第一单元《万以上数的认识》第3课时（教学设计）-2026-2027学年四年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦“万以上数的写法”，通过教师口述大数让学生尝试书写暴露错误导入，衔接读数旧知，以分级为核心支架，分整万整亿数、中间含0数等模块逐步探究写数方法。 此设计特色在于分层例题与生活情境结合，通过“你读我写”游戏和三步法归纳，培养学生抽象能力（数学眼光）和推理意识（数学思维），如“五千万零四”精准处理0占位，帮助学生规范书写，教师可直接使用分层练习与纠错策略提升教学效率。

西南大学版四年级上册数学第一单元《万以上数的认识》教学设计 课题名称 第3课时：万以上数的写法 课型 新授 课 时 第3课时 总课时 总3课时 授课时间 2026年 月 日 学习目标 1.知识与技能：掌握大数分级书写流程，能依据读数、数的组成正确写出亿以内、亿以上大数；理解空位用 0 占位规则，精准处理多级中间、末尾多个 0。 2.过程与方法：通过分层例题探究、同桌互读互写活动，自主归纳写数三步法，打通读数、写数内在联系，锻炼逆向思维。 3.情感态度与价值观：结合场馆、自然、人口生活大数写数，感受大数记录数据的价值，培养认真细致、规范书写的数学学习习惯。 教学重点 分级定位，从高位一级一级书写大数。 教学难点 跨级空缺数位准确补足对应数量的 0，避免多写、少写 0。 教学准备 教师：多媒体课件、分层写数例题、生活大数素材、课堂练习单 学生：数位顺序表草稿纸、直尺（画分级线）、预习单 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、 谈话导入 明确目标 （1-2分钟） 1. 开展微型互动：教师口述 “四百六十万三千”，学生尝试书写，快速收集漏 0、多 0 典型错误； 2. 抛出问题：怎样规范写大数，不出错？板书课题，出示本节课学习目标，学生快速浏览。 1. 独立写数，发现自身书写漏洞； 2. 齐读学习目标，锁定本课重难点。 二、 预学效 果检测 （5-7分钟） 1. 口头抽查旧知：出示 4603000，要求先分级再读数，回顾四位分级、0 的读法规则； 2. 检查预习单：查看学生自主尝试写的整万数，梳理共性疑问 —— 分不清该补几个 0； 3. 衔接新旧知识：读数是看数字读，写数是听文字写，二者都要先分级。 1. 上台板演分级读数，全班核对； 2. 展示预习作业，提出写数时 0 的相关困惑； 3. 倾听读写逻辑关联，做好学习铺垫。 三、 探究新知 精准释难 （15-20分钟） 模块 1：整万、整亿数书写（6 分钟） 1. 出示七亿、四十三万二千五百五十一两道例题，分步示范分级定位写数； 2. 组织小组讨论：完整数级无空缺数位、整级末尾无数字该如何处理； 3. 小结：对应数位填数字，无数字数位全部补 0。 模块 2：中间含 0 大数突破难点（7 分钟） 1. 出示一万零二百、五千万零四典型易错题，对照数位表逐个数空缺数位； 2. 重点点拨：读出一个零≠只写一个 0，空缺几位就补几个 0； 3. 师生共同提炼完整写数两条核心法则。 模块 3：读写对比梳理（4 分钟） 对比前两课时读数方法，总结：读数、写数第一步均为分级，分级是读写大数通用工具；组织同桌 “你读我写” 小游戏实操巩固。 模块 1 小组合作观察例题，交流整级大数书写规律，记录基础写数方法。 模块 2 跟随教师对照数位表数空位，对比不同含 0 大数，理解 0 占位逻辑，齐读写数法则。 模块 3 同桌一组，一人读数、一人写数，互相检查 0 的个数，上台展示互评。 四、 精准练习（8-12分钟） 1. 基础题（练习一第 7 题）：根据数的组成写数，要求先分级再书写； 2. 易错专项题：一万零五、九亿零九，聚焦中间多 0 填空； 3. 生活应用题（练习一第 8 题）：结合鸟巢、雷声速度、学生人口数据规范写数； 4. 巡视批改，集中讲解全班共性漏 0、多 0 错题。 1. 独立完成习题，同桌互查分级与 0 的数量； 2. 针对易错题标注空缺数位，说明补 0 理由； 3. 结合生活情境完成大数书写，交流数据含义。 五、 全课总结 （1-2分钟） 引导学生自主梳理写数三步法，对比读数、写数异同，再次强调 0 占位核心要求。 学生口述完整写数步骤，同桌互相复述补 0 要点。 六、 课后作业 基础作业：完成练习一全部写数习题，每题标注分级线； 提升作业：自主编写 5 个含多处 0 的大数，先读再写； 拓展作业：搜集 3 条生活大数信息，规范书写记录。 板书设计 万以上数的写法 写数三步法 1. 分级定位（划分亿、万、个级） 2. 从高位依次写对应数字 3. 无计数单位的数位写 0 占位 核心提醒：读 1 个零，不一定只写 1 个 0 例题： 七亿 写作：700000000 五千万零四 写作：50000004 课后反思 1.课堂亮点：借助数位表对照、同桌互读互写活动，学生能够掌握分级写数基本流程，能区分整级大数与含 0 大数书写差异。 2.现存不足：跨万级、个级同时空缺数位时，学生容易数错空位，出现少写 0 的情况；部分学生忘记先分级直接写数。 3.改进措施：下节课比较大小前安排 5 分钟写数纠错专项训练；课堂增设 “数空位补 0” 小游戏；课后一对一辅导写 0 易错学生。 学科网（北京）股份有限公司 $