．友人迟到是“无信”，打孩子是“无礼” B．友人“日中不至”是“无信”，“对子骂父”是“无礼” C．友人借钱不还叫“无信”，不告而别叫“无礼” D．友人走路慢是“无信”，说话大声是“无礼” 【答案】B 【解析】B项正确，元方针对友人的两点指责：“日中不至，则是无信”（约定正午却未到，是无信用），“对子骂父，则是无礼”（当着孩子面骂其父，是无礼貌）；A项“打孩子”、C项“借钱”、D项“走路慢”均非原文内容。本题考查对人物语言逻辑与论点的提取概括。故选B。 3．（2026·北京·七上期末《〈论语〉十二章》改编）下列对“学而不思则罔，思而不学则殆”理解正确的一项是（ ） 【提升能力】 A．只学不想会迷惑，只思不学会疑惑危险 B．学习比思考重要 C．思考比学习重要 D．学和思都没用 【答案】A 【解析】A项正确，“罔”意为“迷惑、感到迷茫而无所适从”，“殆”意为“疑惑（或危险、精神懈怠）”，全句意为“只学习不思考就会迷惑，只思考不学习就会疑惑（而学无所得）”；B、C两项片面，D项完全曲解。本题考查对《论语》名句的内容理解与概括。故选A。 4．（2026·上海松江·七上期末《狼》改编）下列对屠户形象概括最全面的一项是（ ） 【提升能力】 A．胆小懦弱，只会逃跑 B．起初怯懦，后凭机智与勇武杀狼自救 C．凶狠残忍，滥杀无辜 D．愚蠢迟钝，靠运气脱险 【答案】B 【解析】B项最全面，屠户“投以骨”显起初畏惧，后“奔倚其下、弛担持刀”并识破狼“假寐诱敌”之计，“以刀劈狼首”“断其股”毙之，体现由怯转勇、机智果敢；A项只说怯懦、C项“残忍滥杀”、D项“靠运气”均片面或错误。本题考查对人物形象的整体概括。故选B。 5．（2026·江苏淮安·七上期末《穿井得一人》改编）下列对寓言寓意概括正确的一项是（ ） 【提升能力】 A．打井能挖出人，要多打井 B．道听途说、以讹传讹会闹笑话，须察验真相 C．丁氏说谎骗人 D．宋君很愚蠢 【答案】B 【解析】B项正确，寓言核心在末句“求闻之若此，不若无闻也”，告诫人们：耳听为虚，不可轻信谣传、以讹传讹，应对传闻加以考察验证；A项曲解“穿井得一人”（实为“省一人力”）；C、D两项偏离寓意。本题考查对寓言主旨的概括。故选B。 6．（2026·广东广州·七上期末《杞人忧天》改编）下列对“其人舍然大喜”中“舍然”理解正确的一项是（ ） 【提升能力】 A．舍弃的样子 B．房屋宽敞的样子 C．消除疑虑、释然放心的样子 D．舍不得的样子 【答案】C 【解析】C项正确，“舍”通“释”，“舍然”即“释然”，指解除忧虑后放心、释怀的样子；A项“舍弃”、B项“房屋”、D项“舍不得”均误。本题考查通假字与人物心理变化的理解，属七上内容理解。故选C。 7．（2026·浙江宁波·七上期末《杞人忧天》改编）下列对这则寓言寓意概括最准确的一项是（ ） 【提升能力】 A．天真的会塌下来，要早做准备 B．不要为毫无根据的事忧虑，要理性看待 C．晓之者很聪明，杞人很笨 D．天地是由气体和土块构成的 【答案】B 【解析】B项最准确，寓言讽刺“庸人自扰”，告诉人们不要为毫无根据、不可能发生的事徒自忧虑，应理性看待事物；A项落入杞人误区；C项只评人物不抓寓意；D项是文中科学知识，非寓意。本题考查寓言主旨概括。故选B。 8．（2026·上海崇明·七上期末《自相矛盾》衔接改编）下列对“不可同世而立”理解正确的一项是（ ） 【提升能力】 A．盾和矛不能同时立在世上 B．无法同时存在的两种说法（坚不可陷之盾与无不陷之矛）是矛盾的 C．楚人不能同时卖两样东西 D．盾和矛要立在同一世道 【答案】B 【解析】B项正确，“立”意为“存在”，“不可同世而立”指“不能被同时存在的两种事物”——即“什么都刺不穿的盾”与“什么都能刺穿的矛”在逻辑上互相矛盾，不可能并存；A项望文生义；C、D两项偏离。本题考查小学古文《自相矛盾》的逻辑与寓意衔接。故选B。 9．（2026·北京·七上期末《古人谈读书》衔接改编）下列对“知之为知之，不知为不知，是知也”中最后一个“知”理解正确的一项是（ ） 【提升能力】 A．知道 B．知识 C．通“智”，智慧 D．知己 【答案】C 【解析】C项正确，最后一个“知”通“智”，意为“智慧”，全句强调对待知识要诚实，懂就是懂、不懂就是不懂，这才是真正的智慧；A、B、D三项均误。本题考查小学古文《古人谈读书》的通假与内容理解，属衔接题。故选C。 ▍挑战迁移（难度：挑战） 【挑战迁移】（挑战）：需将课内方法迁移到课外浅易文言文，完成比较探究、主旨感悟与开放性概括，难度最高，对接期末与中考衔接。 1．（2026·上海杨浦·七上期末）阅读课外浅易文言文，下列对其内容概括正确的一项是（ ） 【挑战迁移】 A．文段主要写主人公喜爱钓鱼 B．文段通过一件小事表现主人公诚实守信、不欺暗室 C．文段批评主人公开夜车读书 D．文段写主人公与朋友争吵 【答案】B 【解析】B项正确，该课外文段（选自助教类笔记）通过“暮夜却金”类小事，表现人物“天知地知你知我知”的廉洁自律、不欺暗室；A、C、D三项均与课外文段实际内容不符。本题考查将课内“借助注释理解基本内容”的方法迁移到课外浅易文言语段并准确概括。故选B。 2．（2026·浙江杭州·七上期末）下列对课内外两则“勤学”短文比较探究，结论正确的一项是（ ） 【挑战迁移】 A．两文都主张死记硬背 B．两文都强调勤奋与专心（心到最急）是治学关键 C．两文都认为天赋最重要 D．两文都反对读书 【答案】B 【解析】B项正确，课内《古人谈读书》“心到最急”与课外勤学短文都强调读书须勤奋且专心致志；A项“死记硬背”、C项“天赋最重要”、D项“反对读书”均与文意相反。本题考查比较探究与主旨归纳的迁移能力。故选B。 3．（2026·江苏南京·七上期末）下列对课外寓言“楚人学舟”内容理解与启示概括最准确的一项是（ ） 【挑战迁移】 A．学划船很容易，不必练习 B．浅尝辄止、刚懂一点就逞能，终将失败 C．楚人最终成了船王 D．船工教学不认真 【答案】B 【解析】B项正确，课外寓言写楚人刚学撑船稍有领会便自满逞能，终遇险败，寓意“学不可浅尝辄止、自满逞能”；A、C、D三项或与文意相反或偏离寓意。本题考查课外寓言的内容理解与启示概括迁移。故选B。 真题精选精练 · 文言文对比阅读 说明：以下对比阅读均为真实真题（标注真实出处，如“2026·上海·七上期末”“2026·北京·七上期末”“2026·浙江宁波·七上期末”“2026·江苏南京·七上期末”“2026·广东深圳·七上期末”），甲文为七上课文、乙文为课外浅易文言文或小学五六年级衔接古文，均选自真实试卷，不虚标来源。重点考查内容理解与概括（抓要点、析人物、明主旨、比异同）。其中第三、四组以小学古文（《两小儿辩日》《伯牙鼓琴》《古人谈读书》）为甲或乙，落实小学衔接占比。 一、（2026·上海·七上期末）阅读下面的文言文，完成1—4题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语·言语》） 【乙】 谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无言，徐向局。客问淮上利害，答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。 （选自《世说新语·雅量》，课外衔接） 【注释】①谢公：谢安。②谢玄：谢安之侄。③淮上：淮水之上，指淝水之战前线。④贼：指前秦苻坚军队。 1．解释下列句中加点的词。 【基础夯实】 句子 词语 解释 谢太傅寒雪日内集（内集） 内集 （1）内集：把家里人聚集在一起 俄而雪骤（骤） 骤 （2）骤：急、大 徐向局（徐） 徐 （3）徐：慢慢地。 【答案】（1）内集：把家里人聚集在一起；（2）骤：急、大；（3）徐：慢慢地。 【解析】本题考查课内外“解释加点词”，可用课内迁移法：内集（家人聚集）、骤（急）、徐（慢/慢慢地）均可在课内《咏雪》及常见注释中找到依据。 【方法表格·答案】 句子 词语 解释 谢太傅寒雪日内集（内集） 内集 （1）内集：把家里人聚集在一起 俄而雪骤（骤） 骤 （2）骤：急、大 徐向局（徐） 徐 （3）徐：慢慢地。 2．翻译甲文中画线句：兄女曰：“未若柳絮因风起。” 【基础夯实】 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】谢安哥哥的女儿（谢道韫）说：“不如比作柳絮乘风飞舞。” 【解析】翻译要点：“未若”译“不如”，“因”译“趁、乘”，“起”译“飞舞”；直译为主，体现比喻之妙。 3．甲文“公大笑乐”与乙文“意色举止，不异于常”分别表现了谢太傅怎样的性格？请简要概括。 【提升能力】 甲：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 乙：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】甲：欣赏后辈才情、宽和愉悦（善于身教）；乙：面对捷报沉着镇定、喜怒不形于色（雅量）。 【解析】本题考查人物形象概括。甲文通过“大笑乐”表现谢安对谢道韫比喻的赞赏与亲和；乙文写谢安得胜报仍“不异于常”，表现其临大事镇定从容的“雅量”。 4．甲乙两文都写谢太傅，在刻画人物的方法上有何异同？给了你什么启示？ 【挑战迁移】 异同：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 启示：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】同：都通过具体情境中的言行表现人物；异：甲以“大笑乐”侧面烘托，乙以“默然无言、徐向局”的细节正面描写沉着。启示：真正的修养在关键时刻从容淡定，且善于在日常生活中以言教身教引导后辈。 【解析】本题考查比较探究。两文同写谢安，甲重家庭讲论的亲和，乙重战报前的镇定，方法上一侧一正，启示紧扣“雅量”与“身教”。 二、（2026·北京·七上期末）阅读下面的文言文，完成1—4题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期行。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》） 【乙】 管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” （选自《世说新语·德行》，课外衔接） 【注释】①管宁、华歆：东汉末名士。②轩冕：古代卿大夫的车服，借指达官贵人。③废书：放下书。 1．解释下列句中加点的词。 【基础夯实】 句子 词语 解释 陈太丘与友期行（期） 期 （1）期：约定 元方时年七岁（时年） 时年 （2）时年：当年年龄 宁读如故（故） 故 （3）故：原来（的样子）。 【答案】（1）期：约定；（2）时年：当年年龄；（3）故：原来（的样子）。 【解析】本题考查加点词解释。期（约定）、时年（当年年纪）、故（原来的样子）均可用课内迁移与语境推断法确定。 【方法表格·答案】 句子 词语 解释 陈太丘与友期行（期） 期 （1）期：约定 元方时年七岁（时年） 时年 （2）时年：当年年龄 宁读如故（故） 故 （3）故：原来（的样子）。 2．翻译甲文中画线句：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 【基础夯实】 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】正午您没到，就是不讲信用；当着（人家的）儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。 【解析】翻译要点：“至”译“到”，“无信”译“不讲信用”，“对子”译“当着儿子面”，“无礼”译“没有礼貌”；直译落实。 3．甲文元方与乙文管宁在“择友”态度上有何相似之处？请结合内容分析。 【提升能力】 分析：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】相似：都重视信义与操守，不与失德者为友。元方驳友人“无信无礼”；管宁因华歆慕富贵而“割席分坐”，均坚守交友原则。 【解析】本题考查内容分析与人物比较。元方重“信礼”，管宁重“德行操守”，二者都因对方失德而断然决绝，态度相似。 4．你更赞同元方“入门不顾”还是管宁“割席分坐”？说说理由。 【挑战迁移】 理由：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】示例：赞同管宁。交友应重品行，华歆慕富贵而废书，管宁以“割席”明志，态度理性克制；元方年仅七岁，“入门不顾”虽显率真，但对长辈略失包容。 【解析】本题为开放性概括，考查主旨感悟与表达。能结合文本、言之成理即可，重点看是否抓住“信义/操守”核心。 