1宿建德江 教案-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该教案聚焦古诗《宿建德江》的朗读背诵、诗意理解及情感体会，通过直入主题结合作者简介、写作背景视频导入，为初读疏通字词、划分节奏搭建支架，帮助学生初步感受古诗韵律美。 特色在于以“理解诗意—想象画面—体会诗情”为主线，融合语言运用（指导书写“德”“渚”、划分节奏）、思维能力（用注释插图等方法解诗意）、审美创造（想象“天低树”“月近人”画面体会借景抒情）。作业迁移学法自主学习，助力教师落实目标，提升学生文化自信与语文核心素养。

课题 宿建德江 教学目标 1. 会写“德”“渚”2个字。 2．有感情地朗读古诗《宿建德江》，背诵课文。 3．理解诗意，想象画面，体会诗中蕴含的思想感情。 教学重点： 有感情地朗读古诗《宿建德江》，背诵课文。 教学难点： 理解诗意，想象画面，体会诗中蕴含的思想感情。 教学过程 一、课程导入： 1.直接引入课堂内容。 欢迎各位同学来到我的课堂，今天我将和各位同学一起交流学习一首知名的古诗《宿建德江》相信很多同学都听说或预习过。 2. 作者简介。 孟浩然，唐代著名诗人，他与王维并称盛唐山水田园诗派的代表。 3， PPT播放写作背景。 【设计意图】以直入主题和播放“视频”导入新课，激发学生对诗词的学习兴趣与热爱，为学好本课古诗词作情感铺垫。 二、初读古诗，疏通字词， 1.初读古诗 宿/建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 2. 指导书写。 “德”的书写：在书写“德”字时，要注意右边“心”上面的一横不要漏掉，请同学们正确规范书写；其次还要注意读准“渚（zhǔ）”的字音。在这里要读第三声！ 3．划分节奏。 设疑：读古诗词的时候，除了读准字音，读通句子之外，我们还要注意什么呢？ 学生1：老师，读古诗词的时候，除了读准字音，读通句子之外，我们还要注意，有感情的读出节奏！ 小结：古诗词讲究的是抑扬顿挫，必须有感情的读出节奏来，老师是这样给这首诗划分节奏的，请仔细看黑板！然后在你们的课本原诗里也画一画吧！ PPT出示 宿/建德江 [唐]孟浩然 移舟/泊/烟渚，日暮/客愁/新。 野旷/天/低/树，江清/月/近/人。 【设计意图】初读古诗，指导书写，划分节奏，帮助学生读出古诗的韵律感，初步了解古诗的韵律美，激发学生热爱我国古诗词的情感。 三、　整体感知，诗情画意 1.回顾理解诗意的方法 同学们，还记得理解诗词大意用什么方法吗？ 学生1：老师，我还记得，理解诗词意思的方法是：一看注释；二看插图。 学生2：老师，我还记得理解诗词意思除了看注释，看插图还可以查资料！ 小结：同学们真棒！理解古诗词意思，我们要结合文中注释和课本插图，查资料，借助工具书等， 2．理解诗意。 （1）结合文中注释和课本插图，说说读完这首诗你知道了什？ 生1：老师，我读完这首诗后，我知道了（时间、地点、诗题意思、诗的大致内容） （2）用自己喜欢的方法理解字词和诗句的意思。 ①借助工具书、注释、插图理解：“宿”，住；“移舟”，划船；“泊”，停靠；“渚”，水中间的小块陆地；“日暮”，黄昏时分。 ②查阅资料，联系作者科举失利，仕途受到影响的现实理解“客愁新”。“客”指诗人，“愁新”指新的愁绪。 同学们，根据上面字词的意思，我们知道这首诗前两句的意思。“移舟/泊/烟渚，日暮/客愁/新。”意思是：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。 ③拆词理解： “野旷”，空旷的原野； “江清”，清清的江水。 从拆词理解我们可以理解“野旷/天/低/树，江清/月/近/人。”的意思！意思是：抬眼望去，远处旷野中的天空，显得比近处的树木还要低，清清的江水，倒映的明月，仿佛和舟中的人，十分亲近。 3．想象画面。 （1）提问：同学们，当你们读到“天低树”“月近人”时，你眼前浮现出什么画面呢？ （2）学生汇报：老师，当我读到“天低树”“月近人”时，眼前浮现的是天空，树，还有月亮！ （3）小结：为什么在诗人眼中，天比树还低，月亮和人如此亲近？其实是这样的（远处旷野中的天空，显得比近处的树木还要低矮。倒映在江水中的明月，仿佛和船上的人十分亲近。诗人借“天低树”“月近人”之景来抒发孤身一人，夜宿建德江的孤独心情。） 像这样借身边的景色来抒发自己情感的方法，我们给它定义为——借景抒情 4．体会诗情。 1.根据上面我们所想象出的画面，想想哪个字是这首诗的“诗眼”呢？，诗人心里涌起的是一种什么样的新愁呢？ 学生：老师，我觉得“愁”字是这首诗的诗眼，因为作者此时一个人客居他乡，天黑了没有地方回，他这个时候应该想家了！ 小结：作者面对黄昏的落日，飞鸟归林，也正是人们结束了一天的劳作返回家中的时刻，而这个时候的诗人只能在停靠岸边的船上过夜，因此新的羁旅之情便油然而生。心中愁绪没地方诉说，似乎只有江月才能懂得他孤独的心情。 那么，像这句诗很直接地表达了诗人自己心中的愁绪，这种表达方式，我们给它定义为“直抒胸臆。” 【设计意图】理解诗意，想象画面，体会诗情，使教学内容由浅入深，层次分明。这样既能落实本单元的语文要素，又有助于学生深入体会诗人情感，培养学生的审美情趣。 四、总结 1.概括主题： 这首诗描写傍晚时分诗人在江中小洲看到的景色，表达了诗人旅居在外的孤独愁苦之情和对家乡的无限思念。 2.板书设计 【设计意图】教学中指导学生习得学法，总结学法，为学生自主学习打下基础。 五、作业布置 1.参考诗意背诵并默写原诗。 2.用学习《宿建德江》的学习方法来学习《六月二十七日望湖楼醉书》 学科网（北京）股份有限公司 $