第8课《回忆鲁迅先生（节选）》课后作业 2026-2027学年统编版八年级语文教材上册

**基本信息** 分层清晰且梯度合理，从基础字词梳理到综合实践探究，构建“夯实基础—提升能力—拓展创造”的知识巩固路径，兼顾语言运用与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、词义理解、情节梳理|必做题聚焦基础考点，如字音辨析、词义解释，通过表格梳理生活片段强化内容理解，夯实语言运用基础| |能力提升|句子赏析、写作手法、对比阅读|选做题深化阅读鉴赏，如“以小见大”写法分析、细节描写深意探究，链接中考题型培养逻辑思维与审美能力| |拓展探究|跨学科学习、创意写作、名著联动|挑战题融合实践创造，如制作人物卡片、撰写内心独白，结合历史背景与名著阅读，提升文化自信与综合素养|

第8课《回忆鲁迅先生》课后分层探究作业（共20道） 第一层级：基础巩固·字词与内容梳理（必做，共8题） 1.（字音字形）下列加点字的读音和字形全部正确的一项是（ ）（2分） A.校对（xiào） 阖眼（hé） 不以为然（wéi） B.揩桌子（kāi） 咳嗽（sòu） 深恶痛绝（wù） C.调羹（gēng） 嘱咐（zhǔ） 轻捷（jié） D.碗碟（dié） 腾椅（téng） 竭力（jié） 2.（字形辨析）请根据拼音圈出括号中正确的字。（4分） ①便（jié）______（捷 睫） ②教（huì）______（诲 悔） ③______（fù）盖（覆 复） ______（fù）习（覆 复） 3.（词义理解·链接中考）请解释下列加点词语在文中的含义，并选择其中一个造句。（3分） 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。 明朗： 若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 咳嗽： 造句： 4.（情节梳理·快速阅读）请快速阅读课文，完成下表，梳理萧红描写鲁迅先生生活的几个片段。（4分） 生活片段 具体描写（摘抄原文关键词） 表现出的品质/特点 ①笑 ②_______________________________________________ 开朗、爽朗、真诚 ③走路 ④“一上楼梯，就听得他的脚步声”“轻捷” ⑤___________________ ⑥工作 ⑦_______________________________________________ ⑧___________________ ⑨待人 ⑩_______________________________________________ ⑪___________________ 5.（信息提取）请从文中找出描写鲁迅先生“笑”的句子，至少摘抄两处。（3分） 6.（句子衔接）将下列句子填入文中横线处，衔接最恰当的一项是（ ）（2分） “鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。 。 。” ①若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 ②若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生总是笑得合不拢嘴。 ③鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 A.①②③ B.①③② C.②①③ D.③①② 7.（结构作用）文章开头从“鲁迅先生的笑声”写起，在全文中有什么作用？（3分） 8.（重点语句理解）如何理解“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去”这句话中“仿佛不顾一切”的含义？（3分） 第二层级：能力提升·阅读与鉴赏（选做，共7题） 9.（句子赏析·链接中考）请从描写方法或修辞的角度，赏析下面这句话的表达效果。（4分） “鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。” 10.（词语品味）品味下列语句中加点词语的表达效果。（4分） （1）鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 （2）鲁迅先生陷在藤躺椅上，整夜地陪着客人，常常是整夜地陪下去。 11.（写作手法·以小见大）本文与《藤野先生》一样，都是回忆性散文，但写法上有所不同。本文没有写鲁迅先生的重大事件，而是通过日常生活中的“小事”来表现人物。请结合文中具体内容，分析这种“以小见大”写法的好处。（3分） 12.（写作手法·细节描写）文中多处运用了细节描写。请找出一处，并分析这个细节描写的深意。（4分） 细节描写示例： 深意分析： 13.（主旨探究·链接中考）本文的题目是《回忆鲁迅先生》，但作者萧红并没有用“伟大”“崇高”等词语来赞美鲁迅，而是通过描写他的日常生活，让读者感受到他的“平凡”与“伟大”。请结合全文，谈谈你对这种“平凡中的伟大”的理解。（4分） 14.（对比阅读）请比较课文《回忆鲁迅先生》（萧红）与《藤野先生》（鲁迅）在写作视角和情感表达上的异同点。（4分） 15.（比较阅读·自主学习）阅读下面的【链接材料】，回答文后问题。（5分） 【链接材料·许广平《鲁迅先生与海婴》节选】鲁迅先生活着的时候，给予海婴的教育是：顺其自然，极力不多给他打击，甚或不愿多拂逆他的喜爱，除非在极不能容忍、极不合理的某一程度之内。……他自己生长于大家庭中，一切戕贼儿童天真的待遇，受得最深，记得最真，绝对不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切。尤其是普通的所谓“教育”，在自以为是对孩子训导，实际上以为是爱他，其实是害了他，是鲁迅先生所深恶痛绝的。 （1）链接材料（许广平）与课文（萧红）都是回忆鲁迅先生，侧重点有何不同？（2分） （2）结合链接材料，说说鲁迅先生在教育孩子方面的观点是什么？这与《五猖会》中父亲对“我”的教育方式有何不同？这体现了鲁迅先生怎样的教育思想？（3分） 第三层级：拓展探究·实践与创造（挑战，共5题） 16.（活动探究）“我眼中的鲁迅”人物卡片制作活动 导语：萧红用细腻的笔触，为我们展现了一个“普通人”鲁迅。在你的心目中，鲁迅先生又是一个怎样的人呢？请你结合课文，制作一张“鲁迅人物卡片”。 任务一（2分）：卡片内容应包括：姓名、身份、代表作（至少两部）、外貌特征（20字以内）、核心精神品质（30字以内）。 任务二（3分）：请模仿课文《回忆鲁迅先生》中“通过日常生活片段表现人物”的写法，为你心中的鲁迅写一段200字左右的“人物侧写”。要求：①选择一个具体的“生活片段”（如：读书、写作、待客、散步等）；②运用细节描写；③写出你对鲁迅的独特理解。 17.（读写结合·创意写作） 任务（5分）：假如你是萧红，在鲁迅先生逝世后，你回忆起与他相处的点点滴滴，内心充满了怀念。请你以萧红的口吻，写一段100字左右的“内心独白”，表达你对鲁迅先生的怀念和感激之情。 18.（跨学科学习·语文与历史） 任务一（2分）：查阅资料，了解萧红与鲁迅的交往背景（萧红是如何结识鲁迅的？鲁迅对萧红有哪些帮助？）。请用一句话概括，鲁迅对萧红的文学创作产生了怎样的影响？ 任务二（3分）：课文提到鲁迅先生“整夜地陪着客人”，这里“客人”大多是当时的青年作家或进步青年。请结合当时的历史背景（20世纪30年代，国民党白色恐怖时期），谈谈鲁迅先生为什么愿意花大量时间陪伴这些青年？这体现了鲁迅先生怎样的精神？ 19.（名著阅读·联动《朝花夕拾》与《故事新编》） 在《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了自己童年、少年和青年时期的生活；而在《故事新编》中，鲁迅则用“故事新编”的方式，对中国古代神话、传说和历史人物进行了重新演绎，表达了对现实的批判。 问题（5分）：请结合课文《回忆鲁迅先生》和《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等篇目，以及《故事新编》中的《非攻》《出关》等篇目，思考：鲁迅先生在不同作品中，呈现出怎样的“自我形象”？这个“自我形象”是统一的，还是多元的？请谈谈你的理解。 20.（中考衔接·作文立意训练） “平凡与伟大”是一个永恒的话题。在萧红笔下，鲁迅先生是“平凡”的，也是“伟大”的。 任务一（2分）：请结合课文，谈谈你对“平凡与伟大”关系的理解。为什么说“伟大”往往蕴含在“平凡”之中？ 任务二（3分）：请以“平凡与伟大”为话题，写一个200字左右的议论性作文开头。要求：①以课文《回忆鲁迅先生》中的具体情节为论据；②运用对比论证（将“平凡”与“伟大”进行对比）；③语言有真情实感。 参考答案与详细解析 第一层级：基础巩固 1.C（解析：A项“校对”的“校”应读jiào；B项“咳嗽”的“嗽”应读sou（轻声）；D项“腾椅”应为“藤椅”，但C项全部正确，选择C项。） 2.解析：①捷（便捷）/睫（睫毛） ②诲（教诲）/悔（后悔） ③覆（覆盖）/复（复习） 3.解析：明朗：开朗，爽快。形容鲁迅先生的笑声非常真诚、发自内心，毫无掩饰。 咳嗽：喉部或气管的黏膜受到刺激时迅速吸气，随即强烈地呼气，声带振动发声。这里形容鲁迅先生笑得非常开心，以至于引起了咳嗽。 造句示例：听到这个好消息，他脸上露出了明朗的笑容。 4.解析： 生活片段 具体描写（摘抄原文关键词） 表现出的品质/特点 ①笑 ②明朗的、从心里的欢喜、笑得连烟卷都拿不住了 开朗、爽朗、真诚 ③走路 ④“一上楼梯，就听得他的脚步声”“轻捷” ⑤轻快、敏捷、充满活力 ⑥工作 ⑦“鲁迅先生坐在躺椅上，抽着烟”“陪客人到深夜”“工作到天亮” ⑧勤奋、专注、忘我工作 ⑨待人 ⑩“整夜地陪着客人”“关切地询问青年的情况” ⑪热情、真诚、关怀青年 5.解析：示例：①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。”②“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。” 6.B（解析：先总写“笑声是明朗的”，再具体描写如何“笑”（①），然后过渡到“走路”的细节（③），最后总结。逻辑连贯。） 7.解析：文章开头从“鲁迅先生的笑声”写起，作用是：①打破刻板印象：传统印象中的鲁迅是“严肃”“冷峻”的，而“笑声”一下子拉近了读者与鲁迅的距离，展现了他“普通人”的一面；②奠定基调：为全文定下了亲切、温暖、真实的感情基调，让读者感受到鲁迅先生的可亲可敬；③总起下文：引出下文对鲁迅先生生活细节的描写。 8.解析：“仿佛不顾一切”这个词语，生动地写出了鲁迅先生走路时的果断、干脆、充满力量。他抓起帽子、扣在头上、左腿伸出，这一连串动作一气呵成，似乎没有任何犹豫，要去做什么重要的事情。这体现了鲁迅先生雷厉风行、果断坚毅的性格特点，也暗示了他对时间的高度珍惜。 第二层级：能力提升 9.解析：这句话运用了神态描写和动作描写。通过“明朗”“从心里的欢喜”等词语，写出了鲁迅先生笑声的真诚、爽朗。而“笑得连烟卷都拿不住了”“常常是笑得咳嗽起来”等细节，则生动地写出了他笑得非常开心、毫无拘束的样子。这种描写，打破了人们对鲁迅“严肃”的刻板印象，展现了他真诚、爽朗、可亲可敬的“普通人”形象。 10.解析：（1）“轻捷”写出了鲁迅先生走路时轻快、敏捷的样子，体现了他的活力和干练。“仿佛不顾一切”则写出了他行动时的果断、坚决，没有丝毫犹豫，让人感受到他性格中坚毅、果敢的一面。 （2）“陷在”这个动词，生动地写出了鲁迅先生坐在藤躺椅上的放松和随意，仿佛整个身体都融入了椅子中。“整夜地”反复出现，强调了鲁迅先生陪伴客人的时间之长和耐心之足，体现了他对青年的真诚关怀和无私奉献。 11.解析：“以小见大”写法的好处：①真实可信：日常小事更贴近生活，让读者感觉鲁迅先生不是高高在上的“神”，而是一个有血有肉、有喜怒哀乐的“普通人”，使人物形象更加真实可信；②亲切感人：通过笑、走路、待客、工作等生活细节，让读者感受到鲁迅先生的真诚、勤奋、热情等品质，更容易产生情感共鸣；③以少胜多：通过几个典型的生活片段，就能折射出鲁迅先生的人格光辉，达到“窥一斑而知全豹”的效果，避免了冗长的说教。 12.解析：细节描写示例：“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。” 深意分析：这个细节描写，生动地刻画了鲁迅先生果断、干练、充满活力的形象。通过“抓”“扣”“伸”这一连串连贯的动作，以及“仿佛不顾一切”这个修饰语，一个雷厉风行、说干就干的鲁迅先生形象跃然纸上。这个细节，也暗示了鲁迅先生在工作和生活中，都是一个目标明确、行动迅速的人，体现了他的“战士”精神。 13.解析：“平凡中的伟大”是指伟大的人物，往往在平凡的日常生活中，展现出最真实、最可贵的人格魅力。萧红没有写鲁迅的重大贡献或战斗场面，而是通过他“明朗的笑声”“轻捷的走路”“整夜地陪客人”“勤奋地工作”等日常小事，让读者感受到他的真诚、热情、勤奋、关怀青年等品质。这些品质，看似“平凡”，却正是鲁迅先生“伟大”的根源。他的伟大，不在于他高高在上，而在于他脚踏实地、真诚待人、无私奉献。这种“平凡中的伟大”，更真实、更感人，也更能让读者从中汲取力量。 14.解析：相同点：两篇文章都是回忆性散文，都通过具体事例来刻画人物，都表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬意。 不同点：①写作视角不同：《藤野先生》是鲁迅写自己的老师，视角是“学生看老师”；《回忆鲁迅先生》是萧红写自己的导师和朋友，视角是“晚辈看长辈”。②情感表达不同：《藤野先生》的情感是深沉、感激、崇敬，带有“大鲁迅”回顾过往的理性思考；《回忆鲁迅先生》的情感是亲切、温暖、怀念，带有女性特有的细腻和感性。③选材不同：《藤野先生》主要写藤野先生对鲁迅的帮助和影响，以及鲁迅“弃医从文”的思想转变；《回忆鲁迅先生》则主要写鲁迅先生的日常生活，展现他“普通人”的一面。 15.解析：（1）不同：链接材料（许广平）侧重于鲁迅先生的教育理念，通过具体事例（给海婴的教育方式）来展现；课文（萧红）则侧重于鲁迅先生的日常生活细节，通过多个生活片段来展现其性格特点。 （2）鲁迅先生的教育观点是：顺其自然，尊重孩子的天性，不要过多地打击和约束孩子。这与《五猖会》中父亲强迫“我”背书、完全不考虑孩子心理的教育方式截然不同。鲁迅先生主张尊重儿童、理解儿童、保护儿童的天性，反对封建家长式的专制教育。这体现了鲁迅先生以人为本、尊重个性、追求自由的教育思想。 第三层级：拓展探究 16.示例： 人物卡片： 姓名：鲁迅 身份：文学家、思想家、革命家 代表作：《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》 外貌特征：瘦削的脸庞，浓密的胡须，目光犀利。 核心精神品质：爱憎分明、敢于斗争、关怀青年、无私奉献。 人物侧写：深夜，万籁俱寂。只有鲁迅先生的书房里，还亮着灯。他坐在藤躺椅上，手里夹着一支烟，烟头的火光在黑暗中一明一灭。他的面前，摊着一叠厚厚的稿纸，上面密密麻麻地写满了字。他时而低头沉思，时而奋笔疾书，仿佛在与时间赛跑。烟灰缸里，已经堆满了烟蒂。窗外，偶尔传来几声狗吠，但他浑然不觉。他完全沉浸在自己的世界里，那个用文字构筑的、充满战斗气息的世界。这就是鲁迅，一个用笔作枪、永远在战斗的“夜行者”。 17.示例（萧红的内心独白）： 先生，您走了。您的笑声，仿佛还在耳边回响，那么明朗，那么温暖。我永远忘不了，您坐在藤躺椅上，一边抽着烟，一边听我讲述生活中的烦恼。您总是耐心地听着，然后给我最中肯的建议。您对我说：“不要怕，大胆地写下去。”这句话，给了我莫大的勇气。先生，您是我文学道路上的引路人，更是我人生中的灯塔。如今，灯塔熄灭了，但您留下的光，将永远照亮我前行的路。 18.解析：任务一：萧红是在鲁迅的提携和帮助下，逐渐成长为一名优秀作家的。鲁迅不仅为她的作品写序、推荐出版，还在生活上给予她关怀和帮助。可以说，鲁迅是萧红文学道路上的“伯乐”和“引路人”，他的鼓励和支持，对萧红的文学创作产生了至关重要的影响。 任务二：在当时黑暗的社会环境下，鲁迅先生愿意花大量时间陪伴青年，是因为：①他深知青年的重要性，认为青年是民族的希望，是改变中国未来的力量；②他同情青年，理解他们在黑暗社会中的苦闷和彷徨，愿意给予他们支持和鼓励；③他希望通过培养青年，将革命的火种传递下去。这体现了鲁迅先生甘为人梯、无私奉献、关怀青年、寄希望于未来的崇高精神。 19.解析：鲁迅先生在不同作品中，呈现出既有统一又有多元的“自我形象”。统一之处在于：无论是《朝花夕拾》中的童年回忆，还是《回忆鲁迅先生》中的日常生活，都展现出鲁迅先生真诚、正直、爱憎分明、关怀青年的核心品质。多元之处在于：①在《朝花夕拾》中，他更多展现的是“回忆者”的形象，有温情、有童趣，也有对旧社会的批判；②在《藤野先生》中，他展现的是“学生”和“爱国者”的形象，有感激、有愤懑，也有对“弃医从文”的深刻思考；③在《故事新编》中，他则展现的是“思想者”和“批判者”的形象，通过历史故事来影射现实，表达对社会的批判和对人性的思考。这种“多元”恰恰体现了鲁迅先生思想的丰富性和深刻的洞察力，他不是单一的“斗士”，而是一个有血有肉、有情感、有思考的“真实的鲁迅”。 20.示例： 任务一：“平凡”与“伟大”不是对立的，而是辩证统一的。伟大，往往孕育于平凡之中。鲁迅先生“伟大”的，不是他“文学家”“思想家”的头衔，而是他在平凡生活中展现出的真诚、勤奋、关怀他人等品质。他的“伟大”，在于他将平凡的日子过成了不平凡的人生，将“小我”融入“大我”，为民族和人民奉献了自己的一生。 任务二： 伟大，从不拒绝平凡；平凡，也能铸就伟大。在萧红笔下，鲁迅先生没有“横眉冷对”的冷峻，只有“明朗的笑声”和“轻捷的脚步”；没有“匕首投枪”的战斗，只有“整夜地陪客人”和“勤奋地工作”。这些看似平凡的细节，却恰恰构成了鲁迅先生“伟大”人格的基石。他的“伟大”，不在于他高高在上的“神坛”，而在于他脚踏实地、真诚待人、勤奋工作的“人间”。正如一滴水可以折射太阳的光辉，一个微笑可以温暖一颗心灵，鲁迅先生的“平凡”，恰恰是他“伟大”的最真实写照。让我们像鲁迅先生那样，在平凡的生活中，活出“伟大”的人生！ 学科网（北京）股份有限公司 $