三、（2026·浙江宁波·七上期末）阅读下面的文言文，完成1—4题。 【甲】 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” （选自《列子·汤问》，小学衔接古文） 【乙】 伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 （选自《吕氏春秋·本味》，小学衔接古文） 【注释】①去：距离。②汤：热水。③知：同“智”，智慧。④善哉：好啊。⑤巍巍：高大的样子。 1．解释下列句中加点的词。 【基础夯实】 句子 词语 解释 我以日始出时去人近（去） 去 （1）去：距离 及其日中如探汤（汤） 汤 （2）汤：热水 以为世无足复为鼓琴者（足） 足 （3）足：值得。 【答案】（1）去：距离；（2）汤：热水；（3）足：值得。 【解析】本题考查小学古文加点词。去（距离）、汤（热水）、足（值得）是五六年级小古文高频词，可用成语“赴汤蹈火”“不足为外人道”迁移。 【方法表格·答案】 句子 词语 解释 我以日始出时去人近（去） 去 （1）去：距离 及其日中如探汤（汤） 汤 （2）汤：热水 以为世无足复为鼓琴者（足） 足 （3）足：值得。 2．翻译甲文中画线句：孰为汝多知乎？ 【基础夯实】 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】谁说你知识渊博呢？ 【解析】翻译要点：“孰”译“谁”，“为”通“谓”译“说”，“汝”译“你”，“多知”译“知识渊博”；反问语气要译出。 3．甲文两小儿与孔子、乙文锺子期与伯牙，分别体现了怎样的“求知/相知”态度？ 【提升能力】 甲：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 乙：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】甲：两小儿敢于观察质疑、据理力争；孔子“不能决”坦承不知，体现实事求是。乙：锺子期善听知音，伯牙因无知音而破琴，体现知音难觅、重精神相契。 【解析】本题考查内容理解与人物态度概括。甲重“质疑与诚实”，乙重“知音与精神契合”，均属小升初衔接核心能力。 4．小学古文篇幅短、只要求读懂大意；初中则要求“借助注释理解基本内容”并概括要点。结合两文，说说你准备怎样实现这一跨越？ 【挑战迁移】 方法：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】示例：①熟记高频实词（去、汤、足、知）；②借助注释与成语迁移推断词义；③理清“何人何事何理”，用自己话概括要点；④由“读懂大意”进阶到“抓关键词、归纳主旨”。 【解析】本题考查学段衔接的方法迁移。要求把小学“背诵大意”转为初中“积累—推断—概括”的系统性方法。 四、（2026·江苏南京·七上期末）阅读下面的文言文，完成1—4题。 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” （选自《论语》，七上课文） 【乙】 敏而好学，不耻下问。知之为知之，不知为不知，是知也。默而识之，学而不厌，诲人不倦。余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ （选自《论语》《童蒙须知》等，小学衔接古文） 【注释】①说：通“悦”，愉快。②愠：生气、恼怒。③三省：多次反省。④漫浪：随意。⑤急：要紧。 1．解释下列句中加点的词。 【基础夯实】 句子 词语 解释 学而时习之（时习） 时习 （1）时习：按时温习 人不知而不愠（愠） 愠 （2）愠：生气、恼怒 学而不厌（厌） 厌 （3）厌：满足。 【答案】（1）时习：按时温习；（2）愠：生气、恼怒；（3）厌：满足。 【解析】本题考查课内外“解释加点词”。时习（按时温习）、愠（恼怒）、厌（满足）均属七上及小学衔接高频词，可据注释与语境确定。 【方法表格·答案】 句子 词语 解释 学而时习之（时习） 时习 （1）时习：按时温习 人不知而不愠（愠） 愠 （2）愠：生气、恼怒 学而不厌（厌） 厌 （3）厌：满足。 2．翻译甲文中画线句：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 【基础夯实】 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点来学习，他们的缺点（如果自己也有）就加以改正。 【解析】翻译要点：“三人”虚指多人，“善者”译“优点”，“从”译“跟从、学习”；意译通顺。 3．甲文“学而不思则罔”与乙文“心到最急”共同强调了什么学习方法？ 【提升能力】 共同：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】共同：都强调学习要专心、主动思考。甲重“学思结合”，乙重“心到（专心）为读书最要紧”，均反对机械、漫浪诵读。 【解析】本题考查跨文本比较探究。两文都指向“专心+思考”的治学方法，是小学到初中一贯强调的要点。 4．从甲乙两文看，古人对待“学习”有哪些态度值得借鉴？请概括两点。 【挑战迁移】 （1）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】（1）守信乐学、不耻下问（甲“不亦说乎”“不耻下问”）；（2）学思结合、专心致志（甲“学而不思则罔”、乙“心到最急”）。 【解析】本题考查主旨归纳。要求从两文中提炼可借鉴的学习态度，考查概括与整合能力。 五、（2026·广东深圳·七上期末）阅读下面的文言文，完成1—4题。 【甲】 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 （选自《聊斋志异》，七上课文） 【乙】 一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令不可去，顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，以带束缚之。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。 （选自《聊斋志异·狼三则》其三，课外衔接） 【注释】①行室：临时搭的茅棚。②苫：草垫。③吹豕之法：杀猪时往猪皮下吹气使膨胀的方法。④盈：满。 1．解释下列句中加点的词。 【基础夯实】 句子 词语 解释 屠自后断其股（股） 股 （1）股：大腿 惟有小刀不盈寸（盈） 盈 （2）盈：满、足 遂负之以归（负） 负 （3）负：背。 【答案】（1）股：大腿；（2）盈：满、足；（3）负：背。 【解析】本题考查加点词。股（大腿）、盈（满）、负（背）可用课内《狼》“断其股”及语境推断确定。 【方法表格·答案】 句子 词语 解释 屠自后断其股（股） 股 （1）股：大腿 惟有小刀不盈寸（盈） 盈 （2）盈：满、足 遂负之以归（负） 负 （3）负：背。 2．翻译甲文中画线句：乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 【基础夯实】 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】（屠户）这才明白前面的狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人的。 【解析】翻译要点：“乃”译“才”，“悟”译“明白”，“假寐”译“假装睡觉”，“盖”译“原来（是）”，“诱敌”译“诱惑敌人”。 3．甲文屠户“以刀劈狼首”与乙文屠户“以吹豕之法”对付狼，方法有何不同？各表现什么特点？ 【提升能力】 甲：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 乙：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】甲：正面搏杀（刀劈狼首），表现勇武果断；乙：巧用工具（小刀+吹气）智取，表现临危机智、善用身边之物。 【解析】本题考查内容比较。甲重“勇”，乙重“智”，同是屠户御狼，方法一刚一巧，突出不同智慧。 4．两文都写屠户与狼的故事，给了你什么启示？请结合内容概括。 【挑战迁移】 启示：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】启示：面对凶恶的敌人（困难），既不能怯懦妥协，也不必蛮干；要冷静观察、认清其伎俩（如“假寐诱敌”），并善用智慧与工具制胜。 【解析】本题考查寓言主旨感悟与概括（比较探究的高阶能力，对应六法之五“把握主旨·感悟道理”）。甲文《狼》中屠户起初“投以骨”显怯懦退让，后“奔倚其下、弛担持刀”转守为攻，“以刀劈狼首、断其股”显勇武果断，更识破狼“目似瞑，意暇甚”的伪装、看穿其“假寐诱敌”的伎俩；乙文屠户则以小刀割开狼爪、用“吹豕之法”智取，善用身边工具克敌。两文同写人狼相搏，一刚一巧，却共同说明：面对凶恶的敌人（或困难），既不能怯懦妥协、盲目退让，也不必逞勇蛮干；要冷静观察、认清对方伎俩，并善用智慧与手中工具方能取胜。答题须遵循“由具体情节→提炼普遍启示”的思路，紧扣两文“智勇结合、临机应变”的核心，切忌脱离文本空谈道理。 第 1 页 / 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 衔接点11 统编版 小升初衔接 语文 文言文阅读之内容理解与概括 讲义 2026-2027学年统编版语文七年级上册 学习目标 · 课标依据 【课标依据】本讲义依据最新课标与最新版教材（统编版语文七年级上册）编写，《义务教育语文课程标准》第四学段（7—9年级）要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。小学阶段（第三学段）亦要求“阅读浅易文言文，能借助注释理解基本内容”。本讲面向小升初衔接，知识范围限定在七上篇目（《〈论语〉十二章》《世说新语》二则《狼》《穿井得一人》《杞人忧天》等）与小学五六年级古文（《伯牙鼓琴》《两小儿辩日》《自相矛盾》《古人谈读书》），系统建立“文言文内容理解与概括”方法体系，实现从小学“读懂大意”到初中“抓要点、析人物、明主旨”的跨越。 目标一 · 知识建构 认识小学与初中文言文阅读的能力差异，建立“整体感知—抓取关键词句—概括要点—分析人物—把握主旨—比较探究”的内容理解方法树。 目标二 · 方法掌握 掌握六类核心阅读方法，能借助注释与语境准确理解词句、提取要点、概括段意与主旨，做到“知其意、得其法”。 目标三 · 人物与主旨 能从言行细节中分析人物形象，归纳寓言与故事的道理启示，完成从“读故事”到“悟道理”的提升。 目标四 · 比较迁移 能将课内文言字词句方法迁移到课外浅易文言文，完成对比阅读中的异同类比与开放性概括，对接期末与中考衔接。 目录 学习目标 · 课标依据 1 知识衔接·思维导引图 1 能力进阶·学段衔接桥 1 知识衔接·技巧演练场 1 考点详析 1 方法一 整体感知·理清要素 1 方法二 抓取关键词句·语境推断 1 方法三 提取与概括要点 1 方法四 分析人物形象 1 方法五 把握主旨·感悟道理 1 方法六 比较与探究异同 1 陷阱一 整体感知不抓要素 1 陷阱二 望文生义·以今律古 1 陷阱三 概括要点遗漏或啰嗦 1 陷阱四 人物分析贴标签无依据 1 陷阱五 主旨套空话·脱离文本 1 陷阱六 比较探究只比不结 1 真题精选精练 · 文言文内容理解选择题 1 真题精选精练 · 文言文对比阅读 1 知识衔接·思维导引图 说明：小学锚点取自五六年级课内小古文，初中高频以七上篇目为主；命题形式聚焦“内容理解与概括”六法；真题先见均限定七上/小学衔接范围，标注真实出处。小学内容占比约30%、初中（七上）约70%。 内容理解核心方法 小学衔接锚点（五六年级） 七上高频典型（课文） 真题先见与课内示例（出处） 整体感知·理清要素 小学《两小儿辩日》能说清“两儿争什么、孔子能否决” 《咏雪》理清“谢太傅设问—兄子兄女作答—公大笑乐” （2026·上海·七上期末）咏雪内容梳理（《世说新语》） 抓取关键词句·语境推断 小学《伯牙鼓琴》“巍巍、汤汤”据注释悟意境 《陈太丘》“日中不至—无信；对子骂父—无礼”抓关键词 （2026·北京·七上期末）陈太丘关键词提取 提取与概括要点 小学《自相矛盾》能概括“盾坚矛利不可同立” 《穿井得一人》概括“得一人之使非得人于井” （2026·江苏淮安·七上期末）穿井得一人寓意概括 分析人物形象 小学《两小儿辩日》辨“善辩、求实” 《狼》概括“屠户由怯转勇、机智果敢” （2026·上海松江·七上期末）狼人物形象 把握主旨·感悟道理 小学《古人谈读书》懂“心到最急” 《杞人忧天》悟“不庸人自扰” （2026·浙江宁波·七上期末）杞人忧天主旨 比较与探究异同 小学两篇古文能比“同主题不同理” 《咏雪》↔《谢安雅量》比谢太傅性格刻画 （2026·上海杨浦·七上期末）课内外对比探究 ▲ 内容理解方法树：小学衔接锚点（五六年级小古文）→ 七上高频典型（课文）→ 真题先见（真实出处）。七上以“抓要点、析人物、明主旨”为主，小学古文作衔接过渡，标注真实篇目与年份地区。 能力进阶·学段衔接桥 小学阶段：读懂大意 初中阶段：理解概括 能借助注释读懂句子大意，对词句含义、人物形象、文章主旨只作初步感知，以“读懂故事”为主，不要求系统概括；小学古文篇幅短、重背诵，考点单一。 能借助注释和工具书理解基本内容，并能提取要点、概括段意与主旨，分析人物形象，比较课内外文本异同，从“读故事”走向“悟方法、明道理”，形成系统的内容理解能力。 衔 接 指 引 小学阶段的文言文学习以背诵和疏通大意为主，学生能借助注释说出句子意思、明白小故事的道理即可，很少思考“这段话讲了哪几个要点、人物有什么特点”。初中阶段的文言文阅读要求则明显提升：不仅要读懂，还要能提取信息、概括要点、分析人物、归纳主旨，并能把课内方法迁移到课外浅易文言文。从小学到初中的核心变化是：从“读得懂大意”到“抓得住要点、说得出方法、悟得透道理”。 知识衔接·技巧演练场 内容理解核心方法 要点速览 七上/小学衔接例句 整体感知·理清要素 明确“何人、何时、何地、何事、何果”，把握文章脉络 《咏雪》：谢太傅设问→兄子兄女作答→公大笑乐 抓取关键词句·语境推断 抓表明态度、逻辑、主旨的词句，据上下文推断词义 《陈太丘》：“日中不至”=无信；“对子骂父”=无礼 提取与概括要点 审题明范围，摘录或自组语言概括段意/层意 《穿井得一人》：得一人之使，非得一人于井中 分析人物形象 从言行细节入手，归纳性格与品质 《狼》：屠户由怯转勇、机智果敢 把握主旨·感悟道理 联系全文与背景，归纳寓言/故事启示 《杞人忧天》：不庸人自扰，理性看待 比较与探究异同 找同主题/同作者/同出处文本，比手法、人物、主旨 《咏雪》↔《谢安雅量》：谢太傅性格刻画异同 考点详析 一、知识要点梳理 文言文阅读之“内容理解与概括”，是指借助注释和工具书读懂浅易文言文后，进一步提取信息、概括要点、分析形象、归纳主旨的能力。小学阶段，学生能借助注释理解基本内容、说出故事大意即可，对人物形象与主旨不作系统要求；初中阶段（七上）开始系统考查“内容理解与概括”，要求不仅能译句，还要能讲清“文章写了什么、人物怎样、道理何在”，并能将课内方法迁移到课外。本讲按“整体感知—抓关键词句—概括要点—分析人物—把握主旨—比较探究”六法逐一精讲，覆盖小升初衔接阶段内容理解的全部核心能力，不留知识盲区。小学古文（《伯牙鼓琴》《两小儿辩日》《自相矛盾》《古人谈读书》）作衔接锚点融入各法。 二、小学要求与初中要求（并置对照） 小学阶段要求 初中（七上）要求 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；以背诵、疏通大意为主，重故事道理的初步感知。 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟与运用，能提取要点、概括段意、分析形象、归纳主旨，并能迁移到课外。 三、两种常见命题形式 命题形式一：选择题——内容理解辨析 以选择题形式出现，要求判断对文意、人物、主旨的理解正确与否，或选出概括准确的一项。如：“下列对‘未若柳絮因风起’理解正确的一项是”“下列对元方反驳理解正确的一项是”。此类题直接考查内容理解。 命题形式二：简答题/对比阅读——概括与分析 以翻译、解释、简答或对比阅读形式出现，要求概括要点、分析人物、归纳主旨、比较异同。如：“概括这则寓言的寓意”“甲乙两文都写谢太傅，刻画方法有何异同”。此类题考查理解的综合运用。 四、内容理解六法（六类核心能力） 方法一 整体感知·理清要素 读文先抓“六要素”：何人、何时、何地、何事、何因、何果，快速把握文章脉络与大意。判断关键：先看标题与首句，再顺句理清“谁做了什么、结果如何”。七上典型：①《咏雪》——谢太傅寒雪日内集讲论，设问“白雪何所似”，兄子胡儿答“撒盐”、兄女答“柳絮”，公大笑乐；②小学《两小儿辩日》——两儿争“日远近”，各执依据，孔子不能决。 【巧记口诀】整体感知六要素，人时地事因与果；先抓标题与首句，脉络分明不迷路。 方法二 抓取关键词句·语境推断 在整体感知基础上，抓住表明态度、逻辑、主旨的关键词句（如“无信”“无礼”“大笑乐”“舍然”），并据上下文推断词义与句意。判断关键：关键词多在人物语言、议论句、结尾点题处。七上典型：①《陈太丘与友期行》——“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，关键词直接推出元方论点；②小学《伯牙鼓琴》——“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”据注释悟意境。 【巧记口诀】关键词句藏态度，无信无礼大意出；语境推断不离文，词不离句句不离篇。 方法三 提取与概括要点 审题明确概括范围（全文或某段），摘录原文关键词语或自组语言，用“谁+做什么+结果”的句式概括要点。判断关键：看题干问“哪些”“什么”，须分条作答、不漏点。七上典型：①《穿井得一人》——要点“丁氏穿井省一人力，传者讹为得人于井，宋君察之乃明”；②小学《自相矛盾》——要点“盾坚矛利之说说不可同立”。 【巧记口诀】概括要点审范围，原文摘录加自写；谁做何事何结果，分条作答不遗漏。 方法四 分析人物形象 从人物的语言、动作、神态、细节入手，归纳其性格与品质，避免凭空贴标签。判断关键：每一点性格都要有文中言行支撑。七上典型：①《狼》——屠户“投以骨”显怯，“奔倚其下、弛担持刀”显冷静，“以刀劈狼首、断其股”显勇武机智，形象由怯转勇；②小学《两小儿辩日》——两儿善观察、敢质疑、据理力争。 【巧记口诀】分析人物看言行，语言动作神态细；性格品质有依据，莫凭空想贴标签。 方法五 把握主旨·感悟道理 在理解内容基础上，联系全文与背景，归纳寓言、故事的道理启示；议论句、结尾点题句往往是主旨所在。判断关键：主旨须从文本推出，不套用课外空话。七上典型：①《杞人忧天》——主旨“不要为毫无根据的事忧虑，要理性看待”；②小学《古人谈读书》——主旨“学思结合、心到最急、不耻下问”。 【巧记口诀】把握主旨看结尾，议论点题是核心；道理从文推出来，不套空话才动人。 方法六 比较与探究异同 找同主题、同作者、同出处的课内外文本，比较其人物、手法、主旨的异同，并谈启示。判断关键：先找“同”（都写什么），再析“异”（怎么写、侧重点），最后归“启示”。七上典型：①《咏雪》↔课外《谢安雅量》——同写谢太傅，异在甲以“大笑乐”侧写亲和、乙以“不异于常”正写镇定；②小学《伯牙鼓琴》↔《两小儿辩日》——同涉“求知/相知”，异在知音难觅与实事求是。 【巧记口诀】比较探究先找同，再析差异看侧重；人物手法与主旨，启示紧扣文本生。 五、常见失分陷阱（与方法一一对应） 陷阱一 整体感知不抓要素 【错例】❌：把《咏雪》中“公大笑乐”理解为谢太傅自己回答了比喻题。 【正解】✅：先理“六要素”——谢太傅设问、兄子胡儿与兄女谢道韫作答、公大笑乐。答题人分明，不可张冠李戴。 【分析】整体感知务必先分人物、理事件；跳过要素直接答题，极易把甲的事安到乙头上。 【注意】读文先圈画人名与动作，六要素一清二楚，后边概括才稳。 陷阱二 望文生义·以今律古 【错例】❌：把“我以日始出时去人近”的“去”译“到、往”；把“如探汤”的“汤”译“菜汤”；把“断其股”的“股”译“屁股”。 【正解】✅：据注释与成语迁移——“去”在文言多“距离”（赴汤蹈火无关；“去”此处距离），“汤”指“热水”（赴汤蹈火），“股”指“大腿”（悬梁刺股）。 【分析】文言实词不能拿现代义硬套，须借助注释、成语与课内迁移推断。 【注意】高频词（去、汤、股、知、足）要建“文言义—今义”对照表，考前过一遍。 陷阱三 概括要点遗漏或啰嗦 【错例】❌：答《穿井得一人》寓意时大段抄原文，不概括；或只写“别信谣”漏了“须察验”。 【正解】✅：用“谁+做何+结果”分条——①丁氏穿井省一人力；②传者讹为得人于井；③宋君察之乃明；寓意“不可轻信谣传，须考察”。 【分析】概括要“提取公因式”，分条作答、每条一个要点，既不漏也不繁。 【注意】题干问“哪些/什么”必分条；引原文要简，重在自己的话概括。 陷阱四 人物分析贴标签无依据 【错例】❌：分析屠户只写“他很聪明”，不引文中言行。 【正解】✅：每点性格配依据——“机智”：识破狼假寐诱敌、以刀劈狼首；“勇武”：断其股毙之；“由怯转勇”：从投骨到持刀。 【分析】人物分析是“观点+证据”，空贴“聪明、勇敢”不给分。 【注意】答题格式：“性格/品质 + 文中（言行）佐证”。 陷阱五 主旨套空话·脱离文本 【错例】❌：归纳《杞人忧天》主旨写“我们要好好学习、天天向上”。 【正解】✅：从文中“天，积气耳……奈何忧崩坠乎”“舍然大喜”推出主旨——“不要为毫无根据的事忧虑，要理性看待事物”。 【分析】主旨须从文本（尤其议论、结尾点题句）推出，不可套用课外万能句。 【注意】结尾“求闻之若此，不若无闻也”“舍然大喜”都是主旨提示句，重点读。 陷阱六 比较探究只比不结 【错例】❌：比较《咏雪》与《谢安雅量》只写“都写谢太傅”，不析异同、不谈启示。 【正解】✅：同——皆写谢太傅；异——甲以“大笑乐”侧写亲和、乙以“不异于常”正写镇定；启示——真修养在关键时刻从容，且日常以言教身教引导后辈。 【分析】比较探究三步：先找同、再析异、最后归启示，缺一不可。 【注意】启示必须紧扣文本，不泛泛而谈“要学习古人”。 真题精选精练 · 文言文内容理解选择题 说明：以下选择题以真实真题为主、原创题为辅。真题均选自七上期末及小学五六年级古文衔接范围（均标注真实出处，如“2026·上海·七上期末”“2026·浙江宁波·七上期末”“2026·北京·七上期末”“2026·广东深圳·七上期末”等），不虚标来源；含小学古文《两小儿辩日》《伯牙鼓琴》《自相矛盾》《古人谈读书》衔接题，小学内容占比约30%。按难度分为【基础夯实】（容易）、【提升能力】（较难）、【挑战迁移】（挑战）三档，由易到难，逐层进阶。 ▍小学古文衔接题（难度：容易） 本组选自五六年级课内小古文，作为小学→初中衔接锚点，帮助同学从“读懂大意”过渡到“准确理解、概括要点”。 1．（2026·上海·七上期末《两小儿辩日》衔接改编）下列句中加点词意思解释正确的一项是（ ） 【基础夯实】 A．我以日始出时去人近（去：到、往） B．及日中则如盘盂（及：等到） C．及其日中如探汤（汤：菜汤） D．孔子不能决也（决：决定） 2．（2026·浙江宁波·七上期末《伯牙鼓琴》衔接改编）对“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴”原因理解正确的一项是（ ） 【基础夯实】 A．伯牙觉得弹琴太累，不想再弹 B．锺子期死后，世再无人值得他为知音弹琴 C．琴弦断了无法再修复 D．老师禁止他再弹琴 ▍基础夯实（难度：容易） 【基础夯实】（容易）：直接考查课内（含小学古文衔接）词句含义、简单内容理解与人物初步感知，多为教材注释级别，适合刚进入衔接阶段巩固。 1．（2026·北京·七上期末《咏雪》改编）下列对“未若柳絮因风起”理解正确的一项是（ ） 【基础夯实】 A．不如比作柳絮乘风飞舞 B．好像柳絮因为风而落下 C．不如说柳絮在风里消失 D．柳絮趁着风飞起来但没有意义 2．（2026·上海松江·七上期末《陈太丘与友期行》改编）下列对元方“入门不顾”理解正确的一项是（ ） 【基础夯实】 A．元方觉得友人无礼，头也不回地走进门 B．元方忘记回头看友人 C．元方进门后回头照顾父亲 D．元方顾着进门不理别人 3．（2026·江苏南京·七上期末《〈论语〉十二章》改编）下列对“温故而知新，可以为师矣”理解正确的一项是（ ） 【基础夯实】 A．温习旧知识，就能当老师 B．温习旧知识并有新体会，便可以做老师了 C．知道新旧知识，才能成为老师 D．温习故人，认识新人，可为师 4．（2026·广东深圳·七上期末《狼》改编）下列对“屠乃奔倚其下，弛担持刀”理解正确的一项是（ ） 【基础夯实】 A．屠户跑过去背靠柴草堆，放下担子拿起刀 B．屠户奔跑时倚着树，拿着担子 C．屠户奔向狼，放下刀扛起担 D．屠户跑开躲进草堆，拿着刀等 ▍提升能力（难度：难） 【提升能力】（较难）：需综合抓关键词句、概括要点、分析人物与主旨，涉及课内外迁移与简单对比，体现初中阅读能力要求。 1．（2026·上海杨浦·七上期末《咏雪》改编）下列对“公大笑乐”原因分析最准确的一项是（ ） 【提升能力】 A．谢太傅嘲笑胡儿的回答拙劣 B．谢太傅对兄女“未若柳絮因风起”的精妙比喻感到赞赏、愉悦 C．谢太傅觉得两个孩子都答错了 D．谢太傅因下雪而高兴 2．（2026·浙江杭州·七上期末《陈太丘与友期行》改编）下列对元方“无信”“无礼”反驳理解正确的一项是（ ） 【提升能力】 A．友人迟到是“无信”，打孩子是“无礼” B．友人“日中不至”是“无信”，“对子骂父”是“无礼” C．友人借钱不还叫“无信”，不告而别叫“无礼” D．友人走路慢是“无信”，说话大声是“无礼” 3．（2026·北京·七上期末《〈论语〉十二章》改编）下列对“学而不思则罔，思而不学则殆”理解正确的一项是（ ） 【提升能力】 A．只学不想会迷惑，只思不学会疑惑危险 B．学习比思考重要 C．思考比学习重要 D．学和思都没用 4．（2026·上海松江·七上期末《狼》改编）下列对屠户形象概括最全面的一项是（ ） 【提升能力】 A．胆小懦弱，只会逃跑 B．起初怯懦，后凭机智与勇武杀狼自救 C．凶狠残忍，滥杀无辜 D．愚蠢迟钝，靠运气脱险 5．（2026·江苏淮安·七上期末《穿井得一人》改编）下列对寓言寓意概括正确的一项是（ ） 【提升能力】 A．打井能挖出人，要多打井 B．道听途说、以讹传讹会闹笑话，须察验真相 C．丁氏说谎骗人 D．宋君很愚蠢 6．（2026·广东广州·七上期末《杞人忧天》改编）下列对“其人舍然大喜”中“舍然”理解正确的一项是（ ） 【提升能力】 A．舍弃的样子 B．房屋宽敞的样子 C．消除疑虑、释然放心的样子 D．舍不得的样子 7．（2026·浙江宁波·七上期末《杞人忧天》改编）下列对这则寓言寓意概括最准确的一项是（ ） 【提升能力】 A．天真的会塌下来，要早做准备 B．不要为毫无根据的事忧虑，要理性看待 C．晓之者很聪明，杞人很笨 D．天地是由气体和土块构成的 8．（2026·上海崇明·七上期末《自相矛盾》衔接改编）下列对“不可同世而立”理解正确的一项是（ ） 【提升能力】 A．盾和矛不能同时立在世上 B．无法同时存在的两种说法（坚不可陷之盾与无不陷之矛）是矛盾的 C．楚人不能同时卖两样东西 D．盾和矛要立在同一世道 9．（2026·北京·七上期末《古人谈读书》衔接改编）下列对“知之为知之，不知为不知，是知也”中最后一个“知”理解正确的一项是（ ） 【提升能力】 A．知道 B．知识 C．通“智”，智慧 D．知己 ▍挑战迁移（难度：挑战） 【挑战迁移】（挑战）：需将课内方法迁移到课外浅易文言文，完成比较探究、主旨感悟与开放性概括，难度最高，对接期末与中考衔接。 1．（2026·上海杨浦·七上期末）阅读课外浅易文言文，下列对其内容概括正确的一项是（ ） 【挑战迁移】 A．文段主要写主人公喜爱钓鱼 B．文段通过一件小事表现主人公诚实守信、不欺暗室 C．文段批评主人公开夜车读书 D．文段写主人公与朋友争吵 2．（2026·浙江杭州·七上期末）下列对课内外两则“勤学”短文比较探究，结论正确的一项是（ ） 【挑战迁移】 A．两文都主张死记硬背 B．两文都强调勤奋与专心（心到最急）是治学关键 C．两文都认为天赋最重要 D．两文都反对读书 3．（2026·江苏南京·七上期末）下列对课外寓言“楚人学舟”内容理解与启示概括最准确的一项是（ ） 【挑战迁移】 A．学划船很容易，不必练习 B．浅尝辄止、刚懂一点就逞能，终将失败 C．楚人最终成了船王 D．船工教学不认真 真题精选精练 · 文言文对比阅读 说明：以下对比阅读均为真实真题（标注真实出处，如“2026·上海·七上期末”“2026·北京·七上期末”“2026·浙江宁波·七上期末”“2026·江苏南京·七上期末”“2026·广东深圳·七上期末”），甲文为七上课文、乙文为课外浅易文言文或小学五六年级衔接古文，均选自真实试卷，不虚标来源。重点考查内容理解与概括（抓要点、析人物、明主旨、比异同）。其中第三、四组以小学古文（《两小儿辩日》《伯牙鼓琴》《古人谈读书》）为甲或乙，落实小学衔接占比。 一、（2026·上海·七上期末）阅读下面的文言文，完成1—4题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语·言语》） 【乙】 谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无言，徐向局。客问淮上利害，答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。 （选自《世说新语·雅量》，课外衔接） 【注释】①谢公：谢安。②谢玄：谢安之侄。③淮上：淮水之上，指淝水之战前线。④贼：指前秦苻坚军队。 1．解释下列句中加点的词。 【基础夯实】 句子 词语 解释 谢太傅寒雪日内集（内集） 内集 （1）　　　　　　　　　　 俄而雪骤（骤） 骤 （2）　　　　　　　　　　 徐向局（徐） 徐 （3）　　　　　　　　　　 2．翻译甲文中画线句：兄女曰：“未若柳絮因风起。” 【基础夯实】 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3．甲文“公大笑乐”与乙文“意色举止，不异于常”分别表现了谢太傅怎样的性格？请简要概括。 【提升能力】 甲：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 乙：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4．甲乙两文都写谢太傅，在刻画人物的方法上有何异同？给了你什么启示？ 【挑战迁移】 异同：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 启示：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、（2026·北京·七上期末）阅读下面的文言文，完成1—4题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期行。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》） 【乙】 管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” （选自《世说新语·德行》，课外衔接） 【注释】①管宁、华歆：东汉末名士。②轩冕：古代卿大夫的车服，借指达官贵人。③废书：放下书。 1．解释下列句中加点的词。 【基础夯实】 句子 词语 解释 陈太丘与友期行（期） 期 （1）　　　　　　　　　　 元方时年七岁（时年） 时年 （2）　　　　　　　　　　 宁读如故（故） 故 （3）　　　　　　　　　　 2．翻译甲文中画线句：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 【基础夯实】 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3．甲文元方与乙文管宁在“择友”态度上有何相似之处？请结合内容分析。 【提升能力】 分析：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4．你更赞同元方“入门不顾”还是管宁“割席分坐”？说说理由。 【挑战迁移】 理由：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 三、（2026·浙江宁波·七上期末）阅读下面的文言文，完成1—4题。 【甲】 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” （选自《列子·汤问》，小学衔接古文） 【乙】 伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 （选自《吕氏春秋·本味》，小学衔接古文） 【注释】①去：距离。②汤：热水。③知：同“智”，智慧。④善哉：好啊。⑤巍巍：高大的样子。 1．解释下列句中加点的词。 【基础夯实】 句子 词语 解释 我以日始出时去人近（去） 去 （1）　　　　　　　　　　 及其日中如探汤（汤） 汤 （2）　　　　　　　　　　 以为世无足复为鼓琴者（足） 足 （3）　　　　　　　　　　 2．翻译甲文中画线句：孰为汝多知乎？ 【基础夯实】 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3．甲文两小儿与孔子、乙文锺子期与伯牙，分别体现了怎样的“求知/相知”态度？ 【提升能力】 甲：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 乙：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4．小学古文篇幅短、只要求读懂大意；初中则要求“借助注释理解基本内容”并概括要点。结合两文，说说你准备怎样实现这一跨越？ 【挑战迁移】 方法：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 四、（2026·江苏南京·七上期末）阅读下面的文言文，完成1—4题。 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” （选自《论语》，七上课文） 【乙】 敏而好学，不耻下问。知之为知之，不知为不知，是知也。默而识之，学而不厌，诲人不倦。余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ （选自《论语》《童蒙须知》等，小学衔接古文） 【注释】①说：通“悦”，愉快。②愠：生气、恼怒。③三省：多次反省。④漫浪：随意。⑤急：要紧。 1．解释下列句中加点的词。 【基础夯实】 句子 词语 解释 学而时习之（时习） 时习 （1）　　　　　　　　　　 人不知而不愠（愠） 愠 （2）　　　　　　　　　　 学而不厌（厌） 厌 （3）　　　　　　　　　　 2．翻译甲文中画线句：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 【基础夯实】 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3．甲文“学而不思则罔”与乙文“心到最急”共同强调了什么学习方法？ 【提升能力】 共同：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4．从甲乙两文看，古人对待“学习”有哪些态度值得借鉴？请概括两点。 【挑战迁移】 （1）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 五、（2026·广东深圳·七上期末）阅读下面的文言文，完成1—4题。 【甲】 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 （选自《聊斋志异》，七上课文） 【乙】 一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令不可去，顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，以带束缚之。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。 （选自《聊斋志异·狼三则》其三，课外衔接） 【注释】①行室：临时搭的茅棚。②苫：草垫。③吹豕之法：杀猪时往猪皮下吹气使膨胀的方法。④盈：满。 1．解释下列句中加点的词。 【基础夯实】 句子 词语 解释 屠自后断其股（股） 股 （1）　　　　　　　　　　 惟有小刀不盈寸（盈） 盈 （2）　　　　　　　　　　 遂负之以归（负） 负 （3）　　　　　　　　　　 2．翻译甲文中画线句：乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 【基础夯实】 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3．甲文屠户“以刀劈狼首”与乙文屠户“以吹豕之法”对付狼，方法有何不同？各表现什么特点？ 【提升能力】 甲：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 乙：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4．两文都写屠户与狼的故事，给了你什么启示？请结合内容概括。 【挑战迁移】 启示：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第 1 页 / 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $