2.9 辽、西夏与北宋并立教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）中国历史第二册

该初中历史教学设计聚焦辽、西夏与北宋并立这一核心内容，通过设问“北宋为何难平北方”等问题激活学生认知，结合唐亡后分裂背景，梳理三大政权崛起脉络，搭建从已知到未知的学习支架。 此资料以史料实证为支撑，运用壁画、地图等素材解析政权治国措施，通过辩论“澶渊之盟利弊”培养历史解释能力，结合对比辽夏改革、升华民族交融主题渗透家国情怀，助力学生形成客观认知，为教师提供重难点突破的系统化教学思路。

第 9 课 辽、西夏与北宋并立 科目 历史 教材 统编版（五四学制） 核心素养目标 时空观念：精准定位北宋、辽、西夏三个政权的并立时空格局，梳理10—11世纪北方少数民族政权崛起、中原王朝与边疆政权对峙的历史时序，清晰区分三大政权的疆域、建立时间与存续脉络，构建清晰的民族政权并立时空框架。 史料实证：依托壁画、货币、史料文献、疆域地图等素材，辨析辽、西夏政权的治国举措与民族政策，实证宋辽、宋夏和战的历史细节，学会依托史料客观解读民族政权对峙与交融的历史真相。 历史解释：结合时代背景分析辽、西夏学习中原文化的原因，辩证阐释澶渊之盟、宋夏和议的双重历史影响，理性解读“战与和”背后的民族关系本质，形成全面客观的历史认知。 家国情怀：认识辽、西夏、北宋并立时期，各民族纷争中深度交融的历史趋势，理解统一多民族国家的发展是各民族共同缔造的结果，树立民族平等、民族团结的历史观念。 教学重难点 教学重点：辽、西夏少数民族政权的建立背景、建立者与核心治国措施；宋辽澶渊之盟的核心内容与历史影响；宋夏和战的完整过程与最终结果；三大政权并立时期民族交融的具体表现，是本课核心学习内容。 教学难点：辩证区分宋辽、宋夏战争的消极影响与议和的积极意义，打破“议和即屈辱”的片面认知；理解少数民族政权“蕃汉分治”政策的智慧与时代价值；阐释政权对峙局面下民族交融推动统一多民族国家发展的深层逻辑。 教学过程——主要思路 （一）情境导入：溯源历史，初识并立格局 教师设问：大众认知中，北宋是中原正统王朝，为何始终无法彻底平定北方边疆，常年面临边疆战乱？杨家将誓死抗争的辽，是怎样的少数民族政权？同一时期，西北边陲还有哪一政权与北宋、辽形成对峙局面？ 学生结合日常历史积累自由发言，分享对辽、边疆战乱的初步认知，教师针对学生回答进行梳理总结，纠正片面认知。随后进行课堂铺垫：唐朝灭亡后，中原地区陷入五代十国的分裂割据局面，中原政权实力大幅削弱，而北方、西北的少数民族趁机发展壮大，相继建立独立政权。北宋建立后，完成了中原及南方地区的统一，却未能实现全国大一统，由此形成了中原汉族政权与北方、西北少数民族政权长期并立的特殊历史格局。 顺势引出本课核心学习主题，明确本课学习主线：聚焦辽、西夏、北宋三大政权，探究少数民族政权的崛起之路、政权之间的战和博弈、以及对峙格局下的民族交融，带领学生走进多政权并立、多民族交融的特殊历史阶段，为后续分模块学习奠定基础。 （二）新知探究一：契丹族与辽的建立和发展 本环节聚焦教材核心子目，聚焦契丹民族发展与辽政权的建立、治理，层层递进开展教学，突破基础知识点。首先开展民族溯源教学，教师展示契丹族游牧生活壁画、契丹狩猎场景史料图片，讲解契丹族的起源与早期发展。契丹族是我国古代北方古老的游牧民族，长期生活在辽河上游一带，逐水草而居，以游牧、渔猎为主要生产方式，民风彪悍、擅长骑射。 唐朝时期，契丹族与中原王朝保持着密切的往来，接受唐朝管辖，中原的农耕技术、文化制度逐步传入契丹地区，推动契丹社会不断进步。唐朝灭亡后，中原局势动荡，契丹部落趁机摆脱中原控制，不断整合部落势力，实力迅速壮大，为政权建立奠定了坚实基础。 随后讲解辽政权的正式建立，教师结合教材内容，明确核心基础史实：契丹首领耶律阿保机统一契丹各部，结束了契丹部落分散、战乱不断的局面，随后建立契丹国，定都上京临潢府。耶律阿保机是杰出的少数民族政治家，他在位期间积极推行改革，主动学习中原先进制度与文化，任用汉族谋士，借鉴中原王朝的官僚制度，完善政权体系，同时创制契丹文字，推动契丹民族文化的独立发展。 耶律阿保机去世后，契丹政权持续发展，后期改国号为辽。教师重点解读辽代极具特色的治国政策——南北面官制。展示辽代官僚体系分布图，详细讲解政策内涵：辽统治区域内，既有从事游牧的契丹等少数民族，也有从事农耕的汉族百姓，为适配不同民族的生产生活方式，辽统治者推行“以国制治契丹，以汉制待汉人”的南北面官制度。 教师引导学生小组探究：分析南北面官制的推行意义。学生讨论后，教师总结升华：这一制度摒弃了单一的统治模式，兼顾了少数民族游牧文明与汉族农耕文明的差异，有效缓和了民族矛盾，稳固了辽的统治秩序，同时促进了辽地的经济发展与民族交融，是古代少数民族政权治国智慧的典型体现，也为后续多民族国家治理提供了借鉴。 最后梳理辽的疆域与发展巅峰，辽强盛时期疆域辽阔，占据我国北方大片区域，与北宋形成南北对峙的初步格局，成为影响北宋边疆局势的核心少数民族政权。 （三）新知探究二：党项族与西夏的建立和发展 承接北方辽政权的学习，课堂视角转向西北边陲，探究另一重要少数民族政权西夏的发展历程，延续对比式教学思路，帮助学生构建完整的政权并立体系。首先讲解党项族的起源与发展，党项族是古代西北游牧民族，长期生活在今宁夏、甘肃、陕西西北一带，以游牧为生。 隋唐时期，党项族与中原王朝往来密切，臣服于隋唐政权，中原先进的农耕技术、手工业技术、儒家文化不断传入党项地区，推动党项社会从原始游牧状态向文明社会转型。五代十国时期，中原战乱频繁，党项部落趁机割据西北，不断积累实力，逐步壮大，形成了相对稳定的地方势力。 北宋建立初期，党项政权名义上臣服于北宋，但始终保持高度自治，随着实力不断增强，逐渐脱离北宋管控。教师讲解西夏建立的核心史实：党项族首领元昊极具政治谋略与军事才能，他继位后，积极整顿军队、发展经济、完善制度，全面整合党项势力，随后正式称帝，建立西夏政权，定都兴庆府。 元昊在位期间推行全面改革，推动西夏快速崛起，教师从制度、文化、经济三个维度梳理改革内容。制度上，效仿北宋官僚制度，建立完整的中央与地方行政体系，规范官吏选拔与管理；文化上，借鉴汉字结构，创制西夏文字，推动党项民族文化传承与发展；经济上，鼓励游牧与农耕结合，兴修水利，发展边境贸易，提升西夏的经济实力。 教师组织学生开展对比思考活动：对比辽与西夏的建立与改革，总结两大少数民族政权的共同发展特点。学生自主梳理、发言交流后，教师总结：辽与西夏均由游牧民族建立，崛起于中原分裂动荡时期，政权建立后均主动学习中原先进文明，结合本民族特色推行改革，实现了从部落联盟到成熟封建政权的转型，实力大幅提升，最终与北宋形成三足并立的历史格局。 （四）新知探究三：辽与北宋的和战博弈 本环节是本课教学重点，聚焦辽宋百年关系，以“战—和”为核心线索，层层拆解历史事件，辩证分析历史影响。教师首先梳理辽宋冲突的背景：北宋建立后，立志收复北方燕云十六州，完成国家统一，而燕云十六州是辽朝南下的战略要地，辽朝牢牢掌控此地，双方战略利益冲突，边境战乱不可避免。 北宋初期，宋太宗多次派遣大军北伐辽国，试图收复失地，但多次战败，损耗大量兵力、财力。北伐失败后，北宋统治者放弃主动进攻的战略，转为消极防御，在北方边境修筑防御工事，抵御辽军南下，辽宋双方形成长期军事对峙局面。 随后重点讲解核心历史事件——澶渊之盟。教师完整还原事件经过：辽朝在稳固北方统治后，凭借强大的骑兵优势，多次南下侵扰北宋边境。辽军大举南下，直逼黄河岸边的澶州城，北宋朝野震动，部分大臣主张南迁避战，而宰相寇准力排众议，坚决主张抵抗，极力劝说宋真宗御驾亲征。 宋真宗抵达澶州城后，极大鼓舞了北宋守军的士气，宋军奋勇杀敌，成功击退辽军，辽军进攻受挫，陷入被动局面。此时双方均无力彻底击溃对方，于是开启议和谈判，最终达成澶渊之盟。教师清晰梳理盟约核心内容：宋辽双方约为兄弟之国，划定边境分界线；北宋每年向辽输送大量岁币，包括银、绢等物资；双方开放边境贸易，互通有无。 