第一单元课外主题类文阅读迁移练-2026-2027学年语文三年级上册统编版

**基本信息** 以主题阅读为载体，融合文本理解、语言品析与迁移表达，构建"理解-分析-运用"三阶训练体系，强化文化感知与语言实践。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |文本理解|6题|场景定位法、比喻还原法、事件概括法|从提取信息到深层含义理解，构建"词-句-段"逻辑链| |语言品析|7题|拟人修辞分析法、关键词品读法、语境词义推断法|以"新鲜感词语"为切入点，渗透文学审美与语言运用| |迁移表达|5题|观察描写法、角色代入法、生活联结法|从文本模仿到创意表达，培养思维能力与文化自信|

第一单元 课外主题类文阅读 迁移练 2026-2027学年上学期小学语文统编版（新教材）三年级上学期 多彩的校园 ①在遥远的边疆，有一所特别的小学。这里的孩子们戴着银饰，穿着绣花衣裳，说着不同的语言，却在同一间教室里读书、写字。下课铃一响，操场上就热闹起来：傣族女孩跳着轻盈的孔雀舞，景颇族男孩摔着跤，汉族小朋友和阿昌族小朋友一起踢毽子。大青树的叶子沙沙响，像是在为他们鼓掌；铜钟发出“当——当——”的声音，像是在为他们喝彩。 ②这就是大青树下的小学，一所充满爱与欢乐的学校，一所见证民族团结的学校。就像五颜六色的鲜花绽放在同一片花园，不同民族的孩子成长在同一片蓝天下。 1．短文描写了校园里的哪些场景？用“______”画出相关句子。 2．联系课文，说说 “五颜六色的鲜花” 指的是什么？ _______________ 3．你的学校有什么特色？请用 2-3 句话描写，用上至少一个有新鲜感的词语。 ________________ 4．想一想，如果你是大青树下的小学的学生，你会和不同民族的同学做什么？ __________________ 雨一来，他们便放假了。 ①树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 ②你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 ③你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ ④我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 5．片段中“雨一来，他们便放假了”里的“他们”指的是________，“放假”在文中指的是________________________。 6．选文中“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ ______________ 7．“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”这句话中的“冲”字用得好不好？为什么？ _______________ 8．花孩子们的家在哪里？他们为什么要急急忙忙地回去？ ______________ 9．读了选文，你感受到了花孩子们怎样的心情？ ____________ 勤学好问的张衡 ①张衡从小就喜欢观察、爱提问。天上的星星为什么会眨眼睛？月亮为什么会变圆变缺？他总是缠着大人问个不停。 ②大人耐心解答，他还会认真记下来。遇到不懂的问题，他从不放弃，一定要弄明白。正是这种勤学好问的精神，让他后来成为了伟大的天文学家。 10．给短文起一个合适的题目：_______________ 11．短文从________、________两个方面写张衡，突出他________________的特点。 12．短文告诉我们的道理是：_____________ 13．你在学习中遇到不懂的问题会怎么做？ ________________ 红头巾 雪，密密麻麻，无边无际地飘落…… 山谷，幽静的山谷；梯田，默默的梯田。 玲玲趴在窗口，把脸蛋儿贴在玻璃上向外望：那条垂到山下的小路怎么不见了？老师曾领着我们在那里采集标本，路旁的小红花还向我微笑过。山谷里那条小河怎么不见了？夏天，暴风雨过后的傍晚，老师总是把我们背过河来。 老师啊，您正在干什么？雪下得那么大，您千万别来接我们去上学了，呼啸的北风会吹伤您的脸颊，鹅毛般的大雪会让您寸步难行…… 白皑皑的雪地上，隐隐约约地闪动着一点红光。 妈妈，您看那是什么，像一片游动的彩云，它不怕北风吗？ 妈妈，您快看哪！ 飘来了，我看得清清楚楚，那是老师的红头巾飘来了，飘到山上来了！ 14．从文中找出和“模模糊糊”意思相近的词语：____________。 15．“一点红光”和“游动的彩云”都是指（    ） A．彩霞 B．老师的红头巾 C．灯火 16．短文中，玲玲看见“垂到山下的小路”和“山谷里那条小河”回想起两件事。请你用简练的语言把这两件事写下来。 ___________________________ 17．你觉得玲玲的老师是个（    ）的人。 A．热爱学生，认真负责 B．坚贞不屈，关心他人 18．如果你是玲玲，你想对老师说些什么呢？ _______________________________________ ①妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ②他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 ③雨一来，他们便放假了。 ④树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 19．[语文要素]选文中的“簌簌”一词极具新鲜感，读着这个词语，我脑海中浮现出了这样的画面：__________ 20．[语文要素]选文中“关了门做功课”指( )，“放假了”指( )，这样的表达有趣且富有新鲜感。 A．花儿含苞待放    B．花儿开放    C．花儿凋谢 21．[语文要素]品析有新鲜感的句子。 （1）第④自然段第一句话中作者将事物当作人来写的内容是“____________”“____________”，这些内容都体现出了花孩子渴望出来玩耍的心情。 （2）对第④自然段中画“__________”句子中的“冲”字理解正确的一项是( ) A．体现出了花孩子们迫不及待地想回家的欢快心情。 B．体现出了花孩子们无组织、无纪律地横冲直撞的情态。 C．体现出了花孩子们急于逃离学校，向往自由的迫切心情。 D．体现出花孩子们力量强大的特点。 22．你能想象出花孩子们冲出来以后的情景吗？动笔写一写吧！ __________________________________________________ ①陈毅五岁半就在一家书塾读书。他的学习成绩总是名列前茅，同学们都称他“小神童”。 ②一天，毛老师发现陈毅在一篇未教的课文中画了许多圈圈点点。毛老师问：“这些符号是什么意思？”陈毅回答：“打圈圈的，是懂得的；打半圈的，不太明白，等老师讲明白了，再打圈圈；打墨点的是生字。”原来，陈毅每次听课前，都要把新的课文预习一下，把生字和不懂的词句画出来；听课时，格外留心，再遇到不懂的地方，便向老师提出问题。大家称赞他是“小神童”，说他天资聪明，其实更重要的是他的勤奋。因为他真正懂得了“学问学问，多学多问”的道理。 23．用简洁的语言概括短文的主要内容。 _____________________________________________ 24．[语文要素]画“ ”语句中“学问”指的是____________，“多学多问”的意思是____________。 25．结合短文内容，我们认识了一位（   ）的陈毅。 A．勤学善问 B．聪明机智 C．乐于分享 D．诚实守信 参考答案 1． 这里的孩子们戴着银饰，穿着绣花衣裳，说着不同的语言，却在同一间教室里读书、写字。 下课铃一响，操场上就热闹起来：傣族女孩跳着轻盈的孔雀舞，景颇族男孩摔着跤，汉族小朋友和阿昌族小朋友一起踢毽子。 大青树的叶子沙沙响，像是在为他们鼓掌；铜钟发出“当——当——”的声音，像是在为他们喝彩。 2．不同民族的孩子，他们像鲜花一样各具特色，在校园里共同成长。 3．我的学校有一片五彩斑斓的花坛，春天牡丹怒放，夏天月季飘香。下课了，同学们在花坛边的长廊里读书、聊天，连蝴蝶都忍不住飞来凑热闹。 4．我会和傣族同学学跳孔雀舞，和景颇族同学学唱民族歌谣，还会邀请他们一起分享汉族的童话故事，让不同民族的文化在校园里传递。 这篇选段文笔清新质朴，主题鲜明温暖。文章先铺陈不同民族孩子在校学习、课间玩乐的鲜活场景，再以鲜花作比升华民族团结的内核，由实入虚流畅自然。字里行间满是纯真氛围，将这所特殊小学的爱与和谐，鲜活地呈现在读者眼前。 1．第①段：第一层是课堂读书场景：这里的孩子们戴着银饰，穿着绣花衣裳，说着不同的语言，却在同一间教室里读书、写字。第二层是下课操场活动场景：下课铃一响，操场上就热闹起来：傣族女孩跳着轻盈的孔雀舞，景颇族男孩摔着跤，汉族小朋友和阿昌族小朋友一起踢毽子。大青树的叶子沙沙响，像是在为他们鼓掌；铜钟发出“当——当——”的声音，像是在为他们喝彩。 2．第②自然段末尾“就像五颜六色的鲜花绽放在同一片花园，不同民族的孩子成长在同一片蓝天下”。这句话运用比喻，把本体比作鲜花。后半句直接点明本体是不同民族的孩子。各民族孩子穿着色彩各异的民族服装，聚在同一所学校，像花园里各色花朵，所以用五颜六色的鲜花比喻。 3．先点明特色景物/活动，加入新鲜词语，简单补充画面即可。   示例：我们学校有一片生机勃勃的紫藤花架。每到春天，紫藤花垂落下来，同学们总爱在花架下看书、说笑。课后社团活动丰富多彩，到处都是同学们欢快的身影。 4．结合原文信息围绕“团结、玩耍、互助”展开想象，用通顺的语言表达出来即可。 示例：我会和不同民族的同学一起跳孔雀舞，教对方自己民族的小游戏；学习上互相讲解难题，课间一起在大青树下开心玩耍。 5． 花朵们 花儿们在雨水的滋润下竞相开放，像孩子放假一样自由快乐 6．运用了拟人修辞手法，把树枝、雷云当作人来写，生动形象地写出风雨将至时林间的热闹景象，烘托欢快的气氛。 7．用得好。“冲”刻画花儿好似心急的孩童，生动表现出雨后花儿竞相开放的急切模样，满是活泼灵动的童趣。 8．他们的家在天上，星星居住的地方；因为他们想念天上的妈妈，想要回到妈妈身边。 9．感受到了花孩子们欢快自由、急切思念妈妈的心情。 文段出自《花的学校》，以童真视角把花朵化作孩童，拟人手法鲜活灵动。风雨、雷云皆赋予人的情态，想象浪漫柔软，借花奔赴天空、奔向母亲的画面，将孩童对母亲的依恋藏进奇幻景致，语言浅白温柔，满是纯粹天真的童趣与温情。 5．结合①段“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”可知，文中全程把花朵当作花孩子来写，因此“他们”指的是地下的花朵。 结合首句“雨一来，他们便放假了”与①段风雨过后花朵冲出泥土绽放的画面可知，“放假”是运用拟人手法，指雨水落下后，花儿从土里开放、生长，挣脱泥土的束缚尽情舒展。 6．结合①段“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”可知，句中“互相碰触”“拍着大手”是将树枝、雷云当作人来描写，运用拟人修辞；好处是赋予景物人的动作与情态，生动写出狂风大雨来临前林间热闹动荡的景象，营造出活泼欢快的氛围，为后文花孩子们冲出地面绽放做铺垫。 7．结合①段“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”可知，“冲”字运用得很好，这个字原本是快速奔跑向前的意思，此处把花儿拟人成急切的孩童，生动写出雨后花朵争相破土绽放的模样，体现出花孩子们迫不及待从泥土里出来玩耍的欢快、急切心情，充满童真童趣。 8．结合②段“你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方”可知，花孩子们的家在天上、星星居住的地方，结合④段“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”可知，他们急着回去是因为天上有等候他们的妈妈，内心十分思念妈妈，想要回到妈妈身边。 9．结合①段“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”中的“冲”字，能看出花孩子们冲出泥土时欢快、兴奋的心情，结合③段“他们怎样地急着要到那儿去”、④段“他们是对谁扬起双臂来”可知，花孩子们心中满是思念母亲、急切奔赴母亲的期盼与眷恋，整体洋溢着自由欢喜、思念亲人的心情。 10．爱提问的张衡 11． 爱观察爱提问 遇难题不放弃 勤学好问 12．做人要勤学好问，多观察多提问，遇到难题坚持钻研，才能有所成就。 13．我会先翻看课本自主钻研，实在无法理解就主动请教老师同学，把疑问整理记录，彻底弄懂为止。 短文以简洁直白的叙事塑造张衡幼时形象，选取他观天象、不停发问、记录疑问的小事，紧扣勤学好问的核心。文字朴实易懂，以孩童视角的好奇提问凸显求知欲，点明这份坚持造就他日后的成就，小故事藏成长道理，说理自然不生硬。 10．结合①段“张衡从小就喜欢观察、爱提问”与②段“正是这种勤学好问的精神，让他后来成为了伟大的天文学家”可知，全文围绕张衡从小勤学好问、爱观察提问的品质展开叙述，核心关键词是勤学好问与张衡，故拟题目：勤学好问的张衡。 11．结合①段“张衡从小就喜欢观察、爱提问……他总是缠着大人问个不停”可知，第一方面是喜欢观察、爱提问。 结合②段“大人耐心解答，他还会认真记下来。遇到不懂的问题，他从不放弃，一定要弄明白”可知，第二方面是认真记录、深究难题；两段内容共同突出张衡勤学好问的特点。 12．结合②段“遇到不懂的问题，他从不放弃，一定要弄明白。正是这种勤学好问的精神，让他后来成为了伟大的天文学家”可知，文章借张衡的故事告诉我们，平日要勤于观察、乐于提问，遇到疑问坚持钻研，保持勤学好问的态度，才能有所收获、取得成就。 13．结合短文张衡勤学好问的做法，分步骤说明遇到难题的处理方式，贴合勤学好问的主旨，语句贴合学生日常学习场景，条理清晰。 示例：我会先自己仔细思考，查阅书本寻找答案，如果还是弄不明白，就主动向老师、同学请教，把疑问记录下来，直到完全弄懂为止。 14．隐隐约约 15．B 16．老师领着学生在小路上采集标本；夏天暴风雨过后，老师把学生背过河。 17．A 18．我想对老师说：“老师，您辛苦了，我们爱您！” 14．本题考查近义词的辨析。 近义词就是意思相同或相近的词语，要在理解词语的基础上，从文中找出意思相同或相近的词语即可。 模模糊糊：思想上模糊不清的样子。在文中的近义词为：隐隐约约，意思是指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。 15．本题考查词语的理解与分析。 由“白皑皑的雪地上，隐隐约约地闪动着一点红光。妈妈，您看那是什么，像一片游动的彩云，它不怕北风吗？妈妈，您快看哪！飘来了，我看得清清楚楚，那是老师的红头巾飘来了，飘到山上来了！”可知，“一点红光”和“游动的彩云”都是指老师的红头巾，这里运用比喻的修辞手法，将老师的红头巾比作红光和游动的彩云，写出了老师在大雪天还来接“我们”去上学，体现了老师认真负责的品质。 16．本题考查文段主要内容的理解与概括。 “那条垂到山下的小路怎么不见了？老师曾领着我们在那里采集标本，路旁的小红花还向我微笑过。”这两句话写了老师曾经领孩子们在那条垂到山下的小路上采集标本。所以玲玲看见“垂到山下的小路”时回想的事情为：老师领着学生在小路上采集标本。 “山谷里那条小河怎么不见了？夏天，暴风雨过后的傍晚，老师总是把我们背过河来。”这两句话写了老师在夏天暴风雨过后的傍晚，将孩子们背过河。所以玲玲看见“山谷里那条小河”时回想的事情为：夏天暴风雨过后，老师把学生背过河。 17．本题考查人物形象的分析。 文中的老师会带孩子去采集标本，会在下雨天背孩子们过河，会在大雪天来接孩子们去上学。由此可知，老师是一位热爱学生，认真负责的老师。选A。 B项文章体现了老师“关心他人”的品质，但文中没有体现了老师“坚贞不屈”的品质。 18．本题考查语言表达的能力。 文中的老师认真负责，爱自己的学生，会在冒着严寒，冒着风雪来接孩子们去上学。这样的老师是值得学生感激的，是值得学生敬重的。本题站在玲玲的角度，将其对老师的敬爱与感激之情表达出来即可。 19．风儿吹过树林，树叶摩擦发出声响。 20． A B 21． 树枝在林中互相碰触 雷云拍着大手 A 22．听到风雨的召唤，紫色的丁香、黄色的郁金香、红色的月季……都出来了，花孩子们穿着五颜六色的衣裳在草地上跳舞，世界变得五彩缤纷。 这篇短文以童趣盎然的拟人手法，将花朵比作地下学校的学生，通过“做功课”“放假”等生活化意象，巧妙构建了一个充满想象力的童话世界。文中“簌簌”“冲”等动词的精准运用，既营造出动态的听觉画面，又生动展现了花孩子们渴望自由的活泼天性。作者通过自然现象与儿童生活的诗意联结，既培养了读者的语言敏感度，也传递出对生命活力的赞美，体现了儿童文学特有的清新美感与教育价值。 19．本题考查根据词语想象画面的能力。 结合文章第④自然段“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”可知，“簌簌”是模拟轻微摩擦或抖动的拟声词，常用来表现物体在外界作用下产生的细碎声响与动态。读到这个词，我们脑海中自然会出现风吹动大片树叶，叶子互相摩擦、摇晃，发出连续不断的“沙沙”或“唰唰”声响的画面，生动形象地表现了风的力量和树叶的动态。 20．本题考查对文中词语含义的理解。 结合文章第②自然段“他们关了门做功课”联系上下文可知，作者把花儿当作在“地下学校”上学的孩子，让抽象的生长过程有了童趣化的场景。“关了门做功课”，“关上门”意味着花儿还没舒展开放，像孩子在教室里专注做事不外出，对应花儿还裹着花苞、没绽放的状态，所以匹配“花儿含苞待放”，故选A。 结合文章第③自然段“雨一来，他们便放假了”可知，结合后文“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”，“放假”是孩子自由玩耍的时刻，对应花儿在雨水滋润下舒展花瓣、完全开放的样子，所以匹配“花儿开放”，故选B。 21．本题考查理解文章内容及词句表达效果的理解。 （1）结合第④自然段“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”可知，作者运用了拟人的修辞手法，将事物当作人来写。其中“树枝在林中互相碰触着”赋予了树枝人的动作“碰触”，仿佛树枝像人一样能够主动去接触其他树枝；“雷云拍着大手”把雷云当作人，赋予其“拍着大手”这一人类特有的动作。这些拟人化的描写生动形象地营造出一种欢快、活泼的氛围，从侧面体现出了花孩子渴望出来玩耍的心情，因为整个环境都像是为花孩子们的“出游”在欢呼、准备。 （2）结合第④自然段“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”可知，“冲”字并非简单地描述动作。它更多的是传达出花孩子们内心的急切与兴奋。当条件成熟（如雨后等适宜生长的时机），花孩子们仿佛得到了释放的信号，它们急切地想要展现自己的美丽，就像孩子们结束学习后渴望自由玩耍一样。 A．“冲”字生动地写出了花孩子们在雨后迫不及待地从地下钻出来，想要尽情玩耍的欢快心情，就像孩子们放学后迫不及待地跑回家一样，故该选项正确。 B．文章中并没有表现出花孩子们无序或混乱的状态，反而通过“穿了紫的、黄的、白的衣裳”等描述，展现了它们的美丽和有序，故该选项错误。 C．“逃离学校”的表述过于具体和负面，与文章中欢快、积极的氛围不完全吻合。此外，文章中的“学校”更多是一种类比，而非字面意义上的学校，故该选项错误。 D．文本中并没有强调花孩子们的力量，而是通过“冲了出来”等描述，展现了它们的活力和欢快，故该选项错误。 故选A。 22．本题考查开放性作答。 首先要紧扣文章的拟人化基调，延续“花孩子”的形象设定，不能脱离“活泼、渴望自由、爱玩耍”的核心特质，同时要关联前文“雨一来就放假”的背景。接着可以从视觉、听觉、动作等角度展开，比如写花孩子们的穿着（呼应文章“紫的、黄的、白的衣裳”）、具体的玩耍动作（像奔跑、互动），再加入自然环境中其他事物的配合，比如蝴蝶、蜜蜂、小溪等，让场景更生动。还要注意语言风格和原文一致，充满童趣，避免使用复杂或生硬的表达，通过细节描写体现花孩子们冲出后的欢快与自由。 示例：花孩子们蹦蹦跳跳地在草地上打滚，有的手拉手在风中旋转跳舞，还有的仰着小脸让雨滴亲吻他们的脸颊，开心地笑着。 23．陈毅预习课文时用不同符号标记内容，听课认真且不懂就问，真正懂得“多学多问”的道理。 24． 知识，学识 多学习知识，遇到不懂的要多向他人请教 25．A 这篇短文通过陈毅童年读书的两个典型事例，生动展现了老一辈革命家从小养成的良好学习习惯。文章以“小神童”的称号为线索，先扬后抑，通过毛老师发现预习笔记的细节，巧妙揭示了“天才”背后的勤奋本质。文中“圈圈点点”的预习方法描写具体，富有画面感，最后点明“学问学问，多学多问”的主旨，将个人品质与学习方法自然融合。语言朴实却蕴含深意，既有故事性又具教育意义，是典型的励志型人物小传。 23．本题考查文章内容的理解概括。 第①段介绍陈毅五岁半在书塾读书，成绩好被称“小神童”；第②段讲述陈毅预习课文时用不同符号标记，听课留心并主动提问，说明大家称他“小神童”，更重要的是他勤奋，懂得“学问学问，多学多问”的道理。整体是围绕陈毅读书时的学习方法与态度展开。 所以短文的主要内容可概括为：陈毅五岁半在书塾读书时，预习用符号标记，听课留心并主动提问，虽被称“小神童”，但实则是他勤奋且懂得“多学多问”的道理。 24．本题考查对词语含义的理解。 文段第②段详细讲述了陈毅的学习过程，他预习时会对生字和不懂的词句做不同标记，听课格外留心，还主动向老师提问。从这些行为能看出，“学问”是通过学习、提问等方式获取的知识、学识。而“多学多问”就是，在学习过程中，一方面广泛地去学习知识，另一方面，碰到不懂的内容，积极向他人请教，以此来增长自己的学识。 25．本题考查分析人物形象。 第①段提到陈毅学习成绩名列前茅，被称“小神童”；第②段详细讲他预习时标记生字和不懂的词句，听课格外留心，遇到不懂就向老师提问，还点明大家赞他“小神童”，更重要的是他勤奋，懂得“学问学问，多学多问”的道理。“勤学”体现为他认真预习、专心听课，“善问”体现为遇到不懂积极提问，所以能看出陈毅是勤学善问的。 故选A。 学科网（北京）股份有限公司 $