第5课《秋天的怀念》学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦史铁生《秋天的怀念》，以课前预习（字词积累、文学常识、初读感知）为基础，通过课堂探究（情节情感梳理、细节赏析、标题意象解读、主旨思考）搭建学习支架，衔接课后拓展（练笔与阅读感悟），帮助学生理解母爱内涵与生命价值。 资料特色在于以“看花”为线索贯穿全文，通过细节赏析（动作、神态、语言）强化语言运用能力，标题多层含义解读培养思维深刻性，课后练笔结合生活体验提升审美创造，习题设计梯度分明且参考答案详尽，有效助力学生核心素养发展。

第5课《秋天的怀念》学习任务单 一、基础信息 课题：第5课 《秋天的怀念》 作者：史铁生 适用年级：七年级上册 适用学年：2026-2027学年 课时：1课时 二、学习目标 1. 积累瘫痪、憔悴、絮叨、诀别等重点生字词，准确掌握字音、字形与词语释义。 2. 梳理课文以“看花”为线索的故事情节，理清“我”的心理情感变化脉络。 3. 赏析文中刻画母亲的语言、动作、神态细节描写，体会深沉、无私、伟大的母爱。 4. 理解标题“秋天的怀念”的多层含义，体会作者对母亲的愧疚与思念，学会直面苦难、热爱生活。 三、课前预习任务 任务1 字词过关 1. 给加点字注音 瘫痪（） 暴怒（） 沉寂（） 侍弄（） 憔悴（） 絮叨（） 诀别（） 烂漫（） 2. 根据拼音写汉字 tān huàn（） bào nù（） qiáo cuì（） xù dāo（） jué bié（） làn màn（） 3. 词语解释 （1）憔悴： （2）絮絮叨叨： （3）诀别： （4）烂漫： 任务2 文学常识积累 史铁生，当代著名作家。青年时期双腿瘫痪，常年饱受病痛折磨，其作品多围绕亲情、苦难与生命价值展开，文字质朴且富有力量。代表作有散文《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》。《秋天的怀念》是作者追忆离世母亲的经典回忆性散文。 任务3 初读感知课文 1. 默读课文，简要概括文中母亲与“我”之间发生的核心事件。 2. 文中多次提到“看花”，梳理课文中几次看花的不同情形。 四、课堂探究任务 探究一：梳理情节与人物情感 1. “我”的情绪变化：双腿瘫痪，暴怒无常 → ____________ → 答应看花 → ____________ 2. 思考：母亲自身身患重病，身体饱受折磨，却再三劝说“我”去北海看菊花，她的真实用意是什么？ 探究二：细节赏析，感受母爱 赏析要求：摘抄文中描写母亲动作、神态、语言的细节语句，结合关键词赏析情感。 示例：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 赏析：“悄悄”“偷偷”两个叠词，精准写出母亲既包容“我”瘫痪后暴躁颓废的情绪，不愿打扰“我”发泄，又时刻牵挂、担忧儿子，尽显细腻温柔、隐忍深沉的母爱。 1. 摘抄句子： 赏析： 2. 摘抄句子： 赏析： 探究三：解读标题与景物意象 1. 文章以“秋天”作为叙事背景，多次刻画“菊花”的形象，二者在文中有什么作用？ 2. 结合全文，说说标题《秋天的怀念》包含哪几层深刻含义？ 探究四：主旨深度思考 文章结尾描写妹妹推着“我”去北海观赏盛放的各色菊花，这段景物描写蕴含怎样的深层主旨？ 五、课后拓展任务 1. 片段小练笔：回忆生活中母亲默默付出的温暖细节，书写一段100字左右的抒情文字。 2. 拓展阅读：课外阅读史铁生《我与地坛》经典节选，简要写下你的阅读感悟。 六、课堂小结 本文以“看花”为线索，回忆了母亲生前包容、劝慰瘫痪颓废的“我”的平凡往事。作者以细腻的笔触，刻画了母亲隐忍无私、坚韧温柔的形象，寄托了自己对母亲深深的思念、愧疚与怀念。文章借秋日盛放的菊花，告诉读者：人生难免遭遇苦难，我们要心怀热爱、好好生活，勇敢直面人生的风雨。 七、完整参考答案 1. 字音注音 瘫痪（tān huàn） 暴怒（bào nù） 沉寂（chén jì） 侍弄（shì nòng） 憔悴（qiáo cuì） 絮叨（xù dao） 诀别（jué bié） 烂漫（làn màn） 2. 根据拼音写词语 瘫痪、暴怒、憔悴、絮叨、诀别、烂漫 3. 重点词义 （1）憔悴：形容人瘦弱憔悴、面色差、精神萎靡不振。 （2）絮絮叨叨：形容说话繁琐啰嗦，反复不停诉说。 （3）诀别：指永久的、难以再相见的离别。 （1）憔悴：形容人瘦弱憔悴、面色差、精神萎靡不振。 （2）絮絮叨叨：形容说话繁琐啰嗦，反复不停诉说。 （3）诀别：指永久的、难以再相见的离别。 （4）烂漫：文中形容菊花色彩鲜艳、花开繁盛美丽。 （一）课前预习思考题答案 1. 课文核心事件：双腿瘫痪后的“我”脾气暴怒无常、消极颓废，身患重病的母亲默默包容、耐心劝慰“我”，多次提议带“我”去北海看花，希望帮“我”走出绝望、重拾生活勇气，直至母亲离世。 2. 三次看花梳理：①母亲生前央求“我”看花，“我”拒绝；②母亲临终前仍牵挂带“我”看花，未能实现；③母亲去世后，妹妹推着“我”去北海看菊花，完成母亲遗愿。 （二）课堂探究题答案 探究一 答案 1. 情绪变化：双腿瘫痪，暴怒无常 → 沉默消沉、内心绝望 → 答应看花 → 走出阴霾、坦然释怀 2. 母亲用意：菊花在秋日寒霜中傲然开放，象征坚韧顽强的生命力。母亲希望借看花让颓废绝望的“我”受到鼓舞，学会像菊花一样直面苦难、战胜挫折，重新热爱生活、好好活下去。 探究二 补充两处标准赏析（可直接抄写） 1. 原句：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 赏析：“扑”“抓”两个动词，写出母亲在“我”绝望崩溃时的急切与慌张，“忍住哭声”体现母亲强忍自身病痛与悲痛，反复叮嘱“好好儿活”，饱含对儿子最深切的期盼与至死不渝的母爱。 2. 原句：她憔悴的脸上现出央求般的神色。 赏析：“憔悴”写出母亲身患重病、身心俱疲的状态，“央求”刻画母亲放下尊严、小心翼翼的模样，体现母亲一心只为儿子，无私隐忍、伟大动人。 探究三 答案 1. 秋天与菊花的作用：①交代故事发生的季节背景，母亲离世于秋天，奠定悲伤、深沉的情感基调；②菊花耐寒坚韧、蓬勃盛放，象征顽强不屈的生命力量，寄托母亲对“我”的期许；③串联全文“看花”线索，烘托作者走出苦难、坦然面对人生的心境。 2. 标题多层含义：①表层：作者在秋天时节回忆、怀念已故的母亲；②深层：母亲在秋天离世，秋日菊花承载着母亲的教诲，作者在多年后的秋天读懂母爱、读懂生命，完成自我成长，是对母亲最深沉的追忆与告慰。 探究四 答案 文末菊花盛放的景物描写，寓意深刻：各色菊花顽强绽放、烂漫多姿，象征生命即便历经风雨苦难，依然可以蓬勃生长、绽放光彩。此时的“我”已然读懂母亲的心愿，不再颓废绝望，学会直面苦难、热爱生命，真正做到了“好好儿活”，升华了全文主旨。 （三）课后小练笔参考示例 母亲的爱藏在细碎的日常里。清晨总有温热的早餐，深夜总有默默陪伴的灯光。我失意暴躁时，她从不指责，只是温柔包容、耐心劝慰。她把所有温柔都给了我，默默扛起生活的风雨，用平凡的付出，温暖我的岁岁年年，让我永远有前行的勇气。 学科网（北京）股份有限公司 $