1《观潮》教案-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该教案聚焦《观潮》中钱塘江大潮的“天下奇观”，梳理“潮来前—潮来时—潮去后”的写作顺序及从声音、形态多角度描写的方法。课堂以实景视频导入激发兴趣，结合地形示意图讲解大潮成因，通过字词通关和初读理清脉络，搭建从直观感知到文本理解的学习支架。 特色亮点在于融合文化自信与审美创造，借助刘禹锡《浪淘沙（其七）》与课文对照，让学生感受古今文字对大潮的描绘。运用情境教学法，引导边读边想象画面，落实“边读边想象”要素，培养语言运用和思维能力。助力学生提升想象与表达能力，为教师提供清晰路径和丰富资源，便于高效教学。

《观潮》教学设计 一、教材分析 《观潮》是部编版小学语文四年级上册第一单元的第一篇精读课文，节选自赵宗成、朱明元的《喜看今日钱塘江潮》。本单元以“自然之美”为主题，核心语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”“向同学推荐一个好地方，说清楚理由”。 课文以“天下奇观”为核心，按照潮来前—潮来时—潮去后的时间顺序，兼具由远及近的观察顺序，从形态、声音两个维度细腻刻画了钱塘江大潮的壮观景象，语言凝练生动，大量运用比喻、夸张的修辞手法，是落实“边读边想象画面”要素的经典载体。本节课教学设计严格匹配课件逻辑，以“字词筑基—文脉梳理—诗境拓展”三层递进推进教学，贴合课件“扫字词之碍—理行文之脉—借诗家之眼”的三大板块架构。 二、学情分析 四年级学生已具备初步的独立识字能力和课文朗读能力，能借助工具书理解简单词语，也能初步梳理课文的写作顺序。但学生大多没有亲眼见过钱塘江大潮，对大潮的形成原理、壮观气势缺乏直观感知，对“从多个角度描写景物”的写作方法体会不深。 本节课将借助课件中的地形示意图、关键词句品读、古诗对照等载体，降低学生的理解门槛，引导学生将文字转化为画面，落实单元语文要素。 三、教学目标 知识与技能：认识“盐、薄、屹、昂”等13个生字，读准多音字“薄”的三个读音，会写“潮、据、堤”等生字；能正确、流利地朗读课文，读出大潮的气势。 过程与方法：通过找中心句、梳理段落，理清课文“潮来前—潮来时—潮去后”的写作顺序；聚焦重点段落，学习作者从样子、声音两个角度描写景物的方法，练习边读边想象画面。 情感态度与价值观：感受钱塘江大潮的奇特与壮观，体会“天下奇观”的内涵，激发对大自然壮美景观的热爱与向往。 四、教学重难点 教学重点：理清课文的写作顺序，通过关键词句品读潮来时的壮观景象，边读边想象画面。 教学难点：体会作者从声音、形态两个维度，由远及近描写景物的表达方法，感受“天下奇观”的意蕴。 五、教学准备 配套教学课件、钱塘江大潮地形示意图、《浪淘沙（其七）》古诗卡片 六、教学过程 （一）情境导入，激趣入文 教师播放课件第二页的钱塘江大潮实景视频，同步旁白引入：“同学们，今天是农历八月十八，正是一年一度的观潮吉日。现在我们就一同‘抵达’海宁市盐官镇，先通过画面亲眼见证钱塘江大潮的震撼场面。” 视频播放完毕，组织学生畅谈观后感受：“刚刚的画面里，你看到了什么？听到了什么？大潮给你带来了怎样的感受？” 待学生充分交流后，教师板书课题《观潮》，指导 “潮” 字的笔顺与书写要点。 以疑促读，引出全文：“这样气势磅礴的大潮，在作者笔下会呈现出怎样的模样？它又为何能被称为‘天下奇观’？接下来就让我们走进课文，一同探寻答案。” （二）板块一：扫字词之碍，立观潮之基 1.知晓成因，铺垫背景 出示课件中的杭州湾地形示意图，教师讲解：“钱塘江大潮的形成，和它的特殊地形分不开。钱塘江入海的地方叫杭州湾，外宽内窄，像一个大喇叭——东边湾口宽达上百千米，西边盐官镇附近江面只有两千多米。潮水从宽口涌进来，越往西江面越窄，再加上江底沙坎像台阶一样阻挡潮水前进，水位就会被不断抬高，最终形成汹涌的大潮。” 补充常识：“农历八月十八是一年里传统的观潮日，海宁市的盐官镇是公认的最佳观潮地点，也就是课文中作者一行人观潮的地方。” 2.字词通关，夯实基础 生字认读：出示课件生字词“盐官镇、薄雾、屹立、昂首、鼎沸、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、恢复”，指名读、开火车读，正音后齐读。重点指导“屹、鼎、霎”的读音，区分“震”与“振”。 多音字突破：聚焦“薄”字，出示课件中的例句“清晨，薄雾笼罩着院子，妈妈端出刚烤好的薄饼，上面撒着切碎的薄荷叶”，引导学生在语境中区分三个读音： bó：薄雾、单薄 báo：薄饼、薄片 bò：薄荷 词语理解：结合语境理解“人声鼎沸、浩浩荡荡、山崩地裂、若隐若现”等词语，为后续品读课文扫清障碍。 3.初读课文，理清脉络 学生自由朗读课文，思考课件出示的两个问题： ①本文的中心句是哪一句？ ②课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？ 交流明确： 中心句：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。（扣住“奇观”一词，总领全文） 写作顺序：按照潮来前—潮来时—潮去后的时间顺序描写，同时潮来时部分还暗藏“由远及近”的观察顺序。 完成课件中的基础填空，初步感知各部分内容： 潮来前：钱塘江江面很平静，观潮的人们昂首东望，等着，盼着。 潮来时：潮水浩浩荡荡，人们沸腾起来。 潮去后：钱塘江恢复了平静。 （三）板块二：理行文之脉，得全篇之象 1.品读“潮来前”：静谧中藏期待 指名朗读第2自然段，布置任务：“作者登上海塘大堤，看到了哪些景物？请你用横线画出来。” 学生汇报，教师结合课件梳理景物：宽阔的钱塘江、蒙蒙的薄雾、镇海古塔、中山亭、观潮台、远处的小山、大堤上的人群。 抓关键词品读： “横卧”：体现钱塘江的宽阔与静谧； “屹立”：感受古塔、亭台的沉稳与江边景致的古朴； “若隐若现”：体会薄雾中远山中朦胧、静谧的美感； “人山人海、昂首东望、等着，盼着”：感受观潮人群的期待与热情，侧面烘托大潮的吸引力。 指导朗读：读出潮来前江面的平静，以及人们期待的心情。 2.聚焦“潮来时”：壮观中品写法 过渡：“在人们的期盼中，潮来了！请大家默读第3、4自然段，想一想：作者是从哪两个方面描写潮来的景象的？圈画出相关词句。” 学生交流后，结合课件明确：作者从声音和样子两个方面，写出了潮水由远及近的变化过程。 分层品读，想象画面： 远观之景：“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”“只见东边水天相接的地方出现了一条白线” 引导学生想象：读这句话，你仿佛听到了什么？看到了什么？体会“闷雷滚动”暗示潮水气势凶猛，“一条白线”是大潮初现的形态。 渐近之景：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙” 抓住“拉长、变粗、横贯、水墙”，感受潮水形态的变化，体会潮水越来越近、气势越来越盛。 近观之景：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” ①辨析修辞手法：把浪潮比作“千万匹白色战马”，是比喻；写声音“山崩地裂”，是夸张。 ②画面想象：引导学生说说读这句话仿佛看到了什么、听到了什么——仿佛看到成千上万匹白色战马并排冲杀，浩浩荡荡扑面而来；仿佛听到震耳欲聋的巨响，脚下的大地都在颤动。 ③指导朗读：语速由缓到急，音量由轻到重，读出大潮雷霆万钧的气势。 小结写法：作者按照由远及近的顺序，把看到的样子和听到的声音结合起来写，就让大潮的壮观画面仿佛出现在我们眼前，这就是多角度描写的妙处。 3.感知“潮去后”：余韵中见气势 指名朗读第5自然段，思考：大潮退去后，江面上是怎样的画面？ 抓关键词“漫天卷地、风号浪吼”，体会余波依旧汹涌，侧面衬托潮来时的磅礴气势；“过了好久、才恢复平静”，进一步凸显大潮影响之久、威力之大。 （四）板块三：借诗家之眼，入潮水之境 出示课件中刘禹锡的《浪淘沙（其七）》，教师范读，学生齐读，读准字音、读出节奏。 任务驱动：“这首唐诗写的也是钱塘江大潮，请你对照课文内容，找一找每句诗分别对应课文里的哪些描写。” 师生共同对应，深化理解： “八月涛声吼地来”——对应潮来时声音宏大，如山崩地裂； “头高数丈触山回”——对应白浪翻滚，形成高高的水墙； “须臾却入海门去”——对应霎时，潮头奔腾西去； “卷起沙堆似雪堆”——对应余波翻滚，卷起江底泥沙。 总结：千百年前，唐代诗人用诗句定格了大潮的壮观；千百年后，作者用文字再现了大潮的奇景。不同的时代，同样的震撼，这就是“天下奇观”跨越时间的魅力。 （五）课堂小结，升华主旨 教师总结：“这节课，我们扫清了字词障碍，理清了课文的顺序，跟着作者从潮来前的静静等待，走到潮来时的震撼壮观，再到潮去后的余韵悠长，还和古诗相遇，读懂了‘天下奇观’的含义。下节课我们将继续深入品读，学习作者的表达方法，尝试把自己想象到的画面写下来。” 七、板书设计 观潮 天下奇观 潮来前：平静期待 潮来时：声音闷雷滚动→山崩地裂 样子一条白线→水墙→白色战马（由远及近） 潮去后：余波汹涌恢复平静 八、作业设计 有感情地朗读课文，边读边想象钱塘江大潮的画面，把自己最喜欢的段落背下来。 抄写本课生字词，用“浩浩荡荡”“若隐若现”各写一句话。 把《浪淘沙（其七）》背诵给家人听，试着用自己的话讲讲诗句的意思。 学科网（北京）股份有限公司 $