精品解析：山东枣庄市峄城区部分学校2025-2026学年高二上学期11月期中考试语文试题

★参照秘密级管理★启用前 试卷类型：A 2025~2026学年度高二年级第一学期期中质量检测 语文试题 2025.11 注意事项： 1.本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。满分XXX分，考试用时XXX分钟。答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上，认真核对条形码上姓名考号等信息无误后将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答第Ⅰ卷时，每小题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂墨，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在试卷上无效。 3.回答第Ⅱ卷时，考生用0.5毫米黑色签字笔按答题要求将答案、计算步骤、过程填写在答题卡相应位置上，写在试卷上无效。 4.考试结束，将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 1945年9月2日上午9时10分，我在日本东京湾内美国超级战舰“密苏里”号上，离日本签降代表约两三丈的地方，目睹他们代表日本签字，向联合国投降。 这签字，洗净了中华民族70年来的奇耻大辱。这一幕，简单、庄严、肃穆，永志不忘。天刚破晓，大家便开始准备。我是在7点多钟随同记者团从另一艘军舰乘小艇登上“密苏里”号的。“密苏里”号舰的主甲板有两三个篮球场大，但这时也显得小了，走动不开。到处都是密密簇簇排列着的身穿咔叽制服、持枪肃立的陆战队士兵，军衣洁白、折痕犹在、满脸笑容的水兵，往来互相招呼的军官。来自世界各国的记者有200多名。灰色的舰身油漆一新，十六英寸口径的大炮，斜指天空。这天天阴，灰云四罩，海风轻拂。海面上舰船如林，舱面上人影密集，都在注视着“密苏里”号舰。小艇往来疾驶如奔马，艇后白浪如练，马达声如猛兽怒吼，几乎都是载着各国官兵来“密苏里”号舰参加典礼的。陆地看不清楚，躺在远远的晨雾中。 仪式开始 9时整，各国代表按照程序依次签字……全体签字毕，各国首席代表离场，退入将领指挥室，看表是9点18分。我猛然一震，“九一八”！1931年9月18日日寇制造沈阳事件，随即侵占东北；1933年又强迫我们和伪满通车，从关外开往北平的列车，到站时间也正好是9点18分。现在14年过去了。没有想到日本侵略者竟然又在这个时刻，在东京湾签字投降了，天网恢恢，天理昭彰，其此之谓欤！ 投降书脏了 按预定程序，日本代表应该随即取了他们那一份投降书（另一份由盟国保存）离场，但是他们还是站在那里。原来是加拿大代表签字时签低了一格，随后的各国代表跟着也都签错了。商量之后，有关代表做了更正。倒霉的日本人，连份投降书也不是干干净净的。 日本代表团顺着来路下舰，上小艇离去。在他们还没有离舰时，11架“超级堡垒”排列成整齐的队形，飞到“密苏里”号上空，随着又是几批“超级堡垒”飞过。在隆隆机声中，我正数架数，只见后面黑影簇簇，蔽空而来，都是从航空母舰上起飞的飞机，一批接一批，密密麻麻，不知有多少架，顷刻间都到了上空，然后向东京方向飞去。大战中空军将士厥功甚伟，理应有此荣誉，以这样浩浩荡荡的阵势，参加受降典礼。 我听见邻近甲板上一个不到20岁满脸孩子气的水手，郑重其事地对他的同伴说：“今天这一幕，我将来可以讲给孙子孙女听。” 这水兵的话是对的，我们将来也要讲给子孙听，代代相传。可是，我们别忘了百万将士流血成仁，千万民众流血牺牲，胜利虽最后到来，代价却十分重大。我们的国势犹弱，问题仍多，需要真正的民主团结，才能保持和发扬这个胜利成果。否则，我们将无面目对子孙后辈讲述这一段光荣历史了。 旧耻已湔雪，中国应新生。 （摘编自朱启平《落日》） 材料二： 80年前，世界反法西斯战争取得伟大胜利，这是正义战胜邪恶、光明战胜黑暗、进步战胜反动的胜利。中国人民抗日战争，是世界反法西斯战争的东方主战场，中国人民以3500多万同胞伤亡的巨大牺牲，为战争胜利作出了_______的贡献。历史不会忘记，在那个风雨如晦的年代，无数英雄儿女_______，用鲜血和生命筑起捍卫民族尊严的长城。 今天，我们纪念这场伟大胜利，不是为了延续仇恨，而是为了铭记历史教训，坚定维护和平的决心。人类面临的共同挑战日益增多，霸权主义、强权政治仍在抬头，局部冲突和动荡______。唯有铭记“兵戎相见则两伤，和平合作则共赢”的道理，坚持共商共建共享的全球治理观，才能让和平的阳光照亮人类共同的未来。 中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。我们愿同世界各国一道，以史为鉴、开创未来，坚定走和平发展道路，推动构建人类命运共同体，让世界反法西斯战争的胜利成果得到永远捍卫，让后世子孙永享太平。 （节选自《习近平在天安门广场纪念反法西斯战争80周年大会上的讲话》） 1. 下列对两则材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一按照时间顺序，以第一人称视角，依次描写了作者登上“密苏里”号、仪式开始、各国代表签字、日本代表团离场等过程，条理清晰。 B. 材料一中“11架‘超级堡垒’排列成整齐的队形，飞到‘密苏里’号上空⋯⋯然后向东京方向飞去”，这一描写主要是为了展示美国空军的强大实力。 C. 材料二指出中国人民抗日战争是世界反法西斯战争的东方主战场，中国人民在战争中做出了巨大牺牲，这与材料一的内容相互印证，都强调了中国在反法西斯战争中的重要地位。 D. 材料二从世界反法西斯战争的宏观视角，阐述了正义战胜邪恶、维护和平的伟大意义，而材料一主要是记录日本投降的场景，几乎没有对和平的思考。 2. 下列选项中，不能支撑材料二观点的一项是（ ） A. 中国在九三阅兵后，与周边国家签署《和平友好条约》，重申“永不称霸”，同时将抗战史料纳入中小学教材，强化历史教育。 B. 二战后，中国拒绝了对日本的巨额战争索赔，体现珍爱和平的立场；如今，中国推动建立亚洲基础设施投资银行，体现大国担当。 C. 俄罗斯在红场举行反法西斯战争胜利阅兵，邀请中国军队方阵参与；中国在九三阅兵中，也邀请俄罗斯军队方阵，体现“团结合作”的共识。 D. 有学者指出，面对世界上任何潜在的军国主义和侵略野心，必须保持高度警惕，时刻保持强大的国防力量，不惜以一切手段捍卫国家核心利益。 3. 请在横线处填入恰当的成语。 4. 材料一作为新闻特写，在呈现历史场景时具有哪些特点？请结合文本简要分析。 5. 两则材料都涉及“战争纪念”，但表达方式和写作目的存在差异，请结合文本简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 简·爱（节选） 【英】夏洛蒂·勃朗特 ①她们走了，关了门，随手上了锁。 ②红房子是间空余的卧房，难得有人在里面过夜。其实也许可以说，从来没有。除非盖茨黑德府[注]上偶尔拥进一大群客人时，才有必要动用全部房间。但府里的卧室，数它最宽敞、最堂皇了。一张红木床赫然立于房间正中，粗大的床柱上，罩着深红色锦缎帐幔，活像一个帐篷。两扇终日窗帘紧闭的大窗，半掩在清一色织物制成的流苏之中。地毯是红的，床脚边的桌子上铺着深红色的台布，墙呈柔和的黄褐色，略带粉红。大橱、梳妆台和椅子都是乌黑发亮的红木做的。床上高高地叠着褥垫和枕头，上面铺着雪白的马赛布床罩，在周围深色调陈设的映衬下，白得炫目。几乎同样显眼的是床头边一把铺着坐垫的大安乐椅，一样的白色，前面还放着一只脚凳，在我看来，它像一个苍白的宝座。 ③房子里难得生火，所以很冷；因为远离保育室和厨房，所以很静；又因为谁都知道很少有人进去，所以显得庄严肃穆。只有女佣每逢星期六上这里来，把一周内静悄悄落在镜子上和家具上的灰尘抹去。还有里德太太本人，隔好久才来一次，查看大橱里某个秘密抽屉里的东西。这里存放着各类羊皮文件，她的首饰盒，以及她已故丈夫的肖像。这间红房子的秘密，给红房子带来了一种神秘感，一种魔力，因而它虽然富丽堂皇，却显得分外凄清。 ④里德先生死去已经九年了，他就是在这间房子里咽气的，他的遗体在这里让人瞻仰，他的棺材由殡葬工人从这里抬走。从此之后，这里便始终弥漫着一种阴森森的祭奠氛围，所以不常有人闯进来。 ⑤贝茜和刻薄的艾博特小姐让我一动不动坐着的，是一条软垫矮凳，摆在靠近大理石壁炉的地方。我面前是高耸的床，我右面是黑漆漆的大橱，橱上柔和、斑驳的反光，使镶板的光泽摇曳变幻。我左面是关得严严实实的窗子，两扇窗子中间有一面大镜子，映照出床和房间的空旷和肃穆。我吃不准他们锁了门没有，等到敢于走动时，便起来看个究竟。哎呀，不错，比牢房锁得还紧呐。 ⑥返回原地时，我必须经过大镜子跟前。我的目光被吸引住了，禁不住探究起镜中的世界来。在虚幻的映像中，一切都显得比现实中更冷落、更阴沉。那个陌生的小家伙瞅着我，白白的脸上和胳膊上都蒙上了斑驳的阴影，在一切都凝滞时，唯有那双明亮恐惧的眼睛在闪动，看上去真像是一个幽灵。我觉得她像那种半仙半人的小精灵，恰如贝茜在夜晚的故事中所描绘的那样，从沼泽地带山蕨丛生的荒谷中冒出来，现身于迟归的旅行者眼前。