1.1 书写恢宏史诗 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦中国共产党百年奋斗四大历史时期及伟大成就，通过“时空邀请函”展示北大红楼、一大会址等历史图片创设情境，引导学生探究贯穿百年的民族复兴主题，梳理党领导人民从“站起来”到“强起来”的奋斗脉络。 以政治认同为核心，采用“分组拼图”任务卡、英雄故事分享等合作探究活动，结合南泥湾变迁感悟与“青春接力卡”行动计划，落实道德修养与责任意识。丰富具象素材与体验式设计助学生主动建构知识，教师便于突破重难点，提升教学实效。

《书写恢宏史诗》教学设计 1、 设计理念 本课以2022年版新课标核心素养为导向，坚持“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。依据新课标对第四学段（7~9年级）的要求，遵循青少年政治认同素养“感性启蒙—情感内化—信念萌芽—行为外化”的阶梯式发展规律，通过情境创设、合作探究、故事分享、角色体验等多元学习活动，引导学生在“做中学、学中悟”，实现从被动接受到主动建构的转变。 2、 核心素养目标 政治认同 通过梳理党领导人民四个阶段的百年奋斗历程，理解“没有中国共产党就没有中华民族的伟大复兴”的内涵，认识党的领导是历史和人民的选择，坚定拥护党、跟党走的信念 道德修养 通过学习革命先辈的英雄事迹，感悟伟大建党精神，传承红色基因，树立为民族复兴奋斗的责任意识 责任意识 结合新时代伟大成就，认识青年一代的使命担当，树立将个人理想融入国家发展大局的意识 3、 教学重点与难点 教学重点：中国共产党百年奋斗的四大历史时期及伟大成就 教学难点：理解“为什么说中国共产党的成立掀开了中国历史崭新的一页”及“中国共产党是实现民族复兴的主心骨”的历史逻辑 4、 学情分析 九年级学生已通过历史学科对党的发展历程有初步的史实了解，但容易停留在“事件记忆”层面，对“党的领导与民族复兴的内在联系”缺乏系统深入的理解。他们思维活跃、对故事化素材兴趣浓厚，具备一定的信息搜集和合作探究能力，但对抽象理论理解仍有难度。因此，本课设计充分运用具象化素材（图片、故事、视频）和体验式活动，帮助学生建立“宏大叙事”与“个人生活”的联结。 5、 教学准备 教师：制作多媒体课件，整合教材中的图片素材（北大红楼、一大会址、南湖红船、开国大典、深圳对比图、新时代成就图等）；准备相关视频素材；设计“时空穿越任务卡”。 学生：预习教材P2-6页，搜集1-2个新民主主义革命时期的英雄故事（如林祥谦、方志敏、八女投江等）；了解自己家乡某个时期的发展变化（选做）。 6、 教学过程 【环节一】情境导入：一封“时空邀请函”（约5分钟） 教师活动：展示一封“时空邀请函”，落款“1919—2026”，呈现北大红楼、上海一大会址、南湖红船三张照片，提出问题： “一百多年来，中国共产党带领中国人民进行的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来都是为了同一个主题。同学们，你们能通过这些照片，猜出这个主题是什么吗？” 学生活动：观察图片，联系预习内容，自由发表看法。 教师小结：从1919年五四运动到1921年中国共产党成立，再到今天，贯穿百年的主题就是实现中华民族伟大复兴。今天，让我们循着百年足迹，一起《书写恢宏史诗》。 设计意图：用“时空邀请函”创设悬念情境，激发学生探究兴趣，自然导入课题。 【环节二】合作探究一：开天辟地的“主心骨”（约10分钟） ▶ 活动1：照片背后的故事（约4分钟） 教师活动：展示教材P2“生活观察”四张图片（北大红楼、五四运动、南湖红船、上海一大会址），组织4人小组讨论，每组选择一张图片讲述其背后的故事。 学生活动：小组内分享课前预习成果，推选代表向全班讲述图片故事。 师生互动要点： · 北大红楼：李大钊在此写下《我的马克思主义观》，成立北京共产党早期组织 · 五四运动：1919年，先进青年知识分子为先锋，工人阶级登上历史舞台 · 中共一大：13位代表平均年龄仅28岁，审议通过党的第一个纲领和第一个决议 ▶ 活动2：深度追问——“为什么说‘掀开了崭新的一页’？”（约6分钟） 教师引导：“在共产党成立之前，中国人民也进行过太平天国、义和团、辛亥革命等抗争，为什么都失败了？中国共产党成立后，情况发生了什么根本变化？” 学生活动：结合教材P2及预习思考，进行独立思考后小组交流，形成共识。 教师点拨关键词： 1. 主心骨：有了坚强的领导核心——以马克思列宁主义为指导、有严明纪律和明确奋斗目标的政党 2. 精神主动：从“器不如人”“制不如人”的自我怀疑中走出来，转变为“自己掌握命运”的历史主体 师生共同归纳（板书） ： 中国共产党成立后，中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争就有了主心骨，中国人民从精神上由被动转为主动。 【环节三】合作探究二：百年征程的“伟业图鉴”（约20分钟） ▶ 活动设计说明：本环节采用“分组拼图”式合作学习，将全班分为四大组（对应四个历史时期），每组发放“时空任务卡”，完成本时期的学习任务后进行汇报展示。 教师活动：播放《百年述职报告》片段，整体感知百年历程，然后宣布分组任务。 第一组：新民主主义革命时期（1919-1949）——“站起来的觉醒” 任务卡内容： 1. 阅读教材P3，归纳本时期成就和意义的关键词 2. 分享一个你搜集的英雄故事（如夏明翰、方志敏、林祥谦、八女投江等），说说这个故事体现了什么精神 3. 小组讨论：新民主主义革命取得胜利的原因有哪些？ 学生展示要点： · 成就：创造了新民主主义革命的伟大成就，为实现中华民族伟大复兴创造了根本社会条件 · 意义：中国人民站起来了，任人宰割的时代一去不复返了 · 胜利原因：有中国共产党的正确领导、有坚定不移的理想信念、有深厚的群众基础和强大的人民军队 · 精神感悟：以夏明翰“砍头不要紧，只要主义真”为代表的革命英雄主义精神 教师点评：引导学生理解“根本社会条件”的内涵——独立的国家、解放的人民、统一的政权。 第二组：社会主义革命和建设时期（1949-1978）——“挺起脊梁的奠基” 任务卡内容： 1. 阅读教材P4及相关链接，归纳本时期成就和意义 2. 分享一个你知道的本时期成就（如“两弹一星”、大庆油田、南京长江大桥、成昆铁路等） 3. 讨论：为什么说这一时期为实现中华民族伟大复兴奠定了“根本政治前提和制度基础”？ 学生展示要点： · 成就：创造了社会主义革命和建设的伟大成就，为实现中华民族伟大复兴奠定了根本政治前提和制度基础 · 关键事件：1954年宪法确立人民代表大会制度；1956年底社会主义改造基本完成，确立社会主义公有制 · 科技成就：“两弹一星”成功研制，为新中国的国防安全保驾护航 · 意义：中国人民不但善于破坏一个旧世界，也善于建设一个新世界；只有社会主义才能救中国、发展中国 教师点拨：用简单图示帮助学生理解“根本政治前提”= 人民民主专政的国家政权 + 人民代表大会制度；“制度基础”= 社会主义基本制度的确立。 第三组：改革开放和社会主义现代化建设新时期（1978-2012）——“追赶时代的跨越” 任务卡内容： 1. 阅读教材P4-5“探究与分享”——“深圳奇迹”，归纳本时期成就和意义 2. 查阅资料，说说深圳有哪些中国改革“第一”的故事？ 3. 结合深圳的发展，讨论：改革开放的重要意义是什么？ 学生展示要点： · 成就：创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，为实现中华民族伟大复兴提供了充满新的活力的体制保证和快速发展的物质条件 · 深圳改革“第一”：打破“大锅饭”工资制度、敲响土地拍卖“第一槌”、成立第一家外汇调剂中心等 · 意义：改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招，中国大踏步赶上了时代 教师点评：引导学生理解“深圳奇迹”是改革开放的缩影，是中国特色社会主义制度优势的生动体现。 第四组：中国特色社会主义新时代（2012至今）——“强起来的飞跃” 任务卡内容： 1. 阅读教材P5-6，归纳本时期成就和意义 2. 用照片或简短介绍分享一个你感受到的新时代成就（如“复兴号”动车组、嫦娥六号、福建舰、深中通道等） 3. 讨论：新时代为实现中华民族伟大复兴提供了哪些支撑？ 学生展示要点： · 成就：创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就，为实现中华民族伟大复兴提供了更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量 · 意义：中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程 教师点拨：引导学生关注“四个伟大”——伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，理解新时代的历史方位。 ▶ 各小组汇报完毕后，教师带领全班完成板书整合（约2分钟） ： 【环节四】感悟升华：南泥湾的启示与“我”的使命（约8分钟） ▶ 活动1：南泥湾的今昔对话（约4分钟） 教师活动：展示教材P6“阅读感悟”南泥湾的变迁图片和文字，提问： · 南泥湾在四个时期分别发生了怎样的变化？这说明了什么？ 学生活动：观察图片，结合所学，畅谈感受。 教师小结：从“自己动手、丰衣足食”的大生产运动，到新时代的“稻田花海飘香、红绿交相辉映”，南泥湾的变迁是百年奋斗史的缩影，证明了中国共产党始终与人民同呼吸、共命运。 ▶ 活动2：青春接力——“我如何续写时代史诗”（约4分钟） 教师引导：“同学们，13位中共一大代表平均年龄只有28岁，和你们相差不过十几岁；夏明翰牺牲时也才28岁。今天的你们，正站在历史的交汇点上。2035年、2050年的中国，将由你们来建设。请问：作为新时代青少年，你如何为民族复兴贡献力量？” 学生活动：独立思考后，在“青春接力卡”上写下自己的行动计划，自愿分享。 教师总结提升： 7、 板书设计 8、 教学反思要点 1. 学生主体性体现：观察学生在小组合作、故事分享、成果展示中的参与度和主动性，判断“以学生为主体”的目标是否达成。 2. 情境创设效果：评估“时空邀请函”“任务卡”等情境设计是否有效激发学生兴趣，是否帮助学生将宏大的党史叙事与个人认知建立联结。 3. 核心素养落实：关注学生在政治认同、责任意识方面的情感变化和行为表达，是否真正理解“党的领导是历史和人民的选择”这一核心论断。 4. 难点突破情况：通过学生的课堂提问、展示表述和检测反馈，评估“主心骨”“精神主动”等抽象概念是否被学生理解和内化。 9、 作业设计（选做） 1. 基础作业：完成教材P2-6相关栏目的思考题，整理笔记。 2. 拓展作业（二选一） ： · “家乡的百年变迁” ：选择你家乡在某个历史时期的变化，以人物采访、老照片对比、摄影作品等形式呈现，下节课交流。 · “我给2035写封信” ：结合本课所学，给2035年的自己写一封信，谈谈你希望那时的中国是什么样子，以及你要为之付出的努力。 学科网（北京）股份有限公司 $