第二讲 把握文章的中心主旨 讲义-2026-2027学年语文六年级上册统编版

目 录 一、场景导入 3 二、知识梳理 4 三、例文精讲 6 例文一：《“村超”为什么这样火》 6 四、阅读理解练习 9 ★ 第一关·基础巩固 9 练习一：《“老外”当“村播”》 9 练习二：《“小院议事厅”议出幸福感》 12 ★ 第二关·能力提升 15 练习三：《“沙漠”里长出新粮仓》 15 练习四：《“博物馆奇妙夜”》 18 ★ 第三关·拓展挑战 20 练习五：《“共享奶奶”带娃记》 20 练习六：《“太空种菜”种下未来》 23 五、趣味延伸 26 六、课堂总结 26 【场景导入】 读一读：下面两位同学读同一篇写守岛人的短文，谁真正读懂了文章的中心主旨？为什么？ 同学A：这篇文章写了一位老人在岛上守了三十年，每天升国旗、记潮汐。我觉得写得很清楚。（只说了内容，没读出主旨） 同学B：这篇文章写老人守岛三十年，其实想告诉我们：平凡人也能用一辈子的坚持，守住家国的安宁与尊严。（既说内容，更点出作者想说的理） 同学A只看了内容：知道文章讲了什么，却说不清作者到底想说什么；同学B会读主旨：先抓主要事件（守岛三十年），再想作者用意（赞美坚守与家国情怀），最后用一句话说出那个“理”。这就告诉我们：读文章，不能只停在“写了什么”，更要读出“作者为什么写、想告诉我们什么”——抓不住中心主旨，文章就白读；读不准中心主旨，答题就失分。今天我们就来学习把握文章的中心主旨。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】中心主旨的感性认识（“复述内容”vs“读出主旨”） （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用两位同学读同一篇守岛人对比引入：A只说写了什么=~浅~；B抓事件+想用意+说清理=~会读~。顺势引出本讲核心：~什么是中心主旨~+~内容与主旨的区别~+~五把钥匙（看标题/看首尾/找中心句/看人物事件/看反复词句）~+~概括句式~+~五个失分点~。明确与四年级各讲区别：四年级各讲重~分析景物/人物/修辞/标点~，本讲重~从全篇读出作者想说的那个“理/情”~——跨文体的通用阅读能力！ 【知识梳理】 本堂课的知识导向 中心主旨定义 内容与主旨 五把钥匙 概括句式 五个失分点 一、什么是中心主旨 中心主旨，就是文章通过内容所表达的主要意思、核心观点或思想感情——作者写这篇文章，到底想告诉我们什么理或什么情。 中心主旨 ≠ 文章内容。内容是写了什么，主旨是为什么写；读文章，不能满足于知道故事，更要读出作者藏在故事里的那颗心。 二、内容 ≠ 主旨（读透这一层） 内容：文章记叙、描写、说明的具体人和事、景和物。 主旨：由这些内容提炼出的看法、道理或情感。例如写村超热闹是内容，赞美乡村活力、乡情团结才是主旨。 三、概括主旨的五把钥匙 第一把·看标题：标题常是文眼，或直接点旨，或设疑引旨。 第二把·看首尾：开头常引旨，结尾常点旨（尤其议论抒情句）。 第三把·找中心句：段落里的中心句、过渡句、反复出现的句子，往往是主旨的嘴巴。 第四把·看人物事件：抓住主要人物、主要事件，想作者借他们要说明什么。 第五把·看反复词句：反复出现的词或句，多是作者最想说的那句话。 四、概括主旨的常用句式 写人记事：本文记叙了……（事），赞美了……（品质、情感）。 写景状物：本文描写了……，表达了作者对……的……（喜爱、赞美）。 说明类：本文介绍了……的特点，说明了……（道理）。 寓言童话：本文通过……故事，告诉我们……（道理）。 五、五个常见失分点 失分点一：以内容当代旨——只说写了什么，不说为什么写。 失分点二：以偏概全——抓了细枝末节，漏了中心。 失分点三：脱离文本瞎编——主旨毫无依据，凭空想象。 失分点四：只看标题不读文——被标题带偏，文不对题。 失分点五：答题不全——没用句式、没回扣关键词。 温馨提示 读文章记住五把钥匙：①看标题 ②看首尾 ③找中心句 ④看人物事件 ⑤看反复词句；再用句式落笔。提醒：先看内容、再抓钥匙、最后用句式写主旨——这是做对主旨题的根本（五把钥匙是抓手、概括句式是表达、五个失分点是学生最易摔的坑）。与四年级各讲区别：四年级各讲重分析景物/人物/修辞/标点，本讲重从全篇读出作者想说的那个“理/情”——跨文体的通用阅读能力！ 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】把握文章中心主旨：定义、与内容区别、五把钥匙、概括句式、五个失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“内容→主旨→钥匙→句式”串全课：先区分“写了什么”和“为什么写”；再给四类文体示例；重点练“五把钥匙”找主旨；最后用句式规范表达。结合例文现场演示一遍：标题“为什么这样火”→结尾点活力与团聚→第⑤段中心句→普通村民发光→反复“家乡、乡亲”。点明与四年级各讲区别：本讲重~从全篇读出作者想说的那个“理/情”~。 【例文精讲】 例文一：《“村超”为什么这样火》 在贵州黔东南的榕江，一片县级的足球场，夜里却亮得像白天。没有大牌球星，球员是卖鱼的、种地的、当老师的——他们白天忙生计，傍晚换上球衣，在泥地上奔跑。看台上，十里八乡的乡亲敲着锣鼓，喊得比球员还卖力。一场村级足球赛，竟引来几万人现场、上亿次网上围观。有人问：这不就是咱村里的运动会吗，怎么就火出了圈？ 其实，村超火的不只是球。球员摔倒，对手伸手拉起；比分落后，自家老乡不急不恼，反倒齐声加油。中场休息，侗族大歌上了场，芦笙一响，整个球场成了欢乐的海洋。外地球迷追着球员合影，说在这儿，我看见足球本来的样子——纯粹、热气腾腾。一位常来看球的老人笑：咱榕江，从前穷得连路灯都稀罕，如今因为一颗球，全国都知道了咱的名字。 更动人的是孩子的眼。球场边，十来岁的娃娃踮脚张望，眼神亮得像星星。学校顺势开了足球课，山里的少年第一次有了像样的球场和队服。小明从前腼腆，进了校队竟变了个人，敢拼敢喊。教练说：足球给娃的不只是体能，更是一种『我能行』的底气。我想，那片绿茵场点亮的，不只是一个个进球；当山里娃在奔跑中挺起胸膛，挺起的，还有对未来的盼头。 如今，村超成了榕江的金字招牌。游客来了，农家乐火了，土特产出了山，年轻人也愿意留下来。县里把赛事做成文旅，球场连着集市，热闹变成了实实在在的收入。专家说，这是乡村振兴里最生动的注脚：不靠大拆大建，靠的是乡亲们自发的欢乐与团结。也有人说，热度能撑多久？当地答：把赛事办成日常，把欢乐留给百姓，火就不只是一阵风。 我忽然懂了：所谓村超为什么火，答案不在球技，而在人心。它让普通的村民站上光灯下，让久违的乡情重新热络，让一座小城因共同的热爱而发光。回看那片夜里依旧明亮的球场，我忽然觉得，中国乡村的活力，正被一颗足球，轻轻踢进了更多人的心里。也许有一天，村超会遍布更多县城；但此刻，那片绿茵场，已经让无数平凡人，找到了属于自己的舞台。 临走时，村口大爷塞给我一袋自家的李子，说看球饿了吧，尝尝。一句话，没有修辞，却比任何标语都暖。我想，一项运动真正的成功，未必是拿多少奖，而是它让一方水土的人，重新爱上自己的生活。夜色里，远处的球场还传来哨声和笑声——那是一个小城最朴素的幸福，也是一个时代里，乡村最真实的心跳。 问题：例文精讲——本文《“村超”为什么这样火》是一篇写乡村变化的文章。请完成： （1） 请用简洁的语言概括本文的中心主旨。 （2） 文章以《“村超”为什么这样火》为题，有什么作用？ （3） 文中第⑤段（“我忽然懂了……”一句）在表达中心主旨方面起什么作用？（4）作者选取了球员、看台乡亲、外地游客、山里少年、村口大爷等事例来表现中心主旨，这样写有什么好处？ （5）读完本文，请联系生活实际，谈谈你对“足球，让平凡人找到了属于自己的舞台”这句话的理解。 【答案】 （1）本文通过描写贵州榕江村超乡村足球赛火爆的场景，赞美了乡村振兴中群众文化的蓬勃生机，表达了普通村民对美好生活的热爱与追求，也折射出乡土团结与一座小城因共同热爱而焕发的活力。 （2）标题的作用有三：①作为线索，贯穿全文；②设置悬念（为什么这样火引发阅读兴趣）；③点明写作对象与核心，暗示文章要探究火的深层原因，即人心与乡情，直接指向中心主旨。 （3）该段是议论抒情句，起点明并深化中心主旨的作用：由球场现象过渡到本质——火在人心、在乡情、在乡村活力，把前文的事例收束升华，让主旨从写热闹走向写意义，水到渠成。 （4）多事例、由点到面地表现主旨：球员与乡亲见团结，游客见纯粹，少年见盼头，大爷见温情。好处是选材典型、角度丰富，避免空泛，增强了文章的说服力与感染力，让读者多侧面感受乡村活力。 （5）示例：这句话点明村超的精神价值——它让普通村民（卖鱼种地的）登上舞台、获得尊严。生活中，校园运动会、社区邻里节也一样：当平凡人被看见、被需要，便生出自信与热爱。这正印证了本文主旨——活力来自人心。 【解析】 （1）本题考查概括中心主旨，评分要点：对象（村超/乡村）+内容（火爆场景）+主旨（赞美乡村活力、热爱生活、乡情团结）。 （2）本题考查标题的作用，评分要点：线索+设悬+点明对象/暗示主旨（答出两点即可）。 （3）本题考查关键句（议论抒情）对主旨的作用，评分要点：点明+深化+收束升华+由现象到本质。 （4）本题考查选材作用，评分要点：多事例由点到面+典型丰富+增强说服力感染力。 （5）本题考查开放感悟，评分要点：扣住平凡人/舞台/尊严+联系生活+回扣主旨。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（贵州榕江村超/乡村振兴·群众体育） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】把握文章中心主旨：概括主旨、标题作用、关键句（议论抒情）作用、选材作用、开放感悟 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】以本文示范五把钥匙：①看标题（为什么这样火→探究原因）②看首尾（结尾点出人心乡情）③找中心句（第⑤段议论句）④看人物事件（球员/少年/大爷）⑤看反复（家乡、乡亲、活力）。重点讲清概括主旨的句式：本文通过……，赞美/表达了……。提醒：~主旨要答出“为什么写”，不能只说“写了什么”~（失分点一）。本讲与四年级各讲区别：本讲重~从全篇读出作者想说的那个“理/情”~——通用的主旨概括能力。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《“老外”当“村播”》 金发碧眼的马克，本是来中国学汉语的留学生，没想到在短视频里成了村播。镜头里，他操着蹩脚中文，帮老乡卖腊肉、挖红薯、晒辣椒，还学包粽子，闹出不少笑话。起初村里人好奇围观，后来发现，他一场直播能帮农户卖出半个月的货。 最逗的是翻车现场：他分不清韭菜和葱，把锄头叫成长柄铁勺，弹幕笑成一片，却也更信他真实。有次为拍梯田，他踩进泥里拔不出腿，老乡七手八脚拉他，画面里的窘迫和笑声，比任何广告都动人。马克说：我不演，就拍真日子，大家爱看的就是这个。 我想，屏幕那头连着的，不只是一箱箱山货；当真实的中国乡村被看见，看见的，还有中外之间那份朴素的亲近。他的账号吸引了许多外国网友，有人留言：原来中国农村这么有意思，和我听说的完全不一样。一句话，道出了直播打破偏见的力。 专家说，像马克这样的洋村播，是民间交流的轻骑兵：不靠宏大叙事，靠一日三餐、春种秋收，把真实立体的中国讲给世界。也有担心：会不会只为流量？马克答：流量是船，真实是水；水干了，船也走不了。周末，他教村子里的孩子用手机拍自家果园，小脸上满是骄傲。 我忽然懂了：所谓读懂中国，不一定非得翻厚厚的大书——让一个老外蹲在田埂上直播，就是最生动的窗口。如今，越来越多外国博主走进乡村，他们拍非遗、拍集市、拍学堂，把中国的烟火气递到地球另一端。回看那一串串涨起来的订单，我忽然觉得，民间的善意，正被一部手机，悄悄连成了桥。 也许有一天，每个村子都有它的洋主播；但此刻，马克沾着泥的笑，已经让世界看见了中国乡村的另一面。临别，他学着老乡的样子抱拳：青山不改，绿水长流，下回还来！那口洋腔土调，惹得满院人笑出了泪。我想，交流从不需要华丽的开场，真诚本身就是最好的翻译。 夜里，马克把当天卖货的钱分给农户，自己只留路费。他说：我来中国，赚的是朋友，不是钞票。一句朴素的话，让我对这个大男孩刮目相看——原来跨越国界的，从来不是华丽的词，而是一颗肯俯下身去真诚对待土地的心。如今，连村小的英语课都拿他的视频当教材，孩子们跟着念单词，也跟着学怎么待人——这或许就是民间交流最细的纹路。 （1）请用简洁的语言概括本文的中心主旨。 （2）文章以《“老外”当“村播”》为题，有什么作用？ （3）文中第③段（“我想，屏幕那头连着的……”一句）在表达中心主旨方面起什么作用？ （4）作者写马克“翻车”认错韭菜和葱、踩进泥里拔不出腿等细节，对表现中心主旨有什么好处？ （5）读完本文，请联系生活实际，谈谈你对“真诚本身就是最好的翻译”的理解。 【答案】 （1）本文通过写外国留学生马克在中国乡村当村播直播真实农事、帮农户卖货的故事，赞美了中外民间交流的真诚与温暖，表达了真实立体的中国乡村能打破偏见、拉近人心的主旨。 （2）①线索作用：以老外当村播这一身份贯穿全文；②设置悬念：老外为何当村播？吸引阅读；③点明写作对象（洋村播）与核心（真实乡村+民间交流），直接指向打破偏见、中外亲近的中心主旨。 （3）该段是议论抒情句，起揭示并深化主旨的作用：由马克卖货的现象，点出直播让真实中国被看见、中外因此亲近的本质，承上启下，把前文趣事收束到民间交流的主旨上，自然升华。 （4）写翻车细节，是以幽默真实的小事表现马克的真诚不演。好处：①使人物鲜活可爱，增强感染力；②用真日子印证真实是水的观点；③以小见大，让打破偏见靠真诚的主旨落得具体可感，不空洞。 （5）示例：真诚指马克不摆拍、拍真日子。生活中，我们交陌生朋友、和外地同学相处，只要真心实意，语言肤色都不是障碍。这正印证本文主旨——民间的善意与真诚，能跨越国界，是最好的沟通。 【解析】 （1）本题考查概括主旨，评分要点：对象（马克/洋村播）+内容（直播真实农事）+主旨（赞美民间交流真诚、打破偏见）。 （2）本题考查标题作用，评分要点：线索+设悬+点明对象与主旨。 （3）本题考查关键句作用，评分要点：揭示深化+承上启下+由现象到本质（民间交流）。 （4）本题考查细节描写对主旨的作用，评分要点：显真诚+人物鲜活+以小见大+主旨具体。 （5）本题考查开放感悟，评分要点：解词（真诚）+联系生活+回扣主旨。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（外国博主直播中国乡村/跨文化交流·乡村振兴） （2）【难度】★★ （3）【知识点】把握中心主旨：概括主旨、标题作用、议论抒情句作用、细节对主旨的作用、开放感悟 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练五把钥匙基础：第（1）题用句式概括（本文通过……赞美/表达……）；第（2）题标题三作用（线索/设悬/点旨）；第（3）题议论句揭示深化主旨；第（4）题细节以小见大；第（5）题开放感悟。提醒：~概括主旨必须答“为什么写”（赞美/表达……），不能只复述内容~（失分点一）。 练习二：《“小院议事厅”议出幸福感》 在北京东城的一条老胡同里，有处不起眼的小院，门口挂着块木牌：小院议事厅。每周三傍晚，街坊们搬着马扎聚在这儿，从晾衣杆怎么摆，到老树要不要修，件件小事都摊开议。从前，邻里有了矛盾，要么憋着，要么吵到居委会；如今，坐下来说，反倒议出了和气。谁家漏水、哪盏路灯不亮，往院里一坐，事就有着落。 最典型的是停车。胡同窄，车一多就堵死。第一次议事，两拨人争得脸红；第二次，有人提议错峰停、共享位，竟全票通过。居民老周说：自己的事自己定，比上面拍板更服气。一句话，道出了参与的甜。如今，错峰停车牌挂在巷口，再没见乱停。 我想，那方小院议出的，不只是一纸约定；当老百姓成了社区的主角，当家的，还有对这片老胡同的归属感。议事厅还管绿化、管养犬、管加装电梯，事越小，参与的人越多。专家说，这是基层治理的生动样本：不靠一声令下，靠大家商量着办，民主就长在烟火里。 也有棘手事：给老楼装电梯，低层怕挡光、高层盼方便。议事厅前后开了八次会，画图、算账、让步，终于定下各层分摊、低层补偿的方案。签字那天，八十岁的张奶奶笑：活了一辈子，头回觉得自己说了算。一句话，比任何口号都沉。如今，这份说了算的底气，顺着胡同传到了邻巷。 我忽然懂了：所谓民主，不一定非得在大会场——让街坊在自家院里把话说清，就是最实在的民主。如今，这样的议事厅在北京许多社区生根，它像一根针，把散落的邻里情，一针一线缝回老街。从前互不相识的邻居，如今逢年过节还凑一桌，唠唠家常。回看那块被摸得发亮的木牌，我忽然觉得，城市的温度，正藏在这一句句我来提、咱商量里。 周末，议事厅来了群中学生，旁听后说：原来小区的事，真能靠说话解决。我想，这颗民主的种子，已种进年轻心里。也许有一天，每个社区都有这样的小院；但此刻，那方旧木桌，已经让寻常百姓，尝到了当家作主的甜。 临别，居委会主任老郑泡了壶高末，跟我说：议事厅不是摆设，是咱老百姓的嘴。我想，一座城市的文明，未必写在报告里，而写在胡同深处这一句句商量的话中——那是一个国家，最接地气的民主课堂。 （1）请用简洁的语言概括本文的中心主旨。 （2）文章以《“小院议事厅”议出幸福感》为题，有什么作用？ （3）文中第③段（“我想，那方小院议出的……”一句）在表达中心主旨方面起什么作用？ （4）作者写“给老楼装电梯前后开八次会”这一事例，对表现中心主旨有什么好处？ （5）读完本文，请联系生活实际，谈谈你对“民主，长在烟火里”这句话的理解。 【答案】 （1）本文通过写北京老胡同小院议事厅里居民协商停车、装电梯等社区小事的故事，赞美了基层民主中群众当家作主、协商共治的生动实践，表达了百姓参与社区治理获得的归属感与幸福感。 （2）①线索：以小院议事厅这一场所贯穿全文；②设置悬念：议出幸福感引发好奇；③点明写作对象（基层议事）与核心（民主+幸福），直接指向百姓当家作主的中心主旨。 （3）该段是议论抒情句，起揭示并深化主旨的作用：由议事的具体约定，点出百姓当主角、有归属感的真意，承上启下，把琐事收束到基层民主的主旨，自然升华。 （4）写装电梯八次协商，是以典型难事印证主旨。好处：①事例典型，体现商量着办的不易与成效；②张奶奶的话增强真实感；③以小见大，让民主长在烟火里的主旨具体可感，令人信服。 （5）示例：烟火里指日常琐事（停车、装电梯）。生活中，班级班规由同学共定、小区公约大家同守，也是民主。这印证本文主旨——民主不在远处，而在百姓把话说清、把事商量的日常里。 【解析】 （1）本题考查概括主旨，评分要点：对象（小院议事厅/居民）+内容（协商社区小事）+主旨（赞美基层民主、归属感幸福）。 （2）本题考查标题作用，评分要点：线索+设悬+点明对象与主旨。 （3）本题考查关键句作用，评分要点：揭示深化+承上启下+由琐事到基层民主。 （4）本题考查事例对主旨的作用，评分要点：典型难事+真实感+以小见大+主旨具体。 （5）本题考查开放感悟，评分要点：解词（烟火/日常）+联系生活+回扣主旨。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（北京胡同小院议事厅/基层治理·基层民主） （2）【难度】★★ （3）【知识点】把握中心主旨：概括主旨、标题作用、议论抒情句作用、典型事例作用、开放感悟 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关与练习一并列基础巩固：第（1）题句式概括；第（2）题标题三作用；第（3）题议论句深化主旨；第（4）题典型事例以小见大；第（5）题开放感悟。提醒：~概括主旨要落到“赞美/表达……”，练习二侧重“基层民主、当家作主”~（失分点一：以内容当代旨）。 第二关 · 能力提升 练习三：《“沙漠”里长出新粮仓》 在塔克拉玛干沙漠的边缘，一片片玻璃大棚连成银色的海。谁能想到，多年前的死寂黄沙，如今竟长出了番茄、辣椒和翠绿的麦苗。技术员小杨蹲在垄间，捏起一把沙改的土：沙子底下铺薄膜、填上基质，水肥一滴不浪费，荒漠也能当良田。一句话，道出了点沙成金的巧。 最神奇的是耐盐碱稻——科研人员把稻种进改良的沙地，配上滴灌，亩产竟过了千斤。从前风沙吃人的地方，现在稻浪翻滚。老农艾力第一次见自家地里收稻，笑得眼角全是褶：沙子也能养人，祖宗哪敢想。我想，那片绿意养着的，不只是一季庄稼；当荒漠变粮仓，变出的，还有边疆人端稳饭碗的底气。 大棚还连着云端。传感器测温度、手机控水肥，年轻人回村当起新农人，直播卖菜，日子红火。专家说，沙漠农业是生态文明的硬核注脚：用科技把不毛之地变成绿洲，既产粮又固沙，是绿色发展的一招妙棋。也有担心：水从哪来？园区答：用光伏电驱咸水淡化，沙海里也能造淡水。一句话，透着向自然借力的智慧。 我忽然懂了：所谓奇迹，不一定非得天生的沃土——把人的脑子用在沙上，就是最硬的生产力。如今，更多沙区学着建棚、改土，昔日的风口，成了增收的门口。回看那连片的银色大棚，我忽然觉得，中国的饭碗，正被一双双巧手，从沙漠里也端出了几分稳。 周末，研学少年走进大棚，惊呼原来菜是这样长出来的。我想，这颗科技的种子，已种进孩子心田。也许有一天，万里黄沙都成沃野；但此刻，那座沙边的新粮仓，已经让人进沙退的古老愿望，长成了真实的青苗。老杨说，下一步要种板蓝根和肉苁蓉，沙生药材更值钱，乡亲的腰包会更鼓。 临别，艾力塞给我一兜刚摘的番茄，沙土地的果，甜得发脆。他说：尝尝，这是咱沙漠的甜。我想，一份收成里，藏着的不只是水分糖分，更是一个民族把不毛变沃土、把不可能变可能的韧劲。风掠过棚顶，银光粼粼——那是一个绿洲，正在沙海里悄悄长出来。 夜里，我隔着屏幕看沙区的星空，想起白天的绿苗。技术员小杨发来消息：下月要试种海水稻，目标再提两百斤。我想，所谓端稳饭碗，从不是一句口号，而是一代代人把论文写在大地上、把绿意种进黄沙里的执着——那是一个民族，向沙漠要未来的勇气。 （1）请用简洁的语言概括本文的中心主旨。 （2）文章以《“沙漠”里长出新粮仓》为题，有什么作用？ （3）文中第③段（专家说“沙漠农业是生态文明的硬核注脚……”一句）在表达中心主旨方面起什么作用？ （4）作者写“耐盐碱稻亩产过千斤”“光伏淡化咸水”等事例，对表现中心主旨有什么好处？ （5）读完本文，请联系生活实际，谈谈你对“人进沙退”的理解。 【答案】 （1）本文通过写新疆沙漠边缘用科技建大棚、种耐盐碱稻实现丰收的故事，赞美了科技治沙、绿色发展的智慧，表达了边疆人民把不毛之地变粮仓、端稳饭碗的自立与韧劲。 （2）①线索：沙漠里长粮仓这一反差贯穿全文；②设置悬念：沙漠怎会长粮？吸引阅读；③点明写作对象（沙漠农业）与核心（科技+绿色+饭碗），直接指向人进沙退、科技惠民的中心主旨。 （3）该段是议论句，起点明并深化主旨的作用：用硬核注脚绿色发展把种菜小事升到生态文明高度，由现象到本质，让主旨更深刻，水到渠成。 （4）写耐盐碱稻丰收、光伏淡化咸水，是以硬核事例印证主旨。好处：①用数据（亩产千斤）增强说服力；②展现科技含量，突出巧劲；③多角度（产粮+固沙+节水）让绿色发展主旨丰满可信。 （5）示例：人进沙退指人用智慧让沙漠退缩、绿洲前进。生活中，退耕还林、荒山植树也是同理——人尊重自然、借助科技，就能把恶化变好转。这印证本文主旨：韧劲与科技，能让不毛变沃土。 【解析】 （1）本题考查概括主旨，评分要点：对象（沙漠农业）+内容（科技种粮）+主旨（赞美科技治沙、绿色发展、自立韧劲）。 （2）本题考查标题作用，评分要点：线索（反差）+设悬+点明对象与主旨。 （3）本题考查议论句作用，评分要点：点明深化+升到生态文明+由现象到本质。 （4）本题考查事例作用，评分要点：数据增信+科技含量+多角度丰满主旨。 （5）本题考查开放感悟，评分要点：解词（人进沙退）+联系生活+回扣主旨。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（新疆沙漠设施农业/科技治沙·绿色发展） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】把握中心主旨：概括主旨、标题作用、议论句作用、科学事例作用、开放感悟 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升一档：第（1）题概括（沙漠农业+科技惠民）；第（2）题标题（反差设悬+点旨）；第（3）题议论句升主旨；第（4）题科学事例数据增信+多角度；第（5）题开放感悟。提醒：~说明/科技类文章，主旨常落在“说明了……道理/赞美了……精神”，别只写现象~（失分点四：只看标题不读文）。 练习四：《“博物馆奇妙夜”》 入夜，城市博物馆的灯不熄了。年轻人三三两两涌进厅堂，借着手电的微光，与千年前的青铜器对望。从前，博物馆是打卡拍照就走的景点；如今，夜场一票难求，有人专程为一场奇妙夜跨省而来。讲解员小苏说：白天看展是赶路，夜里看展才像赴约。一句话，道出了夜游的静。 最动人的是沉浸式剧本。观众领一张寻宝图，沿着文物线索解谜，唐朝的妆奁、宋朝的茶盏，在故事里活了过来。大学生小林通关后感叹：课本里的『文物』，今晚成了我的『队友』。我想，那束手电光照亮的，不只是一件器物；当历史被年轻人主动走近，走近的，还有对自家文化的亲近与骄傲。 博物馆还把展搬进地铁、送进直播间，文物雪糕、考古盲盒卖到脱销。专家说，这是传统文化的年轻化表达：不靠正襟危坐，靠好玩、好看、好参与，让收藏在馆里的宝贝，住进年轻人的日常。也有担心：热闹会不会盖过庄重？馆长答：先让人进来，再让人懂——兴趣，是最好的门。 我忽然懂了：所谓文化传承，不一定非得苦读典籍——让年轻人在夜里为一盏灯、一件器物流连，就是最活的传承。如今，更多博物馆开夜场、办市集，古老的文明，正被一代新观众，重新擦亮。回看那一个个俯身看展的年轻背影，我忽然觉得，民族的记忆，正被一双双好奇的眼，悄悄接进了当下。 周末，我带妹妹夜游，她盯着铜镜上的小花，小声说：古人也爱美呀。一句话，没有任何说教，却让我心头一热。我想，文化的种子，就是这样在童心里的惊呼中发芽的。也许有一天，每座博物馆都有不眠的夜；但此刻，那束手电光，已经让沉眠的文明，重新有了温度。 闭馆的音乐响起，人群久久不愿散。小苏笑着说：你们走后，文物还在这儿，等下一个夜里来赴约的人。我想，一座博物馆的奇妙，从不在建筑多宏伟，而在它能否让千年与今夜，在一束光里相遇。夜色里，玻璃柜中的青铜器静静泛着幽光——那是一个民族，写给未来的情书。 回家路上，妹妹忽然说：下次我还来，我要把每个柜子都看一遍。我想，所谓文化的根，未必靠背诵，而就藏在孩子这一句自愿的还来里——那是一个民族，最绵长的自信。 （1）请用简洁的语言概括本文的中心主旨。 （2）文章以《“博物馆奇妙夜”》为题，有什么作用？ （3）文中第②段（“我想，那束手电光照亮的……”一句）在表达中心主旨方面起什么作用？ （4）作者写“沉浸式剧本寻宝”“文物雪糕盲盒”等做法，对表现中心主旨有什么好处？ （5）读完本文，请联系生活实际，谈谈你对“兴趣，是最好的门”的理解。 【答案】 （1）本文通过写年轻人夜游博物馆、用剧本寻宝和文创走近文物的故事，赞美了传统文化在当代的活力，表达了年轻一代对民族文化的亲近、认同与传承之心。 （2）①线索：博物馆奇妙夜这一场景贯穿全文；②设置悬念：奇妙在哪？吸引阅读；③点明写作对象（夜游博物馆）与核心（文化年轻化、传承），直接指向传统活起来、青年来传承的中心主旨。 （3）该段是议论抒情句，起揭示并深化主旨的作用：由手电照器物，点出青年主动走近、生亲近与骄傲的本质，承上启下，把夜游趣事收束到文化传承主旨，自然升华。 （4）写剧本寻宝、文创爆款，是以鲜活做法印证主旨。好处：①事例新颖，贴合青年，增强可读性；②展现好玩好参与的传承方式；③多角度（馆内+地铁+直播）让文化年轻化主旨丰满生动。 （5）示例：门指走近文化的入口，兴趣即动力。生活中，我们因喜爱动漫去读历史、因汉服而学礼仪，都是兴趣开门。这印证本文主旨——让青年先有兴趣，文化自会住进心里。 【解析】 （1）本题考查概括主旨，评分要点：对象（夜游博物馆/青年）+内容（走近文物）+主旨（赞美文化活力、青年认同传承）。 （2）本题考查标题作用，评分要点：线索+设悬+点明对象与主旨。 （3）本题考查关键句作用，评分要点：揭示深化+承上启下+由趣事到文化传承。 （4）本题考查做法事例作用，评分要点：新颖可读+传承方式+多角度丰满主旨。 （5）本题考查开放感悟，评分要点：解词（门/兴趣）+联系生活+回扣主旨。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（博物馆夜场/传统文化年轻化·文化认同） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】把握中心主旨：概括主旨、标题作用、议论抒情句作用、做法事例作用、开放感悟 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关与练习三并列能力提升：第（1）题概括（文化活力+青年传承）；第（2）题标题（场景线索+设悬+点旨）；第（3）题议论句深化；第（4）题做法事例多角度；第（5）题开放感悟。提醒：~写景/文化类文章，主旨常落“表达了对……的喜爱/赞美/传承之心”，要由物及情~（失分点五：答题不全，漏情感）。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《“共享奶奶”带娃记》 在杭州的一个老社区，共享奶奶成了新名词。低龄老人王姨退休闲不住，主动帮双职工邻里带娃：接放学、做点心、讲故事，分文不取。起初家长犯嘀咕：陌生老人，放心吗？久而久之，孩子黏上了王姨，喊得比亲奶奶还甜。一位妈妈感慨：下班接过娃，看见他笑，我心里的石头落了地。一句话，道出了互助的暖。 最暖的是双向奔赴。奶奶们得了陪伴，不再冷清；年轻父母得了喘息，安心打拼。社区把需求登记成时间银行：今天你帮我带娃，明天我陪你就医，存下的时间，老了也能取。专家说，这是邻里互助养老的温情样本：不靠大投入，靠人情往来，把一老一小都安顿好。 我想，那声奶奶叫出的，不只是一个称呼；当陌生的邻里因孩子靠近，靠近的，还有城市里久违的熟人温情。国庆，王姨带孩子们做月饼，小手揉面团，满屋香气。她笑：自家孙子在外地，这群娃，填了我的空。一句话，没有任何修饰，却比诗还动人。 也有顾虑：孩子磕了碰了谁担？社区答：先培训、签约定、买保险，护着这份好。如今，共享奶奶扩到十几个社区，还冒出共享爷爷教书法。专家说，这是积极老龄化的生动注脚：老人不是负担，而是被需要的光。 我忽然懂了：所谓老有所乐，不一定非得儿孙绕膝——让银发在邻里间发光，就是最生动的晚年。回看那一张张被孩子小手攥紧的皱纹脸，我忽然觉得，城市的温度，正藏在这一声声奶奶里，悄悄回暖。也许有一天，每个社区都有它的共享长辈；但此刻，那份跨越血缘的疼爱，已经让迟暮与童真，在同一个屋檐下相拥。 周末，我曾忧心的那位妈妈，提着水果来谢王姨。王姨摆手：谢啥，娃叫我一声奶，我就赚到了。我想，世间最贵的，从不是钱——是一句真心喊出的奶奶，和一份不求回报的照应。夕阳里，老人和孩子并排坐在院里，影子叠在一起，像一幅温柔的画：那是一个社区，最朴素的团圆。 临别前，王姨塞给我一块她做的桂花糕，甜香扑鼻。她说：你常来，也算我半个孙子。我想，所谓共同体，未必写在文件里，而就长在这一口口点心、一声声呼唤中——那是一个社会，最柔软也最坚韧的依靠。 （1）请用简洁的语言概括本文的中心主旨。 （2）文章以《“共享奶奶”带娃记》为题，有什么作用？ （3）文中第③段（“我想，那声『奶奶』叫出的……”一句）在表达中心主旨方面起什么作用？ （4）作者写“时间银行”“共享爷爷教书法”等内容，对表现中心主旨有什么好处？ （5）读完本文，请联系生活实际，谈谈你对“老人不是负担，而是被需要的光”的理解。 【答案】 （1）本文通过写社区共享奶奶帮邻里带娃、老少互助的故事，赞美了邻里互助养老的温情，表达了陌生人因善意靠近而生的熟人温情，以及积极老龄化中老有所为、被需要的价值。 （2）①线索：共享奶奶带娃这一主线贯穿全文；②设置悬念：奶奶怎会共享？吸引阅读；③点明写作对象（互助养老）与核心（邻里温情、积极老龄），直接指向老有所为、社区温情的中心主旨。 （3）该段是议论抒情句，起揭示并深化主旨的作用：由一声奶奶，点出陌生邻里因孩子靠近、生熟人温情的本质，承上启下，把带娃小事收束到社区温情、积极老龄化主旨，自然升华。 （4）写时间银行共享爷爷，是以扩展事例印证主旨。好处：①从带娃扩到互助+老有所为，角度更全；②共享爷爷显男女老皆有所为；③让积极老龄化主旨更丰满，避免单薄。 （5）示例：光指老人被需要而产生的价值。生活中，小区里会修电器的爷爷、爱讲故事的阿婆，都在发光。这印证本文主旨——老人不是累赘，被需要时，他们便活出价值与尊严。 【解析】 （1）本题考查概括主旨，评分要点：对象（共享奶奶/互助）+内容（带娃互助）+主旨（赞美邻里温情、积极老龄、被需要）。 （2）本题考查标题作用，评分要点：线索+设悬+点明对象与主旨。 （3）本题考查关键句作用，评分要点：揭示深化+承上启下+由小事到社区温情。 （4）本题考查扩展事例作用，评分要点：角度更全+老有所为+主旨丰满。 （5）本题考查开放感悟，评分要点：解词（光/被需要）+联系生活+回扣主旨。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（社区共享奶奶/互助养老·积极老龄化） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】把握中心主旨：概括主旨、标题作用、议论抒情句作用、扩展事例作用、开放感悟 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关升一档，重写人记事主旨：第（1）题概括（互助温情+积极老龄）；第（2）题标题（主线+设悬+点旨）；第（3）题议论句深化；第（4）题扩展事例求全；第（5）题开放感悟。提醒：~写人记事类，主旨要从“事”落到“人”与“情”——赞美品质/表达情感，别停在讲什么事~（失分点一：以内容当代旨）。 练习六：《“太空种菜”种下未来》 在距离地球四百公里的空间站里，宇航员种起了菜。生菜、水稻、拟南芥，在特制的培养舱里发芽、抽叶，不用土，靠营养液和灯光。地面指令一到，舱内模拟昼夜，绿苗便跟着作息。从神十二到今天，太空菜园已从实验走向丰收，宇航员笑着说：能吃上自己种的菜，想家时也有了滋味。 最硬核的是水稻结穗。科研人员在微重力下养稻，观察它怎么开花、怎么灌浆，为未来太空粮探路。科学家说：地球上种了一万年稻，太空里才刚开头；这一步，关乎人类能不能在别的星球扎根。我想，那抹舱内绿意养着的，不只是一盘菜；当人类把农田搬上星空，搬上的，还有走向深空、自给自足的底气。 太空种菜也是给孩子的科学课。直播里，小学生盯着屏幕惊呼：原来菜在天上也向上长！某校把实验搬进课堂，孩子们比照自家豆芽，记生长日记。专家说，这是航天科普最生动的教材：不靠说教，靠一颗在轨的绿苗，把探索的种子种进童心里。也有担心：太空农业能当真吃饭？答：现在是实验，将来是备份——地球万一有难，星空也有粮仓。 我忽然懂了：所谓飞天，不一定非得豪迈远征——把一盆菜种稳在轨，就是最实在的远见。回看那方小小的培养舱，我忽然觉得，人类的未来，正被一株株太空绿苗，悄悄写进星河。也许有一天，月球基地也有菜园；但此刻，那抹在轨的绿，已经让仰望星空多了脚踏实地的底气。 周末，我学着用无土栽培种小葱，竟也冒了芽。我想，科学的种子，就是这样从天上落到我家阳台的。夜深，我望向窗外，虽看不见空间站，却仿佛看见那抹绿，在星河里静静发光——那是一个民族，写给未来的、会生长的希望。指挥大厅的年轻人说，每次看到太空菜园丰收，他们都像自家阳台开花一样欢喜。 临别前，宇航员把丰收的稻穗拍给地面的孩子看，弹幕刷满长大我也要种星星上的菜。我想，一份收成里，藏着的不仅是纤维与淀粉，更是人类把生存延伸到星空的勇气。培养舱的灯光柔和地亮着，绿苗轻轻晃——那是一颗关于未来的种子，正在无垠宇宙里，安静地，发芽。 夜里，妹妹趴在我肩头看直播回放，奶声奶气地说：哥哥，我以后要去天上种菜。我想，所谓未来，未必写在规划里，而就藏在孩子这一句天真的志向中——那是一个民族，最不该被低估的希望。 （1）请用简洁的语言概括本文的中心主旨。 （2）文章以《“太空种菜”种下未来》为题，有什么作用？ （3）文中第②段（科学家说“这一步，关乎人类能不能在别的星球扎根”一句）在表达中心主旨方面起什么作用？ （4）作者写“水稻结穗”“直播进课堂”“无土栽培落到阳台”等内容，对表现中心主旨有什么好处？ （5）读完本文，请联系生活实际，谈谈你对“仰望星空，脚踏实地”的理解。 【答案】 （1）本文通过写空间站宇航员种植生菜、水稻等实验的故事，赞美了人类探索宇宙、把生存延伸到星空的勇气与远见，表达了航天科普在青少年心中种下探索种子、面向未来的希望。 （2）①线索：太空种菜这一主线贯穿全文；②设置悬念：种下未来引人遐想；③点明写作对象（太空农业）与核心（探索+科普+未来），直接指向走向深空、播种希望的中心主旨。 （3）该段是议论句，起点明并深化主旨的作用：用在别的星球扎根把种菜小事升到人类深空生存的高度，由现象到本质，让主旨更宏大深刻，水到渠成。 （4）写水稻结穗、直播课堂、阳台实践，是以多侧面事例印证主旨。好处：①从在轨实验到科普育人到生活延伸，层次递进；②让探索+未来主旨既有高度又有温度；③增强说服力与感染力。 （5）示例：仰望星空指探索远大的梦想，脚踏实地指从种菜这类小事做起。生活中，我们做科创小课题、记观察日记，都是脚踏实地接星空。这印证本文主旨——伟大的未来，始于今日扎实的探索。 【解析】 （1）本题考查概括主旨，评分要点：对象（太空种菜/航天）+内容（在轨种植）+主旨（赞美探索勇气、科普种希望）。 （2）本题考查标题作用，评分要点：线索+设悬+点明对象与主旨。 （3）本题考查议论句作用，评分要点：点明深化+升到深空生存+由现象到本质。 （4）本题考查多侧面事例作用，评分要点：层次递进+高度温度兼具+增信感染力。 （5）本题考查开放感悟，评分要点：解词（仰望/脚踏实地）+联系生活+回扣主旨。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（空间站太空种植/航天科普·面向未来） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】把握中心主旨：概括主旨、标题作用、议论句作用、多侧面事例作用、开放感悟 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关再升一档，重科技+育人主旨：第（1）题概括（探索勇气+科普希望）；第（2）题标题（主线+设悬+点旨）；第（3）题议论句升华主旨；第（4）题多侧面事例层次；第（5）题开放感悟。提醒：~科技类文章，主旨常落“赞美精神/表达希望”，要由实验现象上升到人类情怀~（五个失分点：以内容当代旨/脱离文本/只说生动/漏情感/答题不全）。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 看标题：题目往往点出写作对象或核心，先想它想说什么。 看首尾：开头引入、结尾点题，议论抒情句常是主旨的嘴。 找中心句：段里的中心句、反复句，往往是作者最想说的话。 看人物事件：抓主要人物和主要事件，想作者借他们说明什么。 用句式：套用本文通过……，赞美/表达了……规范表达，不笼统。 试试看：找一段你最近读过的课文或短文，用五把钥匙说说它的中心主旨——①标题暗示了什么？②开头或结尾哪句点题？③哪句是中心句？④主要人物事件是什么？⑤用一句话概括主旨。看看你能否做到内容清、主旨准、句式对。 【参考答案】 参考：以《落花生》为例——①看标题：落花生（借物喻理）；②看首尾：结尾人要做有用的人点题；③中心句：父亲的话是中心句；④人物事件：一家种花生、议花生；⑤概括：本文通过记叙种花生、议花生的故事，告诉我们做有用的人、不做只讲体面而对别人没有好处的人这个道理。注意：概括主旨要有内容（不空）、有主旨（不偏）、有句式（不乱）、有情感（不漏），这才是读懂全篇的正确打开方式。 【课堂总结】 一、中心主旨是什么 ✓ 中心主旨：文章通过内容表达的主要意思、核心观点或思想感情。 与内容区别：内容是写了什么，主旨是为什么写。 二、内容 ≠ 主旨（读透这一层） ✓ 内容：文章记叙、描写、说明的具体人和事、景和物。 主旨：由这些内容提炼出的看法、道理或情感。例如写村超热闹是内容，赞美乡村活力、乡情团结才是主旨。 三、概括主旨的五把钥匙 ✓ 第一把·看标题：标题常是文眼，或直接点旨，或设疑引旨。 第二把·看首尾：开头常引旨，结尾常点旨（尤其议论抒情句）。 第三把·找中心句：段落里的中心句、过渡句、反复出现的句子，往往是主旨的嘴巴。 第四把·看人物事件：抓住主要人物、主要事件，想作者借他们要说明什么。 第五把·看反复词句：反复出现的词或句，多是作者最想说的那句话。 四、概括句式 & 失分点 ✓ 句式：本文通过……，赞美/表达了……（写人记事）；本文描写……，表达对……的……（写景状物）。 五个失分点：以内容当代旨／以偏概全／脱离文本瞎编／只看标题不读文／答题不全。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 一、场景导入 3 二、知识梳理 4 三、例文精讲 5 例文一：《“村超”为什么这样火》 5 四、阅读理解练习 7 ★ 第一关·基础巩固 7 练习一：《“老外”当“村播”》 7 练习二：《“小院议事厅”议出幸福感》 8 ★ 第二关·能力提升 10 练习三：《“沙漠”里长出新粮仓》 10 练习四：《“博物馆奇妙夜”》 12 ★ 第三关·拓展挑战 13 练习五：《“共享奶奶”带娃记》 13 练习六：《“太空种菜”种下未来》 15 五、趣味延伸 16 六、课堂总结 17 【场景导入】 读一读：下面两位同学读同一篇写守岛人的短文，谁真正读懂了文章的中心主旨？为什么？ 同学A：这篇文章写了一位老人在岛上守了三十年，每天升国旗、记潮汐。我觉得写得很清楚。（只说了内容，没读出主旨） 同学B：这篇文章写老人守岛三十年，其实想告诉我们：平凡人也能用一辈子的坚持，守住家国的安宁与尊严。（既说内容，更点出作者想说的理） 同学A只看了内容：知道文章讲了什么，却说不清作者到底想说什么；同学B会读主旨：先抓主要事件（守岛三十年），再想作者用意（赞美坚守与家国情怀），最后用一句话说出那个“理”。这就告诉我们：读文章，不能只停在“写了什么”，更要读出“作者为什么写、想告诉我们什么”——抓不住中心主旨，文章就白读；读不准中心主旨，答题就失分。今天我们就来学习把握文章的中心主旨。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 中心主旨定义 内容与主旨 五把钥匙 概括句式 五个失分点 一、什么是中心主旨 中心主旨，就是文章通过内容所表达的主要意思、核心观点或思想感情——作者写这篇文章，到底想告诉我们什么理或什么情。 中心主旨 ≠ 文章内容。内容是写了什么，主旨是为什么写；读文章，不能满足于知道故事，更要读出作者藏在故事里的那颗心。 二、内容 ≠ 主旨（读透这一层） 内容：文章记叙、描写、说明的具体人和事、景和物。 主旨：由这些内容提炼出的看法、道理或情感。例如写村超热闹是内容，赞美乡村活力、乡情团结才是主旨。 三、概括主旨的五把钥匙 第一把·看标题：标题常是文眼，或直接点旨，或设疑引旨。 第二把·看首尾：开头常引旨，结尾常点旨（尤其议论抒情句）。 第三把·找中心句：段落里的中心句、过渡句、反复出现的句子，往往是主旨的嘴巴。 第四把·看人物事件：抓住主要人物、主要事件，想作者借他们要说明什么。 第五把·看反复词句：反复出现的词或句，多是作者最想说的那句话。 四、概括主旨的常用句式 写人记事：本文记叙了……（事），赞美了……（品质、情感）。 写景状物：本文描写了……，表达了作者对……的……（喜爱、赞美）。 说明类：本文介绍了……的特点，说明了……（道理）。 寓言童话：本文通过……故事，告诉我们……（道理）。 五、五个常见失分点 失分点一：以内容当代旨——只说写了什么，不说为什么写。 失分点二：以偏概全——抓了细枝末节，漏了中心。 失分点三：脱离文本瞎编——主旨毫无依据，凭空想象。 失分点四：只看标题不读文——被标题带偏，文不对题。 失分点五：答题不全——没用句式、没回扣关键词。 温馨提示 读文章记住五把钥匙：①看标题 ②看首尾 ③找中心句 ④看人物事件 ⑤看反复词句；再用句式落笔。提醒：先看内容、再抓钥匙、最后用句式写主旨——这是做对主旨题的根本（五把钥匙是抓手、概括句式是表达、五个失分点是学生最易摔的坑）。与四年级各讲区别：四年级各讲重分析景物/人物/修辞/标点，本讲重从全篇读出作者想说的那个“理/情”——跨文体的通用阅读能力！ 【例文精讲】 例文一：《“村超”为什么这样火》 在贵州黔东南的榕江，一片县级的足球场，夜里却亮得像白天。没有大牌球星，球员是卖鱼的、种地的、当老师的——他们白天忙生计，傍晚换上球衣，在泥地上奔跑。看台上，十里八乡的乡亲敲着锣鼓，喊得比球员还卖力。一场村级足球赛，竟引来几万人现场、上亿次网上围观。有人问：这不就是咱村里的运动会吗，怎么就火出了圈？ 其实，村超火的不只是球。球员摔倒，对手伸手拉起；比分落后，自家老乡不急不恼，反倒齐声加油。中场休息，侗族大歌上了场，芦笙一响，整个球场成了欢乐的海洋。外地球迷追着球员合影，说在这儿，我看见足球本来的样子——纯粹、热气腾腾。一位常来看球的老人笑：咱榕江，从前穷得连路灯都稀罕，如今因为一颗球，全国都知道了咱的名字。 更动人的是孩子的眼。球场边，十来岁的娃娃踮脚张望，眼神亮得像星星。学校顺势开了足球课，山里的少年第一次有了像样的球场和队服。小明从前腼腆，进了校队竟变了个人，敢拼敢喊。教练说：足球给娃的不只是体能，更是一种『我能行』的底气。我想，那片绿茵场点亮的，不只是一个个进球；当山里娃在奔跑中挺起胸膛，挺起的，还有对未来的盼头。 如今，村超成了榕江的金字招牌。游客来了，农家乐火了，土特产出了山，年轻人也愿意留下来。县里把赛事做成文旅，球场连着集市，热闹变成了实实在在的收入。专家说，这是乡村振兴里最生动的注脚：不靠大拆大建，靠的是乡亲们自发的欢乐与团结。也有人说，热度能撑多久？当地答：把赛事办成日常，把欢乐留给百姓，火就不只是一阵风。 我忽然懂了：所谓村超为什么火，答案不在球技，而在人心。它让普通的村民站上光灯下，让久违的乡情重新热络，让一座小城因共同的热爱而发光。回看那片夜里依旧明亮的球场，我忽然觉得，中国乡村的活力，正被一颗足球，轻轻踢进了更多人的心里。也许有一天，村超会遍布更多县城；但此刻，那片绿茵场，已经让无数平凡人，找到了属于自己的舞台。 临走时，村口大爷塞给我一袋自家的李子，说看球饿了吧，尝尝。一句话，没有修辞，却比任何标语都暖。我想，一项运动真正的成功，未必是拿多少奖，而是它让一方水土的人，重新爱上自己的生活。夜色里，远处的球场还传来哨声和笑声——那是一个小城最朴素的幸福，也是一个时代里，乡村最真实的心跳。 问题：例文精讲——本文《“村超”为什么这样火》是一篇写乡村变化的文章。请完成： （1） 请用简洁的语言概括本文的中心主旨。 （2） 文章以《“村超”为什么这样火》为题，有什么作用？ （3） 文中第⑤段（“我忽然懂了……”一句）在表达中心主旨方面起什么作用？（4）作者选取了球员、看台乡亲、外地游客、山里少年、村口大爷等事例来表现中心主旨，这样写有什么好处？ （5）读完本文，请联系生活实际，谈谈你对“足球，让平凡人找到了属于自己的舞台”这句话的理解。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《“老外”当“村播”》 金发碧眼的马克，本是来中国学汉语的留学生，没想到在短视频里成了村播。镜头里，他操着蹩脚中文，帮老乡卖腊肉、挖红薯、晒辣椒，还学包粽子，闹出不少笑话。起初村里人好奇围观，后来发现，他一场直播能帮农户卖出半个月的货。 最逗的是翻车现场：他分不清韭菜和葱，把锄头叫成长柄铁勺，弹幕笑成一片，却也更信他真实。有次为拍梯田，他踩进泥里拔不出腿，老乡七手八脚拉他，画面里的窘迫和笑声，比任何广告都动人。马克说：我不演，就拍真日子，大家爱看的就是这个。 我想，屏幕那头连着的，不只是一箱箱山货；当真实的中国乡村被看见，看见的，还有中外之间那份朴素的亲近。他的账号吸引了许多外国网友，有人留言：原来中国农村这么有意思，和我听说的完全不一样。一句话，道出了直播打破偏见的力。 专家说，像马克这样的洋村播，是民间交流的轻骑兵：不靠宏大叙事，靠一日三餐、春种秋收，把真实立体的中国讲给世界。也有担心：会不会只为流量？马克答：流量是船，真实是水；水干了，船也走不了。周末，他教村子里的孩子用手机拍自家果园，小脸上满是骄傲。 我忽然懂了：所谓读懂中国，不一定非得翻厚厚的大书——让一个老外蹲在田埂上直播，就是最生动的窗口。如今，越来越多外国博主走进乡村，他们拍非遗、拍集市、拍学堂，把中国的烟火气递到地球另一端。回看那一串串涨起来的订单，我忽然觉得，民间的善意，正被一部手机，悄悄连成了桥。 也许有一天，每个村子都有它的洋主播；但此刻，马克沾着泥的笑，已经让世界看见了中国乡村的另一面。临别，他学着老乡的样子抱拳：青山不改，绿水长流，下回还来！那口洋腔土调，惹得满院人笑出了泪。我想，交流从不需要华丽的开场，真诚本身就是最好的翻译。 夜里，马克把当天卖货的钱分给农户，自己只留路费。他说：我来中国，赚的是朋友，不是钞票。一句朴素的话，让我对这个大男孩刮目相看——原来跨越国界的，从来不是华丽的词，而是一颗肯俯下身去真诚对待土地的心。如今，连村小的英语课都拿他的视频当教材，孩子们跟着念单词，也跟着学怎么待人——这或许就是民间交流最细的纹路。 （1）请用简洁的语言概括本文的中心主旨。 （2）文章以《“老外”当“村播”》为题，有什么作用？ （3）文中第③段（“我想，屏幕那头连着的……”一句）在表达中心主旨方面起什么作用？ （4）作者写马克“翻车”认错韭菜和葱、踩进泥里拔不出腿等细节，对表现中心主旨有什么好处？ （5）读完本文，请联系生活实际，谈谈你对“真诚本身就是最好的翻译”的理解。 练习二：《“小院议事厅”议出幸福感》 在北京东城的一条老胡同里，有处不起眼的小院，门口挂着块木牌：小院议事厅。每周三傍晚，街坊们搬着马扎聚在这儿，从晾衣杆怎么摆，到老树要不要修，件件小事都摊开议。从前，邻里有了矛盾，要么憋着，要么吵到居委会；如今，坐下来说，反倒议出了和气。谁家漏水、哪盏路灯不亮，往院里一坐，事就有着落。 最典型的是停车。胡同窄，车一多就堵死。第一次议事，两拨人争得脸红；第二次，有人提议错峰停、共享位，竟全票通过。居民老周说：自己的事自己定，比上面拍板更服气。一句话，道出了参与的甜。如今，错峰停车牌挂在巷口，再没见乱停。 我想，那方小院议出的，不只是一纸约定；当老百姓成了社区的主角，当家的，还有对这片老胡同的归属感。议事厅还管绿化、管养犬、管加装电梯，事越小，参与的人越多。专家说，这是基层治理的生动样本：不靠一声令下，靠大家商量着办，民主就长在烟火里。 也有棘手事：给老楼装电梯，低层怕挡光、高层盼方便。议事厅前后开了八次会，画图、算账、让步，终于定下各层分摊、低层补偿的方案。签字那天，八十岁的张奶奶笑：活了一辈子，头回觉得自己说了算。一句话，比任何口号都沉。如今，这份说了算的底气，顺着胡同传到了邻巷。 我忽然懂了：所谓民主，不一定非得在大会场——让街坊在自家院里把话说清，就是最实在的民主。如今，这样的议事厅在北京许多社区生根，它像一根针，把散落的邻里情，一针一线缝回老街。从前互不相识的邻居，如今逢年过节还凑一桌，唠唠家常。回看那块被摸得发亮的木牌，我忽然觉得，城市的温度，正藏在这一句句我来提、咱商量里。 周末，议事厅来了群中学生，旁听后说：原来小区的事，真能靠说话解决。我想，这颗民主的种子，已种进年轻心里。也许有一天，每个社区都有这样的小院；但此刻，那方旧木桌，已经让寻常百姓，尝到了当家作主的甜。 临别，居委会主任老郑泡了壶高末，跟我说：议事厅不是摆设，是咱老百姓的嘴。我想，一座城市的文明，未必写在报告里，而写在胡同深处这一句句商量的话中——那是一个国家，最接地气的民主课堂。 （1）请用简洁的语言概括本文的中心主旨。 （2）文章以《“小院议事厅”议出幸福感》为题，有什么作用？ （3）文中第③段（“我想，那方小院议出的……”一句）在表达中心主旨方面起什么作用？ （4）作者写“给老楼装电梯前后开八次会”这一事例，对表现中心主旨有什么好处？ （5）读完本文，请联系生活实际，谈谈你对“民主，长在烟火里”这句话的理解。 第二关 · 能力提升 练习三：《“沙漠”里长出新粮仓》 在塔克拉玛干沙漠的边缘，一片片玻璃大棚连成银色的海。谁能想到，多年前的死寂黄沙，如今竟长出了番茄、辣椒和翠绿的麦苗。技术员小杨蹲在垄间，捏起一把沙改的土：沙子底下铺薄膜、填上基质，水肥一滴不浪费，荒漠也能当良田。一句话，道出了点沙成金的巧。 最神奇的是耐盐碱稻——科研人员把稻种进改良的沙地，配上滴灌，亩产竟过了千斤。从前风沙吃人的地方，现在稻浪翻滚。老农艾力第一次见自家地里收稻，笑得眼角全是褶：沙子也能养人，祖宗哪敢想。我想，那片绿意养着的，不只是一季庄稼；当荒漠变粮仓，变出的，还有边疆人端稳饭碗的底气。 大棚还连着云端。传感器测温度、手机控水肥，年轻人回村当起新农人，直播卖菜，日子红火。专家说，沙漠农业是生态文明的硬核注脚：用科技把不毛之地变成绿洲，既产粮又固沙，是绿色发展的一招妙棋。也有担心：水从哪来？园区答：用光伏电驱咸水淡化，沙海里也能造淡水。一句话，透着向自然借力的智慧。 我忽然懂了：所谓奇迹，不一定非得天生的沃土——把人的脑子用在沙上，就是最硬的生产力。如今，更多沙区学着建棚、改土，昔日的风口，成了增收的门口。回看那连片的银色大棚，我忽然觉得，中国的饭碗，正被一双双巧手，从沙漠里也端出了几分稳。 周末，研学少年走进大棚，惊呼原来菜是这样长出来的。我想，这颗科技的种子，已种进孩子心田。也许有一天，万里黄沙都成沃野；但此刻，那座沙边的新粮仓，已经让人进沙退的古老愿望，长成了真实的青苗。老杨说，下一步要种板蓝根和肉苁蓉，沙生药材更值钱，乡亲的腰包会更鼓。 临别，艾力塞给我一兜刚摘的番茄，沙土地的果，甜得发脆。他说：尝尝，这是咱沙漠的甜。我想，一份收成里，藏着的不只是水分糖分，更是一个民族把不毛变沃土、把不可能变可能的韧劲。风掠过棚顶，银光粼粼——那是一个绿洲，正在沙海里悄悄长出来。 夜里，我隔着屏幕看沙区的星空，想起白天的绿苗。技术员小杨发来消息：下月要试种海水稻，目标再提两百斤。我想，所谓端稳饭碗，从不是一句口号，而是一代代人把论文写在大地上、把绿意种进黄沙里的执着——那是一个民族，向沙漠要未来的勇气。 （1）请用简洁的语言概括本文的中心主旨。 （2）文章以《“沙漠”里长出新粮仓》为题，有什么作用？ （3）文中第③段（专家说“沙漠农业是生态文明的硬核注脚……”一句）在表达中心主旨方面起什么作用？ （4）作者写“耐盐碱稻亩产过千斤”“光伏淡化咸水”等事例，对表现中心主旨有什么好处？ （5）读完本文，请联系生活实际，谈谈你对“人进沙退”的理解。 练习四：《“博物馆奇妙夜”》 入夜，城市博物馆的灯不熄了。年轻人三三两两涌进厅堂，借着手电的微光，与千年前的青铜器对望。从前，博物馆是打卡拍照就走的景点；如今，夜场一票难求，有人专程为一场奇妙夜跨省而来。讲解员小苏说：白天看展是赶路，夜里看展才像赴约。一句话，道出了夜游的静。 最动人的是沉浸式剧本。观众领一张寻宝图，沿着文物线索解谜，唐朝的妆奁、宋朝的茶盏，在故事里活了过来。大学生小林通关后感叹：课本里的『文物』，今晚成了我的『队友』。我想，那束手电光照亮的，不只是一件器物；当历史被年轻人主动走近，走近的，还有对自家文化的亲近与骄傲。 博物馆还把展搬进地铁、送进直播间，文物雪糕、考古盲盒卖到脱销。专家说，这是传统文化的年轻化表达：不靠正襟危坐，靠好玩、好看、好参与，让收藏在馆里的宝贝，住进年轻人的日常。也有担心：热闹会不会盖过庄重？馆长答：先让人进来，再让人懂——兴趣，是最好的门。 我忽然懂了：所谓文化传承，不一定非得苦读典籍——让年轻人在夜里为一盏灯、一件器物流连，就是最活的传承。如今，更多博物馆开夜场、办市集，古老的文明，正被一代新观众，重新擦亮。回看那一个个俯身看展的年轻背影，我忽然觉得，民族的记忆，正被一双双好奇的眼，悄悄接进了当下。 周末，我带妹妹夜游，她盯着铜镜上的小花，小声说：古人也爱美呀。一句话，没有任何说教，却让我心头一热。我想，文化的种子，就是这样在童心里的惊呼中发芽的。也许有一天，每座博物馆都有不眠的夜；但此刻，那束手电光，已经让沉眠的文明，重新有了温度。 闭馆的音乐响起，人群久久不愿散。小苏笑着说：你们走后，文物还在这儿，等下一个夜里来赴约的人。我想，一座博物馆的奇妙，从不在建筑多宏伟，而在它能否让千年与今夜，在一束光里相遇。夜色里，玻璃柜中的青铜器静静泛着幽光——那是一个民族，写给未来的情书。 回家路上，妹妹忽然说：下次我还来，我要把每个柜子都看一遍。我想，所谓文化的根，未必靠背诵，而就藏在孩子这一句自愿的还来里——那是一个民族，最绵长的自信。 （1）请用简洁的语言概括本文的中心主旨。 （2）文章以《“博物馆奇妙夜”》为题，有什么作用？ （3）文中第②段（“我想，那束手电光照亮的……”一句）在表达中心主旨方面起什么作用？ （4）作者写“沉浸式剧本寻宝”“文物雪糕盲盒”等做法，对表现中心主旨有什么好处？ （5）读完本文，请联系生活实际，谈谈你对“兴趣，是最好的门”的理解。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《“共享奶奶”带娃记》 在杭州的一个老社区，共享奶奶成了新名词。低龄老人王姨退休闲不住，主动帮双职工邻里带娃：接放学、做点心、讲故事，分文不取。起初家长犯嘀咕：陌生老人，放心吗？久而久之，孩子黏上了王姨，喊得比亲奶奶还甜。一位妈妈感慨：下班接过娃，看见他笑，我心里的石头落了地。一句话，道出了互助的暖。 最暖的是双向奔赴。奶奶们得了陪伴，不再冷清；年轻父母得了喘息，安心打拼。社区把需求登记成时间银行：今天你帮我带娃，明天我陪你就医，存下的时间，老了也能取。专家说，这是邻里互助养老的温情样本：不靠大投入，靠人情往来，把一老一小都安顿好。 我想，那声奶奶叫出的，不只是一个称呼；当陌生的邻里因孩子靠近，靠近的，还有城市里久违的熟人温情。国庆，王姨带孩子们做月饼，小手揉面团，满屋香气。她笑：自家孙子在外地，这群娃，填了我的空。一句话，没有任何修饰，却比诗还动人。 也有顾虑：孩子磕了碰了谁担？社区答：先培训、签约定、买保险，护着这份好。如今，共享奶奶扩到十几个社区，还冒出共享爷爷教书法。专家说，这是积极老龄化的生动注脚：老人不是负担，而是被需要的光。 我忽然懂了：所谓老有所乐，不一定非得儿孙绕膝——让银发在邻里间发光，就是最生动的晚年。回看那一张张被孩子小手攥紧的皱纹脸，我忽然觉得，城市的温度，正藏在这一声声奶奶里，悄悄回暖。也许有一天，每个社区都有它的共享长辈；但此刻，那份跨越血缘的疼爱，已经让迟暮与童真，在同一个屋檐下相拥。 周末，我曾忧心的那位妈妈，提着水果来谢王姨。王姨摆手：谢啥，娃叫我一声奶，我就赚到了。我想，世间最贵的，从不是钱——是一句真心喊出的奶奶，和一份不求回报的照应。夕阳里，老人和孩子并排坐在院里，影子叠在一起，像一幅温柔的画：那是一个社区，最朴素的团圆。 临别前，王姨塞给我一块她做的桂花糕，甜香扑鼻。她说：你常来，也算我半个孙子。我想，所谓共同体，未必写在文件里，而就长在这一口口点心、一声声呼唤中——那是一个社会，最柔软也最坚韧的依靠。 （1）请用简洁的语言概括本文的中心主旨。 （2）文章以《“共享奶奶”带娃记》为题，有什么作用？ （3）文中第③段（“我想，那声『奶奶』叫出的……”一句）在表达中心主旨方面起什么作用？ （4）作者写“时间银行”“共享爷爷教书法”等内容，对表现中心主旨有什么好处？ （5）读完本文，请联系生活实际，谈谈你对“老人不是负担，而是被需要的光”的理解。 练习六：《“太空种菜”种下未来》 在距离地球四百公里的空间站里，宇航员种起了菜。生菜、水稻、拟南芥，在特制的培养舱里发芽、抽叶，不用土，靠营养液和灯光。地面指令一到，舱内模拟昼夜，绿苗便跟着作息。从神十二到今天，太空菜园已从实验走向丰收，宇航员笑着说：能吃上自己种的菜，想家时也有了滋味。 最硬核的是水稻结穗。科研人员在微重力下养稻，观察它怎么开花、怎么灌浆，为未来太空粮探路。科学家说：地球上种了一万年稻，太空里才刚开头；这一步，关乎人类能不能在别的星球扎根。我想，那抹舱内绿意养着的，不只是一盘菜；当人类把农田搬上星空，搬上的，还有走向深空、自给自足的底气。 太空种菜也是给孩子的科学课。直播里，小学生盯着屏幕惊呼：原来菜在天上也向上长！某校把实验搬进课堂，孩子们比照自家豆芽，记生长日记。专家说，这是航天科普最生动的教材：不靠说教，靠一颗在轨的绿苗，把探索的种子种进童心里。也有担心：太空农业能当真吃饭？答：现在是实验，将来是备份——地球万一有难，星空也有粮仓。 我忽然懂了：所谓飞天，不一定非得豪迈远征——把一盆菜种稳在轨，就是最实在的远见。回看那方小小的培养舱，我忽然觉得，人类的未来，正被一株株太空绿苗，悄悄写进星河。也许有一天，月球基地也有菜园；但此刻，那抹在轨的绿，已经让仰望星空多了脚踏实地的底气。 周末，我学着用无土栽培种小葱，竟也冒了芽。我想，科学的种子，就是这样从天上落到我家阳台的。夜深，我望向窗外，虽看不见空间站，却仿佛看见那抹绿，在星河里静静发光——那是一个民族，写给未来的、会生长的希望。指挥大厅的年轻人说，每次看到太空菜园丰收，他们都像自家阳台开花一样欢喜。 临别前，宇航员把丰收的稻穗拍给地面的孩子看，弹幕刷满长大我也要种星星上的菜。我想，一份收成里，藏着的不仅是纤维与淀粉，更是人类把生存延伸到星空的勇气。培养舱的灯光柔和地亮着，绿苗轻轻晃——那是一颗关于未来的种子，正在无垠宇宙里，安静地，发芽。 夜里，妹妹趴在我肩头看直播回放，奶声奶气地说：哥哥，我以后要去天上种菜。我想，所谓未来，未必写在规划里，而就藏在孩子这一句天真的志向中——那是一个民族，最不该被低估的希望。 （1）请用简洁的语言概括本文的中心主旨。 （2）文章以《“太空种菜”种下未来》为题，有什么作用？ （3）文中第②段（科学家说“这一步，关乎人类能不能在别的星球扎根”一句）在表达中心主旨方面起什么作用？ （4）作者写“水稻结穗”“直播进课堂”“无土栽培落到阳台”等内容，对表现中心主旨有什么好处？ （5）读完本文，请联系生活实际，谈谈你对“仰望星空，脚踏实地”的理解。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 看标题：题目往往点出写作对象或核心，先想它想说什么。 看首尾：开头引入、结尾点题，议论抒情句常是主旨的嘴。 找中心句：段里的中心句、反复句，往往是作者最想说的话。 看人物事件：抓主要人物和主要事件，想作者借他们说明什么。 用句式：套用本文通过……，赞美/表达了……规范表达，不笼统。 试试看：找一段你最近读过的课文或短文，用五把钥匙说说它的中心主旨——①标题暗示了什么？②开头或结尾哪句点题？③哪句是中心句？④主要人物事件是什么？⑤用一句话概括主旨。看看你能否做到内容清、主旨准、句式对。 【课堂总结】 一、中心主旨是什么 ✓ 中心主旨：文章通过内容表达的主要意思、核心观点或思想感情。 与内容区别：内容是写了什么，主旨是为什么写。 二、内容 ≠ 主旨（读透这一层） ✓ 内容：文章记叙、描写、说明的具体人和事、景和物。 主旨：由这些内容提炼出的看法、道理或情感。例如写村超热闹是内容，赞美乡村活力、乡情团结才是主旨。 三、概括主旨的五把钥匙 ✓ 第一把·看标题：标题常是文眼，或直接点旨，或设疑引旨。 第二把·看首尾：开头常引旨，结尾常点旨（尤其议论抒情句）。 第三把·找中心句：段落里的中心句、过渡句、反复出现的句子，往往是主旨的嘴巴。 第四把·看人物事件：抓住主要人物、主要事件，想作者借他们要说明什么。 第五把·看反复词句：反复出现的词或句，多是作者最想说的那句话。 四、概括句式 & 失分点 ✓ 句式：本文通过……，赞美/表达了……（写人记事）；本文描写……，表达对……的……（写景状物）。 五个失分点：以内容当代旨／以偏概全／脱离文本瞎编／只看标题不读文／答题不全。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $