《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的三层“隔”（生死、空间、岁月）与“两茫茫”的双向视角，通过“豪放苏轼”与“深情苏轼”的对比导入，梳理“现实—梦境—现实”结构，搭建从初读感知到深层探究的学习支架。 本设计以思维能力与审美创造为特色，通过分析“纵使相逢应不识”的岁月之隔、“相顾无言”的无声胜有声等，深化情感理解，结合《亡妻王氏墓志铭》增强文化自信，高考对接环节助力考点掌握，既提升学生审美与思维，又为教师提供清晰教学路径与素养培养方案。

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计 一、教学目标 1. 语言建构与运用 ⑴诵读全词，读出节奏与情感变化；品味“茫茫”“孤”“霜”“无言”“肠断”等关键词的表达效果。 ⑵理解“纵使相逢应不识”“相顾无言，惟有泪千行”等句中“反常合道”的语言艺术——表面不合常理，实则更深切地表达了情感。 2. 思维发展与提升 ⑴梳理词中三层“隔”——生死之隔、空间之隔、岁月之隔，分析三层之隔如何层层递进地加深情感。 ⑵理解“十年生死两茫茫”中“两”字的双向视角——不仅是苏轼思念王弗，也是王弗思念苏轼，体会这种双向叙事的深刻之处。 3. 审美鉴赏与创造 ⑴品味“小轩窗，正梳妆”这一梦境画面的艺术魅力——以最日常、最温馨的瞬间来凝聚最深沉的思念。 ⑵赏析“相顾无言，惟有泪千行”中“无言”胜“有言”的审美效果，感受“此时无声胜有声”的情感力量。 4. 文化传承与理解 ⑴了解苏轼与王弗的感情故事（结合《亡妻王氏墓志铭》及苏轼生平），理解本词在悼亡文学史上的独特地位——中国第一首成熟的文人悼亡词（词体），是宋词悼亡开山之作。 ⑵体会本词“深情而不沉溺”的精神力量——苏轼并没有被悲痛击垮，而是在怀念中继续前行。 二、教学重难点 1.重点：品读“十年生死两茫茫”“纵使相逢应不识”“相顾无言，惟有泪千行”等关键句，理解三层“隔”的递进关系。 2.难点：理解“两茫茫”中双向视角的深意——生者与逝者之间的互相思念与永远错失；理解“纵使相逢应不识”背后的生命沧桑感。 三、教学过程 【环节一】导入——一首词，十年泪（3分钟） 教师导入： 苏轼在很多人心中是那个高唱“大江东去”的豪放词人，是那个“一蓑烟雨任平生”的旷达智者。但今天我们要读的这首词，会让大家看到一个完全不同的苏轼——一个深情的、脆弱的、十年无法释怀的苏轼。 这是一首悼亡词。悼亡，就是悼念亡故的妻子。题目中的“乙卯”是宋神宗熙宁八年（1075年），此时苏轼在密州（今山东诸城）任知州。“正月二十日夜”是一个普通的冬夜，苏轼做了一个梦，梦见了他的亡妻王弗。此时，距离王弗去世已经整整十年。 【板书课题】江城子·乙卯正月二十日夜记梦 【环节二】初读——感知“十年之痛”（7分钟） 活动设计：学生自由朗读一遍，教师范读（或播放名家朗诵音频）。 问题1：读完这首词，你最大的感受是什么？用一个词或一句话说说。 答案预设：深情、悲伤、凄凉、感人、心疼……（学生自由回答，教师不做判断，只做引导。） 问题2：题目中有一个关键词——“记梦”。词中哪些句子写的是梦境？哪些写的是现实？ 答案： ⑴现实（上阕）：“十年生死两茫茫”——“千里孤坟，无处话凄凉”——“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜” ⑵梦境（下阕前六句）：“夜来幽梦忽还乡”——“小轩窗，正梳妆”——“相顾无言，惟有泪千行” ⑶现实（结尾）：“料得年年肠断处，明月夜，短松冈” 解析：全词的结构是“现实—梦境—现实”的环形结构。现实切入，梦境展开，最后又回到现实。梦境是短暂的，现实是绵长的，这种结构本身就传达了“梦短情长”的意味。 【环节三】细读——品味三层“隔”（18分钟） 活动设计：聚焦上阕，分层品读词中的三层“隔”，每一层“隔”都比前一层更深。 问题3（层层递进——第一层“隔”：生死之隔）： 第一步问：词的开篇就是“十年生死两茫茫”。哪一个字最让你感到沉重？为什么？ 答案：“茫茫”二字最沉重。“茫茫”不只是“不清楚”“不知道”，更是一种茫然无措的状态——生者不知道逝者去了哪里、过得好不好；逝者也不知道生者在人间经历了什么。更关键的是那个“两”字——它不是苏轼单方面思念王弗，而是 “两”个人互相思念。苏轼在思念王弗，苏轼也相信王弗在另一个世界同样思念着他。但他们都无法传递这份思念，所以“两茫茫”——彼此都在茫然中。 补充：这就是苏轼超越一般悼亡作品的地方。古代悼亡诗如潘岳《悼亡诗》、元稹《遣悲怀》，都是单方面抒发对亡妻的思念。而苏轼引入了双向视角——他相信妻子也在思念他。这种“双向的思念”比“单向的思念”更加深刻，因为双方的思念被生死隔断、永远无法抵达，才是真正的悲哀。 第二步问：“千里孤坟，无处话凄凉”——“孤”字和“千里”分别写出了哪两种“隔”？ 答案： ⑴“千里”写的是空间之隔——王弗葬在四川眉山，苏轼在山东密州，相隔千里。他想去墓前倾诉，但路太远，去不了。 ⑵“孤”写的是生死之隔——坟是“孤”的，因为坟里的人已经孤单十年了；苏轼在人间也是“孤”的，因为失去王弗后，再也没有人真正懂他了。 这一句里，空间之隔与生死之隔叠加在一起，让“无处话凄凉”更加令人心碎——不是不想说，是无处可说。 问题4（第二层“隔”——岁月之隔）： 第一步问：“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”——苏轼当时才40岁，为什么就说自己“鬓如霜”？这是夸张吗？ 答案：这不是夸张，是真实的沧桑感。苏轼40岁，头发就白了。原因在于这十年他经历的磨难太多：妻子去世（1065年）、父亲去世（1066年）、回朝后与王安石政见不合、被迫自请离京（1071年）、辗转杭州再到密州（1075年）。这十年，苏轼经历了丧妻之痛、丧父之哀、仕途之挫三重打击，身心俱疲。所以“尘满面，鬓如霜”，既有真实人生沧桑，也运用夸张手法强化憔悴之感。 第二步问：苏轼说“纵使相逢应不识”——连最亲密的妻子都认不出自己了。这句话的潜台词是什么？它比前两层“隔”更深在哪里？ 答案：潜台词是——“这十年，我变得太多了。我经历了太多磨难，被生活摧残得面目全非，连最熟悉我的人恐怕都认不出我了。” 前两层“隔”（生死之隔、空间之隔）是客观的、外在的。而这一层是生命之隔——不仅是生死让两人分离，更是时间改变了苏轼，让即使跨过生死、跨过千里相逢，也回不去了。王弗的生命永远定格在27岁，她记忆中的苏轼是年轻有为、意气风发的样子；而现实中的苏轼已经被生活磨得“尘满面，鬓如霜”。两个人在时间的轨道上错失了。这种“被时间改变”的悲哀，比单纯的生死之隔更深一层。 总结前三句：上阕用了三层“隔”来层层递进—— ⑴第一层：生死之隔（“十年生死两茫茫”） ⑵第二层：空间之隔（“千里孤坟”） ⑶第三层：岁月之隔（“纵使相逢应不识”） 一层比一层深，一层比一层痛。 问题5（第三层——“无言”中的千言万语）： 第一步问：下阕写梦境。在梦里，苏轼终于回到了家乡，看到了什么？ 答案：“小轩窗，正梳妆”——他看到了妻子坐在小窗前，正在梳妆打扮。这是一个极其日常、极其温馨的画面。苏轼没有写什么轰轰烈烈的场景，而是写了夫妻之间最平常、最熟悉的一幕：早晨，妻子对着窗子梳理头发。这个画面之所以动人，恰恰因为它的普通——越是普通，越说明这十年里苏轼反复回忆过这个画面无数次，这是他心中最珍贵的记忆。 第二步问：接下来，阔别十年的夫妻终于见面了。但苏轼写的却是“相顾无言，惟有泪千行”。为什么不是“相拥而泣”或“互诉衷肠”？为什么“无言”？ 答案：这正是苏轼手法的高明之处——“无言”比有言更动人。如果写两人抱头痛哭、互诉十年经历，反而显得平淡了。因为十年的思念、十年的苦难、十年的沧桑，岂是几句话能说完的？说什么都不合适——说苦，怕对方担心；说思念，千言万语也说不尽；说过去，太久远；说未来，没有未来。所以只能“相顾无言”——你看我，我看你，什么都说不出，千言万语化作两行泪。 这就是“此时无声胜有声”的力量。不是没话说，是有太多话要说，反而说不出来了。眼泪，就是最浓缩的语言。 第三步问：结尾三句——“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”——“肠断”的是苏轼，还是王弗？为什么用“料得”开头？ 答案：这里运用了 “对写”手法（从对面落笔）。苏轼不说自己思念妻子，而是说料想妻子在明月夜的坟前，年年都在为我肝肠寸断。明明是自己痛，却说是对方痛——这种写法把情感又推进了一层：我的思念如此深，以至于我相信你在另一个世界也同样思念着我。这就是“两茫茫”的深化。 “料得”是一个推测词，但在这首词里，它不是猜测，而是一种确信——苏轼确信妻子年年都在等他、在想他。因为确信，所以更加悲凉——两人彼此牵挂，却永远无法再见。 “明月夜，短松冈”的意象分析：明月象征永恒与纯净，松冈象征墓地。清冷的月光洒在长满松树的山冈上——那是妻子的安息之地，也是苏轼余生的断肠之处。全词以景结情，画面凄清，余韵悠长。 【环节四】深层探究——“两茫茫”究竟有多深（8分钟） 问题6：“十年生死两茫茫”中的“两茫茫”，究竟包含了哪些意味？请用自己的话综合概括。 答案：要求学生结合前面的讨论，用一段话回答。（教师引导综合。） 教师总结答案： “两茫茫”至少包含四层意味—— ⑴第一层，生死两茫茫：一个在人间，一个在地下，阴阳相隔，互不知晓对方状况。 ⑵第二层，时空两茫茫：一个在四川孤坟，一个在山东密州，千里之遥，无法祭拜倾诉。 ⑶第三层，岁月两茫茫：十年过去，苏轼已“尘满面，鬓如霜”；而王弗永远停留在27岁。即使相逢，彼此也认不出对方了——这是时间造成的错位。 ⑷第四层，思念两茫茫：双方都在思念对方，却永远无法让对方知道。苏轼知道妻子在等他，妻子却不知道苏轼已经变成了什么样子。这种双向思念却被永远阻隔的悲哀，才是最深层的“茫茫”。 深化：这首词之所以成为千古绝唱，不只是因为它写出了苏轼对亡妻的思念，更因为它触及了一个人类共通的生命困境——时间无法倒流，错缺憾无法弥补，我们终究无法与过去的自己和过去的人重逢。 问题7：我们认识的苏轼，在《念奴娇·赤壁怀古》中高唱“大江东去”，在《定风波》中吟出“一蓑烟雨任平生”。为什么同一个苏轼，在这首词里却如此深情、如此悲伤？这两种形象矛盾吗？ 答案：不矛盾，恰恰是一个完整的苏轼。 苏轼的豪放与旷达，是对外部挫折（仕途不顺、贬谪流离）的态度——这些可以看淡、可以超越。但苏轼的深情与悲伤，是对内部情感（失去至爱）的态度——爱情和亲情是无法“看淡”的。 一个真正坚强的人，不是没有悲伤，而是在悲伤中依然能够站起来继续生活。苏轼写了这首词，把十年的思念倾泻而出，然后擦干眼泪，第二天继续去治理密州、写诗作文、关心百姓。这种 “深情而不沉溺” 的态度，才是苏轼最了不起的地方。 【环节五】小结与高考对接（4分钟） 课堂小结（2分钟）： 今天这节课，我们读了一首词，读到了三层“隔”——生死之隔、空间之隔、岁月之隔；读懂了“两茫茫”的深意——生与死、时间与空间、思念与被思念的双向错失；也认识了一个更完整的苏轼——不只是那个“大江东去”的豪放词人，更是一个对亡妻情深义重、十年无法释怀的普通人。 布置背诵：全词要求背诵，重点句子是高考理解性默写的高频考查句。 高考仿真训练（课内完成，2分钟）： （1）补写出下列句子中的空缺部分。（4分） ①苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，开篇即抒发对亡妻深切思念的三句是：“_____________，________________，___________________。” ②苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，“________________，___ ____________”两句写夫妻二人梦中相见，千言万语无从说起，只有泪流满面。 ③苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，“______________，_________”两句写词人想象亡妻在明月夜的年年为他伤心断肠。 答案： ①十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 ②相顾无言，惟有泪千行。 ③料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 （2）简答题（3分）： “纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”这三句表达了词人怎样的情感？请简要分析。 答案： ①表达了词人对自己十年间饱经风霜、容颜苍老的悲叹——“尘满面，鬓如霜”写出他在丧妻、丧父和仕途受挫后的沧桑与憔悴；（1分） ②表达了因时间流逝而导致的生命错位之痛——即使能跨越生死与妻子重逢，自己也不再是妻子记忆中的模样，这是比生死之隔更深一层的悲哀；（1分） ③这三句将悼亡之悲与身世之慨融为一体，使词的情感从单纯的思念升华为对生命无常的深沉感慨。（1分） 解析：简答题答题思路——①具体内容（写了什么）；②深层情感（表达了什么）；③整体效果（在词中的作用或升华意义）。 四、板书设计 江城子 · 乙卯正月二十日夜记梦 · 苏轼 现实 ────────── 梦境 ────────── 现实 │ │ │ 十年生死两茫茫 小轩窗，正梳妆 料得年年肠断处 千里孤坟无处话凄凉 相顾无言，泪千行 明月夜，短松冈 纵使应不识（霜） （以景结情） 三层“隔”： ① 生死之隔——“两茫茫” ② 空间之隔——“千里孤坟” ③ 岁月之隔——“尘满面，鬓如霜” ↓ 两茫茫 = 生死茫茫 + 时空茫茫 + 岁月茫茫 + 思念茫茫 五、课后作业 1.基础作业：背诵并默写全词。 2.提升作业：词中“小轩窗，正梳妆”六个字刻画了亡妻的一个日常画面。请以苏轼的口吻，围绕这个画面展开想象，写一段200字左右的文字，描写苏轼梦中的所见所感。 3.拓展作业：课后阅读苏轼《亡妻王氏墓志铭》（选段），结合今天上课所讲的“双向视角”，说说你从墓志铭中读到了怎样的王弗，又是怎样的苏轼。写一段200字左右的读后感。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $