14《*彩色的翅膀》 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《彩色的翅膀》中边防战士奉献精神这一核心，以“彩色的翅膀”象征意义为线索。通过西沙群岛风光及海浪声创设情境导入，引导学生课题质疑，再经初读梳理“带昆虫—种西瓜—尝西瓜”情节，为品读细节、理解以小见大写法搭建学习支架。 此设计亮点在于深度融合文化自信与思维能力培养，如通过“扔”与“抱”动作对比、尝瓜会细节描写，引导学生体会战士情怀，理解“彩色的翅膀”多重象征。采用比较阅读、口头练笔迁移以小见大写法，既提升学生语言运用与审美创造能力，又为教师提供清晰教学流程与方法参考。

《彩色的翅膀》教学设计 【教学内容分析】 一、文本解读 《彩色的翅膀》是统编版小学语文五年级上册第四单元的一篇略读课文，作者陈慧瑛。本文是一篇散文，记叙了作者在一次去宝石岛的采访途中，发现一位边防战士带着一箱昆虫上岛，并在岛上成功种植西瓜的故事。文章以小昆虫的”彩色的翅膀”为线索，展现了边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚情怀，歌颂了当代军人无私奉献、乐观向上的精神品质。 文本具有以下几个显著特点： 1. 以小见大的精巧构思。 文章以”小昆虫”为切入点，通过一箱蝴蝶、蜜蜂等昆虫的”移民”，展现了海岛建设的大主题。昆虫虽小，却承载着战士们对绿色生命的渴望；西瓜虽普通，却凝聚着战士们的心血和汗水。这种”以小见大”的写法，使文章既有生活气息，又有思想深度。“彩色的翅膀”既是昆虫的翅膀，也是战士们理想的翅膀，更是海岛未来的希望之翼。 2. 双线交织的叙事结构。 文章以”我”的采访经历为明线，以战士小高的故事为暗线，双线交织，层层推进。明线写”我”的所见所闻所感，暗线写小高的内心世界和精神追求。两条线在”尝瓜会”上交汇，达到情感的高潮。这种结构，既保持了叙事的完整性，又深化了主题的表达。 3. 细节描写的生动传神。 文中对昆虫箱的描写、对西瓜生长的描写、对战士们尝瓜的描写，都细致入微，生动传神。“他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子”——“扔”与”抱”的对比，突出了纸箱子在战士心中的分量；“西瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开出了一朵朵小黄花”——“出土”“拖蔓”“开花”，三个动词写出了生命的成长，也写出了战士们的期盼；“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着”——“笑”“捏”“端详”“闻”“咬”，一连串的动作，写出了战士们品尝劳动果实的珍惜和喜悦。 4. 象征手法的巧妙运用。 “彩色的翅膀”是全文的核心象征。它既是实写——昆虫的翅膀色彩斑斓；也是虚写——象征着生命的色彩、理想的飞翔、海岛的未来。“碧空如洗”的天空、“茫茫的大海”中的”一片绿洲”——这些意象，既是对海岛环境的描写，也是对战士们精神境界的象征。他们在艰苦的环境中，创造了绿色的生命，也创造了精神的绿洲。 5. 情感的真挚深沉。 文章的情感不是直白的呼喊，而是蕴含在叙述之中。“我”从最初的好奇，到后来的感动，再到最后的敬佩，情感层层递进。战士们的情感也不是豪言壮语，而是体现在具体的行动中——带昆虫上岛、种西瓜、尝瓜会上的欢笑。这种”不著一字，尽得风流”的写法，使情感更加真挚动人。 二、单元定位 本课的特殊之处在于，它写的不是惊天动地的壮举，而是平凡岗位上的坚守和奉献。这种”以小见大”的写法，为本单元的”点面结合”提供了新的维度——以”点”（小高和昆虫箱）见”面”（全体战士和海岛建设）。本课作为略读课文，承担着巩固方法、迁移运用的任务，要引导学生自主阅读，体会”以小见大”的写法，感受平凡中的伟大。 三、学情分析 五年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。经过前几篇课文的学习，学生对”革命岁月”的主题有了初步了解，对”点面结合”的写法也有了一定认识。但对于本文所写的海岛边防生活，学生可能较为陌生，需要教师补充相关资料。此外，本文的象征手法和”以小见大”的写法较为含蓄，学生理解起来可能有一定难度。当代学生生活在物质丰富的时代，对边防战士的艰苦生活缺乏直观感受，对”扎根海岛、建设海岛”的精神内涵理解不够深入。如何引导学生通过文本细读，感受战士们的奉献精神，理解”彩色的翅膀”的象征意义，将爱国情怀与日常生活相联系，是本课教学的关键。同时，作为略读课文，要充分发挥学生的自主性，培养独立阅读的能力。 【课时安排】 本课教学安排1课时。（注：作为略读课文，也可根据学情安排2课时，以下为1课时的详细设计，若需2课时可在品读环节拆分） 【教学目标】 【语言建构与运用】 1. 认识”蔓、碧”等4个生字，读准多音字”蔓”，正确理解”碧空如洗、矮墩墩”等11个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文主要内容。 3. 初步了解课文”以小见大”的写法和象征手法的运用。 【思维发展与提升】 1. 能梳理文章的主要情节，把握”带昆虫—种西瓜—尝西瓜”的叙事线索。 2. 能抓住关键语句，体会”彩色的翅膀”的象征意义，培养分析象征手法的思维能力。 3. 能初步感知文中细节描写的作用，培养从细节中把握人物精神的思维能力。 【审美鉴赏与创造】 1. 感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚情怀，体会平凡中的伟大之美。 2. 感知文章质朴自然、含蓄深沉的语言风格，感受”以小见大”的审美魅力。 3. 尝试运用所学方法，写一个生活中的”小”场景，表达一种”大”情感。 【文化传承与理解】 1. 了解宝石岛和边防战士的生活，感受当代军人的奉献精神和爱国情怀。 2. 理解”彩色的翅膀”所蕴含的生命意识和理想追求，感受人与自然和谐共处的价值。 3. 传承和弘扬无私奉献、乐观向上的革命精神，培养家国情怀和责任担当。 【教学重难点】 教学重点 引导学生梳理文章的主要情节，把握”带昆虫—种西瓜—尝西瓜”的叙事线索。 引导学生抓住关键语句，体会”彩色的翅膀”的象征意义。 引导学生感受边防战士的高尚情怀，激发爱国情感和奉献精神。 教学难点 理解”彩色的翅膀”的多重象征意义——昆虫的翅膀、战士的理想、海岛的希望。 体会”以小见大”的写法，理解”一箱昆虫”“一个西瓜”背后的精神内涵。 将边防战士的奉献精神与学生的日常生活相联系，实现情感的迁移和价值的内化。 【教学准备】 教师准备： 1. 多媒体课件（含宝石岛风光图片、边防战士生活照片、昆虫和西瓜图片、海岛建设视频、轻柔背景音乐等）。 2. 宝石岛（西沙群岛）地理位置和自然环境资料。 3. 边防战士守岛卫国的相关事迹资料。 4. 拓展阅读材料：其他描写边防战士的文章、关于海岛建设的报道。 5. 陈慧瑛简介及主要作品资料。 学生准备： 1. 预习课文，自学生字新词，初步了解课文内容。 2. 搜集宝石岛和西沙群岛的相关资料，了解海岛的自然环境。 3. 回忆自己知道的无私奉献的人物故事，准备分享。 4. 思考：什么是”奉献”？你身边有哪些无私奉献的人？ 【教学过程】 【板块一】碧海蓝天，翅膀轻扬 【创设情境】 （课前播放轻柔的海浪声和鸟鸣声，课件展示西沙群岛的美丽风光——碧蓝的海水、洁白的沙滩、摇曳的椰树、飞翔的海鸟，营造宁静而美好的氛围。上课铃响，音乐渐弱。） 师： 同学们，听到海浪的声音，看到碧海蓝天的画面，你们想到了什么？ 预设学生回答：我想到了海边度假，阳光、沙滩、海浪，很惬意。我想到了西沙群岛，那里风景很美。我想到了海军战士，他们在海岛上守卫边疆。 师： 同学们的想象很丰富。西沙群岛，是中国南海的一颗明珠，风景如画，物产丰富。但你们知道吗？在这片美丽的海岛上，有一群边防战士，他们远离家乡，扎根海岛，用青春和汗水守卫着祖国的南大门。今天，我们要学习的这篇课文，就讲述了他们的故事。故事的题目很美——《彩色的翅膀》。请同学们齐读课题——（生齐读：彩色的翅膀） 师： 读了课题，你有什么问题想问？ 预设学生回答：“彩色的翅膀”指的是什么？是蝴蝶的翅膀吗？为什么叫”彩色的翅膀”？有什么特别的含义？课文讲了一个什么故事？和边防战士有什么关系？海岛上的生活是什么样的？战士们怎样建设海岛？ 师： 同学们的问题既有关于题目的，也有关于内容的，还有关于意义的。特别是”彩色的翅膀”这个题目，既美丽又神秘，既具体又抽象。让我们带着这些问题，走进课文，去聆听那个关于昆虫、西瓜和战士的故事。 【设计意图】 以海浪声和海岛风光创设情境，营造宁静美好的氛围，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。通过课题质疑，引发学生对”彩色的翅膀”象征意义的思考。 【板块二】初读感知，梳理情节 1. 检查预习，学习字词 师： 课前同学们已经预习了课文，现在我们来检查一下。请同学们自由读一读这些词语，注意读准字音。 （出示词语：碧空如洗、矮墩墩、水落石出、瓜秧、拖蔓、人工授粉、雌花、残存、授粉、安居乐业） 预设学生读词，教师正音。重点指导：“蔓”在”拖蔓”中读wàn，指细长不能直立的茎；在”蔓延”中读màn。“墩”读dūn，“矮墩墩”形容矮而粗壮。“授”读shòu，“授粉”就是传授花粉。“雌”读cí，与”雄”相对。 师： “碧空如洗”是什么意思？“水落石出”在文中是什么意思？ 预设学生回答：“碧空如洗”形容天空碧蓝，像洗过一样明净。“水落石出”原意是水退下去，石头露出来，比喻真相大白。文中指西瓜秧开花后，需要人工授粉，真相（需要授粉）显露出来了。 师： 理解得很准确。“水落石出”在文中是活用，指瓜秧开花后，需要授粉的事实显露出来。这种词语的活用，使文章更加生动。 2. 整体感知，梳理情节 师： 生字词大家掌握得很好。现在请同学们快速默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？可以分为几个部分？ （学生快速默读，梳理情节。） 师： 谁来说说？ 预设学生回答：课文讲了”我”去宝石岛采访，发现战士小高带着一箱昆虫上岛，战士们在岛上种西瓜，最后开尝瓜会的故事。课文可以分为三个部分：带昆虫上岛、种西瓜、开尝瓜会。也可以分为：发现秘密（带昆虫）、揭开秘密（种西瓜）、分享成果（尝瓜会）。 师： 概括得很准确。我们可以用三个小标题来概括： （板书：神秘的纸箱——绿色的希望——甜蜜的分享） 师： “神秘的纸箱”写发现小高带昆虫上岛，“绿色的希望”写战士们种西瓜的过程，“甜蜜的分享”写尝瓜会的欢乐。三个部分，构成了完整的故事链条。 【设计意图】 通过检查预习和梳理情节，夯实字词基础，整体把握文本，理清叙事线索，为深入品读做好铺垫。 【板块三】品读”纸箱”，感受神秘 师： 让我们走进第一部分”神秘的纸箱”。请同学们默读第1-7自然段，思考：小高的纸箱里装的是什么？他为什么”紧紧地抱着”？ （学生默读思考，圈画批注。） 预设学生回答：纸箱里装的是昆虫，有蝴蝶、蜜蜂等。小高”把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子”——“扔”和”抱”形成对比，说明纸箱比大提包更重要。因为海岛远离大陆，没有昆虫，植物无法授粉，所以需要带昆虫上岛。 师： “扔”与”抱”的对比，有什么表达效果？ 预设学生回答：“扔”是随意的，“抱”是珍重的，形成鲜明对比。大提包里有战士的个人物品，但他更看重纸箱里的昆虫。这种对比，突出了昆虫在战士心中的分量。 师： 体会得很深刻。“扔”与”抱”，两个简单的动作，却蕴含着丰富的情感。对战士来说，个人的物品可以”扔”，但海岛建设的希望必须”抱”。这种”舍小我为大我”的选择，正是奉献精神的体现。 师： “我”问小高纸箱里是什么，他”得意地”一笑，说”保密”。“得意”一词，表现了小高怎样的心理？ 预设学生回答：“得意”是高兴、自豪的意思。小高为自己的”秘密”感到自豪，像一个孩子藏了宝贝。这种”得意”，表现了战士的天真和可爱，也暗示了这个”秘密”的重要性。 师： 说得太好了！“得意”一词，将战士的内心世界写得活灵活现。他不是冷漠的守卫者，而是有情感、有梦想的年轻人。他的”得意”，是对未来的憧憬，是对希望的守护。 【设计意图】 聚焦”神秘的纸箱”，通过”扔”与”抱”的对比、“得意”等关键词的品读，感受战士的奉献精神和天真情怀。 【板块四】品读”希望”，感受艰辛 师： 纸箱的秘密揭开了——昆虫是为了给植物授粉。战士们种了什么？结果怎样？请同学们默读第8-12自然段，画出描写西瓜生长的句子。 （学生默读圈画。） 预设学生回答：“西瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开出了一朵朵小黄花。”“可是，因为海岛上的花粉不够，西瓜秧开了花，却没有授粉，结不了瓜。”“战士们从家乡带来了泥土和种子，还从家乡带来了昆虫，给西瓜花授粉。”“西瓜秧结出了第一个西瓜，像拳头一样大。” 师： 西瓜的生长过程，经历了哪些波折？ 预设学生回答：先是出土、拖蔓、开花，很顺利。然后因为没有昆虫授粉，结不了瓜，遇到了困难。最后战士们人工授粉，终于结出了西瓜。 师： 这个过程，有什么象征意义？ 预设学生回答：象征着海岛建设的艰辛——不是一帆风顺的，会遇到困难。象征着战士们的坚持——遇到困难不放弃，想办法解决。象征着生命的顽强——即使在艰苦的环境中，也能生长结果。 师： 分析得很深刻。“西瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开出了一朵朵小黄花”——这三个分句，用了什么修辞手法？ 预设学生回答：用了排比的手法，“出土了”“拖蔓了”“开出了”。写出了西瓜生长的过程，也写出了时间的推移。表现了战士们的期盼和喜悦，每一步成长都令人欣喜。 师： 是的，排比的运用，使西瓜的生长过程如电影镜头般一一展现。读者仿佛能看到那嫩绿的瓜苗、长长的瓜蔓、金黄的小花，感受到生命的律动和希望的生长。 师： “西瓜秧结出了第一个西瓜，像拳头一样大”——“像拳头一样大”，这个比喻有什么深意？ 预设学生回答：说明西瓜不大，很小，但它是第一个，意义重大。“拳头”是战士的身体部分，暗示这个西瓜是战士们用拳头、用汗水换来的。小小的西瓜，凝聚了战士们巨大的心血。 师： 体会得太细腻了！“像拳头一样大”，看似平常的比喻，却蕴含了丰富的情感。这个西瓜，是战士们用”拳头”开垦、用汗水浇灌的结果。它虽小，却是希望的象征，是胜利的果实。 【设计意图】 聚焦西瓜的生长过程，通过排比句和比喻的品读，感受海岛建设的艰辛和战士们的坚持，体会”以小见大”的写法。 【板块五】品读”分享”，感受欢乐 师： 西瓜成熟了，战士们举行了”尝瓜会”。请同学们朗读第13-18自然段，画出描写尝瓜会的句子，说说你的感受。 （学生朗读圈画。） 预设学生回答：“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着”——动作很轻柔，很珍惜。“不大一会儿，西瓜就消灭了，大家啧啧称赞”——西瓜很小，但大家都很满意。“我好像尝到了战士们建岛爱岛的深情”——“我”的感受，点明了主题。 师： “笑着”“捏起”“端详”“闻着”“咬着”——这一连串的动作，有什么特点？ 预设学生回答：动作很轻、很慢，很珍惜。“两个指头捏起一小片”，说明西瓜很小，每人只能分到一点点。“细细地端详”“轻轻地闻着”“慢慢地咬着”，说明战士们很珍惜这来之不易的劳动果实。 师： 分析得太精彩了！这一连串的动作，将战士们品尝西瓜时的珍惜和喜悦写得淋漓尽致。他们不是狼吞虎咽，而是细细品味；不是大口朵颐，而是小口轻咬。这种”慢”，是对劳动的尊重；这种”轻”，是对成果的珍惜。 师： “不大一会儿，西瓜就消灭了”——“消灭”一词，有什么表达效果？ 预设学生回答：“消灭”是吃光的意思，但比”吃光”更有力量。说明西瓜太小，很快就吃完了。也暗示了战士们的”战斗力”——对西瓜的渴望和珍惜。 师： 体会得很准确。“消灭”一词，既写出了西瓜之小，也写出了战士们之”馋”——不是贪婪的馋，而是对绿色生命的渴望，对劳动果实的珍惜。 师： “我好像尝到了战士们建岛爱岛的深情”——这句话在全文中有什么作用？ 预设学生回答：这是全文的点睛之笔，点明了主题。“好像尝到”说明这种”深情”不是抽象的，是可以感知的。通过”尝瓜”这个具体的行为，升华到”建岛爱岛”的精神层面。 师： 说得太好了！这句话，将”尝瓜”与”深情”联系起来，将”味觉”与”情感”打通，使主题得到了升华。战士们分享的不仅是西瓜，更是建岛爱岛的深情；“我”品尝的不仅是甜味，更是奉献精神的甘甜。 【设计意图】 聚焦”尝瓜会”，通过一连串动作的品读，感受战士们的珍惜和喜悦，体会”以小见大”的写法和主题的升华。 【板块六】聚焦象征，理解翅膀 师： 同学们，文章题目是”彩色的翅膀”。这”彩色的翅膀”究竟指什么？有什么象征意义？请同学们结合全文，思考讨论。 （小组讨论，全班交流。） 预设学生回答：“彩色的翅膀”指昆虫的翅膀，蝴蝶、蜜蜂的翅膀是彩色的。“彩色的翅膀”象征着生命的色彩，昆虫给海岛带来了绿色和生机。“彩色的翅膀”象征着战士们的理想，他们像昆虫一样，在海岛上播撒希望的种子。“彩色的翅膀”象征着海岛的未来，海岛将在战士们的建设下，变得更加美好。 师： 同学们理解得很全面。“彩色的翅膀”具有多重象征意义： （板书：昆虫的翅膀——生命的色彩 战士的理想——飞翔的翅膀 海岛的未来——希望的羽翼） 师： 第一层，是实写——昆虫的翅膀是彩色的，它们给海岛带来了授粉的功能，带来了绿色的生命。第二层，是虚写——战士们的理想像彩色的翅膀一样，在海岛上飞翔，他们用自己的青春和汗水，建设着祖国的海疆。第三层，是升华——海岛的未来像彩色的翅膀一样，充满希望，在战士们的守护下，必将绽放更加绚丽的色彩。 师： 文章结尾说：“我忽然发现，窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。”这个结尾有什么深意？ 预设学生回答：与题目呼应，使文章结构完整。“对着朝阳”象征着希望和光明。“扇动着彩色的翅膀”象征着生命的活力和理想的飞翔。这个画面很美，给人以希望和力量。 师： 体会得很深刻。这个结尾，既是实写——窗玻璃上真的停着一只蝴蝶；也是虚写——象征着希望和理想的”彩色的翅膀”正在飞翔。“对着朝阳”，是方向，是光明，是未来。这个画面，将文章的主题推向了诗意的境界。 【设计意图】 聚焦”彩色的翅膀”的象征意义，通过多层解读，引导学生理解题目和结尾的深层内涵，感受象征手法的魅力。 【板块七】聚焦写法，迁移运用 1. 总结写法 师： 同学们，这篇文章在写法上有什么特点？请同学们总结归纳。 （小组讨论，全班交流。） 预设学生回答：运用”以小见大”的写法，通过一箱昆虫、一个西瓜，展现战士们的奉献精神。运用象征手法，“彩色的翅膀”具有多重象征意义。运用细节描写，动作、神态都很传神。运用双线结构，“我”的采访经历和战士们的故事交织推进。 师： 同学们总结得很全面。我们可以把本文的写法归纳为： （板书：以小见大——昆虫西瓜见精神 象征寓意——彩翼飞翔寓理想 细节传神——动作神态显真情 双线交织——明暗推进深主题） 2. 比较阅读，深化理解 师： 本单元我们学了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《彩色的翅膀》，四篇课文都展现了革命精神和爱国情怀，但有什么不同？ 预设学生回答：《七律·长征》是诗歌，展现长征的豪迈。《狼牙山五壮士》是记叙文，展现战斗的壮烈。《开国大典》是记叙文，展现建国的庄严。《彩色的翅膀》是散文，展现守岛的奉献。前三篇是”大场面”，本篇是”小故事”；前三篇是”英雄群像”，本篇是”平凡个体”。 师： 比较得很到位。《彩色的翅膀》的特殊之处在于，它写的不是惊天动地的壮举，而是平凡岗位上的坚守；不是轰轰烈烈的牺牲，而是默默无闻的奉献。这种”以小见大”的写法，让我们看到了另一种英雄——平凡中的伟大。 3. 创设情境，口头练笔 师： 现在，让我们运用”以小见大”的写法，进行一个口头练笔。请同学们选择一个生活中的”小”事物或”小”场景，表达一种”大”情感或”大”主题。 （学生准备，口头表达。** 预设学生回答：我妈妈每天早起给我做早饭，看似平常，却蕴含着深沉的母爱。那热腾腾的粥、金黄的煎蛋，是她用凌晨的时光换来的。我曾问她累不累，她说：“看着你吃得香，我就不累了。”这平凡的早餐，是母爱的翅膀，载着我飞向远方。我们小区的清洁工爷爷，每天凌晨就开始工作。他的扫帚”唰唰”作响，像一首晨曲。有一次下大雨，我看到他冒雨疏通下水道，浑身湿透。我问他为什么不等雨停，他说：“等雨停，水就漫进居民家了。”这平凡的扫帚，是责任的翅膀，守护着我们的家园。 师： 两位同学的表达都很真挚，运用了”以小见大”的写法，通过”早餐”“扫帚”等小事物，表达了”母爱”“责任”等大主题。这就是学以致用。 【设计意图】 总结写法，通过比较阅读深化理解，通过口头练笔迁移运用，引导学生将所学方法转化为表达能力。 【板块八】拓展延伸，情满课堂 1. 走近海岛，理解奉献 师： 宝石岛的边防战士，只是千千万万守岛战士的缩影。请同学们看一段资料： （课件出示：边防战士守岛生活资料——艰苦的环境、乐观的精神、建设的成果） 师： 看了这些资料，你有什么感受？ 预设学生回答：边防战士的生活很艰苦，但他们很乐观。他们远离家乡，守卫边疆，很伟大。他们用青春和汗水建设海岛，令人敬佩。 师： 是的，“哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行。”边防战士的奉献，是我们幸福生活的保障。他们的”彩色的翅膀”，守护着我们的和平与安宁。 2. 诵读名言，升华情感 师： 关于”奉献”和”坚守”，同学们搜集了哪些名言？ 预设学生回答：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”——范仲淹“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”——文天祥“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。”——雷锋 师： 让我们齐读这些名言，感受奉献精神的伟大传承。 （学生齐读。） 3. 布置作业，延续情怀 师： 同学们，彩色的翅膀已经扇动，理想的光芒正在闪耀。今天的作业是： 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 运用”以小见大”的写法，写一篇400字左右的短文，记叙一个平凡人的感人故事。 3. 搜集其他边防战士或平凡奉献者的故事，准备下节课交流。 【设计意图】 通过走近海岛、诵读名言、布置作业等方式，将课堂学习延伸到课外，深化学生对奉献精神的理解，激发家国情怀和责任担当。 【板书设计】 彩色的翅膀 陈慧瑛 神秘的纸箱 —— 扔与抱 —— 昆虫的希望 ↓ 绿色的希望 —— 出土、拖蔓、开花、结果 —— 生命的成长 ↓ 甜蜜的分享 —— 笑、捏、端详、闻、咬 —— 深情的品尝 ↓ 彩色的翅膀 —— 昆虫、理想、未来 —— 飞翔的希望 象征：昆虫的翅膀——生命的色彩 战士的理想——飞翔的翅膀 海岛的未来——希望的羽翼 写法：以小见大、象征寓意、细节传神、双线交织 精神：无私奉献、乐观向上、扎根海岛、建设祖国 学科网（北京）股份有限公司 $