1.1 书写恢宏史诗 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“中国共产党领导与民族复兴”核心知识点，通过北大红楼、上海一大会址、南湖红船图片导入，建立党的诞生历史背景认知，再以时间线梳理四个历史时期成就，用夏明翰就义诗、深圳图片等素材搭建学习支架，串联从“站起来”到“强起来”的逻辑脉络。 该资料亮点在于素材鲜活，整合图片、视频、表格等资源，采用情境教学、小组探究等方法，结合夏明翰故事感悟精神、深圳案例理解改革开放等实例，强化政治认同与责任意识，帮助学生系统认知党史，教师可直接使用丰富素材提升教学效果。

玉式思政课堂教学设计模板 《1.1书写恢弘史诗》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本课以"中国共产党为什么能书写恢宏史诗"为核心问题，立足九年级学生对中国近现代史有初步了解但缺乏系统历史观和理论深度的特点。通过"生活观察导入—四个时期探究—精神主线提炼—伟大飞跃总结—行动践行延伸"的教学逻辑，将抽象的"党的领导与民族复兴"具象化为北大红楼、南湖红船、开国大典、改革开放、新时代成就等鲜活素材。引导学生在回顾百年党史、分析重大事件、感悟精神力量中，深刻理解中国共产党是中华民族的"主心骨"，认同党的领导是历史和人民的选择，树立"强国有我"的责任担当。 学情分析 九年级学生通过历史课学习和媒体接触，对中国共产党成立、新中国成立、改革开放等重大历史事件有一定认知，但对四个历史时期的逻辑关联、党的奋斗精神的内在脉络缺乏系统把握。学生容易产生两种倾向：一是将党史知识碎片化，难以形成整体认知；二是认为党史与个人无关，缺乏使命感和责任感。因此，教学需要通过时间线梳理、精神提炼和现实观照，帮助学生建立系统的历史认知和深厚的家国情怀。 教 材 解 读 课标内容 要求 理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，认识中国共产党是中华民族的"主心骨"，认同党的领导是历史必然选择，坚定社会主义道路自信。 核心素养目标目标 1. 政治认同：理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，认识中国共产党是中华民族的"主心骨"，认同党的领导是历史必然选择，坚定社会主义道路自信。 2. 责任意识：认识中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，增强民族自豪感与历史使命感，树立"强国有我"的担当精神。 3. 道德修养：感悟党的奋斗精神（浴血奋战、自力更生、解放思想、自信自强），传承红色基因，涵养爱国奉献、艰苦奋斗的道德品格。 教学资源 课件、北大红楼图片、上海一大会址图片、南湖红船图片、夏明翰就义诗素材、社会主义建设成就表格、深圳改革开放图片、新时代成就视频素材、"四个伟大"图示材料。 教学重点 中国共产党四个历史时期的伟大成就及意义。 教学难点 理解中国共产党是中华民族伟大复兴的"主心骨"，认同党的领导是历史必然选择。 教 学 方 法 教学准备 研读课标和教材，收集中国共产党成立、新中国成立、改革开放、新时代成就等相关史料和图片，制作多媒体课件。 教学方法 讲授法、情境教学法、图示教学法、小组合作探究法、时间线梳理法。 学习方法 自主学习法、合作探究法、归纳总结法、史实分析法。 教学手段 多媒体课件、板书图示、互动问答、新闻案例分析 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 素材呈现： 北大红楼：新文化运动的重要阵地，五四运动的策源地，李大钊、陈独秀等在此传播马克思主义。 上海党的一大会址：中国共产党第一次全国代表大会召开地。 浙江嘉兴南湖红船：中共一大最后议程在此完成，见证了中国共产党的诞生。 问题引导： “同学们，这三张图片分别是什么地方？它们共同见证了什么历史事件？” 总结提升： “1921年，中国共产党诞生了。从此，中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争就有了主心骨，中国人民从精神上由被动转为主动。” 概念讲解： “中国共产党的成立，是开天辟地的大事变。它给中国带来了‘四个新’——新的领导核心、新的科学理论指导、新的革命道路和前途、深刻改变了中国的命运。” 板书： 中国共产党诞生 → 中国人民有了主心骨 → 从精神上由被动转为主动 背景回顾： • 北大红楼——新文化运动和五四运动的阵地 • 上海一大会址——中共一大召开地 • 南湖红船——中共一大闭幕地 意义感悟： • 有了新的领导核心——中国共产党 • 有了新的科学理论指导——马克思主义 • 有了新的革命道路和前途——社会主义 • 深刻改变了中国的命运 通过三张标志性图片的观察和分析，帮助学生建立中国共产党成立的历史背景认知。 通过“四个新”的提炼，帮助学生理解中国共产党成立的历史意义。 自主学习 自主阅读教材，完成预习任务 巡视课堂，指导学生阅读教材，关注学生预习情况。 学法指导： 要求学生用“🔴”圈核心观点、用“🔵”画重大成就、用“🟢”标精神品格、用“❓”标记疑问。 收集学生普遍存在的疑问，为后续探究环节做准备。 预设疑问： • 为什么说新民主主义革命实现了“站起来”？ • “富起来”和“强起来”有什么区别和联系？ 自主阅读教材，按要求圈点勾画。 尝试用自己的话回答预习问题，初步构建知识框架。 初步梳理： • 四个时期：新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代 • 四个核心精神：浴血奋战·百折不挠、自力更生·发愤图强、解放思想·锐意进取、自信自强·守正创新 记录阅读中产生的疑问，准备在探究环节提出。 培养学生独立阅读、提取关键信息的能力。 通过预习任务，让学生对四个历史时期形成初步认识。 互助探究 环节一：新民主主义革命时期（1919-1949）——浴血奋战·百折不挠 （8分钟） 环节二：社会主义革命和建设时期（1949-1978）——自力更生·发愤图强 （8分钟） 环节三：改革开放和社会主义现代化建设新时期（1978-2012）——解放思想·锐意进取 （8分钟） 环节四：中国特色社会主义新时代（2012年至今）——自信自强·守正创新 （8分钟） 环节五：总结提升——四个时期的内在逻辑 （6分钟） 活动一：素材呈现： 夏明翰就义诗：“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。” 问题引导： “夏明翰为什么能够面对酷刑和死亡坚贞不屈？‘还有后来人’说明了什么？” 讲解引导： “新民主主义革命时期，党团结带领中国人民浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山，实现了民族独立和人民解放，为实现中华民族伟大复兴创造了根本社会条件。” 设问引导： “这一时期最伟大的成就是什么？‘站起来’意味着什么？” 活动二：素材呈现： 社会主义建设成就表格：工业体系、农业、基础设施、教育医疗、精神面貌、科技发展 问题引导： “新中国成立后，一穷二白、百废待兴。中国共产党是如何带领人民建设一个新世界的？” 讲解引导： “社会主义革命和建设时期，党团结带领中国人民自力更生、发愤图强，确立了社会主义基本制度，建立起独立的比较完整的工业体系和国民经济体系，为实现中华民族伟大复兴奠定了根本政治前提和制度基础。” 设问引导： “这一时期的意义是什么？‘站得住’和‘站起来’有什么不同？” 活动三：素材呈现： 深圳改革开放图片：从昔日小渔村到国际化大都市 问题引导： “1978年党的十一届三中全会作出了什么历史性决策？深圳发生了怎样的变化？” 讲解引导： “改革开放和社会主义现代化建设新时期，党团结带领中国人民解放思想、锐意进取，创造性地提出并建立中国特色社会主义市场经济体制，为实现中华民族伟大复兴提供了充满新的活力的体制保证和加速发展的物质条件。” 设问引导： “为什么说改革开放是‘关键一招’？‘富起来’意味着什么？” 观看视频： 播放《伟大的变革——50个瞬间回顾改革开放光辉时刻》 素材呈现： 新时代成就图片：神舟飞天、嫦娥探月、脱贫攻坚全面胜利、乡村振兴 问题引导： “经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代。这是我国发展新的历史方位。你感受到的新时代是什么样的？” 讲解引导： “中国特色社会主义新时代，党团结带领中国人民自信自强、守正创新，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就，为实现中华民族伟大复兴提供了更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量。” 设问引导： “中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。这一飞跃实现的根本保证是什么？” 知识拓展——“四个伟大”： 伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想的图示讲解。 图示展示： 展示四个时期的时间轴和成就对比表格。 讲解引导： “从‘站起来’到‘富起来’再到‘强起来’，贯穿始终的一条主线是什么？是中国共产党的领导。中国共产党始终是中国人民最可靠的主心骨。” 知识梳理： • 起止时间：1919年（五四运动）—1949年（新中国成立） • 核心任务：推翻“三座大山”，实现民族独立和人民解放 • 重大事件：五四运动、南昌起义、抗日战争、解放战争、新中国成立 英雄故事分享： 分享课前搜集的革命英雄故事，感受信仰的力量。 意义感悟： • 中国人民站起来了 • 中华民族任人宰割、饱受欺凌的时代一去不复返了 知识整理： 完成新民主主义革命时期的笔记整理。 观看视频，感受新中国成立初期的奋斗历程。 思考讨论： “开国后一穷二白，这一时期的奋斗说明中国人民具有什么精神力量？” 知识整理： 完成社会主义革命和建设时期的笔记整理 生活对比： 从衣、食、住、行等方面感受改革开放带来的变化。 深圳故事分享： 分享课前搜集的深圳改革“第一”的故事。 意义感悟： • 改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招 • 中国大踏步赶上了时代 知识整理： 完成改革开放和社会主义现代化建设新时期的笔记整理。 新时代感悟： 从衣、食、住、行等方面分享感受到的新时代变化。 思考讨论： “‘强起来’和‘富起来’有什么联系和区别？” 知识整理： 完成中国特色社会主义新时代的笔记整理。 理解“四个伟大”的内在逻辑。 感悟“其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程”。 逻辑梳理： • 根本社会条件 → 根本政治前提和制度基础 → 体制保证和物质条件 → 制度保证、物质基础、精神力量 观点提炼： • 贯穿始终的主线：中国共产党的领导 理解新民主主义革命的历史意义。 通过英雄故事分享，感悟浴血奋战、百折不挠的精神。 通过史料分析，理解社会主义革命和建设时期的伟大成就。 感悟自力更生、发愤图强的精神力量 通过深圳案例，理解改革开放的伟大意义。 理解“关键一招”的深刻内涵。 通过生活化视角，感受新时代的伟大成就。 理解“强起来”的深刻内涵，认同党的领导是根本保证。 构建完整知识体系，理解四个时期的内在逻辑。 强化对中国共产党的政治认同 思维拓展 青少年如何传承红色基因？ （6分钟） 情境呈现： “老师这里有两种观点：甲同学认为‘百年党史与我们青少年息息相关’；乙同学认为‘党史是过去的事，与我们现在无关’。你同意谁的观点？” 组织讨论： “请同学们分组讨论：作为新时代青少年，我们如何从党史中汲取力量？” 巡视指导： 巡视各小组讨论情况，引导学生从思想、学习、行动三个角度进行思考。 代表发言与点评： 邀请小组代表分享讨论成果，给予积极点评和补充。 归纳提升： “我们是新时代的青少年，是中华民族伟大复兴的见证者，更是建设者。我们要从党史中汲取精神力量，坚定听党话、跟党走的决心，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。”具体做法引导： • 思想上：坚定理想信念，听党话、跟党走 • 学习上：努力学习科学文化知识，增强报国本领 • 行动上：传承红色基因，积极参加社会实践和志愿服务 价值观升华： “一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑。现在，接力棒交到了我们手中，我们要跑出好成绩，书写属于我们这一代人的恢宏史诗。” 观点辨析： • 甲同学观点正确：党史与青少年息息相关 • 乙同学观点错误：党史与我们现在有关 • 理由：今天的幸福生活是前辈奋斗得来的，未来的强国重任需要我们去担当 小组讨论： 从思想、学习、行动三个角度，讨论青少年如何传承红色基因。 代表发言： 分享小组讨论成果，展示具体做法。 自我反思： • 我是否了解中国共产党的百年奋斗历程？ • 我是否感受到今天的幸福生活来之不易？ • 我是否有“强国有我”的责任担当？ 笔记整理： 记录青少年传承红色基因的具体做法。 通过观点辨析，帮助学生澄清“党史与个人无关”的错误认识。 通过小组讨论，将宏大的党史叙事转化为个人的成长动力。 引导学生从“旁观者”变为“参与者”，增强责任担当意识。 小结升华 知识梳理： 1. 中国共产党成立的历史意义：中国人民有了主心骨，从精神上由被动转为主动 2. 四个历史时期及核心精神： - 新民主主义革命时期——浴血奋战·百折不挠 - 社会主义革命和建设时期——自力更生·发愤图强 - 改革开放和社会主义现代化建设新时期——解放思想·锐意进取 - 中国特色社会主义新时代——自信自强·守正创新 3. 四个时期的伟大成就及意义 4. 从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃 5. 四个伟大的内在逻辑 概念澄清： • 党的成立 ≠ 只有历史意义（党的奋斗与今天的生活息息相关） • 四个时期 ≠ 孤立存在（是一脉相承的奋斗历程） • 站起来 ≠ 富起来 ≠ 强起来（三者是递进关系，统一于民族复兴的历史进程） 价值观升华： “一百年来，中国共产党团结带领中国人民，以‘为有牺牲多壮志，敢教日月换新天’的英勇气概，书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗。今天，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。” “让我们铭记历史，珍惜当下，展望未来，以实际行动践行‘请党放心，强国有我’的青春誓言！” 跟随思维导图回顾重点内容，补充笔记，完善知识框架。 分享收获： 本节课我最大的收获是...... 我还有一个疑问是...... 齐读/齐诵： 跟随教师齐读核心知识点，强化记忆。 课后行动： 完成作业，将课堂学习延伸至生活实践。 构建完整知识体系，内化对党的政治认同。 通过“收获分享”和“情感升华”，实现知识学习向价值认同的转化。 通过分层作业，满足不同学生需求，将课堂学习延伸至生活实践。 板书设计 课后反思 本课以北大红楼、南湖红船等标志性图片导入，激发了学生对党史的认知兴趣。通过四个历史时期的逐层探究，学生能够清晰梳理党百年奋斗的时间线和成就线。夏明翰的英雄故事、社会主义建设成就的史料、深圳改革开放案例等素材，使宏大的党史叙事变得具体可感。学生能够较好理解“四个时期”的内在逻辑和“从站起来、富起来到强起来”的历史脉络。 1 学科网（北京）股份有限公司 $