我回到了我的矮凳上。 ⑦为什么我总是受苦，总是遭人白眼，总是让人告状，永远受到责备呢？为什么我永远不能讨人喜欢？为什么我尽力博取欢心，却依然无济于事呢？伊丽莎自私任性，却受到尊敬；乔治亚娜好使性子，心肠又毒，而且强词夺理目空一切，偏偏得到所有人的纵容。她的美貌，她红润的面颊，金色的卷发，使得她人见人爱，一俊便可遮百丑。至于约翰，没有人同他顶撞，更不用说教训他了，虽然他什么坏事都干：捻断鸽子的头颈，弄死小孔雀，放狗去咬羊，采摘温室中的葡萄，掐断暖房上等花木的嫩芽。有时还叫他母亲“老姑娘”，又因为她皮肤黝黑像他自己而破口大骂。他蛮横地与母亲作对，经常撕毁她的丝绸服装，而他却依然是“她的宝贝蛋”。而我不敢有丝毫闪失，干什么都全力以赴，人家还是骂我淘气鬼，讨厌坯，骂我阴丝丝，贼溜溜，从早上骂到下午，从下午骂到晚上。 ⑧我因为挨了打、跌了跤，头依然疼痛，依然流着血。约翰肆无忌惮地打我，却不受责备，而我不过为了免遭进一步无理殴打，反抗了一下，便成了众矢之的。 ⑨“不公呵，不公！”我的理智呼喊着。在痛苦的刺激下我的理智变得早熟，化作了一种短暂的力量。决心也同样鼓动起来，激发我去采取某种奇怪的手段，来摆脱难以忍受的压迫，譬如逃跑，要是不能奏效，那就不吃不喝，活活饿死。 ⑩我忽然闪过一个古怪的念头。我不怀疑——也从来没有怀疑过——里德先生要是在世，一定会待我很好。此刻，我坐着，一面打量着白白的床和影影绰绰的墙，不时还用经不住诱惑的目光，瞟一眼泛着微光的镜子，不由得忆起了关于死人的种种传闻。据说由于人们违背了他们临终的嘱托，他们在坟墓里非常不安，于是便重访人间，严惩发假誓的人，并为受压者报仇。我思忖，里德先生的幽灵为外甥女的冤屈所动，会走出居所，不管那是教堂的墓穴，还是死者无人知晓的世界，来到这间房子。站在我面前。我抹去眼泪，忍住哭泣，担心嚎啕大哭会惊动什么不可知的声音来抚慰我，或者在昏暗中召来某些带光环的面孔，露出奇异怜悯的神色，俯身对着我。这念头听起来很令人欣慰。 ⑪不过要是真的做起来，想必会非常可怕。我使劲不去想它，抬起头来，大着胆子环顾了一下暗洞洞的房间。就在这时，墙上闪过一道亮光。我问自己，会不会是一缕月光，透过百叶窗的缝隙照了进来？不，月光是静止的，而这透光却是流动的。停睛一看，这光线滑到了天花板上，在我头顶上抖动起来。现在我会很自然地联想到，那很可能是有人提着灯笼穿过草地时射进来的光。但那会儿，我脑子里尽往恐怖处去想，我的神经也由于激动而非常紧张，我认为那道飞快掠过的光，是某个幽灵从另一个世界到来的先兆。我的心怦怦乱跳，头脑又热又胀，耳朵里呼呼作响，以为那是翅膀拍击声，好像什么东西已经逼近我了。我感到压抑，感到窒息，我的忍耐力崩溃了，禁不住发疯似地大叫了一声，冲向大门，拼命摇着门锁。外面走廊上响起了飞跑而来的脚步声，钥匙转动了，贝茜和艾博特走进房间。 ⑫贝茜和艾博特退了出去。里德太太对我疯也似的痛苦嚎叫很不耐烦，无意再往下谈了，蓦地把我往后一推，锁上了门。我听见她堂而皇之地走了。她走后不久，我猜想我便一阵痉挛，昏了过去，结束了这场吵闹。 （有删节） 【注】本文节选自《简·爱》第二章：简·爱在父母双亡后，10岁左右被舅妈里德太太接到盖茨黑德府。在破天荒地第一次反抗后，被里德太太关进了红房子。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文段对红房子的描写兼具“富丽”与“凄清”，如“红木床”“深红色锦缎帐幔”凸显华贵，“冷”“静”“阴森”渲染悲凉，这种反差描写暗示了简·爱所处环境的残酷。 B. 简·爱之所以被关进红房子，主要是因为她先动手打了约翰，而他是妈妈的“宝贝蛋”，于是“我”成了众矢之的，从而受到了里德太太最严厉的惩罚。 C. 第⑥段简·爱被关进红房子后，描写了镜中虚幻的映像，“真像是一个幽灵”，“半仙半人的小精灵”，这折射出她在长期压抑、遭受白眼的处境下，心理遭受了极大的创伤。 D. 简·爱在被关禁闭期间，恐惧愤怒之时历数了约翰的蛮横凶残、伊丽莎的刻薄娇纵、乔治亚娜的自私任性等，内心充满了朴素的正义感和反抗精神，发出来自心灵的呐喊。 7. 下列对小说艺术手法的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章最紧张的部分是简·爱最后吓得尖叫起来，前面所有的环境描写和心理活动都是为了引出她这个外部动作，这是小说常用的通过外部冲突推动情节的方法。 B. 本文的环境描写，具有具象化与象征化的双重特征。整个红房子，红房子不仅是物理的囚笼，更是她社会地位和悲惨处境的象征。 C. 作者在红房子里观察和思考时，夸张放大了内心的感受，“感到压抑，感到窒息，我的忍耐力崩溃了”，整散句结合，感染力强。 D. 第⑦段描述了约翰、伊丽莎、乔治亚娜等人的行径，与简·爱的遭遇形成鲜明对比，为下文简·爱的反抗做铺垫。 8. 文段为展现简·爱极度恐惧与不屈的反抗精神，运用了多种心理描写的方法，请举出两种并结合文本分析。 9. 《大卫·科波菲尔》和《简·爱》都是展现个人成长历程的经典之作，激励了一代代读者直面苦难，勇往直前。本文段集中体现了作者讲述故事的高超技巧，请简要分析作者是怎样讲好这个故事的。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 子墨子言曰：“仁人之所以为事者，必兴天下之利，除去天下之害。”然则天下之利何也？天下之害何也？子墨子言曰：“今若国之与国之相攻，家之与家之相篡，人之与人之相贼，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调，此则天下之害也。” （节选自《墨子·兼爱中》） 材料二： 鲁君谓子墨子曰：“吾恐齐之攻我也，可救乎？”子墨子曰：“可。昔者，三代之圣王禹汤文武百里之诸侯也说忠行义取天下。三代之暴王桀纣幽厉，仇怨行暴，失天下。吾愿主君，上者尊天事鬼，下者爱利百姓，厚为皮币，卑辞令，亟遍礼四邻诸侯，驱国而以事齐，患可救也。非此，顾无可为者。” 齐将伐鲁。墨子谓齐将项子牛曰：“伐鲁，齐之大过也。昔者吴王东伐越，栖诸会稽；西伐楚，葆昭王于随；北伐齐，取国子以归于吴。诸侯报其雠，百姓苦其劳，而弗为用。是以国为虚戾，身为刑戮也。昔者智伯伐范氏与中行氏，兼三晋之地，诸侯报其雠，百姓苦其劳，而弗为用。是以国为虚戾，身为刑戮也。故大国之攻小国也，是交相贼也，过必反于国。” 子墨子见齐大王曰：“今有刀于此，试之人头，猝然断之，可谓利乎？”大王曰：“利。”子墨子曰：“多试之人头，猝然断之，可谓利乎？”大王曰：“利。”子墨子曰：“刀则利矣，孰将受其不祥？”大王曰：“刀受其利，试者受其不祥。”子墨子曰：“并国覆军，贼杀百姓，孰将受其不祥？”大王俯仰而思之，曰：“我受其不祥。” （节选自《墨子·鲁问》） 材料三： 《吕氏春秋》评曰：“墨子能止齐伐鲁，可谓忠矣。然其道大觳【注】，恐天下不堪。墨翟之言盈天下，其为人太多，自为太少。” 《淮南子》则云：“墨子服役者百八十人，皆可使赴火蹈刃，死不还踵，化之所致也。然其非攻之说，虽足以止一时之兵，未能易天下之势也。” 【注】觳：què，严苛、俭省。 （《吕氏春秋·审应览》《淮南子·泰族训》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 三代之圣王A禹汤B文武C百里D之诸侯也E说忠F行义G取天下 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 贼，意为伤害，与《人皆有不忍人之心》“谓其君不能者，贼其君者也”中的“贼”意义相同。 B. 栖，意为“使……退守”，与《鸿门宴》“项伯杀人，臣活之”中的“活”用法相同。 C. 之，助词，主谓取独，与《<老子>四章》“民之从事”中的“之”意义用法不相同。 D. 自为，为自，宾语前置，与《鸿门宴》中“沛公安在”中“安在”句式结构相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 墨子认为，国与国相攻打，家与家相掠夺，人与人相伤害，都是天下的大害。 B. 墨子为解除鲁国面临的齐国威胁，向鲁君提出了对内修明政治、对外抵御诸侯的务实策略。 C. 在劝阻齐国攻鲁时，墨子运用了吴王和智伯穷兵黩武而招致灭亡的历史教训进行说理。 D. 墨子用“试刀”的比喻，成功让齐大王认识到，发动战争的不祥后果将由国君自己来承担。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长。 （2）墨子服役者百八十人，皆可使赴火蹈刃，死不还踵，化之所致也。 14. 《吕氏春秋》与《淮南子》对墨子及其思想各有何评价？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 狂夫 杜甫 万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。 风含翠筿①娟娟净，雨裛②红蕖冉冉香。 厚禄故人③书断绝，恒饥稚子色凄凉。 欲填沟壑惟疏放，自笑狂夫老更狂。 【注】①筿（xiǎo）：细竹。②裛（yì）：同“浥”，沾湿。