2.13 辽宋夏金元时期的对外交流 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦辽宋夏金元时期对外交流，涵盖陆路交通延续拓展、海路贸易繁荣、文化双向互鉴等核心知识点。导入用“元大都商贾云集”史料设递进问题，联系汉唐丝绸之路，对比政权并立与大一统对交通的影响，搭建时空认知支架。 特色亮点在于以时空观念为框架，通过地图识读、市舶司史料及《马可·波罗行纪》实证，分析海路超越陆路的原因，落实史料实证与历史解释。小组讨论、史料分析等方法助学生构建系统知识，提升教师教学效率与核心素养落实。

第 13 课 辽宋夏金元时期的对外交流 科目 历史 教材 统编版（五四学制） 核心素养目标 时空观念：精准定位辽宋夏金元时期陆路、海路对外交通格局，梳理不同阶段中外交流的时空特征，构建清晰的历史时空框架。 史料实证：依托丝路地图、市舶司史料、马可·波罗行纪等素材，佐证宋元对外交流繁荣的史实。 历史解释：辩证分析对外交流繁荣的成因与双向影响，梳理中外经济、文化双向交融的脉络。 家国情怀：体悟古代中国开放包容的文明特质，认同中华文明的世界影响力，树立开放共赢的全球视野。 教学重难点 教学重点：辽宋夏金元时期陆路与海路交通的发展概况，宋代海外贸易的繁荣表现、管理机制，元朝中外文化交流的典型史实与核心成就。 教学难点：深度剖析宋元海路贸易超越陆路的核心原因，理解这一时期中外双向交流对中华文明发展和世界文明进步的深远影响，区分不同朝代对外交流的特色差异。 教学过程——主要思路 （一）情境激趣，新课导入 史料片段：“元大都商贾云集，异域珍宝、四方货物络绎不绝，为寰宇都会之冠”。随后设置递进式探究问题，引导学生自主思考：为何战乱并立的辽宋夏金元时期，没有阻断中外往来，反而迎来对外交流的鼎盛阶段？相较于汉唐时期的对外交流，这一时期的中外交往出现了哪些全新的变化与特色？ 学生结合已有历史知识自由发言，教师不急于定论，而是梳理学生观点，总结导入：辽宋夏金的民族政权并立，重塑了北方陆路交流格局，而经济重心南移、航海技术进步，推动海路贸易全面兴盛，元朝大一统的辽阔疆域，更是打通了亚欧交流的全新通道。本节课将立足教材脉络，从交通发展、海外贸易、文化互鉴三个维度，全面探究这一时期精彩纷呈的对外交流格局，解锁古代中外文明交融的鼎盛密码。顺势引入本课课题，开启新课学习。 （二）溯源古道，通达四方——陆路交通的延续与拓展 本环节聚焦教材核心子目，聚焦辽、宋、夏、金、元各朝代陆路对外交通的发展演变，打破传统单一朝代认知，构建整体时空认知体系。教师首先引导学生回顾汉唐丝绸之路的核心路线与交流价值，为新知学习做好铺垫，随后结合《元朝陆路交通分布图》，开展地图识读探究活动。 辽、夏、金政权割据北方期间，传统陆上丝绸之路的中原主干道虽受政权对峙影响，出现路线偏移与分流，但并未中断。辽朝掌控北方草原地带后，开辟了草原丝绸之路，以辽上京、中京为核心，连通蒙古高原、中亚地区，实现中原物资、草原物产与西域商品的跨境流通。西夏占据河西走廊核心区域，依托地理位置优势，把控丝路要道，通过榷场贸易、过境贸易，维系着中原与西域的陆路往来，成为东西方陆路交流的重要枢纽。 宋朝因北方疆域受限，传统西北陆路丝路受阻，但并未放弃陆路对外交流，转而向西、向南拓展支线通道，通过西南地区的川滇古道，连通东南亚、南亚部分区域，延续陆路交流功能。元朝实现全国大一统，疆域空前辽阔，彻底打通了亚欧大陆的交通壁垒，对传统陆路丝路进行全面修缮与拓展，构建起以大都为中心，四通八达的陆路交通网络。元朝驿站制度完善，驿站遍布全国，延伸至中亚、西亚乃至欧洲腹地，极大提升了陆路通行效率，保障了商旅、使者、僧侣的自由往来。 教师组织小组讨论，对比汉唐与辽宋夏金元陆路交通的异同。学生小组交流后总结：相同点在于均依托陆上通道实现中外物资、文化交流，延续丝路文明；不同点在于前期多政权并立时代，陆路交通呈现多支线、多枢纽、分散化的特点，元朝大一统后，陆路交通实现规模化、系统化、国际化发展，交流范围更广、通行更便捷、频次更高。教师补充总结：这一时期的陆路交通，从单一主干道发展为草原、河西、西南多通道并行，为中外深度交流奠定了基础，也为元朝跨国交流盛世创造了条件。 （三）扬帆碧海，逐浪通商——海路交通与海外贸易繁荣 本环节是本课教学重点，对应教材核心子目，聚焦宋代至元代海路交通的突破性发展与海外贸易的鼎盛局面，通过史料研读、图文分析、问题探究，突破教学重难点。教师首先抛出核心探究问题：为何辽宋夏金元时期，海路贸易会逐步取代陆路，成为中外交流的核心通道？引导学生结合时代背景自主分析。 从时代背景来看，经济重心彻底南移，江南地区农业、手工业高度发达，瓷器、丝绸、茶叶等大宗商品产量激增，为海外贸易提供了充足的商品基础。同时，宋代造船技术、航海技术取得革命性突破，指南针广泛应用于航海，大幅提升了远洋航行的安全性与续航能力。加之北方陆路长期受政权对峙、战乱影响，通行成本高、风险大，而海路航线平稳、运量大、成本低，成为中外商贸往来的最优选择。此外，宋代政府推行开明的海外贸易政策，鼓励民间远洋通商，进一步助推海路贸易发展。 教师结合《宋代海外贸易路线图》，详细讲解海路贸易的发展概况。宋代海路贸易港口众多，广州、泉州、明州是核心贸易港口，其中泉州凭借优越的地理位置，成为当时世界第一大港。贸易范围空前广阔，航线覆盖东海、南海，远达东南亚、南亚、阿拉伯半岛乃至非洲东海岸。贸易商品种类丰富，出口以瓷器、丝绸、茶叶、铁器等手工业制品为主，进口以香料、珠宝、药材、珍稀木材等异域特产为主。 在贸易管理方面，宋朝专门设立市舶司，作为管理海外贸易的官方机构，负责登记商船、征收关税、管理贸易秩序、接待外国商旅，形成了完善的海外贸易管理制度，这也是中国古代海外贸易制度化、规范化的重要标志。元朝延续并发展了宋代的海路贸易体系，进一步拓展远洋航线，开放更多通商港口，允许多国商人来华通商、定居、经商，中外海上商贸往来达到顶峰。 为深化学生认知，教师展示市舶司遗址图片、宋代商船复原模型、海外贸易商品图鉴等史料，组织学生开展史料分析活动，归纳海外贸易繁荣的具体表现。师生共同总结：港口规模化、航线国际化、商品多元化、管理制度化、往来常态化，是这一时期海路贸易繁荣的五大核心特征。同时，教师点拨难点：海路贸易的兴盛，不仅推动了宋代经济的繁荣，更重塑了中国古代对外交流格局，开启了古代海洋文明的鼎盛时代。 （四）文明互鉴，双向共生——中外文化的深度交流 本环节立足教材文化交流子目，突破“只重经济贸易”的单一认知，聚焦中外文化双向传播、互学互鉴的核心内涵，梳理文化交流的典型史实与深远影响，落实家国情怀核心素养。教师明确核心主线：辽宋夏金元时期的对外交流，是经济贸易与文化传播并行的双向交流，既有中华文明的对外输出，也有异域文化的传入融合。 在中华文明对外传播层面，中国四大发明在这一时期大规模、系统性传入世界。活字印刷术、指南针、火药通过商旅、使者、商船，先后传入阿拉伯地区，再经由阿拉伯人传入欧洲。印刷术的外传，推动了世界文化的普及与传播，打破了教会对文化的垄断；指南针的应用，为欧洲远洋航海、新航路开辟提供了核心技术支撑；火药的传播，改变了欧洲的军事格局与社会发展进程，推动了欧洲封建制度的瓦解。除此之外，中国的瓷器烧制技术、丝织技术、农耕技术、中医文化、礼仪制度等，也广泛传播至亚欧各国，深刻影响了周边国家乃至世界的文明发展进程。 在异域文化传入中国层面，伴随中外商旅、使者往来，海外文化大量传入中原。宗教文化上，佛教持续传播发展，同时伊斯兰教、基督教进一步传入元朝，多元宗教在中原地区共存交融。科技文化上，阿拉伯的天文、历法、数学、医学等先进科技成果传入中国，弥补了中国古代科技的部分短板，丰富了中国传统科技体系。民俗、艺术、饮食等异域文化也逐步传入，融入百姓日常生活，让元代社会呈现出多元包容、兼容并蓄的文化风貌。 本节课最具代表性的交流史实为马可·波罗来华。教师详细梳理核心史实：元朝时期，意大利旅行家马可·波罗远道来华，在大都居住任职十余年，游历中国多地，深度见证了元朝的疆域辽阔、经济繁荣、文化昌盛。其归国后口述成书的《马可·波罗行纪》，详细记载了中国的城市风貌、商贸发展、社会生活，向欧洲全方位展示了东方文明的繁荣富庶，激发了欧洲人对东方的向往，为后续新航路开辟、东西方大规模交流奠定了思想基础。 教师组织深度探究活动：结合本节课所学，谈谈辽宋夏金元时期中外双向文化交流的历史意义。学生分组探究后，师生共同总结：对内，异域文化的传入丰富了中华文明的内涵，推动了中国科技、文化、社会的多元发展，让中华文明更具包容性与生命力；对外，中华文明的外传为世界文明发展注入了强劲动力，提升了中国的世界影响力，搭建起亚欧非文明交融的桥梁，彰显了中华文明的开放格局与博大胸怀。 （五）课堂复盘，体系建构 本环节聚焦课堂知识梳理与体系整合，帮助学生碎片化知识系统化、结构化。教师带领学生依托教材子目逻辑，逐层复盘本课核心内容：一是陆路交通在政权更迭中延续拓展，元朝实现全域贯通；二是海路交通突破性发展，海外贸易制度化、规模化繁荣；三是中外文化双向互鉴，科技、宗教、民俗多元交融，成就斐然。 同时，教师引导学生梳理本课核心逻辑脉络：民族政权并立与大一统格局更迭、经济重心南移、科技进步、政策开明，共同推动了辽宋夏金元对外交流的繁荣；而繁荣的对外交流，又反向推动了国家经济发展、文化繁荣、文明进阶，形成良性发展闭环。最后，教师提炼本课核心主旨：开放包容是文明发展的动力，双向互鉴是文明进步的核心密码，古代中国的对外交流史，正是一部文明互通、互利共赢的发展史。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $