4.2 人作与天开——中国古典园林艺术 教学设计-2025-2026学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

教学设计 课题 无声之韵·建筑艺术 ——《人作与天开——中国古典园林艺术》 课型 新授课☑ 单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析：本课在编排设计上大致分为四个部分。前三个部分主要由广中国园林里的建筑有什么妙趣”“园林的意境是如何形成的”。“中国园林叠山理水的技巧表现在哪些方面”三个议题引起，层层递进，讲述中国园林的艺术特色，阐述了中国园林的形或性质、功能以及文化内通。筑镶嵌在自然中，是基于与自然高度协同(天人合一)的中国文化精神，这里主要领悟中国园林“虽由人作，宛自天开”的自然观，感受园林意境的妙趣。“虽由人作，宛自天开”是中国造园专著《园治》(成书于明代，作者为计成)中的名句，概括了中国古典园林写仿自然、叠山理水的独特艺术特色。第四部分从历史上东方园林乃至世界园林都曾受到中国园林的影响出发，提出议题，“中外园林是如何相互影响的”，采用案例引路-搭建台阶的编写思路。 本节课的编写是以问题为驱动，以审美认知为线索.从学生的感受出发，由浅人深、由内及外，系统梳理了中国传统园林艺术的审美特征及其鉴赏方法。要适当把众多的问题集中到“虽由人作，宛自天开”，这是整个主题教学的核心内容。教材中呈现南方拙政园、北方颐和园等园林建筑图片，为教师设计主题教学提供了思路。 课标解读:本主题与主题一建筑艺术欣赏、主题三城镇建设和古建筑保护的内容并列，主要围绕中国园林艺术讲解。园林是人与自然紧密结合、相互交融的产物。人来自自然、有热爱自然的本性，因此愿意在自己的生活环境中引人自然的元素，或在自然环境中加以人工的雕琢，创造赏心悦目的游憩空间，以此来表达自己对美的追求。 学情分析:园林往往比建筑物更多地表达出造园者对优美意境的追求和对内心情怀的抒发，有提高的艺术价值。与建筑艺术同样，园林也反映出不同民族的文化、传统乃至哲学意想，对不同民族、国家的园林艺术的介绍，可以为学生打开一扇窗，从中窥见它们背后文化传统与审美趣味的差异，对其中异同的比较与分析，也将是非常有趣而值得探讨的话题。因此，在这里极有必要将古今中外优秀的园林艺术介绍给学生，有助于学生开阔眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。 教学目标：1.知识与技能:理解中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的基本特征，对造园中的“叠山理水”原则有一定的认识。了解园林鉴赏的基本方法，在案例中加以运用。了解本地有代表性的园林及园林之美构成要素.能讲述要素对于园林造景的重要性 2.过程与方法:通过小组合作、任务驱动的方式，培养学生协助合作精神，以及分组进行材料的收集、整理和讨论的能力。以多种园林造景手法为抓手，以具体的园林景色为对象，探讨并辨析营造苏州园林意境的造景手法，并能与同学讨论园林意境与绘画、文学之间的关系，交流其中的文化内涵与寓意，确立自己的观点。 3.情感、态度和价值观:通过课堂专题鉴赏及课后的自主学习，认识中国园林艺术深邃的人文内涵和美感所在，增进文化自信，形成开放包容的文化情怀。深刻认识苏州古典园林产生的文化根源，理解和传承中华传统文化中的精髓，正确认知其在中国文化和生活中的地位，逐步增强民族文化自信，树立能自觉维护传统文化遗产的意识，学会从审美角度进行评价和思考。 5. 学习重点难点： 在园林艺术发展过程中，形成了风格迥异的分支，各自有着独特的文化传统、审美追求、造园手法和艺术风格。