③故人：严武。760年，诗人初到成都时，曾靠严武接济，分赠禄米，后严武奉诏离开成都。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人的居住环境，万里桥与百花潭，草堂与沧浪，相互衬托，自然天成，表明了诗人在经历颠沛流离后获得了一处饶有情趣的安居之所。 B. 颔联用叠词、多感官描写等手法，描绘了一幅令人陶醉的画面：微风轻吹，翠竹轻摇，细雨蒙蒙，荷花妖娆，红翠相映，色彩鲜明。 C. 颈联描述了诗人的现实处境：故人书信断绝，家人饱受饥饿之苦，与前文景色形成对比。“断绝”二字点出作者对人情冷漠的心寒。 D. 尾联中“填沟壑”是死的委婉说法，顺接上句的思想情感，意为倒毙路旁无人收葬，意犹饿死，引出后面对现实处境的态度。 16. 《狂夫》一诗，是杜甫诗作中的独特篇章，诗人复杂的情感在景物、人事的交织中跌宕起伏，变换流动，请结合全诗，梳理诗人的情感变化历程。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 默写填空。 （1）《〈论语〉十二章》中强调好学的表现有三条，其中“______”重在做事说话应有的态度，“______”重在虚心请教。 （2）《春江花月夜》中“______，______”与“一月升而千江明”有相通之处，写出了月下江面宏大而唯美的浮光跃金、波光荡漾之景。 （3）诗词中常常对白发进行描摹，借以表达时光易逝、世事沧桑、壮志难酬等复杂情感，有时也以“霜鬓”“衰鬓”代之，如“______，______”。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①生活中，有人喜欢高谈阔论，有人习惯低声细语，有人说话绵里藏针……无论是日常攀谈还是正式发言，语言都可谓交流的工具、思维的载体。重视语言、善用语言，让语言释放出智慧与力量，往往能达到事半功倍的效果。 ②语言的力量，首在言之成理。就拿开会发言来说，一个人的讲话能否激荡人心、引起共鸣的原因，是由于相关语言都找到了恰当的支点，在事实和逻辑层面无懈可击，有说服力。 ③语言的力量，贵在言之有德。同样一句话，甲（ ）。纵观历史长河，誓言舍身为国、发出惊人之语者不在少数，他们终能流芳千古，为民族精神注入生动元素。反观那些“两面人”、投机者，纵然信誓旦旦、巧舌如蟥，由于没有人格的光亮，缺少修养的支撑，说出来的话自然无法令人信服。 ④乙（ ）。《文心雕龙》有言，“情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅”。这是行文的典范，又何尝不是语言的真义？话语真情充沛、逻辑严谨，自然能生发出直抵人心的力量。有了真情的惯注，那么语言和作品就都有了永不枯竭的活力，可以抵御时光而历久迷新。 18. 请从③④两段找出文中的三个错别字。 19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 一个人的讲话能否激荡人心、引起共鸣，是由于相关语言都找到了恰当的支点。 B. 一个人的讲话能激荡人心、引起共鸣的原因，是由于相关语言都找到了恰当的支点。 C. 一个人的讲话能激荡人心、引起共鸣，是由于相关语言都找到了恰当的支点。 D. 一个人的讲话能否激荡人心、引起共鸣的原因，是相关语言都找到了恰当的支点。 20. 下列句子中的省略号用法与例句用法相同的一项是（ ） 例句：现在，俺们好过了，全兰考翻身了，你却一个人在这里…… A. 有人喜欢高谈阔论，有人习惯低声细语，有人说话绵里藏针…… B. “卡秋莎，你为什么说这样的话？你要明白，我是了解你的，我记得当时你在巴诺夫的样子……”“何必提那些旧事？”她冷冷地说。 C. “我想请求您……给些钱，要是您答应的话，不多⋯⋯只要10个卢布就行。”她突然说。 D. 这时，这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了…… 21. 请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过16个字。 22. 选文说：“语言都可谓交流的工具、思维的载体。”又说：“语言的力量，首在言之成理。”请阅读《愚公移山》片段，请参照例句，找出愚公的语言和行为中的三处不合事理逻辑之处。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？” 河曲智叟笑而止之时，愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？” ①缺失“生存前提”。子子孙孙、世世代代以移山为毕生事业，靠什么来维持生活？ 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本册文学长廊中，作家们以深刻的笔触刻画了人类永恒的孤独境遇：海明威让老渔夫在苍茫大海上独自捍卫尊严，马尔克斯描绘了家族百年的宿命轮回，托尔斯泰记录了聂赫留朵夫在忏悔中的精神跋涉，狄更斯展现了科波菲尔在逆境中的孤身成长。 这些经典形象所展现的，并非消极的逃避，而是在孤独中完成的精神淬炼。反观当下，我们既渴望独处的自由，又用无尽的连线填满静默；既期待深度的连接，又困于浅层的社交。这种矛盾，恰是“孤独的辩证法”在我们时代的生动显影。 请以“孤独的辩证法”为话题，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：自选角度，自拟标题，文体不限（诗歌除外），不少于800字；不得抄袭，不得套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ ★参照秘密级管理★启用前 试卷类型：A 2025~2026学年度高二年级第一学期期中质量检测 语文试题 2025.11 注意事项： 1.本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。满分XXX分，考试用时XXX分钟。答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上，认真核对条形码上姓名考号等信息无误后将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答第Ⅰ卷时，每小题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂墨，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在试卷上无效。 3.回答第Ⅱ卷时，考生用0.5毫米黑色签字笔按答题要求将答案、计算步骤、过程填写在答题卡相应位置上，写在试卷上无效。 4.考试结束，将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 1945年9月2日上午9时10分，我在日本东京湾内美国超级战舰“密苏里”号上，离日本签降代表约两三丈的地方，目睹他们代表日本签字，向联合国投降。 这签字，洗净了中华民族70年来的奇耻大辱。这一幕，简单、庄严、肃穆，永志不忘。天刚破晓，大家便开始准备。我是在7点多钟随同记者团从另一艘军舰乘小艇登上“密苏里”号的。“密苏里”号舰的主甲板有两三个篮球场大，但这时也显得小了，走动不开。到处都是密密簇簇排列着的身穿咔叽制服、持枪肃立的陆战队士兵，军衣洁白、折痕犹在、满脸笑容的水兵，往来互相招呼的军官。来自世界各国的记者有200多名。灰色的舰身油漆一新，十六英寸口径的大炮，斜指天空。这天天阴，灰云四罩，海风轻拂。海面上舰船如林，舱面上人影密集，都在注视着“密苏里”号舰。小艇往来疾驶如奔马，艇后白浪如练，马达声如猛兽怒吼，几乎都是载着各国官兵来“密苏里”号舰参加典礼的。陆地看不清楚，躺在远远的晨雾中。 仪式开始 9时整，各国代表按照程序依次签字……全体签字毕，各国首席代表离场，退入将领指挥室，看表是9点18分。我猛然一震，“九一八”！1931年9月18日日寇制造沈阳事件，随即侵占东北；1933年又强迫我们和伪满通车，从关外开往北平的列车，到站时间也正好是9点18分。现在14年过去了。没有想到日本侵略者竟然又在这个时刻，在东京湾签字投降了，天网恢恢，天理昭彰，其此之谓欤！ 投降书脏了 按预定程序，日本代表应该随即取了他们那一份投降书（另一份由盟国保存）离场，但是他们还是站在那里。原来是加拿大代表签字时签低了一格，随后的各国代表跟着也都签错了。商量之后，有关代表做了更正。倒霉的日本人，连份投降书也不是干干净净的。 日本代表团顺着来路下舰，上小艇离去。在他们还没有离舰时，11架“超级堡垒”排列成整齐的队形，飞到“密苏里”号上空，随着又是几批“超级堡垒”飞过。在隆隆机声中，我正数架数，只见后面黑影簇簇，蔽空而来，都是从航空母舰上起飞的飞机，一批接一批，密密麻麻，不知有多少架，顷刻间都到了上空，然后向东京方向飞去。大战中空军将士厥功甚伟，理应有此荣誉，以这样浩浩荡荡的阵势，参加受降典礼。 我听见邻近甲板上一个不到20岁满脸孩子气的水手，郑重其事地对他的同伴说：“今天这一幕，我将来可以讲给孙子孙女听。” 这水兵的话是对的，我们将来也要讲给子孙听，代代相传。可是，我们别忘了百万将士流血成仁，千万民众流血牺牲，胜利虽最后到来，代价却十分重大。我们的国势犹弱，问题仍多，需要真正的民主团结，才能保持和发扬这个胜利成果。否则，我们将无面目对子孙后辈讲述这一段光荣历史了。 旧耻已湔雪，中国应新生。 （摘编自朱启平《落日》） 材料二： 80年前，世界反法西斯战争取得伟大胜利，这是正义战胜邪恶、光明战胜黑暗、进步战胜反动的胜利。中国人民抗日战争，是世界反法西斯战争的东方主战场，中国人民以3500多万同胞伤亡的巨大牺牲，为战争胜利作出了_______的贡献。历史不会忘记，在那个风雨如晦的年代，无数英雄儿女_______，用鲜血和生命筑起捍卫民族尊严的长城。 今天，我们纪念这场伟大胜利，不是为了延续仇恨，而是为了铭记历史教训，坚定维护和平的决心。人类面临的共同挑战日益增多，霸权主义、强权政治仍在抬头，局部冲突和动荡______。唯有铭记“兵戎相见则两伤，和平合作则共赢”的道理，坚持共商共建共享的全球治理观，才能让和平的阳光照亮人类共同的未来。 中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。我们愿同世界各国一道，以史为鉴、开创未来，坚定走和平发展道路，推动构建人类命运共同体，让世界反法西斯战争的胜利成果得到永远捍卫，让后世子孙永享太平。 （节选自《习近平在天安门广场纪念反法西斯战争80周年大会上的讲话》） 1. 下列对两则材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一按照时间顺序，以第一人称视角，依次描写了作者登上“密苏里”号、仪式开始、各国代表签字、日本代表团离场等过程，条理清晰。 B. 材料一中“11架‘超级堡垒’排列成整齐的队形，飞到‘密苏里’号上空⋯⋯然后向东京方向飞去”，这一描写主要是为了展示美国空军的强大实力。 C. 材料二指出中国人民抗日战争是世界反法西斯战争的东方主战场，中国人民在战争中做出了巨大牺牲，这与材料一的内容相互印证，都强调了中国在反法西斯战争中的重要地位。 D. 材料二从世界反法西斯战争的宏观视角，阐述了正义战胜邪恶、维护和平的伟大意义，而材料一主要是记录日本投降的场景，几乎没有对和平的思考。 2. 下列选项中，不能支撑材料二观点的一项是（ ） A. 中国在九三阅兵后，与周边国家签署《和平友好条约》，重申“永不称霸”，同时将抗战史料纳入中小学教材，强化历史教育。 B. 二战后，中国拒绝了对日本的巨额战争索赔，体现珍爱和平的立场；如今，中国推动建立亚洲基础设施投资银行，体现大国担当。 C. 俄罗斯在红场举行反法西斯战争胜利阅兵，邀请中国军队方阵参与；中国在九三阅兵中，也邀请俄罗斯军队方阵，体现“团结合作”的共识。 D. 有学者指出，面对世界上任何潜在的军国主义和侵略野心，必须保持高度警惕，时刻保持强大的国防力量，不惜以一切手段捍卫国家核心利益。 3. 请在横线处填入恰当的成语。 4. 材料一作为新闻特写，在呈现历史场景时具有哪些特点？请结合文本简要分析。 5. 两则材料都涉及“战争纪念”，但表达方式和写作目的存在差异，请结合文本简要分析。 【答案】1. A 2. D 3. 不可磨灭、挺身而出、时有发生 4. ①第一人称亲历视角，真实可感：作者以现场见证者的身份记录受降仪式，捕捉签字时间、投降书出错、水兵感慨等细节，让历史场景有身临其境的真实感。 ②细节描写生动，场景立体鲜活：刻画舰上人员状态、海面小艇往来、空中战机编队等细节，烘托出仪式的庄重盛大，让场景具象化。 ③场景与情感交融，饱含历史厚重感：将签字时刻与“九一八”事变关联，把胜利的喜悦和对战争代价的反思融入场景，赋予文字情感与思想深度。 5. 表达方式： ①材料一以记叙、描写为主，穿插抒情议论，侧重还原受降仪式的具体场景和细节。 ②材料二以议论为主，语言庄重严谨，侧重从宏观角度阐述历史意义与和平主张。 写作目的： ①材料一聚焦日本投降的历史现场，抒发民族雪耻的激动之情，提醒国人铭记胜利代价、守护胜利成果。 ②材料二立足全球视野，阐述纪念反法西斯战争胜利的时代意义，倡导各国团结合作、共同维护世界和平。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过两则文本展现了抗日战争胜利的历史场景与当代思考。材料一以细腻的新闻特写手法，通过“密苏里”号上的投降仪式细节，将历史瞬间具象化，在时空巧合与象征意象中暗含民族雪耻的深意。材料二则以政论风格，从宏观视角阐释战争胜利的现代意义，强调和平发展的时代主题。两则材料形成微观叙事与宏观论述的互补，既凝固了历史现场的真实感，又升华出“以史为鉴”的现实价值，共同构建了战争记忆的多维阐释空间。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B.“主要是为了展示美国空军的强大实力”错误，这一描写并非为展示美国空军实力，而是体现空军在大战中的功绩，以浩大场面为受降典礼增添庄重感，彰显胜利的荣耀。 C.“都强调了中国在反法西斯战争中的重要地位”错误，材料一聚焦日本签降的现场场景，侧重抒发民族耻辱得雪的感慨，并未强调中国在反法西斯战争中的重要地位，与材料二的相关内容不存在“相互印证”的关系。 D.“几乎没有对和平的思考”错误，材料一结尾提到胜利代价重大，强调需民主团结以守护胜利成果，还发出“旧耻已湔雪，中国应新生”的呼吁，蕴含着对和平的深切思考，并非“几乎没有”。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二的核心观点是铭记反法西斯战争胜利的教训、坚定维护和平，倡导各国团结合作构建人类命运共同体。 A.签署和平条约、强化抗战历史教育，契合铭记历史、维护和平的观点，能支撑材料二。 B.拒绝巨额战争索赔体现珍爱和平，推动亚投行建设体现大国对全球发展的贡献，符合材料二立场，可支撑观点。 C.中俄互相邀请参与反法西斯胜利阅兵，体现两国在铭记历史、维护和平上的团结合作，能支撑材料二。 D.强调以强大国防、“不惜一切手段”捍卫利益，侧重对抗与戒备，与材料二倡导的和平合作、共商共建共享的理念不符，无法支撑材料二观点。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空形容中国为世界反法西斯战争胜利作出的贡献，可用“不可磨灭”。“不可磨灭”指功绩、印象等永远不会消失； 第二空体现英雄儿女在危难中主动投身卫国事业，可用“挺身而出”。“挺身而出”指面对艰难危险勇敢站出来； 第三空描述局部冲突的状态，可用“时有发生”。“时有发生”指偶尔会出现，能准确体现当前部分地区动荡的情况。 【4题详解】 本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。 ①视角独特且真实：以第一人称近距离记录，作者身处签降现场，距日本签降代表仅两三丈，能细致捕捉现场细节，如日本代表面对有错的投降书时的停留、年轻水手的感慨等，让读者有身临其境之感，增强场景的真实性。 ②细节描写生动鲜活：文中对舰上士兵、水兵的着装神态，海面舰船往来的景象，飞机飞过的浩大场面均有细致刻画。像“军衣洁白、折痕犹在”“小艇往来疾驶如奔马，艇后白浪如练” 等描写，让庄重的历史场景变得具体可感。 ③场景与情感交融：描写场景时融入强烈的情感，如看到签字时间为9点18分，联想到“九一八”事变，抒发对侵略者的谴责与正义伸张的感慨；提及胜利时，又感慨牺牲之重，将个人情感与历史场景紧密结合，让场景更具感染力。 【5题详解】 本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。 表达方式： ①材料一以记叙和描写为主，穿插抒情议论。文中详细记录签降仪式的流程、现场环境和人物言行，如纠正投降书错误、飞机编队飞过等细节，结尾结合场景抒发感慨、提出呼吁，语言生动且富有感染力。 ②材料二以议论为主，语言庄重严谨、逻辑清晰。通过阐述反法西斯战争胜利的意义、当前世界面临的挑战，提出维护和平的主张，多为观点性表述，极具说服力。 写作目的： ①材料一聚焦日本签降这一具体历史场景，还原胜利时刻的细节，抒发民族耻辱得以洗刷的激动心情；同时提醒国人铭记战争代价，强调需团结以守护胜利成果，传递对国家新生的期盼。 ②材料二立足世界格局，从宏观层面强调铭记反法西斯战争胜利的意义，批判霸权主义与局部冲突，倡导各国秉持和平合作理念，推动构建人类命运共同体，呼吁捍卫胜利成果、守护世界和平。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 简·爱（节选） 【英】夏洛蒂·勃朗特 ①她们走了，关了门，随手上了锁。 ②红房子是间空余的卧房，难得有人在里面过夜。其实也许可以说，从来没有。除非盖茨黑德府[注]上偶尔拥进一大群客人时，才有必要动用全部房间。但府里的卧室，数它最宽敞、最堂皇了。一张红木床赫然立于房间正中，粗大的床柱上，罩着深红色锦缎帐幔，活像一个帐篷。两扇终日窗帘紧闭的大窗，半掩在清一色织物制成的流苏之中。地毯是红的，床脚边的桌子上铺着深红色的台布，墙呈柔和的黄褐色，略带粉红。大橱、梳妆台和椅子都是乌黑发亮的红木做的。床上高高地叠着褥垫和枕头，上面铺着雪白的马赛布床罩，在周围深色调陈设的映衬下，白得炫目。几乎同样显眼的是床头边一把铺着坐垫的大安乐椅，一样的白色，前面还放着一只脚凳，在我看来，它像一个苍白的宝座。 ③房子里难得生火，所以很冷；因为远离保育室和厨房，所以很静；又因为谁都知道很少有人进去，所以显得庄严肃穆。只有女佣每逢星期六上这里来，把一周内静悄悄落在镜子上和家具上的灰尘抹去。还有里德太太本人，隔好久才来一次，查看大橱里某个秘密抽屉里的东西。这里存放着各类羊皮文件，她的首饰盒，以及她已故丈夫的肖像。这间红房子的秘密，给红房子带来了一种神秘感，一种魔力，因而它虽然富丽堂皇，却显得分外凄清。 ④里德先生死去已经九年了，他就是在这间房子里咽气的，他的遗体在这里让人瞻仰，他的棺材由殡葬工人从这里抬走。从此之后，这里便始终弥漫着一种阴森森的祭奠氛围，所以不常有人闯进来。 ⑤贝茜和刻薄的艾博特小姐让我一动不动坐着的，是一条软垫矮凳，摆在靠近大理石壁炉的地方。我面前是高耸的床，我右面是黑漆漆的大橱，橱上柔和、斑驳的反光，使镶板的光泽摇曳变幻。我左面是关得严严实实的窗子，两扇窗子中间有一面大镜子，映照出床和房间的空旷和肃穆。我吃不准他们锁了门没有，等到敢于走动时，便起来看个究竟。哎呀，不错，比牢房锁得还紧呐。 ⑥返回原地时，我必须经过大镜子跟前。我的目光被吸引住了，禁不住探究起镜中的世界来。在虚幻的映像中，一切都显得比现实中更冷落、更阴沉。那个陌生的小家伙瞅着我，白白的脸上和胳膊上都蒙上了斑驳的阴影，在一切都凝滞时，唯有那双明亮恐惧的眼睛在闪动，看上去真像是一个幽灵。我觉得她像那种半仙半人的小精灵，恰如贝茜在夜晚的故事中所描绘的那样，从沼泽地带山蕨丛生的荒谷中冒出来，现身于迟归的旅行者眼前。我回到了我的矮凳上。 ⑦为什么我总是受苦，总是遭人白眼，总是让人告状，永远受到责备呢？为什么我永远不能讨人喜欢？为什么我尽力博取欢心，却依然无济于事呢？伊丽莎自私任性，却受到尊敬；乔治亚娜好使性子，心肠又毒，而且强词夺理目空一切，偏偏得到所有人的纵容。她的美貌，她红润的面颊，金色的卷发，使得她人见人爱，一俊便可遮百丑。至于约翰，没有人同他顶撞，更不用说教训他了，虽然他什么坏事都干：捻断鸽子的头颈，弄死小孔雀，放狗去咬羊，采摘温室中的葡萄，掐断暖房上等花木的嫩芽。有时还叫他母亲“老姑娘”，又因为她皮肤黝黑像他自己而破口大骂。他蛮横地与母亲作对，经常撕毁她的丝绸服装，而他却依然是“她的宝贝蛋”。而我不敢有丝毫闪失，干什么都全力以赴，人家还是骂我淘气鬼，讨厌坯，骂我阴丝丝，贼溜溜，从早上骂到下午，从下午骂到晚上。 ⑧我因为挨了打、跌了跤，头依然疼痛，依然流着血。约翰肆无忌惮地打我，却不受责备，而我不过为了免遭进一步无理殴打，反抗了一下，便成了众矢之的。 ⑨“不公呵，不公！”我的理智呼喊着。在痛苦的刺激下我的理智变得早熟，化作了一种短暂的力量。决心也同样鼓动起来，激发我去采取某种奇怪的手段，来摆脱难以忍受的压迫，譬如逃跑，要是不能奏效，那就不吃不喝，活活饿死。 ⑩我忽然闪过一个古怪的念头。我不怀疑——也从来没有怀疑过——里德先生要是在世，一定会待我很好。此刻，我坐着，一面打量着白白的床和影影绰绰的墙，不时还用经不住诱惑的目光，瞟一眼泛着微光的镜子，不由得忆起了关于死人的种种传闻。据说由于人们违背了他们临终的嘱托，他们在坟墓里非常不安，于是便重访人间，严惩发假誓的人，并为受压者报仇。我思忖，里德先生的幽灵为外甥女的冤屈所动，会走出居所，不管那是教堂的墓穴，还是死者无人知晓的世界，来到这间房子。站在我面前。我抹去眼泪，忍住哭泣，担心嚎啕大哭会惊动什么不可知的声音来抚慰我，或者在昏暗中召来某些带光环的面孔，露出奇异怜悯的神色，俯身对着我。这念头听起来很令人欣慰。 ⑪不过要是真的做起来，想必会非常可怕。我使劲不去想它，抬起头来，大着胆子环顾了一下暗洞洞的房间。就在这时，墙上闪过一道亮光。我问自己，会不会是一缕月光，透过百叶窗的缝隙照了进来？不，月光是静止的，而这透光却是流动的。停睛一看，这光线滑到了天花板上，在我头顶上抖动起来。现在我会很自然地联想到，那很可能是有人提着灯笼穿过草地时射进来的光。但那会儿，我脑子里尽往恐怖处去想，我的神经也由于激动而非常紧张，我认为那道飞快掠过的光，是某个幽灵从另一个世界到来的先兆。我的心怦怦乱跳，头脑又热又胀，耳朵里呼呼作响，以为那是翅膀拍击声，好像什么东西已经逼近我了。我感到压抑，感到窒息，我的忍耐力崩溃了，禁不住发疯似地大叫了一声，冲向大门，拼命摇着门锁。外面走廊上响起了飞跑而来的脚步声，钥匙转动了，贝茜和艾博特走进房间。 ⑫贝茜和艾博特退了出去。里德太太对我疯也似的痛苦嚎叫很不耐烦，无意再往下谈了，蓦地把我往后一推，锁上了门。我听见她堂而皇之地走了。她走后不久，我猜想我便一阵痉挛，昏了过去，结束了这场吵闹。 （有删节） 【注】本文节选自《简·爱》第二章：简·爱在父母双亡后，10岁左右被舅妈里德太太接到盖茨黑德府。在破天荒地第一次反抗后，被里德太太关进了红房子。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文段对红房子的描写兼具“富丽”与“凄清”，如“红木床”“深红色锦缎帐幔”凸显华贵，“冷”“静”“阴森”渲染悲凉，这种反差描写暗示了简·爱所处环境的残酷。 B. 简·爱之所以被关进红房子，主要是因为她先动手打了约翰，而他是妈妈的“宝贝蛋”，于是“我”成了众矢之的，从而受到了里德太太最严厉的惩罚。 C. 第⑥段简·爱被关进红房子后，描写了镜中虚幻的映像，“真像是一个幽灵”，“半仙半人的小精灵”，这折射出她在长期压抑、遭受白眼的处境下，心理遭受了极大的创伤。 D. 简·爱在被关禁闭期间，恐惧愤怒之时历数了约翰的蛮横凶残、伊丽莎的刻薄娇纵、乔治亚娜的自私任性等，内心充满了朴素的正义感和反抗精神，发出来自心灵的呐喊。 7. 下列对小说艺术手法的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章最紧张的部分是简·爱最后吓得尖叫起来，前面所有的环境描写和心理活动都是为了引出她这个外部动作，这是小说常用的通过外部冲突推动情节的方法。 B. 本文的环境描写，具有具象化与象征化的双重特征。整个红房子，红房子不仅是物理的囚笼，更是她社会地位和悲惨处境的象征。 C. 作者在红房子里观察和思考时，夸张放大了内心的感受，“感到压抑，感到窒息，我的忍耐力崩溃了”，整散句结合，感染力强。 D. 第⑦段描述了约翰、伊丽莎、乔治亚娜等人的行径，与简·爱的遭遇形成鲜明对比，为下文简·爱的反抗做铺垫。 8. 文段为展现简·爱极度恐惧与不屈的反抗精神，运用了多种心理描写的方法，请举出两种并结合文本分析。 9. 《大卫·科波菲尔》和《简·爱》都是展现个人成长历程的经典之作，激励了一代代读者直面苦难，勇往直前。本文段集中体现了作者讲述故事的高超技巧，请简要分析作者是怎样讲好这个故事的。 【答案】6. B 7. A 8. ①内心独白：第⑦段用连续反问倾诉自己遭受的不公，第⑨段直接呐喊“不公呵，不公！”，袒露委屈与愤怒，凸显反抗精神。 ②幻觉想象：第⑩段想象里德先生的幽灵为自己报仇，第⑪段将窗外光线误认成幽灵先兆，放大恐惧心理，暗含对正义的渴求。 9. ①环境烘托氛围：描写红房子的富丽与凄清、阴森，渲染压抑恐怖基调，为简·爱的情绪爆发做铺垫。 ②以心理活动推动情节：以简·爱从委屈愤怒到恐惧爆发的心理变化为线索，让情节自然推进。 ③运用对比强化冲突：红房子的富丽与凄清对比，简·爱的安分与约翰等人的骄纵对比，突出处境不公与矛盾。 ④第一人称视角增强真实感：以简·爱视角叙事，直接呈现她的所见所感，引发读者共情。 【解析】 【导语】这段选文以红房子为叙事空间，通过细腻的环境描写与心理刻画，展现了简·爱被压迫时的精神世界。作者运用色彩对比、动静交织营造出压抑氛围，将物理空间转化为心理囚笼。通过内心独白、幻觉描写（镜中幽灵）和意识流动三层心理描写，立体呈现了主人公从恐惧到反抗的心路历程。环境象征与儿童视角的结合，使个体抗争具有普遍意义。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 B.“是因为她先动手打了约翰”错误，根据文本，简·爱被关进红房子是因为反抗了约翰的殴打，并非“先动手打了约翰”。原文明确提到“约翰肆无忌惮地打我，却不受责备，而我不过为了免遭进一步无理殴打，反抗了一下，便成了众矢之的”，选项颠倒了因果。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 A.“前面所有的环境描写和心理活动都是为了引出她这个外部动作”错误，文章前面的环境描写（红房子的阴森、肃穆）和心理活动（对不公的控诉、对幽灵的想象），是为了烘托简·爱的恐惧心理，推动的是内心冲突，而非“外部冲突”。最后尖叫的动作是内心恐惧积累到极点的爆发，并非由外部冲突推动。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 ①内心独白：直接袒露简・爱的内心委屈与愤怒。如第⑦段连续的反问句——“为什么我总是受苦，总是遭人白眼？”“为什么我尽力博取欢心，却依然无济于事呢？”，直接倾诉自己遭受的不公待遇；第⑨段“不公呵，不公！”的呼喊，更是将她对现实的不满和反抗的决心直接呈现，凸显其不屈的精神。 ②幻觉想象：通过想象放大简・爱的恐惧心理。如第⑩段，简·爱想象里德先生的幽灵会为自己报仇，“走出居所，来到这间房子，站在我面前”；第⑪段将窗外闪过的光线误认为是幽灵到来的先兆，以为“翅膀拍击声”是鬼怪逼近，这些幻觉是她在极度恐惧与孤独中产生的，生动刻画了她被关红房子时的心理状态。 【9题详解】 本题考查学生赏析文本叙事技巧的能力。 ①以环境烘托氛围，奠定情感基调：开篇详细描写红房子的富丽与凄清，强调其“冷”“静”“阴森森”的特点，点明这里是里德先生的病逝之地，渲染出压抑、恐怖的氛围，为简·爱的恐惧心理做了铺垫。 ②聚焦心理活动，推动情节发展：全文以简・爱的心理变化为线索，从最初的委屈、愤怒，到对幽灵的想象，再到恐惧爆发后的尖叫，层层递进展现她的内心世界，让情节在心理活动的推动下自然发展，避免了平铺直叙。 ③运用对比手法，突出矛盾冲突：一是红房子“富丽”与“凄清”的环境对比，暗示简・爱的处境；二是简·爱的安分守己与约翰等人的骄纵蛮横的人物对比，突出了舅母一家的刻薄与不公，强化了故事的冲突性。 ④以第一人称视角，增强真实感：采用简·爱的第一人称视角，让读者直接感知她的所见所闻、所思所感，无论是对红房子的观察，还是内心的委屈与恐惧，都显得真实可感，容易引发读者的共情。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 子墨子言曰：“仁人之所以为事者，必兴天下之利，除去天下之害。”然则天下之利何也？天下之害何也？子墨子言曰：“今若国之与国之相攻，家之与家之相篡，人之与人之相贼，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调，此则天下之害也。” （节选自《墨子·兼爱中》） 材料二： 鲁君谓子墨子曰：“吾恐齐之攻我也，可救乎？”子墨子曰：“可。昔者，三代之圣王禹汤文武百里之诸侯也说忠行义取天下。三代之暴王桀纣幽厉，仇怨行暴，失天下。吾愿主君，上者尊天事鬼，下者爱利百姓，厚为皮币，卑辞令，亟遍礼四邻诸侯，驱国而以事齐，患可救也。非此，顾无可为者。” 齐将伐鲁。墨子谓齐将项子牛曰：“伐鲁，齐之大过也。昔者吴王东伐越，栖诸会稽；西伐楚，葆昭王于随；北伐齐，取国子以归于吴。诸侯报其雠，百姓苦其劳，而弗为用。是以国为虚戾，身为刑戮也。昔者智伯伐范氏与中行氏，兼三晋之地，诸侯报其雠，百姓苦其劳，而弗为用。是以国为虚戾，身为刑戮也。故大国之攻小国也，是交相贼也，过必反于国。” 子墨子见齐大王曰：“今有刀于此，试之人头，猝然断之，可谓利乎？”大王曰：“利。”子墨子曰：“多试之人头，猝然断之，可谓利乎？”大王曰：“利。”子墨子曰：“刀则利矣，孰将受其不祥？”大王曰：“刀受其利，试者受其不祥。”子墨子曰：“并国覆军，贼杀百姓，孰将受其不祥？”大王俯仰而思之，曰：“我受其不祥。” （节选自《墨子·鲁问》） 材料三： 《吕氏春秋》评曰：“墨子能止齐伐鲁，可谓忠矣。然其道大觳【注】，恐天下不堪。墨翟之言盈天下，其为人太多，自为太少。” 《淮南子》则云：“墨子服役者百八十人，皆可使赴火蹈刃，死不还踵，化之所致也。然其非攻之说，虽足以止一时之兵，未能易天下之势也。” 【注】觳：què，严苛、俭省。 （《吕氏春秋·审应览》《淮南子·泰族训》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 三代之圣王A禹汤B文武C百里D之诸侯也E说忠F行义G取天下 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 贼，意为伤害，与《人皆有不忍人之心》“谓其君不能者，贼其君者也”中的“贼”意义相同。 B. 栖，意为“使……退守”，与《鸿门宴》“项伯杀人，臣活之”中的“活”用法相同。 C. 之，助词，主谓取独，与《<老子>四章》“民之从事”中的“之”意义用法不相同。 D. 自为，为自，宾语前置，与《鸿门宴》中“沛公安在”中“安在”句式结构相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 墨子认为，国与国相攻打，家与家相掠夺，人与人相伤害，都是天下的大害。 B. 墨子为解除鲁国面临的齐国威胁，向鲁君提出了对内修明政治、对外抵御诸侯的务实策略。 C. 在劝阻齐国攻鲁时，墨子运用了吴王和智伯穷兵黩武而招致灭亡的历史教训进行说理。 D. 墨子用“试刀”的比喻，成功让齐大王认识到，发动战争的不祥后果将由国君自己来承担。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长。 （2）墨子服役者百八十人，皆可使赴火蹈刃，死不还踵，化之所致也。 14. 《吕氏春秋》与《淮南子》对墨子及其思想各有何评价？ 【答案】10. CEG 11. C 12. B 13. （1）自我显露的人不能显明，自以为是的人不能彰显，自我夸耀的人不能建功，自我夸耀的人不能长久。 （2）跟随墨子的人有一百八十个，都可以让他们赴汤蹈火，死也不退缩，这是被他感化的结果。 14. 《吕氏春秋》肯定墨子忠诚，能阻止齐国伐鲁。批评其学说过于严苛，天下人难以承受；为人多为他人着想，为自己考虑太少。 《淮南子》赞扬墨子教化有方，弟子能赴汤蹈火、死不退缩。指出其 “非攻”学说只能制止一时战争，无法改变天下大势。 【解析】 【导语】这三篇材料围绕墨子的“兼爱”“非攻”思想展开，展现了其鲜明的政治主张和论辩艺术。材料一以“兴利除害”为纲，直指社会乱象；材料二通过三组对话，分别呈现墨子以历史教训、利害关系劝阻战争的实践智慧；材料三则收录后世评价，既肯定其“止战”效果，又指出思想过于严苛的局限。三则材料由理论到实践再到评价，层层递进，共同勾勒出墨子“摩顶放踵利天下”的思想家形象，同时也反映了其学说在现实推行中的困境。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：三代的圣王禹、汤、文、武，只不过是百里见方土地的首领，喜欢忠诚实行仁义，取得了天下。 “三代之圣王禹汤文武”与下文“三代之暴王桀纣幽厉”结构一致，故C处断开； “也”是句末语气助词，其后E处断开； “说忠行义取天下”与“仇怨行暴，失天下”结构一致，故G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用、特殊句式现象的理解能力。 A.正确。句意：人与人之间相互伤害。/认为他的君主不行的人，就是伤害他的君主的人。 B.正确。都是使动用法，使……退守/使……活，救活。句意：迫使越王退守会稽山。他和我交往，项伯杀了人，我救活了他。 C.错误。都是“助词，主谓取独，无义”。句意：所以大国攻打小国。/一般人做事。 D.正确。宾语前置，正常语序为“为自太少”/宾语前置，正常语序为“沛公在安”。句意：为自己考虑太少。/沛公在哪里？ 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“对外抵御诸侯的务实策略”错误，由原文“厚为皮币，卑辞令，亟遍礼四邻诸侯，驱国而以事齐”可知，希望君主辞令要谦恭，礼交四邻的诸侯，驱使全国的人民抵御齐国的侵略。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“见”，显露；“自是”，自以为是；“伐”，夸耀；“矜”，夸耀。 （2）“墨子服役者”，定语后置，应为“服役墨子者”；“还踵”，退缩；“化”，被感化。 【14题详解】 本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 《吕氏春秋》：原文“墨子能止齐伐鲁，可谓忠矣”，直接赞扬墨子阻止齐国攻打鲁国的行为，认为他称得上忠诚。原文“其道大觳，恐天下不堪”，指出墨子的学说过于严苛，天下人难以承受；原文“其为人太多，自为太少”，批评墨子为他人考虑太多，为自己考虑太少。 《淮南子》：原文“墨子服役者百八十人，皆可使赴火蹈刃，死不还踵，化之所致也”，称赞墨子教化成效显著，他的弟子都能舍生忘死，是其教化的结果。原文“然其非攻之说，虽足以止一时之兵，未能易天下之势也”，指出墨子的“非攻”主张只能制止一时的战争，无法从根本上改变天下的整体局势。 参考译文： 材料一： 墨子说：“仁人做事的原则，必定是兴办天下的利益，消除天下的祸害。”既然这样，那么天下的利益是什么？天下的祸害又是什么？墨子说：“如今如果国家与国家之间相互攻打，家族与家族之间相互掠夺，人与人之间相互伤害，君主不仁爱、臣子不忠诚，父亲不慈爱、儿子不孝顺，兄弟不和睦融洽，这些就是天下的祸害。” 材料二： 鲁国国君对墨子说：“我害怕齐国攻打我国，可以解救吗？”墨子说：“可以。从前，三代的圣王禹、汤、文、武，只不过是百里见方土地的首领，喜欢忠诚实行仁义，取得了天下；三代的暴君桀、纣、幽、厉，把怨者当作仇人，施行暴政，失去了天下。我希望君主您对上尊重上天、敬事鬼神，对下爱护、有利于百姓，为他们谋利，准备丰厚的毛皮和丝织品（作为礼物），辞令要谦恭，赶快礼交四邻的诸侯，驱使全国的人民抵御齐国的侵略，祸患就可以解救。如果不这样做，就没有别的办法了。” 齐国将要攻打鲁国，墨子对齐将项子牛说：“讨伐鲁国，是齐国的大错。从前吴王向东攻打越国，迫使越王退守会稽山；向西攻打楚国，使楚昭王在随国保全性命；向北攻打齐国，俘获国子带回吴国。诸侯来报仇，百姓苦于疲惫，不肯为吴王效力。因此国家变成废墟，自己也被处死。从前智伯攻打范氏与中行氏，吞并三晋的土地。诸侯来报仇，百姓苦于疲惫而不肯为他效力。因此国家变成废墟，自己也被处死。所以大国攻打小国，是相互残害的行为，过错必定会反过来殃及本国。” 墨子对齐国大王说：“现在这里有一把刀，试着用它来砍人头，一下子就砍断了，可以说是锋利吧？”大王说：“锋利。”大王说：“锋利。”墨子说：“多次用它试砍人头，一下子就能砍断，可以说锋利吗？”大王说：“锋利。”墨子说：“刀确实锋利，但谁会承受它带来的不祥呢？”大王说：“刀获得了锋利的名声，试刀的人会承受不祥。”墨子说：“吞并别国、消灭军队，残害百姓，谁会承受这带来的不祥呢？”齐大王低头抬头思考了一会儿，说：“我会承受这不祥。” 材料三： 《吕氏春秋》评论说：“墨子能制止齐国攻打鲁国，可以称得上忠诚了。但是他的学说过于严苛，恐怕天下人难以承受。墨翟的言论遍布天下，他为别人考虑太多，为自己考虑太少。” 《淮南子》则说：“跟随墨子的人有一百八十个，都可以让他们赴汤蹈火，死也不退缩，这是被他感化的结果。但是他反对战争的学说，虽然足以制止一时的战争，却不能改变天下的局势。” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 狂夫 杜甫 万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。 风含翠筿①娟娟净，雨裛②红蕖冉冉香。 厚禄故人③书断绝，恒饥稚子色凄凉。 欲填沟壑惟疏放，自笑狂夫老更狂。 【注】①筿（xiǎo）：细竹。②裛（yì）：同“浥”，沾湿。③故人：严武。760年，诗人初到成都时，曾靠严武接济，分赠禄米，后严武奉诏离开成都。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人的居住环境，万里桥与百花潭，草堂与沧浪，相互衬托，自然天成，表明了诗人在经历颠沛流离后获得了一处饶有情趣的安居之所。 B. 颔联用叠词、多感官描写等手法，描绘了一幅令人陶醉的画面：微风轻吹，翠竹轻摇，细雨蒙蒙，荷花妖娆，红翠相映，色彩鲜明。 C. 颈联描述了诗人的现实处境：故人书信断绝，家人饱受饥饿之苦，与前文景色形成对比。“断绝”二字点出作者对人情冷漠的心寒。 D. 尾联中“填沟壑”是死的委婉说法，顺接上句的思想情感，意为倒毙路旁无人收葬，意犹饿死，引出后面对现实处境的态度。 16. 《狂夫》一诗，是杜甫诗作中的独特篇章，诗人复杂的情感在景物、人事的交织中跌宕起伏，变换流动，请结合全诗，梳理诗人的情感变化历程。 【答案】15. C 16. ①安居草堂的闲适愉悦。首联将百花潭水比作“沧浪”，暗含诗人避世安居的志趣，体现出颠沛流离后得享安稳的满足。颔联从视觉、嗅觉写景，“翠筿娟娟净”“红蕖冉冉香”，用叠词勾勒出清丽雅致的草堂春景，传递出诗人沉浸于自然的闲适与愉悦。 ②故人断援、稚子饥寒的窘迫悲凉。颈联笔锋陡转，由景入人，写故人书信断绝、失去经济接济，年幼的孩子因长期饥饿面露凄凉。前文明媚的景物与此时困顿的现实形成强烈对比，诗人的情感从闲适跌入窘迫，满含对家人受苦的心疼与生活困厄的悲凉。 ③身处绝境却疏放旷达的狂傲不屈。尾联“欲填沟壑”点明自己濒临饿死的绝境，“惟疏放”却转折凸显坚守豁达的心境；“自笑狂夫老更狂” 以自嘲的口吻，强化了逆境中不肯低头、坚守本心的狂傲之气，将情感从悲凉升华为超越苦难的旷达与不屈。 【解析】 【导语】杜甫《狂夫》以草堂清景开篇，翠竹红蕖的明丽画面（颔联）反衬颈联的困顿凄凉，形成巨大张力。尾联“疏放”“狂”字点睛，将贫病交加的现实升华为倔强超脱的生命姿态。全诗景与情、乐与苦交织，展现诗人于绝境中仍葆有的精神狂放与艺术敏感，是杜诗“沉郁顿挫”之外的别调。 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 C.“作者对人情冷漠的心寒”错误，颈联“厚禄故人书断绝”的原因是故人严武奉诏离开成都，并非人情冷漠；诗人的情感核心是失去接济后，面对稚子饥寒的窘迫与心疼，而非对人情冷暖的“心寒”。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①闲适愉悦的安居之乐。首联诗人以“沧浪”自比，将百花潭水视作古代贤者避世隐居的沧浪之水，点明自己虽居草堂，却能享山水之趣的心境，满含对安稳居所的满足。颔联从视觉、嗅觉多角度写景：微风拂过，翠竹洁净柔美；细雨沾湿荷花，香气悠悠飘来。“娟娟”“冉冉”两个叠词，更添景物的清丽雅致。 ②窘迫悲凉的生活之苦。颈联笔锋一转，由景入人，写现实困境：曾经接济自己的故人严武书信断绝，失去了经济来源，年幼的孩子因长期饥饿面露凄凉之色。这两句与前文明丽的景色形成强烈对比，将诗人从闲适的幻境拉回残酷的现实，情感也随之跌入谷底，满是生活的窘迫、对故人断援的无奈。 ③疏放旷达的狂傲不屈。尾联是诗人的自我宽慰与精神坚守。“欲填沟壑”直白点出自己穷困潦倒、濒临饿死的绝境，但“惟疏放”三字转折，强调即便身处绝境，自己依然要保持豁达疏放的心境。“自笑狂夫老更狂”更是以自嘲的口吻，彰显出逆境中不肯屈服、坚守本心的狂傲之气。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 默写填空。 （1）《〈论语〉十二章》中强调好学的表现有三条，其中“______”重在做事说话应有的态度，“______”重在虚心请教。 （2）《春江花月夜》中“______，______”与“一月升而千江明”有相通之处，写出了月下江面宏大而唯美的浮光跃金、波光荡漾之景。 （3）诗词中常常对白发进行描摹，借以表达时光易逝、世事沧桑、壮志难酬等复杂情感，有时也以“霜鬓”“衰鬓”代之，如“______，______”。 【答案】 ①. 敏于事而慎于言 ②. 就有道而正焉 ③. 滟滟随波千万里 ④. 何处春江无月明 ⑤. 艰难苦恨繁霜鬓 ⑥. 潦倒新停浊酒杯（塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑/少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰/君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪/塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：慎、焉、滟、繁、潦、斑。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①生活中，有人喜欢高谈阔论，有人习惯低声细语，有人说话绵里藏针……无论是日常攀谈还是正式发言，语言都可谓交流的工具、思维的载体。重视语言、善用语言，让语言释放出智慧与力量，往往能达到事半功倍的效果。 ②语言的力量，首在言之成理。就拿开会发言来说，一个人的讲话能否激荡人心、引起共鸣的原因，是由于相关语言都找到了恰当的支点，在事实和逻辑层面无懈可击，有说服力。 ③语言的力量，贵在言之有德。同样一句话，甲（ ）。纵观历史长河，誓言舍身为国、发出惊人之语者不在少数，他们终能流芳千古，为民族精神注入生动元素。反观那些“两面人”、投机者，纵然信誓旦旦、巧舌如蟥，由于没有人格的光亮，缺少修养的支撑，说出来的话自然无法令人信服。 ④乙（ ）。《文心雕龙》有言，“情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅”。这是行文的典范，又何尝不是语言的真义？话语真情充沛、逻辑严谨，自然能生发出直抵人心的力量。有了真情的惯注，那么语言和作品就都有了永不枯竭的活力，可以抵御时光而历久迷新。 18. 请从③④两段找出文中的三个错别字。 19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 一个人的讲话能否激荡人心、引起共鸣，是由于相关语言都找到了恰当的支点。 B. 一个人的讲话能激荡人心、引起共鸣的原因，是由于相关语言都找到了恰当的支点。 C. 一个人的讲话能激荡人心、引起共鸣，是由于相关语言都找到了恰当的支点。 D. 一个人的讲话能否激荡人心、引起共鸣的原因，是相关语言都找到了恰当的支点。 20. 下列句子中的省略号用法与例句用法相同的一项是（ ） 例句：现在，俺们好过了，全兰考翻身了，你却一个人在这里…… A. 有人喜欢高谈阔论，有人习惯低声细语，有人说话绵里藏针…… B. “卡秋莎，你为什么说这样的话？你要明白，我是了解你的，我记得当时你在巴诺夫的样子……”“何必提那些旧事？”她冷冷地说。 C. “我想请求您……给些钱，要是您答应的话，不多⋯⋯只要10个卢布就行。”她突然说。 D. 这时，这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了…… 21. 请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过16个字。 22. 选文说：“语言都可谓交流的工具、思维的载体。”又说：“语言的力量，首在言之成理。”请阅读《愚公移山》片段，请参照例句，找出愚公的语言和行为中的三处不合事理逻辑之处。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？” 河曲智叟笑而止之时，愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？” ①缺失“生存前提”。子子孙孙、世世代代以移山为毕生事业，靠什么来维持生活？ 【答案】18. 蟥—簧；迷—弥；惯—贯 19. C 20. D 21. 甲：不同的人讲往往会产生不一样的效果 乙：语言的力量，亦在言之共情 22. ②忽略客观条件：愚公年近九十，体力衰竭，且山高路险，仅凭人力移山，效率极低，不符合现实逻辑。 ③忽视资源消耗：移山需要大量工具、粮食等物资，仅凭一家人之力，无法支撑长期的移山工程。 ④违背生态常识：将山石土块“投诸渤海之尾”，会对渤海周边的生态环境造成破坏，缺乏对自然的考量。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “巧舌如蟥”应为“巧舌如簧”，“簧”指乐器里的簧片，比喻能说会道，“蟥”是水蛭一类的虫子，用在此处不当。 “历久迷新”应为“历久弥新”，“弥”是“更加”的意思，指经历长久时间反而更加鲜活，“迷”不符合词义。 “惯注”应为“贯注”。“贯注”指精神、精力等集中投入，“惯”多指习惯、惯例，“真情的贯注”才是正确用法。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句存在两处语病： 一是两面对一面，“能否”是两面词，后文“找到了恰当的支点”是一面，可将“能否”改为“能”； 二是“……的原因，是由于……”句式杂糅，可以去掉“的原因”或“由于”。 修改正确的只有C项。 故选C。 【20题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 例句中省略号表示语意未尽，蕴含着对逝者的惋惜、怀念之情。 A.省略号表示列举的省略，省略了更多说话方式； B.省略号表示话语的中断，被对方打断； C.省略号表示说话断断续续，体现请求时的迟疑； D.省略号表示语意未尽，暗含对这位同志行为的敬佩与后续的想象，与例句用法相同。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处前文提出“同样一句话”，后文用有德者与无德者的话语效果做正反对比，补写句需承接“同一句话”，引出“不同人说效果不同”的核心，起到承上启下的作用，应填“不同的人讲往往会产生不一样的效果”。 乙处前文两段的分论点句式为“语言的力量，首在/贵在……”，此处需保持句式一致。后文引用《文心雕龙》强调“情”的重要性，因此补写句要点明本段“言之有情”的核心，形成并列的分论点结构，应填“语言的力量，亦在言之共情”。 【22题详解】 本题考查学生分析逻辑问题的能力。 例句从“生存前提”角度指出问题，后续分析需紧扣“事理逻辑”，即现实可行性、资源支撑、客观规律等方面： ②从体力条件看，年近九十的愚公和家人，体力不足以应对移山的繁重劳动； ③从物资保障看，移山耗时长久，粮食、工具等物资没有稳定来源，难以持续； ④从生态影响看，大量土石方搬运至渤海，会改变当地地貌和生态，不符合自然规律。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本册文学长廊中，作家们以深刻的笔触刻画了人类永恒的孤独境遇：海明威让老渔夫在苍茫大海上独自捍卫尊严，马尔克斯描绘了家族百年的宿命轮回，托尔斯泰记录了聂赫留朵夫在忏悔中的精神跋涉，狄更斯展现了科波菲尔在逆境中的孤身成长。 这些经典形象所展现的，并非消极的逃避，而是在孤独中完成的精神淬炼。反观当下，我们既渴望独处的自由，又用无尽的连线填满静默；既期待深度的连接，又困于浅层的社交。这种矛盾，恰是“孤独的辩证法”在我们时代的生动显影。 请以“孤独的辩证法”为话题，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：自选角度，自拟标题，文体不限（诗歌除外），不少于800字；不得抄袭，不得套作。 【答案】例文： 孤舟独济，万川映月 当代人置身于喧嚣鼎沸的信息洪流，却时常陷入一种诡异的寂寥：既渴望保有陶渊明“结庐在人境，而无车马喧”的独处自由，又难以抗拒将每一寸静默的缝隙用社交媒体的星火填满。真正的智慧，恰在于领悟“孤独的辩证法”——它并非简单地在孤独与热闹之间做非此即彼的选择，而是与更广阔的世界产生深刻共鸣。 “人皆知有用之用，而莫知无用之用也。”在一个崇尚即时效益、密集连接的时代，独处与沉思常被视为一种“无用”的浪费。然而，辩证法的第一重维度，正是要看见这种“无用”之境背后的“大用”。孤独并非虚无的空洞，它是精神得以内返、进行自我淬炼的熔炉。正是在与外界暂时断开的“孤舟”状态中，个体才能从社会角色的重负与他人眼光的绑架中抽离，进行深度的自我审视与价值重建。没有这段看似“无用”的航程，心灵便如同永远漂泊于表面的泡沫，无法触及存在的深层。 “反者道之动”，这句话揭示了事物总会朝向其反面转化的规律。这构成了孤独辩证法的第二重深邃见解：我们对连接的过度追逐，反而导致了更深层次的孤立。现代社会提供的“无尽连线”，看似织就了一张密不透风的社交网络，实则多数沦为“浅层社交”——我们在无数个“群”中高谈阔论，却难得一知己进行灵魂的坦诚相见。这种“热闹中的孤独”的本质在于，当我们试图用外部的喧嚣来填补内在的静默时，恰恰暴露并加剧了内在的匮乏与空洞。真正的连接，不应是出于对孤独的恐惧而进行的数量堆积，它必须以丰盈、完整的个体为前提。正如唯有平静的湖面才能清晰地映照出万千景象，一个唯有在独处中完成内在整合的灵魂，才能真正辨识并拥抱另一个灵魂。 孤独与连接，并非截然对立，而是如阴阳两极，相生相克，最终趋向冲和之境。我们不应将它们视为人生天平上此消彼长的两端，而应视其为一体两面、互相滋养的动态过程。“孤舟独济”是向内的深耕，是汲取力量的“蓄阴”阶段；“万川映月”则是向外的辐射，是实现价值的“扬阳”阶段。没有前者，后者便是无源之水，所有的关系都将流于表面与功利；没有后者，前者则可能沉沦为封闭与自恋。 让我们既能安于独处，在静默中与伟大的思想对话，构筑坚实的内在世界；又能善于连接，在交往中保有真诚与深度，与他者、与世界建立真实而有意义的纽带。当我们学会了与孤独坦然共处，那曾经困扰我们的静默，便会从一片需要被填满的荒原，转化为一方可以映照整个世界的明镜。于此境中，孤舟已济，万川俱明。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道话题作文题。 材料第一段以文学经典中的孤独叙事为切入点，揭示了孤独内涵的双重性及其在现代社会中的辩证关系。材料通过海明威的老渔夫、马尔克斯的家族史诗等形象说明，孤独并非简单的寂寥状态，而是个体在面对命运、自我或社会时的深层精神体验，它既是挑战尊严的磨砺（如桑地亚哥），也是觉醒与成长的契机（如聂赫留朵夫）。可见，孤独可以转化为一种锻造人格、完成精神超越的力量。 材料第二段转向当下社会，指出人们陷入一种矛盾处境：一方面追求独处的自由与自我对话的空间，另一方面却用社交媒体、即时通讯等“无尽的连线”填满静默，陷入“浅层社交”的漩涡。这种既渴望深度连接又逃避真实孤独的状态，正是“孤独的辩证法”的当代体现：孤独与连接并非对立，而是相互依存、相互转化的关系。真正的孤独不是逃避世界，而是在静谧中积蓄力量、审视自我；而表面的热闹连接，有时反而加深了精神上的孤立。学生应抓住“辩证”这一核心，既分析孤独的积极价值（如独立思考、精神净化），也反思其与现代社会的冲突与调和，最终指向如何在喧嚣中守护有意义的孤独，在孤独中建立更有质量的连接。 写作时，开篇可以简述材料，提出中心论点：成长的关键，在于学会在独处中沉淀自我，在连接中分享真诚。接着分别从这两个层面展开论证，论述有价值的独处是主动的沉潜，而非被动的逃避，真正的连接始于对自我与他人孤独本质的认知。可以对比浅层社交（点赞、群聊）与深度交流（与挚友或家人的坦诚对话），指出后者往往需要我们袒露在孤独中获得的真实感悟。接下来可以辩证分析，重申“孤独的辩证法”的真谛——独处与连接并非对立，而是相互成就。高质量的独处为深度连接积蓄内容，而真实的连接又为勇敢的独处提供勇气。最后总结论点，升华主题，收束全文。 立意： 1.在独处中磨砺自我，在连接中印证价值。 2.于无声处积蓄力量，于共鸣处绽放光芒。 3.慎独之心守真我，共情之怀纳世界。 4.不畏孤身，亦沐春风。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $