6.2 民主政治不断发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“民主政治不断发展”，核心知识点包括全过程人民民主的内涵及中国特色社会主义政治制度。课堂导入以2026年十四届全国人大四次会议时政素材切入，通过“人大代表和我有什么关系”的追问，连接上一框经济成就，从政治维度展现新时代民主政治发展。 该资料亮点在于以任务探究驱动，通过“民主选举与协商辩论”“模拟政协提案”等活动，引导学生理解全过程人民民主的全链条特征，落实政治认同、责任意识等核心素养。模拟提案活动让学生体验民主协商过程，提升参与能力，为教师提供可操作的教学支架，助力高效课堂。

统编版九年级上册第二单元 第6课 第2框 《民主政治不断发展》教学设计 一、大单元整体设计 单元名称 第二单元 进入新时代 单元大概念 以“进入新时代”为核心大概念，引导学生认识中国特色社会主义进入新时代的历史方位，理解新时代民主政治的发展成就，树立制度自信和人民当家作主的意识。 单元知识结构 本单元共三课：第四课“新的历史方位”阐释新时代的社会主要矛盾及进入新时代的伟大意义；第五课“新时代的思想旗帜”阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系和指导地位；第六课“中国腾飞谱新篇”从经济实力、民主政治、文化自信、民生福祉、美丽中国五个维度展现新时代各领域成就。本框“民主政治不断发展”是第六课的第二框，承接上一框“经济实力大幅跃升”，从政治维度展现新时代的伟大成就，帮助学生理解全过程人民民主的深刻内涵。 单元核心任务 项目主题：“新时代·新梦想·新篇章” 驱动问题：“新时代对我们提出了怎样的新要求？我们如何把握时代机遇、书写青春篇章？” 本课时定位：学生在本课完成项目成果中“民主政治·制度优势”板块——梳理新时代民主政治建设的主要成就，理解全过程人民民主的内涵，用具体事例说明中国特色社会主义政治制度的优越性。 单元时政背景 2024年，人民代表大会制度建立70周年。2025年，人民政协成立76周年。2026年3月，十四届全国人大四次会议召开，审议通过一系列重要法律法规。2026年7月，全国人大常委会法工委公布，我国现行有效法律突破300件，中国特色社会主义法律体系不断完善。全过程人民民主在实践中不断深化，基层立法联系点、人大代表联络站等民主实践形式日益丰富。这些时代印记为“民主政治不断发展”提供了鲜活的时政支撑。 二、课标依据 对应核心素养 1. 政治认同 通过了解新时代民主政治建设的成就，引导学生认同中国特色社会主义政治制度，理解全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，坚定制度自信。 2. 法治观念 通过了解中国特色社会主义法律体系的不断完善，引导学生树立法治意识，理解依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。 3. 责任意识 通过理解人民当家作主的具体实现形式，引导学生树立主人翁意识，增强参与民主生活的责任感和能力。 三、教材分析 教材分析 本框是九年级上册第二单元第六课的第二框，属于2026年秋季新教材。在上一框“经济实力大幅跃升”从经济维度展现成就的基础上，本框从政治维度展开，围绕“全过程人民民主”“人民代表大会制度”“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”“民族区域自治制度”“基层群众自治制度”等内容展开，引导学生理解中国特色社会主义政治制度的优越性。 四、学情分析 学情分析 九年级学生在八年级下册已学习过我国的政治制度，对人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度等有初步了解。但学生容易将“民主”简单等同于“选举投票”，对全过程人民民主的丰富内涵缺乏深入理解。因此，本课需要从具体案例入手，帮助学生理解“全过程人民民主”不是一句口号，而是体现在国家政治生活和社会生活的方方面面。 五、教学重难点 教学重点 理解全过程人民民主的内涵，了解新时代民主政治建设的主要成就。 教学难点 理解全过程人民民主的“全过程”特征——不仅有民主选举，还有民主协商、民主决策、民主管理、民主监督，人民参与贯穿民主政治的全链条。 六、教学过程 （一）情境导入——人大代表就在身边（5分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情境导入 【师】：“同学们，老师问一个问题——你见过人大代表吗？你知道人大代表是干什么的吗？” （预设学生答1：）“没见过，好像离我们挺远的。” （预设学生答2：）“听说过，好像是选出来的，代表人民说话。” （预设学生答3：）“不太清楚。” 【师呈现素材】：“2026年3月，十四届全国人大四次会议在北京召开。全国人大代表共2977人，他们来自各行各业、各个民族。会议期间，代表们共提出议案271件、建议8000多件，涉及经济发展、民生保障、生态环保等各个方面。这些议案和建议，很多都变成了我们生活中的法律法规和政策。” 【师追问】：“你觉得——人大代表和你之间，真的没有关系吗？你生活中遇到的一些问题，说不定就是通过人大代表变成法律的。” （预设学生回应：）“好像有点关系”“可能我们不知道的事，背后有人在帮我们解决”…… 【师】：“今天我们就来学习——民主政治不断发展，看看人民是如何通过制度实现当家作主的。” 1. 倾听十四届全国人大四次会议的时政素材。 2. 思考“人大代表和我有什么关系”。 3. 在学案上写下自己的初步想法。 4. 齐读课题。 以2026年十四届全国人大四次会议的时政素材导入，用“人大代表和我有什么关系”的追问，打破学生对民主政治的“遥远感”，让学生感受到民主政治就在身边。 （二）任务探究一——民主选举还是民主协商更重要？（8-10分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二、 任务探究一 【师宣布辩题】：“全过程人民民主包括民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督等环节。有人说‘民主选举最重要’——选举是民主的起点，没有选举就没有授权；也有人说‘民主协商最重要’——协商是民主的核心，没有协商就凝聚不了共识。今天我们来辩一辩——民主政治中，‘民主选举’和‘民主协商’哪个更重要？正方：‘民主选举’更重要——选举决定谁来代表人民行使权力；反方：‘民主协商’更重要——协商决定如何达成共识、解决问题。2分钟准备论据。” 【师主持辩论】：“正方一辩……反方一辩……自由辩论开始……” （预设正方观点：）“选举是基础，没有选举就没有合法的权力来源”“选举是程序正义的起点”…… （预设反方观点：）“选举完了，真正做事的是协商沟通”“协商才能解决实际问题，选举只是一种形式”…… 【师追问】：“老师发现正方强调‘程序’，反方强调‘实效’。那有没有可能——全过程人民民主的‘全过程’就在于：选举、协商、决策、管理、监督环环相扣、缺一不可？” 【师归纳】：“全过程人民民主不是‘选举完了就没事了’，而是贯穿在选举、协商、决策、管理、监督的全链条中。选举是起点，协商贯穿始终，决策、管理、监督让民主落到实处。” 1. 根据立场选择座位区域。 2. 组内整理论据（2分钟）。 3. 正反方按流程辩论。 4. 在学案上写下“我的立场变化”。 5. 全班共同形成“全过程人民民主共识清单”。 通过“民主选举还是民主协商更重要”的辩题，引导学生在观点碰撞中深入理解“全过程人民民主”的丰富内涵——不是单一环节，而是全链条、全方位、全覆盖的民主。 （三）任务探究二——民主如何改变生活？（10-12分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 三、 任务探究二 【师】：“辩论让我们理解了全过程人民民主的丰富内涵。那老师追问——民主到底是如何改变我们生活的？我们通过一个模拟活动来体验。” 【师呈现素材】：“2025年，全国政协共收到提案6000多件，内容涉及教育、医疗、养老、环保等各个领域。一份关于‘加强青少年心理健康教育’的提案，推动了教育部出台相关政策。民主就是这样——从发现问题，到提出建议，再到推动解决。” 【师布置任务】：“现在请各组模拟‘政协委员’，针对你们身边的校园生活或社区生活，发现一个问题，提出一份‘提案’。（1）你们发现了什么问题？（2）你们建议怎么解决？时间6分钟，记录员将提案写在海报纸上。” 巡视各组，对卡壳小组追问：“想想你们学校有没有可以改进的地方？比如食堂、课间活动、校园设施等。” 【师组织展示】：“各组贴海报，发言人2分钟汇报，其他组同学模拟‘政协委员’进行补充或质疑。” 1. 4人一组快速分工（记录员、发言人、时间官、质疑官）。 2. 讨论发现身边的问题，撰写“提案”（6分钟）。 3. 各组张贴海报，发言人汇报。 （预设提案A：“关于改善学校食堂饭菜质量的建议”） （预设提案B：“关于增加校园体育设施的建议”） （预设提案C：“关于减少作业量、增加课外活动的建议”） 4. 其他组作为“政协委员”进行补充或质疑。 5. 全体投票（每人2票），选出“最佳提案”。 通过“模拟政协提案”活动，让学生在亲身体验中理解民主协商的过程——发现问题、提出建议、协商讨论、推动解决。从“身边小事”切入，帮助学生理解民主不是遥远的概念，而是解决实际问题的有效方式。 （四）任务探究三——我眼中的“民主”（7-8分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 四、 任务探究三 【师】：“通过辩论和模拟活动，我们理解了全过程人民民主的内涵，也体验了民主协商的过程。现在轮到你们了——请用4分钟完成一项成果，表达你对‘中国民主’的理解或感受。可以选择：（1）写一段200字左右的‘我眼中的中国民主’；（2）画一幅示意图展示全过程人民民主的链条；（3）准备一个2分钟的分享。” 【师展示范例】：“老师觉得，中国民主就像一条完整的链条——选举是起点，协商是核心，决策、管理、监督让民主落到实处。每一个环节都离不开人民的参与。” 巡视指导。 【师组织展示】：“随机抽取5位同学分享。” 1. 独立准备展示成果（4分钟）。 2. 被抽中或自愿的学生上台展示。 （预设展示A：“我画了一个圆——选举、协商、决策、管理、监督，环环相扣，形成一个闭环”） （预设展示B：“我觉得中国民主最大的特点是‘有事好商量’，不是选完就结束了”） 3. 使用评价量表自评和互评。 4. 未展示的同学完成“我对中国民主的一句话理解”。 将前两个环节的“理论认知”和“体验感悟”转化为个人化的“理解表达”，实现知识的内化与外显。“民主链条”的比喻帮助学生形象理解全过程人民民主的完整性。多样化的展示形式尊重学生差异。 （五）项目推进——完成“民主政治·制度优势”板块（5分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 五、 项目推进 【师】：“现在请把今天学的内容放进我们单元的‘新时代·新梦想·新篇章’项目中。” 【师发布任务】：“3分钟内完成项目中‘民主政治·制度优势’板块——（1）写出全过程人民民主的两个主要特征；（2）选择一个具体事例说明民主如何改变生活；（3）写一句你对中国特色社会主义政治制度优势的理解。” 【师展示范例】：“特征：①全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主；②人民通过选举、协商、决策、管理、监督参与国家生活。事例：2025年全国政协委员关于‘加强青少年心理健康教育’的提案，推动了教育部出台相关政策。理解：中国特色社会主义政治制度能够有效凝聚共识、解决实际问题。” 1. 领取“新时代·新梦想·新篇章”项目模板。 2. 完成三个任务（3分钟）。 3. 同桌交换浏览，在对方写得好的地方画星。 将本课学习成果即时转化为项目成果。三个任务分别对应“认识—理解—感悟”的认知逻辑。“画星”互评简单积极。 （六）总结升华——民主就在你我身边（3分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 六、 总结升华 【师呈现价值辨析】：“有同学说‘民主是国家的事，跟我一个中学生没什么关系’。你们认同吗？” （预设学生答1：）“不认同，我们班级选举班干部就是民主。” （预设学生答2：）“不完全认同，虽然我们不能直接参加国家层面的民主，但我们可以从身边小事做起。” （预设学生答3：）“确实感觉有点远。” 【师】：“老师想说的是——你参与班级事务讨论、选举班干部、向学校提建议，这些都是在践行民主。2026年全国两会期间，有中学生通过‘模拟政协’活动，把‘关于加强中学生心理健康教育’的建议带到了全国政协。民主不是遥远的概念，它就在你我身边。” 【师手指板书总结】：“今天我们通过辩论理解了全过程人民民主的全链条特征，通过模拟政协提案体验了民主协商的过程，通过展示表达了对中国民主的理解。下节课我们将学习——文化自信日益增强。” 【师布置课后任务】：“完善项目成果‘民主政治·制度优势’板块；完成基础性作业。” 1. 举手回答“民主跟我有没有关系”。 2. 跟随教师回顾本课内容。 3. 在学案上写一句本课收获。 4. 记录课后任务。 以“民主跟我有什么关系”的价值辨析收尾，打通宏大叙事与个人生活之间的连接。用“班级事务”“模拟政协”等贴近学生生活的具体事例，让学生感受到民主不是遥远的概念，而是与每个人的生活息息相关。 八、板书设计 一、全过程人民民主的内涵 　1. 民主选举——授权 　2. 民主协商——凝聚共识 　3. 民主决策——科学决策 　4. 民主管理——人民参与 　5. 民主监督——制约权力 二、中国特色社会主义政治制度 　1. 人民代表大会制度（根本政治制度） 　2. 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 　3. 民族区域自治制度 　4. 基层群众自治制度 三、全过程人民民主的优势（学生生成举例） 　① 不是“选完就完了”，而是全过程参与 　② 不是“形式民主”，而是能解决实际问题 　③ 不是“少数人的民主”，而是绝大多数人的民主 八、作业设计 基础性作业 用思维导图整理全过程人民民主的五个环节及其内涵；完成教材“拓展空间”相关思考题。 项目推进作业 完善“新时代·新梦想·新篇章”项目中“民主政治·制度优势”板块；观察身边一个体现民主参与的事例（如班级选举、社区议事、学校意见征集等），下次课分享。 九、教学评价 教学评价 过程性评价（辩论参与度、模拟活动贡献、课堂发言质量）+成果性评价（“民主政治·制度优势”板块完成质量，从“特征准确性”“事例具体性”“理解深度”三维度评分）。评价主体：学生自评30%+同伴互评30%+教师评价40%。 十、教学反思 预设成功 与改进方向 预设成功：①十四届全国人大四次会议的时政导入有冲击力；②“民主选举还是民主协商更重要”的辩题有思辨深度；③“模拟政协提案”活动让学生在体验中理解民主协商的过程；④“民主链条”的比喻形象阐释全过程人民民主的完整性。 改进方向：①模拟政协提案活动中，部分小组可能找不到合适的问题，需准备“问题提示卡”（如食堂、课间、校园设施等）作为备用；②“民主和我有什么关系”的辨析需要更多贴近学生生活的具体事例支撑；③辩论中若一方论据不足，需准备“论据补充卡”。 学科网（北京）股份有限公司 $