通过鉴赏学习，能够帮助学生培养基本的艺术修养，从而奠定在现实生活中对传统园林进行判断、辨别和思考的审美素。 本主题的教学难点是探索不同园林艺术流派的产生原因及发展脉络，理解传统园林中包含的自然观与意趣。这种思维的训练在前面的建筑欣赏课中已经反复提及，在这里应该继续巩固和加强。和其他艺术一样，园林艺术表面看起来五光十色，而形形色色的风格其实都是不同的表现形式。在这些形式背后，有更深层的自然、社会、文化乃至生活方式等原因，它们复杂地交织在一起，深刻地影响着各个流派的产生和发展。这种相互关系及其内在规律是我们在学习美术鉴赏时应当特别注意的，对它的分析与探索，是本课的教学难点。另外教学内容多、教学时间不足也是难点，教师要有针对性授课。 6. 学习活动设计：课前搜集资料课堂汇报参与学习 教师活动 学生活动 【导入】 欣赏视频导入新课（中国古典园林沧浪亭） 通刚才我们欣赏的是中国古典园林沧浪亭，中国古典园林有着悠久的造园传统，使人“不出城郭而获山水之怡，身居闹市而得林泉之趣”，本节课我们就来深入感受中国古典园林的艺术精粹。我们来学习第四单元 主题 二《人作与天开——中国古典园林艺术》 板书课题： 无声之韵·建筑艺术 ——《人作与天开——中国古典园林艺术》 教师活动 利用表格把皇家园林与私家园林进行对比 总结相同之处—— 造园理念：虽由人作 宛自天开 出自明代计成《园冶》，意思是园林中的建筑及造景虽然是人力所为，但要有天然生成的妙趣，表达中国古典园林崇尚自然，师法自然的显著特征。 分析园林上的园字的繁体字，总结出中国古典园林的四要素（山石、水体、植物、建筑） 本节课从以下四方面学习: 一 中国园林里的建筑有什么妙趣 二中国园林叠山理水的技巧表现在哪些方面 三园林意境是如何形成的 四中外园林是如何互相影响的 学生活动 通过视频欣赏感受中国古典园林的美，感受它们的意境所在。 整理思绪进入到教师所创设的情境之中，思考问题，根据个人经验以及课前准备，初步思考感悟中国园林艺术。 设计意图：吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。让学生获得直观认识。 环节二：【新授】 一 中国园林里的建筑有什么妙趣 教师活学习任务一： 结合课前预习说说：中国古典园林里都有哪些主要的建筑呢？这些建筑有什么作用呢 ？ 园林建筑的功用: 厅、堂、馆、斋——生活起居； 亭、台、楼、阁、榭、轩、舫——游览、赏景 廊、桥——交通、联结景点； 园墙、门、窗——围护、分隔空间。 学生活动 学生汇报说出园林里的主要建筑，教师引导总结归纳出这主要建筑的功能，让大学生学习了解。 设计意图：教师引导学生从而调动学生的自主学习性。这样能够发散学生的思维，在有限的背景下给予学生无限的可能。 二、中国园林叠山理水的技巧表现在哪些方面 教师活动： “叠山”就是随形就势，筑土如山。 “理水”就是引水成池，在园内营造充满生机的水系。 1、叠山 扬州“个园”就以叠山称著。其园林南边的“四季假山”就利用石头堆叠，辅以不同的植物，将“春、夏、秋、冬”四季美景营造出来。 思考：这些石头有什么特征？为什幺选择这样的石头？ 中国古典园林选石审美标准：瘦、漏、皱、透 之所以有这样的选石审美标准这跟中国山水画——山石的皴法息息相关。 2、理水 老子云：上善若水，水善利万物而不争 理水自然成为中国园林重要的组成部分 观察拙政园、留园俯瞰图，通过观察你发现中国园林是怎样理水的吗？中国园林一般以水面为中心，建筑、山石、植物都是依水而建，达到“虽由人作 宛自天开”的理念。 学生活动 观察图片感受个园的叠山的妙处，学习了解：中国古典园林选石审美标准：瘦、漏、皱、透 学生尝试着说出：这些石头有什么特征？思考：为什幺选择这样的石头？ 学生学习了解中国古典园林理水的理念 设计意图 引导学生感受园林意趣，获得直观认识。理解园林与绘画之间的关系。让学生通过观察俯瞰图，发现中国古典园林是如何理水的。 三、园林的意境是如何形成的 教师活动 学习任务一: 跟随老师一起走进拙政园，感受意境之美是中国古典园林的精华所在。欣赏视频 学习任务二: 中国古典园林中还有一些独特的手法来营造意境，如建筑上多悬挂对联、匾额，山石上有铭刻题咏，引导游者玩味，成为园林中重要的点缀品。这里所蕴含的诗情画意，也是营造意境的重要组成部分。 学习任务三: 园林里的都有哪些主要的动植物？ 园林植物的选择有何用意？ 动植物对于营造园林的诗情画意的意境有何作用？ 学生欣赏拙政园，感受园林意境之美。学生通过欣赏视频、图片、楹联感受园林的意境美体现在与绘画、文学的结合，也是独具魅力的意境美之体现——诗情画意。 学生边听边发表自己的看法，体会园林里动植物对意境的作用。 设计意图 让学生感受、理解中国古典园林与文学之间的关系，苏州园林的意境美体现在与绘画、文学的结合，也是独具魅力的意境美之体现——诗情画意。让学生了解园林植物的选择有何用意、动植物对于营造园林的诗情画意的意境有何作用？ 四、中外园林是如何相互影响的 西方古典园林是什么样的？和中国古典园林相比有什么不同之处？ 通过课前预习学习后完成任务单——西方古典园林和中国古典园林相比有什么不同之处？ 学生活动 学生通过课前欣赏图片和课前查资料可以自己完成任务单内容并汇报——西方古典园林和中国古典园林相比有什么不同之处 设计意图：让学生感受：西方古典园林和中国古典园林的异同 环节三：课堂小结：中国有着悠久的造园传统，通过在有限的空间中叠山理水、栽植花木，营建充满诗情画意的写意山水空间。希望同学们再游览古典园林的时候，不再只是觉得它很美，要感受传统文化的深厚底蕴。能够用欣赏的眼光去看待身边的园林景观，好好爱护和传承这份珍贵的文化遗产！ 7.板书设计 无声之韵·建筑艺术 ——《人作与天开——中国古典园林艺术》 1、建筑——妙趣 2、叠山理水——筑石为山 引水成池 3、意境——巧于因借 4、中外园林——相互影响 8.作业与拓展学习设计 中国古代四大名园分别是什么?它们的独特魅力体现在哪里？请搜集其中一个园林的素材，尝试设计一份关于该园林的PPT和讲说稿，下节课跟同学们分享。 9. 教学反思与改进 园林是可行、可望、可游、可居的，集文学、绘画、雕刻、园艺为一体的建筑空间，需要查实、融合、消化大量的相关知识，才能更好的上好这堂课。因此课前我布置了课前预习任务，先让学生自学，对课知识有个大概的了解。这堂课通过多种教学方法，让同学们对中国古典园林艺术有了较为全面的了解。从导入时视频欣赏的情境创设，激发了同学们的学习兴趣，到讲授新课中的系统讲解，让同学们掌握了基本知识点。此外，美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术要创造一定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识。小组讨论环节，同学们积极参与，思维碰撞出了很多火花。课堂展示与交流中，同学们的表现也很精彩，能够很好地表达自己的观点。但在教学过程中，也发现了一些问题。比如，在深入探究环节，有些同学理解起来还有些困难，以后可以再举更多具体的例子，帮助他们更好地理解。总体来说，这堂课达到了预期的教学目标，但还有一些可以改进的地方，以后会继续努力，让每堂课都更精彩，让同学们能学到更多有趣又有用的知识。 10. 学习评价设计 (1) 课前搜集资料成果汇报作为：自学评价 (2) 课堂回答问题积极性和准确性作为：课堂表现评价。 (3) 课后完成作业效果作为：实操评价。 学科网（北京）股份有限公司 $