16 赤壁赋（素养进阶教学课件）语文统编版必修上册

该高中语文课件围绕《赤壁赋》，聚焦苏轼“乐—悲—喜”情感脉络、“水月”意象及景情理交融，课堂导入从苏轼被贬背景引入“水”“月”踪迹，第一课时梳理“乐—悲”，第二课时承接探究“悲—喜”转折，通过任务群支架引导学生梳理文脉、分析情感、悟透哲理。 其亮点是以“水月”为核心意象，借主客问答展现苏轼内心矛盾，培养思维能力，融合儒道佛思想增强文化自信，任务群分层设计让景情理结合提升审美创造。如梳理情感脉络、用“水”“月”喻阐释“变与不变”哲理，学生能提升文言能力与辩证思维，教师可获结构化教学方案。

统编版高中语文必修上册第七单元第16课 第一课时 赤壁赋 苏 轼 新课导入 公元1082年，一位45岁的文人，因“乌台诗案”被贬黄州。他曾是“大江东去，浪淘尽”的豪迈词人；如今，他泛舟赤壁，面对江风明月，写下了一篇千古绝唱。今天，就让我们循着“水”与“月”的踪迹，走进苏轼的“赤壁之夜”。” 学习目标 1.语言建构与运用 （1）梳理并掌握文中重点文言实词、虚词及特殊句式，疏通文意。 （2）了解“赋”的文体特点及“以文为赋”、骈散结合的形式特征，品味课文精炼优美而富有哲理的语言。 2.思维发展与提升 （1）理清文章“乐—悲—喜”的情感脉络，探究情感变化的内在原因。 （2）深入理解苏轼借“水月”之喻阐发的“变与不变”的哲学思辨。 3.审美鉴赏与创造 （1）赏析“秋江月夜图”的意境美，体会景、情、理有机融合的艺术特色。 （2）鉴赏主客问答的赋体手法在表达思想情感中的作用。 4.文化传承与理解 理解文中蕴含的儒、道、佛三家思想交融的文化内涵，感受苏轼乐观旷达的情怀及其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。 学习任务群 任务群一：初读感知，梳理文脉（第一课时） 任务群二：赏“乐景”，析“乐情”（第一课时） 任务群三：品“悲音”，探“悲源”（第一课时） 任务群四：悟“水月”，解“哲理”（第二课时） 任务群五：品“喜乐”，悟“超越”（第二课时） 任务群六：整合提升，文化拓展（第二课时） 初读感知，梳理文脉 第 一 部 分 探究新知 走近作者 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”；散文汪洋恣肆，与欧阳修并称“欧苏”。代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等。 探究新知 创作背景 宋神宗元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被诬作诗“谤讪朝廷”，被捕入狱，惨遭折磨。后经多方营救，被贬为黄州团练副使，且“不得签署公事，不得擅去安置所”。元丰五年（1082）七月十六日，苏轼与友人泛舟游于黄州赤壁（赤鼻矶），面对山水月色，吊古缅怀，写下了千古名篇《赤壁赋》。同年十月，他再次夜游赤壁，又作《后赤壁赋》。 探究新知 文体知识 “赋”是中国古代的一种文体，介于诗歌和散文之间。它讲究铺陈和对仗，兼具诗歌的韵律美和散文的自由性。《赤壁赋》属于“文赋”，即用散文的笔法写赋，骈散结合，句式灵活。 探究新知 正字音 壬戌 rén xū 桂棹 zhào 余音袅袅 niǎo 幽壑 hè 嫠妇 lí 愀然 qiǎo 山川相缪 liáo 旌旗 jīng 酾酒 shī 横槊 shuò 枕藉 jiè 狼籍 jí 舳舻 zhú lú 扁舟 piān 匏樽 páo zūn 无尽藏 zàng 冯虚píng 探究新知 晓词义 【通假字】 “举酒属客”中“属”通“嘱”，劝请。 “冯虚御风”中“冯”通“凭”，乘。 【词类活用】 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（舞、泣：使动用法，使……起舞，使……哭泣） 正襟危坐（正：形容词用作动词，整理） 月明星稀，乌鹊南飞（南：名词用作状语，向南） 顺流而东也（东：名词用作动词，向东进军） 侣鱼虾而友麋鹿（侣、友：意动用法，以……为伴侣，以……为朋友） 探究新知 晓词义 【特殊句式】 状语后置：泛舟游于赤壁之下 / 月出于东山之上 被动句：此非孟德之困于周郎者乎 宾语前置：固一世之雄也，而今安在哉 探究新知 梳理文脉 结合课文注释，疏通文意，完成下列表格。 段落 主要内容 作者情感 第一段     第二段     第三段     第四段     第五段   探究新知 梳理文脉 结合课文注释，疏通文意，完成下列表格。 段落 主要内容 作者情感 第一段 月夜泛舟赤壁，描写秋江月夜美景 乐（饮酒乐甚，羽化登仙） 第二段 饮酒放歌，客吹洞箫，箫声悲凉 由乐转悲 第三段 客抒人生悲慨（历史、人生、理想之悲） 悲（愀然） 第四段 苏子以水月为喻，阐发变与不变之理 由悲转达 第五段 客喜而笑，主客尽欢，不知东方既白 喜（旷达超脱） 探究新知 感情线索 文章的感情线索是什么？请找出标志情感转换的关键语句。 感情线索：乐→ 悲 → 喜。 关键语句： 乐：“饮酒乐甚，扣舷而歌之”（第二段首） 悲：“苏子愀然，正襟危坐”（第三段首） 喜：“客喜而笑，洗盏更酌”（第五段首） 探究新知 段落划分 文章共五段，可分为几个部分？请概括每部分的大意。 可分为三个部分： 第一部分（第一段） ：月夜泛舟，乐而忘我——描写赤壁秋夜美景与泛舟之乐。 第二部分（第二、三段） ：箫歌生悲，感慨人生——由歌声箫声引发历史与人生的悲慨。 第三部分（第四、五段） ：水月悟道，豁达超脱——以哲理说服“客”，达成精神超越。 赏“乐景”，析“乐情” 第 二 部 分 探究新知 第一段 第一段中，哪些景物描写构成了“秋江月夜图”？这些景物有何特点？ 景物：清风、水波、月出东山、白露横江、水光接天。 景物特点：澄澈、空灵、浩渺，营造出一种超然物外的意境。 探究新知 第一段 作者为何在开头交代时间“壬戌之秋，七月既望”？ ①“既望”指农历十六日，月圆之夜。 ②圆月象征着完满与永恒，与后文“月”的意象及“变与不变”的哲思形成呼应。 ③明确的时间记载也增强了文章的真实感。 探究新知 第二段 “饮酒乐甚，扣舷而歌之”，作者此时的“乐”是一种怎样的“乐”？从哪些语句可以看出来？ 这是一种超脱尘世、飘飘欲仙的“乐”。“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”——作者仿佛已脱离尘世，进入仙境。 品“悲音”，探“悲源” 第 三 部 分 探究新知 第二段 第二段中，歌声与箫声分别传达了怎样的情感？作者是如何描写箫声的？ 歌声“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”暗含对君主的思念与政治抱负无法实现的惆怅。 箫声“呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕”，作者运用比喻、想象、夸张的手法，写出了箫声的幽怨悲咽、宛转缠绵。 探究新知 第三段 第三段中，“客”的悲从何来？请从三个方面概括。 历史之悲：感叹曹操“固一世之雄也，而今安在哉”——英雄人物终被历史湮没。 人生之悲：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”——人生短暂而自然永恒。 理想之悲：“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”而“知不可乎骤得”——理想无法实现。 探究新知 第三段 “客”是否实有其人？主客问答的形式有何作用？ “客”并非实有其人，而是苏轼内心矛盾的外化。 主客问答是赋体的传统手法，通过主客对话展现作者内心的矛盾与挣扎，使抽象的哲思变得生动可感。想无法实现。 课堂小结 本节课我们跟随苏轼泛舟赤壁，感受了“饮酒乐甚”的飘飘欲仙，也聆听了“客”吹奏的悲凉箫声。从“乐”到“悲”，苏轼的情感经历了第一次转折。那么，面对人生的悲慨，苏轼将如何实现精神的突围？下节课我们继续探究。 课堂练习 1.解释下列加点词的含义： 举酒属客（ ） 冯虚御风（ ） 正襟危坐（ ） 2.将“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”翻译成现代汉语。 参考答案： 1.属：通“嘱”，劝请；冯：通“凭”，乘；危：端正。 2.月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿之间徘徊。 基础知识 1.背诵课文第5段中你最喜欢的一处景物描写。 2.预习第二部分，思考：母亲的爱有哪些特点？“我”对母亲的情感经历了怎样的变化？ 作业布置 1.背诵课文第5段中你最喜欢的一处景物描写。 2.预习第二部分，思考：母亲的爱有哪些特点？“我”对母亲的情感经历了怎样的变化？ 1.背诵课文第一、二段。 2.思考：如果你是苏轼，面对“客”的悲叹，你会如何回应？ 1.背诵课文第5段中你最喜欢的一处景物描写。 2.预习第二部分，思考：母亲的爱有哪些特点？“我”对母亲的情感经历了怎样的变化？ 板书设计 1.背诵课文第5段中你最喜欢的一处景物描写。 2.预习第二部分，思考：母亲的爱有哪些特点？“我”对母亲的情感经历了怎样的变化？ 赤壁赋 苏轼 情感脉络 乐 ────→ 悲 ───→ 喜 (第一段) (第二三段) (第四五段) 泛舟之乐 历史之悲 变与不变 遗世独立 人生之悲 物我无尽 羽化登仙 理想之悲 主客尽欢 中心意象：水 ─── 月 艺术手法：景 ─── 情 ─── 理 交融 文体特征：主客问答·骈散结合·以文为赋 统编版高中语文必修上册第七单元第16课 第二课时 赤壁赋 苏轼 新课导入 苏轼与客泛舟赤壁，从“乐”到“悲”。面对“客”对人生短暂、英雄易逝的悲叹，苏轼将如何回应？让我们继续走进《赤壁赋》的第四、五段。 学习目标 1.理清文章“乐—悲—喜”的情感脉络。 2.赏析课文景、情、理交融的艺术特色。 3.理解“主客问答”的实质——主客实为一体，是作者内心矛盾的两种声音。 4.理解“变与不变”的哲理内涵，以及苏轼如何借此实现精神上的自我救赎。 学习任务群 任务群一：初读感知，梳理文脉（第一课时） 任务群二：赏“乐景”，析“乐情”（第一课时） 任务群三：品“悲音”，探“悲源”（第一课时） 任务群四：悟“水月”，解“哲理”（第二课时） 任务群五：品“喜乐”，悟“超越”（第二课时） 任务群六：整合提升，文化拓展（第二课时） 悟“水月”，解“哲理” 第 四 部 分 探究新知 第四段 面对“客”的悲叹，苏轼是如何回应的？他的中心观点是什么？ 苏轼以“水”与“月”为喻，阐发了“变与不变”的哲理。 中心观点：从“变”的角度看，天地万物时刻在变化；从“不变”的角度看，万物与人类都是无穷的。因此不必羡慕长江之无穷、明月之永恒，因为“物与我皆无尽也”。 探究新知 第四段 苏轼为什么选择“水”和“月”来阐发哲理？ ①“水”与“月”既是眼前实景（第一段的江水与明月），又是说理的凭借。 ②“水”日夜流淌、逝者如斯，体现了“变”；但长江之水从未枯竭，体现了“不变”。“月”有阴晴圆缺，体现了“变”；但明月千古如斯，体现了“不变”。 ③选取眼前景物说理，自然贴切，体现了“触景生情、缘景说理”的特点。 探究新知 第四段 “且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月……”这段话表达了苏轼怎样的人生态度？ 表达了苏轼随缘自适、知足常乐的人生态度。不追求不属于自己的东西，而尽情享受自然赋予的美好——江上清风、山间明月，“取之无禁，用之不竭”。这是一种在困境中寻求精神自由与审美超越的生命智慧。 品“喜乐”，悟“超越” 第 五 部 分 探究新知 第五段 听了苏轼的一番话后，“客”的反应如何？“客喜而笑”说明了什么？ 第一问：“客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。” 第二问：“客喜而笑”说明“客”（即苏轼内心悲观的一面）被说服了，达成了内心的和解与统一。“不知东方之既白”意味着主客沉浸在精神的愉悦中，忘却了时间的流逝，达到了忘我的境界。 探究新知 第五段 全文的情感经历了“乐—悲—喜”的变化，你认为最终的“喜”与最初的“乐”有何不同？ 最初的“乐”是感官之乐——因美景美酒而生，是浅层的、暂时的。 最终的“喜”是精神之喜——经过哲思的洗礼和内心的挣扎后获得的超越之喜，是深层的、持久的。 探究新知 全文启示 结合苏轼的生平经历，谈谈你对“旷达”的理解。 苏轼的“旷达”不是消极避世，而是在认清人生困境后依然能够热爱生活、笑对苦难的积极态度。他被贬黄州，政治上失意，但并未沉沦，而是在山水自然中寻求精神的安顿，在哲学思辨中实现自我的超越。这种“在苦难中坚守精神自由”的生命姿态，正是中国文人精神中最可贵的品质。 整合提升，文化拓展 第 六 部 分 探究新知 艺术手法 本文如何将景、情、理三者融为一体？请结合文本分析。 景：第一段秋江月夜图——澄澈空灵 情：乐→悲→喜的情感起伏——真挚深沉 理：第四段“变与不变”的哲思——深邃通达 三者关系：触景生情→缘情入理→以理遣情，景是情的触发点，理是情的升华，三者水乳交融，浑然一体。 探究新知 思想文化 文中体现了哪些中国古代思想文化的元素？ 儒家：“望美人兮天一方”——对君主的忠贞与政治理想的追求 道家：“冯虚御风”“羽化登仙”——对精神自由的向往 佛家：“物与我皆无尽”——对生命永恒的体悟 儒、道、佛三家思想在苏轼身上交融，共同构成了他旷达超脱的精神世界。 课堂小结 赤壁启示 《赤壁赋》是一篇将景、情、理完美融合的千古绝唱。苏轼以赤壁秋夜为背景，以“水月”为中心意象，以主客问答为形式，展现了自己从“乐”到“悲”再到“喜”的心灵历程。他告诉我们：面对人生的困境，与其沉溺于悲叹，不如在自然与哲思中寻找精神的支点，实现生命的超越。这，或许正是《赤壁赋》穿越千年依然打动人心的根本原因。 课堂练习 阅读下面的文段，完成后面题目。 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” 1.解释下列画横线词的含义： 逝者如斯（ ） 而卒莫消长也（ ） 是造物者之无尽藏也（ ） 2.将“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬”翻译成现代汉语。 3.苏轼以“水”和“月”为喻，阐述了怎样的哲理？请简要概括。 参考答案： 1.逝者：往去的事物（指江水）；卒：最终；藏：宝藏（这里指财富）。 2.如果从变化的一面来看，那么天地万物连一瞬间都不能保持原状。 3.从“变”的角度看，天地万物时刻在变化；从“不变”的角度看，万物与人类都是无穷的。因此不必羡慕外物，而应在自然中寻求精神的满足。 1.背诵课文第5段中你最喜欢的一处景物描写。 2.预习第二部分，思考：母亲的爱有哪些特点？“我”对母亲的情感经历了怎样的变化？ 作业布置 1.背诵课文第5段中你最喜欢的一处景物描写。 2.预习第二部分，思考：母亲的爱有哪些特点？“我”对母亲的情感经历了怎样的变化？ 1.拓展阅读：比较阅读《念奴娇·赤壁怀古》与《赤壁赋》，分析二者在思想情感和艺术手法上的异同。 2.微写作：假如你穿越到北宋黄州，成为与苏轼同游赤壁的“客”，听了苏轼的一番话后，请写下你的内心感受（200字左右）。 3.背诵并默写全文。 4.完成本课《分层作业》。 1.背诵课文第5段中你最喜欢的一处景物描写。 2.预习第二部分，思考：母亲的爱有哪些特点？“我”对母亲的情感经历了怎样的变化？ 板书设计 赤壁赋 苏轼 水月之悟·精神突围 客 悲 ────→ 苏子说理 ────→ 客喜而笑 历史之悲 变与不变 内心和解 人生之悲 ── 物我无尽 ── 精神超越 理想之悲 随缘自适 忘我之境 景：秋江月夜 ──→ 情：乐悲喜 ──→ 理：变与不变 景情理交融·主客问答 $