6.3 文化自信日益增强 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“文化自信日益增强”，通过《黑神话：悟空》全球爆火等学生熟悉的文化现象导入，承接经济、民主成就，以辩论、知识竞赛为支架，引导学生理解文化自信的内涵、来源及新时代文化建设成就。 亮点在于大单元整体设计融入2024-2026年时政素材，通过“历史深度vs时代强度”辩论、三文化板块知识竞赛等任务驱动，落实政治认同与健全人格，助力学生从生活现象到理性认知，为教师提供鲜活素材与活动设计，提升教学实效。

统编版九年级上册第二单元第6课第3框 《文化自信日益增强》教学设计 一、大单元整体设计 单元名称 第二单元 进入新时代 单元大概念 以“进入新时代”为核心大概念，引导学生认识中国特色社会主义进入新时代的历史方位，理解新时代的文化建设成就，坚定文化自信，增强民族自豪感和历史使命感。 单元知识结构 本单元共三课：第四课“新的历史方位”阐释新时代的社会主要矛盾及进入新时代的伟大意义；第五课“新时代的思想旗帜”阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系和指导地位；第六课“中国腾飞谱新篇”从经济实力、民主政治、文化自信、民生福祉、美丽中国五个维度展现新时代各领域成就。本框“文化自信日益增强”是第六课的第三框，承接前两框经济和民主成就，从文化维度展现新时代的伟大成就，帮助学生理解文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。 单元核心任务 项目主题：“新时代·新梦想·新篇章” 驱动问题：“新时代对我们提出了怎样的新要求？我们如何把握时代机遇、书写青春篇章？” 本课时定位：学生在本课完成项目成果中“文化自信·精神力量”板块——梳理新时代文化建设的主要成就，理解文化自信的内涵和来源，用具体事例说明文化自信在新时代的体现。 单元时政背景 2024年，中国新增“春节”被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，中国非遗项目总数继续位居世界第一。2025年，《黑神话：悟空》全球爆火，中国文化产品出海再创新高，国产电影《哪吒之魔童闹海》票房突破150亿元，刷新全球动画电影票房纪录。2026年，中国网络文学海外用户突破2亿，“中国网文”成为全球文化现象。2026年7月，全国宣传思想文化工作会议召开，强调“要坚定文化自信，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”。这些时代印记为“文化自信日益增强”提供了鲜活的时政支撑。 二、课标依据 对应核心素养 1. 政治认同 通过了解新时代文化建设的辉煌成就，引导学生认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，坚定文化自信，增强民族自尊心、自信心和自豪感。 2. 健全人格 通过感悟文化自信的精神力量，引导学生培养积极向上的文化认同感，增强做中国人的志气、骨气、底气。 三、教材分析 教材分析 本框是九年级上册第二单元第六课的第三框，属于2026年秋季新教材。在上一框“民主政治不断发展”从政治维度展现成就之后，本框从文化维度展开，围绕“中华优秀传统文化的传承发展”“革命文化的弘扬”“社会主义先进文化的繁荣兴盛”“文化自信的来源与意义”等内容展开，引导学生理解文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。 四、学情分析 学情分析 九年级学生对中华优秀传统文化有初步了解，对《黑神话：悟空》、国潮等文化现象有直观感受，但容易将“文化自信”简单等同于“喜欢传统文化”，对文化自信的深层内涵和时代意义缺乏系统理解。因此，本课需要从学生可感的文化现象入手，引导学生理解文化自信的来源、表现和意义，帮助学生建立从感性认识到理性认知的桥梁。 五、教学重难点 教学重点 理解文化自信的内涵及其来源，了解新时代文化建设的主要成就。 教学难点 理解文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，认识文化自信与民族复兴的内在联系。 六、教学过程 （一）情境导入——从“黑神话”看“文化自信”（5分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情境导入 【师】：“同学们，老师问一个问题——2025年有一款游戏火遍全球，你知道是哪一款吗？” （预设学生答1：）“《黑神话：悟空》！” （预设学生答2：）“听说过，好像是中国做的。” （预设学生答3：）“不知道。” 【师呈现素材】：“2025年，《黑神话：悟空》全球销量突破3000万份，创造了中国游戏的历史。这款游戏不仅让全世界的玩家感受到了中国神话的魅力，还带动了山西等地的旅游热潮——游戏中出现的古建筑成为热门打卡地。同年，国产电影《哪吒之魔童闹海》票房突破150亿元，刷新全球动画电影票房纪录。中国网络文学海外用户突破2亿。中国优秀传统文化正在以全新的方式走向世界。” 【师追问】：“你觉得——这些文化产品为什么能火遍全球？这背后体现了什么？” （预设学生回应：）“因为中国文化本身很有魅力”“因为中国强大了，外国人对中国文化感兴趣了”“因为制作水平高”…… 【师】：“今天我们就来学习——文化自信日益增强，看看中国文化的魅力从哪里来，自信从哪里来。” 1. 倾听《黑神话：悟空》等文化产品的时政素材。 2. 思考“中国文化为什么能走向世界”。 3. 在学案上写下自己的初步想法。 4. 齐读课题。 以《黑神话：悟空》、国漫崛起等贴近学生生活的文化现象导入，用“文化产品走向世界”的直观现象引发学生对“文化自信”的思考，为后续学习奠定认知基础。 （二）任务探究一——文化自信，从何而来？（8-10分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二、 任务探究一 【师宣布辩题】：“有人说‘文化自信来自于中华优秀传统文化的悠久历史’——五千年文明给了我们底气；也有人说‘文化自信来自于当今中国的强大实力’——国家强大了，文化才有影响力。今天我们来辩一辩——文化自信，主要来自于‘历史的深度’还是‘时代的强度’？正方：‘历史的深度’更重要——悠久的历史是文化自信的根本来源；反方：‘时代的强度’更重要——今天的强大是文化自信的现实支撑。2分钟准备论据。” 【师主持辩论】：“正方一辩……反方一辩……自由辩论开始……” （预设正方观点：）“五千年文明是独一无二的，没有历史就没有今天的文化”“传统文化是根，根深才能叶茂”…… （预设反方观点：）“如果今天不强，别人也不会关注你的文化”“只有国家强大了，文化才能走出去”…… 【师追问】：“老师发现正方强调‘根’，反方强调‘叶’。那有没有可能——文化自信既来自历史的积淀，也来自今天的创造？五千年文明是根基，今天的强大是动力，两者缺一不可。” 【师归纳】：“文化自信，既来自中华优秀传统文化的深厚积淀，也来自中国特色社会主义的伟大实践。它是历史与现实的统一，是传承与创新的统一。” 1. 根据立场选择座位区域。 2. 组内整理论据（2分钟）。 3. 正反方按流程辩论。 4. 在学案上写下“我的立场变化”。 5. 全班共同形成“文化自信来源共识清单”。 通过“历史深度还是时代强度”的辩题，引导学生在观点碰撞中深入理解文化自信的来源——既来自历史传承，也来自时代创新。辩题设计帮助学生认识到：文化自信不是凭空产生的，而是建立在历史积淀与现实成就之上的。 （三）任务探究二——中国文化知多少？（10-12分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 三、 任务探究二 【师】：“辩论让我们理解了文化自信的来源。那老师追问——你对中国文化了解多少？我们通过一个知识竞赛来检验。” 【师宣布规则】：“全班分为四组，每组选一位代表答题。题目分为三个板块——（1）中华优秀传统文化；（2）革命文化；（3）社会主义先进文化。必答题每题10分，抢答题每题20分。答题时间10分钟。” 【师呈现题目】：PPT展示题目—— 第一板块：中华优秀传统文化 （1）中国四大发明是什么？（造纸术、印刷术、火药、指南针） （2）“仁者爱人”是谁的思想？（孔子） （3）中国有多少项非物质文化遗产列入联合国名录？（2024年数据为44项，位居世界第一） 第二板块：革命文化 （1）“红军不怕远征难”中的“长征”历时多少年？（1934—1936年，两年） （2）《没有共产党就没有新中国》的歌词中提到了什么精神？（革命精神、斗争精神） 第三板块：社会主义先进文化 （1）2025年全球票房最高的国产电影是哪一部？（《哪吒之魔童闹海》） （2）中国网络文学海外用户超过多少亿？（2亿） 【师主持竞赛】：“各组准备——请听第一题……” 竞赛结束后，公布得分，总结文化自信的三个来源——中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。 1. 分组推选代表。 2. 参与必答题和抢答题。 3. 记录竞赛中的知识点。 4. 竞赛结束后，各小组交流收获。 通过文化知识竞赛，让学生在轻松的氛围中加深对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的了解，从“知道”到“理解”，在竞赛中感受文化自信的深厚底蕴。 （四）任务探究三——我眼中的“文化自信”（7-8分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 四、 任务探究三 【师】：“通过辩论和知识竞赛，我们理解了文化自信的来源，也加深了对中国文化的了解。现在轮到你们了——请用4分钟完成一项成果，表达你对‘文化自信’的理解或感受。可以选择：（1）写一段200字左右的‘我眼中的文化自信’；（2）画一幅体现文化自信的漫画或示意图；（3）准备一个2分钟的分享。” 【师展示范例】：“老师觉得，文化自信就像一棵大树——根是五千年的中华文明，干是革命文化，枝叶是社会主义先进文化。根扎得越深，枝叶就越茂盛。今天的中国文化正在走向世界，这就是自信的表现。” 巡视指导。 【师组织展示】：“随机抽取5位同学分享。” 1. 独立准备展示成果（4分钟）。 2. 被抽中或自愿的学生上台展示。 （预设展示A：“我画了一棵大树——根是‘中华优秀传统文化’，树干是‘革命文化’，树冠是‘社会主义先进文化’，旁边写着‘文化自信’”） （预设展示B：“我觉得文化自信就是敢于把自己的文化展示给世界看，就像《黑神话：悟空》那样”） 3. 使用评价量表自评和互评。 4. 未展示的同学完成“我对文化自信的一句话理解”。 将前两个环节的“认知”和“体验”转化为个人化的“理解表达”，实现知识的内化与外显。“大树”的比喻帮助学生形象理解文化自信三个来源之间的关系。多样化的展示形式尊重学生差异。 （五）项目推进——完成“文化自信·精神力量”板块（5分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 五、 项目推进 【师】：“现在请把今天学的内容放进我们单元的‘新时代·新梦想·新篇章’项目中。” 【师发布任务】：“3分钟内完成项目中‘文化自信·精神力量’板块——（1）写出文化自信的两个主要来源；（2）选择一个具体事例（如《黑神话：悟空》、国潮、非遗传承等）说明文化自信的体现；（3）写一句你对‘文化自信’的理解。” 【师展示范例】：“来源：①中华优秀传统文化的深厚积淀；②中国特色社会主义的伟大实践。事例：2025年《黑神话：悟空》全球销量突破3000万份，让世界看到了中国文化的魅力。理解：文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。” 1. 领取“新时代·新梦想·新篇章”项目模板。 2. 完成三个任务（3分钟）。 3. 同桌交换浏览，在对方写得好的地方画星。 将本课学习成果即时转化为项目成果。三个任务分别对应“认识—理解—感悟”的认知逻辑。“画星”互评简单积极。 （六）总结升华——文化自信，从心开始（3分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 六、 总结升华 【师呈现价值辨析】：“有同学说‘文化自信是国家和政府的事，跟我一个中学生没什么关系’。你们认同吗？” （预设学生答1：）“不认同，我们喜欢国潮、喜欢传统文化，就是在践行文化自信。” （预设学生答2：）“不完全认同，虽然我们还在上学，但我们可以从了解传统文化开始。” （预设学生答3：）“确实感觉有点远。” 【师】：“老师想说的是——你穿的汉服、你玩的《黑神话：悟空》、你追的国漫、你听的国风音乐，都是文化自信的体现。2026年，中国网络文学海外用户突破2亿，中国文化正在走向世界。作为新时代青年，了解中华文化、认同中华文化、传播中华文化——就是最大的文化自信。” 【师手指板书总结】：“今天我们通过辩论理解了文化自信的来源，通过知识竞赛加深了对中国文化的了解，通过展示表达了对文化自信的理解。下节课我们将学习——民生福祉持续增进。” 【师布置课后任务】：“完善项目成果‘文化自信·精神力量’板块；完成基础性作业。” 1. 举手回答“文化自信跟我有没有关系”。 2. 跟随教师回顾本课内容。 3. 在学案上写一句本课收获。 4. 记录课后任务。 以“文化自信跟我有什么关系”的价值辨析收尾，打通宏大叙事与个人成长之间的连接。用“汉服、国漫、国风音乐”等贴近学生生活的具体事例，让学生感受到文化自信不是遥远的概念，而是与每个人的生活息息相关。 七、板书设计 一、文化自信的来源 　1. 中华优秀传统文化（根） 　2. 革命文化（魂） 　3. 社会主义先进文化（翼） 二、文化自信的内涵 　1. 对自身文化价值的充分肯定 　2. 对自身文化生命力的坚定信念 　3. 更基础、更广泛、更深厚的自信 三、文化自信的体现（学生生成举例） 　① 《黑神话：悟空》——中国文化走向世界 　② 国潮兴起——传统文化与现代生活的融合 　③ 中国非遗——中华文明的活态传承 八、作业设计 基础性作业 用思维导图整理文化自信的来源、内涵和体现；完成教材“拓展空间”相关思考题。 项目推进作业 完善“新时代·新梦想·新篇章”项目中“文化自信·精神力量”板块；收集一个体现中国文化自信的新闻事例（如文化产品出海、非遗传承、国潮品牌等），下次课分享。 九、教学评价 教学评价 过程性评价（辩论参与度、知识竞赛表现、课堂发言质量）+成果性评价（“文化自信·精神力量”板块完成质量，从“来源准确性”“事例具体性”“理解深度”三维度评分）。评价主体：学生自评30%+同伴互评30%+教师评价40%。 十、教学反思 预设成功 与改进方向 预设成功：①《黑神话：悟空》、国漫崛起等时政素材贴近学生生活，有吸引力；②“历史深度还是时代强度”的辩题有思辨深度，帮助学生理解文化自信的来源；③文化知识竞赛让学生在活动中加深对中国文化的了解；④“大树”的比喻形象阐释文化自信三个来源之间的关系。 改进方向：①文化知识竞赛中，部分题目可能难度较大，需准备“提示卡”辅助；②“文化自信和我有什么关系”的辨析需要更多贴近学生生活的具体事例支撑；③竞赛环节需严格控制时间，避免影响后续环节。 学科网（北京）股份有限公司 $