本环节突破教学难点，组织课堂辩论活动，主题为“澶渊之盟是利大于弊还是弊大于利”。学生分为正反两方，结合教材史料与所学知识展开辩论。辩论结束后，教师进行辩证总结：从短期表层来看，北宋每年输送岁币，加重了朝廷财政负担，最终转嫁到百姓身上，存在一定的消极性，看似是中原王朝的妥协退让；但从长远历史发展来看，澶渊之盟结束了宋辽多年的战乱，开启了宋辽边境百余年的和平稳定局面。 和平的边境环境，极大推动了宋辽双方的榷场贸易、经济往来，中原的粮食、茶叶、手工业制品传入辽地，辽的畜牧产品、矿产资源传入中原，实现了经济互补。同时，双方文化、生活习俗相互交融，推动了民族融合，为北方地区的稳定与发展、统一多民族国家的进步奠定了重要基础。 （五）新知探究四：西夏与北宋的和战发展 依托辽宋和战的学习思路，迁移学习宋夏关系，形成知识体系闭环。教师首先讲解宋夏战争的背景：元昊建立西夏、称帝建国后，不再臣服于北宋，西夏与北宋的君臣关系破裂，双方矛盾彻底激化。同时，西夏想要扩张疆域、争夺边境资源，北宋不愿承认西夏政权的合法性，多重矛盾叠加，引发宋夏长期战争。 教师梳理宋夏战争的基本态势：战争初期，西夏军队战斗力强悍，多次击败北宋军队，北宋损兵折将、边防压力巨大；但长期的战争对双方均造成沉重打击。西夏国土狭小、人口较少、经济基础薄弱，连年征战导致国力耗尽、物资匮乏、民怨四起；北宋虽经济实力雄厚，但长期屯兵边境、军费开支巨大，加重了国家财政危机，百姓负担急剧加重。 基于双方国力损耗、民生困顿的现实，宋夏双方均产生议和诉求，最终达成宋夏和议。教师明确和议核心内容：元昊取消帝号，向北宋称臣，承认北宋的正统地位；北宋每年向西夏输送岁币、茶叶、丝绸等物资；双方开放边境榷场，开展常态化贸易往来。 教师引导学生自主分析宋夏和议的历史影响，并对比宋辽、宋夏和议的异同。总结得出：消极层面，北宋的岁币支出持续加重财政与民生压力；积极层面，和议彻底结束了宋夏连年战乱，西北边境恢复和平稳定。边境榷场贸易常态化开展，中原农耕文明与西北游牧文明深度交流，西夏积极吸收中原的农业、手工业、文化制度，进一步推动了西夏的社会进步，同时促进了西北的民族交融与边疆开发。 异同点总结：两次和议本质均是北宋以经济代价换取边疆和平，维持政权对峙格局；不同之处在于宋辽为兄弟之国，地位平等，宋夏为君臣关系，西夏臣服于北宋，政治地位存在差异。 （六）课堂升华：聚焦格局，解读民族交融大势 在完成所有新知学习后，教师进行课堂深度升华，打破单一事件学习局限，立足整体历史格局解读时代特征。10—11世纪，辽、西夏、北宋三方并立，政权之间战和交替、纷争不断，但战争是短暂的，和平共处、交流交融是长期主流。 无论是辽的南北面官制、西夏的汉化改革，还是宋辽、宋夏的边境贸易与文化往来，本质都是各民族文明的相互借鉴、相互融合。少数民族政权吸收中原先进文明，实现自身发展进步，中原王朝也吸纳少数民族的游牧文化、军事文化，丰富了中华文明的内涵。 教师重点强调：这一时期的民族对峙与交融，并非国家分裂的倒退，而是统一多民族国家发展的重要阶段。各民族在碰撞与交流中，不断拉近民族距离、增进民族认同，积累了丰厚的民族交融成果，为后续元朝实现全国大一统、明清巩固统一多民族国家奠定了坚实的历史基础。同时引导学生树立正确民族观：中华文明是各民族共同缔造的，各民族平等共存、交流互鉴是历史发展的必然趋势。 （七）课堂小结：梳理体系，夯实核心知识 采用思维导图梳理本课完整知识体系，串联所有核心知识点，帮助学生构建系统化认知。首先梳理三大政权基础史实：北宋为汉族建立的中原政权，统一南方与中原；辽为契丹族建立的北方政权，推行蕃汉分治；西夏为党项族建立的西北政权，全面效仿中原改革。 其次梳理民族关系主线：辽宋战而后和，澶渊之盟维系百年和平；宋夏冲突不断，和议实现边疆安定。最后总结时代核心特征：政权并立、战和交织、民族交融、多元发展。通过系统性梳理，让学生清晰掌握本课知识脉络，区分易混淆知识点，夯实课堂所学。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $