第8课《〈世说新语〉二则——陈太丘与友期行》课件2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《陈太丘与友期行》展开，以“一诺千金，以诚立身”为导入，通过古人名言引出“信”与“礼”主题，搭建“导入-作者背景-文本解读”学习支架，帮助学生从整体感知到字句精析逐步深入。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过“朗读语气指导”“人物形象合作探讨”等环节，结合原文依据分析元方“方正不阿”等形象，运用以小见大、对比手法解读主旨。知识拓展谦辞敬辞增强语言运用，帮助学生提升文言素养与思辨能力，教师可借助系统环节高效教学。

陈太丘与友期行 《世说新语》选篇教学 寥寥数语，勾勒魏晋名士风范； 七岁稚童，巧言直击信礼之本。 1.7.2013 同学们好！今天我们将一同走进一千六百多年前的南朝，品读一篇短小精悍却意味深长的文言故事——《陈太丘与友期行》。这则故事仅百余字，却生动地展现了古人对“诚信”与“礼仪”的坚守。让我们一起看看，一场普通的朋友约会，会引发怎样的风波？一个年仅七岁的孩子，又是如何用智慧和勇气，为我们诠释“立身之本”的深刻含义。 ‹#› 开篇导入：一诺千金，以诚立身 古人云：“人无信不立，事无礼不成。” 一个人的品行，往往体现在一言一行中。 今天，我们将通过一个小故事，探讨“诚信”与“礼仪”的重要性。 1.7.2013 在正式学习课文之前，我想先和大家探讨一个话题。我们常说“一诺千金”，也常听老师和家长教导我们要“守时守信”、“礼貌待人”。这些简单的词语背后，蕴含着中华民族传承千年的处世智慧。在古代，人们尤其看重一个人的品行修养，一件微不足道的小事，往往能映照出一个人的品格高低。今天，我们就通过《陈太丘与友期行》这个故事，来感受古人的处世智慧。 ‹#› 作者与背景简介 刘义庆（403-444） 南朝宋文学家 · 临川康王 壹 · 临川王与志人小说 刘义庆自幼聪慧，博览群书，为人恬淡寡欲，不慕奢华。他广交天下文人雅士，召集门下食客博采众长，编撰出中国古代志人小说的集大成之作——《世说新语》。这部作品不仅是文学瑰宝，更是研究魏晋时期历史与社会的重要文献。 贰 · 《世说新语》与“方正”之德 《世说新语》主要记载汉末至东晋士大夫的言谈与逸事，以语言精炼、刻画传神著称，尽显魏晋名士的风度与气节。本文选自《方正》篇，“方正”意为正直不阿、坚守道义，是对人品行的极高评价。这一主题预示着故事将围绕“信”与“礼”展开。 1.7.2013 本文的作者是南朝宋文学家刘义庆。他组织编撰的《世说新语》是一部记载汉末至东晋士大夫言谈逸事的笔记小说。这本书语言精炼，善于刻画人物。我们今天学习的《陈太丘与友期行》就选自其中的“方正”篇，这预示着故事将围绕“正直”与“道义”展开。 ‹#› 文本解读与基础积累 诵读经典篇章 · 拆解字句精义 · 筑牢文言根基 第一部分 · 筑基 1.7.2013 接下来，我们进入第一部分的学习：文本解读与基础积累。在这一部分，我们将一起朗读课文，学习重点字词，并逐句翻译，为深入理解课文打下坚实的基础。 ‹#› 原文呈现 陈太丘/与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。 朗读语气指导：叙事部分语调平缓庄重；友人问话由平和转愤怒指责；元方答话从容冷静，辩驳时坚定有力、不卑不亢。 互动思考 初读感知：这个故事讲了一件什么事？ 1.7.2013 首先，请同学们看屏幕上的原文。这篇课文篇幅很短，但节奏分明。大家可以根据屏幕上标注的节奏划分，尝试朗读一遍。注意叙事部分语调要平缓，友人发怒时要读出愤怒，而元方辩驳时则要坚定有力。 ‹#› 重点字词（一） 期（qī） 释义：约定 行（xíng） 释义：同行 至（zhì） 释义：到 舍（shě） 释义：舍弃 去（qù） 释义：离开 乃（nǎi） 释义：才 1.7.2013 理解了课文的大致内容后，我们来梳理一下文中的重点实词。这些词语是理解文章的基础，请同学们注意它们的读音和在文中的具体含义。比如“期”在这里是“约定”的意思，“去”是“离开”的意思，这些都是文言文中常见的用法。 ‹#› 重点字词（二）&（三） 01 通假字 不（fǒu） 释义：同“否”，表疑问。 02 古今异义 去：古义“离开”，今义“到某地去”。 委：古义“舍弃”，今义“委托”。 顾：古义“回头看”，今义“照顾”。 03 重点字词 戏：玩耍，嬉戏 委：舍弃，丢下 惭：感到惭愧 引：拉，牵拉 顾：回头看 1.7.2013 除了重点实词，我们还要注意文中的通假字、古今异义词和谦敬辞。比如“不”通“否”，表示疑问。“去”的古义是“离开”，和我们今天的用法不同。还有“尊君”、“家君”、“君”这些词语，体现了古人语言中的礼貌和谦逊。 ‹#› 逐句翻译（一） ·陈太丘与友期行，期日中。 译：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。 ·过中不至，太丘舍去，去后乃至。 译：过了正午朋友还没到，陈太丘就离开了，他走后朋友才到。 ·元方时年七岁，门外戏。 译：陈元方当时七岁，正在门外玩耍。 1.7.2013 现在我们来逐句翻译课文。请大家对照原文和译文，理解每一句话的意思。第一句交代了故事的起因：陈太丘和朋友约定正午出行。第二句写朋友失约，陈太丘先行离开。第三句引出了另一个关键人物——元方。第四、五句是客人与元方的初次对话。 ‹#› 逐句翻译（二） 客问元方：“尊君在不？” 译：客人问元方：“你的父亲在吗？” ·答曰：“待君久不至，已去。” 译：（元方）回答说：“（我父亲）等了您好久，您都没来，他已经离开了。” ·友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。” 译：朋友于是生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人自己走了。” 再读理解——你认为友人错在哪里？ 1.7.2013 现在我们来逐句翻译课文。请大家对照原文和译文，理解每一句话的意思。第一句交代了故事的起因：陈太丘和朋友约定正午出行。第二句写朋友失约，陈太丘先行离开。第三句引出了另一个关键人物——元方。第四、五句是客人与元方的初次对话。 ‹#› 逐句翻译（三） 元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 译：元方说：“您与我父亲约定在正午。到了正午您却没到，这是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，这是没有礼貌。” 友人惭，下车引之。 译：朋友感到惭愧，下了车想去拉元方。 元方入门不顾。 译：元方走进家门，没有回头看他一眼。 1.7.2013 接下来是故事的高潮部分。友人得知陈太丘已走后，非常生气，并出言不逊。而年仅七岁的元方则冷静地指出了友人的两个错误：无信和无礼。友人听后感到惭愧，想要弥补，但元方却“入门不顾”，故事至此结束。 ‹#› 第二部分 人物形象深度剖析 “言为心声，行见其性。于字里行间探微索隐，方能得见人物之骨与魂。” 合作探讨：分析文中三个人物形象 1.7.2013 理解了文意之后，我们进入第二部分，深入剖析文中的人物形象。通过分析他们的言行，我们可以更深刻地理解文章的内涵。 ‹#› 陈元方：年少聪慧，方正不阿 图绘《陈太丘与友期行》之景。七岁元方立于门外，面对友人的失信与无礼，从容以对。他虽年幼，却以通透的事理、坚定的立场，诠释了何为“信”与“礼”，成为千古称颂的少年君子典范。 聪慧机智，思辨清晰 “君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 明礼守信，坚守原则 原文依据：“无信”、“无礼” 不卑不亢，维护尊严 原文依据：“入门不顾” 1.7.2013 首先来看陈元方。他是一个年仅七岁的孩子，但他的言行却展现出超越年龄的智慧和品格。他聪慧机智，面对友人的怒骂能迅速抓住要害，指出其“无信”和“无礼”；他明礼守信，内心有坚定的道德准则；他不卑不亢，敢于维护父亲和自己的尊严。可以说，元方是一个“少年君子”的形象。 ‹#› 友人：无信无礼，知错能改 无信无礼，急躁易怒 原文依据：“过中不至”、“便怒曰：‘非人哉！’” 知错能改，勇于自省 原文依据：“友人惭，下车引之。” 1.7.2013 再来看友人。他是一个性格复杂的人物。一方面，他无信无礼，自己迟到还怪罪别人，甚至出言不逊，表现出急躁易怒的性格。但另一方面，他在被元方指出错误后，能感到惭愧并主动示好，说明他知错能改，有一定的自省能力。他的形象反衬了元方的美德，也让我们看到了一个普通人在面对错误时的真实反应。 ‹#› 陈太丘：言而有信，教子有方 “颍川陈氏，德星聚门， 以信立世，以教传家。” 言而有信，坚持原则 原文依据：“过中不至，太丘舍去” 教子有方，家风严谨 原文依据：元方的言行 角色讨论：如果你是元方，你会怎么做？ 1.7.2013 最后我们来谈谈陈太丘。虽然他在文中出场不多，但他的行为却至关重要。他“过中不至，太丘舍去”的做法，体现了他言而有信、坚持原则的品格。正是他的言传身教，才培养出了元方这样明理方正的儿子。可以说，陈太丘是一位教子有方的父亲。 ‹#› 第三部分 主旨探讨与写作特色 “文以载道，诗以言志。透过文字肌理，探寻作品的精神内核与艺术匠心， 于字里行间品悟中国古典文学的审美意趣与文化底蕴。” 1.7.2013 分析完人物，我们进入第三部分，探讨文章的主旨和写作特色。这将帮助我们从更高的层面理解这篇课文的价值。 ‹#› 主旨探讨：信与礼，立身之本 做人要讲诚信 “日中不至，则是无信” 待人要讲礼仪 “对子骂父，则是无礼” 骨 深层主旨：坚守“方正”品格 联系生活：结合生活实际，谈谈你对“信”和“礼”的理解。 1.7.2013 这篇文章的主旨非常明确，就是强调“信”与“礼”是做人的根本。友人的错误在于既不守信，又不讲礼。而元方的行为则完美诠释了诚信和礼仪的重要性。更深一层，文章赞扬了元方身上“方正”的品格，也就是坚持原则、维护尊严的精神。 ‹#› 写作特色 以小见大，寓理于事 通过朋友失约的小事，揭示“信”与“礼”的重大主题。全文仅103字，情节完整，惜墨如金。 对话塑造人物 文章的主体部分是人物对话。通过友人的怒骂和元方的辩驳，两个性格鲜明的人物形象跃然纸上。 对比手法的运用 友人前后态度对比（怒 vs 惭）、元方与友人对比（有理 vs 无理），都极大地增强了文章的表现力。 1.7.2013 这篇文章的写作特色也非常值得我们学习。首先是“以小见大”，通过一件小事揭示深刻道理。其次是语言极其精炼，全文只有一百多字，却情节完整。再者，文章主要通过对话来塑造人物，非常生动。最后，对比手法的运用使得人物形象更加鲜明。 ‹#› 知识拓展：古代的谦辞与敬辞 【谦辞】称呼自己或相关的人/事物 家父/家严/家君：称自己的父亲 家母/家慈：称自己的母亲 舍弟/舍妹：称自己的弟弟/妹妹 小儿/小女：称自己的儿子/女儿 愚兄/愚见：对自己的谦称/见解 拙作/拙见：对自己作品/见解的谦称 【敬辞】称呼对方或相关的人/事物 令尊/令严：尊称对方的父亲 令堂/令慈：尊称对方的母亲 令郎/令公子：尊称对方的儿子 令爱/令千金：尊称对方的女儿 尊君/尊府：尊称对方的父亲/家 高见/高论：尊称对方的见解 贵姓/贵庚：询问对方的姓氏/年龄 1.7.2013 最后，我们来拓展一些关于古代谦辞和敬辞的知识。这些词语体现了古人语言的礼貌和智慧。比如文中的“尊君”是敬辞，“家君”是谦辞。了解这些，有助于我们更好地阅读文言文，也能提升我们的语言修养。 ‹#› 总结与作业 课堂总结 诚信是金，礼仪是尺。 智慧与勇气是捍卫真理的武器。 作业布置 必做题：熟读并背诵全文；整理重点字词。 选做题：写一篇读后感；续写故事。 1.7.2013 好了，今天的课就到这里。我们总结一下，这篇课文告诉我们诚信和礼仪的重要性。课后请大家完成作业，巩固所学。希望大家都能像元方一样，心中有信，行中有礼，做一个正直、坦荡、有品格的人。 ‹#› 感谢聆听 山水有相逢 · 来日皆可期 1.7.2013 感谢同学们的认真聆听，下课！ ‹#› $