第二课 正确认识自我 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“正确认识自我”核心知识点，涵盖认识自己的意义、途径及做更好的自己的方法。通过诗意导入（如《题西林壁》《雪梅》）结合案例，上承“开启初中生活”，下启人际主题，构建“认识-接纳-发展”逻辑学习支架。 此资料特色为文化赋能（诗词浸润）、情境活化（奥运冠军黄雨婷等案例）、实践延伸（成长手册），运用活动体验（三维自画像）和案例分析（苏炳添事迹），培养健全人格（客观自我认知）、责任意识（社会奉献），助力学生形成积极心理，为教师提供可操作的素养培育方案。

第一单元 少年有梦 第二课 正确认识自我 教学设计 一、课标教材分析 （一）课标分析 1.课标要求：健全人格：具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度；正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观态度，学会合作，树立团队意识。责任意识：具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动；明确自身成长与社会发展的关系，增强对自我、他人和社会的责任感。 2.课标分解：学什么：正确认识自己的意义和方法，理解自我评价与他人评价的关系；说明接纳与欣赏自己的要求，掌握做更好的自己的途径。怎么学：活动体验法、案例分析法、方法运用法。学到什么程度：树立“认识自己是一个过程，在成长过程中不断发展自己、完善自己”的认知；明确“做更好的自己，是在为他人、为社会服务中实现的”。 （二）教材分析 1.单元地位：本课是七年级上册第一单元《成长的节拍》的核心内容，是初中阶段“自我发展”主题的逻辑起点与落脚点。上承第一课《开启初中生活》对新环境的初步感知，下启“友谊”“师生关系”“集体生活”等后续主题，是学生从“认识自我”到“发展自我”的关键转折，为初中阶段精神成长奠定认知与行动基础。 2.内容结构：第一框《认识自己》：围绕“人贵自知”（正确认识自己的意义：促进自我发展、促进与他人交往）、“对自我的全面分析认识自己—他人评价认识自己—生活实践中认识自己”（认识自己三个途径—认识自己的两个方法）、“认识自己是一个不断发展的过程”展开。第二框《做更好的自己》：从“学会欣赏和接纳自己”的方法到“做更好的自己”的途径，再到“在奉献中成就自我”（价值导向：服务他人与社会中实现）为逻辑主线。 3.教材处理：第一、文化赋能：融入适配的诗词名句，将抽象的道理转化为富有美感的文化体验；第二、情境活化：以学生更熟悉的新时代青年的案例（如奥运冠军黄雨婷、视障主持人董丽娜等），增强代入感；第三、实践延伸：增加“自我认知成长手册”实践任务，将课堂学习延伸到日常学习生活中，实现教学闭环。 二、具体学情分析 知识基础：七年级学生（12-13岁）在小学阶段已接触“自我介绍”“优缺点分析”等活动，具备基本的自我描述能力，但对“为何系统认识自己”“如何全面客观认识自己”“如何平衡自我接纳与提升”缺乏理性认知，尚未形成稳定的自我评价与价值判断标准。能力水平：具备基本的观察、表达和小组合作能力，但批判性思维与行动力仍在发展中：面对他人评价易走极端（完全认同或排斥）；知道自身不足，但缺乏改正缺点的方法与毅力；对“潜能”充满好奇，但不知如何发掘，易陷入自我否定。认知特点：处于青春期早期，自我意识迅速觉醒，“我是谁”“如何成为更好的自己”是核心困惑。认知存在矛盾性：渴望独立与被认可，但自我评价易受外界影响，或因表扬自负、因批评自卑；部分学生存在“完美主义”倾向，无法接纳不完美，甚至盲目模仿他人。 三、教学目标与重难点 （一）素养目标 政治认同：理解新时代青少年“自知才能自立、自强”“小我融入大我”的成长逻辑，树立脚踏实地、与时代同频共振的成长观。 道德修养：养成自我反思、虚心倾听、自强不息的品德，正视优缺点，做到知错善改、理性包容。 健全人格：学会客观全面认识自我，接纳不完美，摆脱自卑、自负等认知偏差，塑造积极稳定的心理状态。 责任意识：明确自身在家庭、班级、社会中的角色定位，增强对自我成长、集体和他人的责任意识，在奉献中实现价值。 （二）教学重难点 教学重点：正确认识自己的意义与途径；接纳与欣赏自己的要求；做更好的自己的方法。 教学难点：理性对待他人评价，辩证看待自评与他评差异；平衡自我接纳与自我提升的关系。 突破策略：案例分析法（黄雨婷、苏炳添事迹）、活动体验法（“三维自画像”“完美与不完美清单”）；方法工具化（结合教材“他人评价四步处理法”“缺点改正五步法”）、经典故事引导（邹忌讽齐王纳谏）。 四、课前教学准备 教师准备：教学课件：包含诗词素材（如《题西林壁》《雪梅》）、案例视频（黄雨婷采访、苏炳添训练片段）、活动规则、知识框架。活动物料：A4纸（自画像）、“自我认知成长手册”“成长进阶手册”模板、评价卡片、缺点改正计划卡、潜能探测卡。案例资源：剪辑奥运冠军、视障主持人、支教学姐等人物事迹短片，“邹忌讽齐王纳谏”动画。前置调研：了解学生自我认知困惑（如自卑、完美主义），设计针对性讨论议题。 学生准备：课前思考：用3-5个词语描述自己，回忆他人评价（正面/负面）；列出3个优点和2个不足，思考1次突破自我的经历。素材收集：准备1-2句关于自我认知、自我提升的名言诗句（如“知人者智，自知者明”“天生我材必有用”）。预习教材：通读教材第9-15页，标注不理解的问题。 教学环境：采用小组合作式座位排列（4-6人一组），便于开展讨论和互动活动；准备多媒体设备，支持视频播放和课件展示。 五、教学过程设计 第1框 认识自己（1课时） 课题名称 部编版七年级道德与法治上册 第一单元第二课《正确认识自我》 预计课时 共2课时 上课框题 第1框 认识自己（第1课时） 上课时间 年 月 日（星期 ）上/下午第 节 班级 环节一：诗意导入，提出议题（5分钟） ▶教师活动：展示：苏轼《题西林壁》诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”提问：“这首诗我们都很熟悉，苏轼说看不清庐山的全貌，是因为自己就在庐山之中。其实我们认识自己的时候，也常常遇到这样的困惑——‘我到底是个什么样的人？’为什么有时候我们觉得自己很了解自己，别人眼中的我们却不一样？” 引出课题，进入新课：“今天我们就一起探讨这个贯穿一生的话题——如何客观、全面、发展地认识自己。”同时展示老子名言：“知人者智，自知者明。”书写课题：“认识自己” ▶学生活动：读诗句，分享自己对诗句的理解，结合自身经历谈谈对“认识自己”的困惑。 环节二：新课教学 议题探究一：为什么要正确认识自己？（10分钟） ▶案例呈现：播放巴黎奥运会射击冠军黄雨婷的采访片段，展示她的自述：“我从小性格比较安静，坐得住，教练说我这种特质特别适合步枪训练，我也很早就确定了自己的目标，没有因为别人说‘女孩子吃不了训练的苦’就动摇。” ◆小组讨论：结合案例思考问题： 黄雨婷的成功，和她对自己的清晰认知有什么关系？ 学生活动：小组内交流讨论，推选代表分享观点；结合自身经历，谈谈自己曾经因为正确/错误认识自己而获得经验或教训的一件小事。 ◆教师点拨：在学生分享后，引导学生理解：正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性，有助于我们增强自信，促进自我发展。 归纳总结：一、为什么要正确认识自己？ 1.增强自信，促进自我发展。 2.促进与他人的交往。 设计意图：用学生熟悉的奥运冠军案例替代抽象说教，结合经典诗词深化理解，让学生在具体情境中体会自我认知的重要性，避免知识点的生硬灌输。 议题探究二：我们可以通过哪些途径认识自己？（15分钟） 活动1：“三维自画像”——自我观察认识自己 ▶任务布置：给每位同学发一张A4纸，要求从三个维度描述自己： ①生理状况：你的身高、外貌、体能、健康状况等； ②心理特征：你的性格、兴趣、能力、优缺点等； ③社会关系：你在家庭中的角色、在班级中的角色、与他人的关系等。 ◆分享交流：邀请2-3位同学自愿分享自己的自画像。 归纳总结：二、我们可以通过哪些途径认识自己？ 1.通过对自我的全面分析来认识自己。（生理状况、心理特征、社会关系等） 活动2：“他人眼中的我”——他人评价完善自己 ▶任务布置：每位同学将自己的自画像折好，交给小组内其他同学，每位同学随机拿到一位同学的自画像，在背面写下2-3条对他/她的客观评价（要求既有优点也有可改进的地方，不许人身攻击）。 ◆讨论分享：收到评价后，小组内交流问题： 1.他人的评价和你对自己的认识一致吗？哪些地方是你之前没有意识到的？ 2.结合教材P10“探究与分享”中“不同人眼中的我”案例，思考：面对他人不同的评价，我们应该怎么做？ 学生活动：认真完成自画像和他人评价任务，积极参与小组讨论，分享自己收到评价后的感受，总结适合自己的处理他人评价的方法。 ◆教师点拨：俗语“当局者迷，旁观者清”；《诗经》名句“它山之石，可以攻玉”，引导学生理解：他人评价是我们认识自己的一面镜子，要学会虚心倾听，客观冷静地对待他人的评价，要有自己的判断，既不盲从也不轻视。 归纳总结：二、我们可以通过哪些途径认识自己？ 1.通过对自我的全面分析来认识自己。（生理状况、心理特征、社会关系等） 2.通过他人的评价来认识自己。（客观冷静对待，既不盲从也不轻视） ◆教材P11“方法与技能——如何正确对待他人的评价”四步处理法： ①用心聆听：心怀感激之情，感谢他人帮助我们更清楚地认识自己；悉心听取他人对自己的看法，重视他人的评价，不过早下结论。 ②注重沟通：当他人的评价与自我评价不同时，我们可以主动与对方沟通交流，了解他们评价的缘由，从而更好地理解他人的评价，全面地认识自己。 ③勇于面对：有些客观、中肯的评价，可能是我们不愿意听到的，但当我们有足够的勇气面对这些评价时，不仅能更好地看清自己，而且可以不断地提升自己。 ④理性应对：对于他人不客观的评价，如吹捧或贬损，我们可以经过理性思考后选择忽略或者平静地拒绝，不让这样的评价影响自己。 活动3：“实践出真知”——生活实践验证自己 ◆案例分享：展示视障主持人董丽娜的故事：“我一开始也不知道自己能不能做好播音，直到第一次站上舞台，听到观众的掌声，我才确定自己真的适合这条路。” 思考：我们对自己的认识到底准不准确，最终要靠什么来检验？ 学生小组讨论，各抒己见。 教师点拨：陆游诗句：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，引导学生理解：对自己的认识不是一成不变的，要在实践中不断更新对自己的认知。 归纳总结：二、我们可以通过哪些途径认识自己？ 1.通过对自我的全面分析来认识自己。（生理状况、心理特征、社会关系等） 2.通过他人的评价来认识自己。（客观冷静对待，既不盲从也不轻视） 3.在生活实践中认识自己。（学习、劳动、人际交往等，不断证明自己、检视自己） 设计意图：通过三个递进的体验式活动，让学生在动手、动脑、动口的过程中自主建构知识，将抽象的“认识途径”转化为可操作的具体方法，同时融入诗词名句强化文化浸润，实现“做中学、学中悟”。 环节三：总结提升，拓展延伸（8分钟） 1.知识梳理：师生一起构建本课知识框架，强调核心知识点。 展示课件：《论语》名句：“吾日三省吾身”，引导学生认识到：认识自己是一个持续的过程，不是一次完成的，需要我们经常反思，不断更新对自己的认识。 2.价值升华：课件出示：“我们认识自己，最终的目的是什么？”引导学生思考： “不是为了给自己贴标签，而是为了更好地发展自己，更好地和他人相处，成为更好的自己。正如李白所说‘天生我材必有用’，每个人都有自己的独特价值，认识自己，就是寻找确定自己价值的过程。” 3.实践任务：发放“自我认知成长手册”，要求学生： ①每月记录一次自己的变化，更新对自己的认识； ②主动找父母、老师、好朋友各做一次深度交流，听听他们对自己的评价； ③尝试一件自己之前没做过的事，看看自己有哪些意料之外的能力。 环节四：课堂小结（2分钟） “今天我们一起探讨了认识自己的意义和方法，可以用三句话总结：‘自知者明’，要主动认识自己；‘兼听则明’，要理性对待他人的评价；‘苟日新，日日新，又日新’，要在成长中不断更新对自己的认识。认识自己是我们一生的功课，希望大家都能在这门功课里，找到最好的自己。” 第2框 做更好的自己（1课时） 课题名称 部编版七年级道德与法治上册 第一单元第二课《正确认识自我》 预计课时 共2课时 上课框题 第2框 做更好的自己（第2课时） 上课时间 年 月 日（星期 ）上/下午第 节 班级 环节一：诗意导入，展示课题（5分钟） ▶教师展示：卢梅坡《雪梅》诗句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。” 提问：“这首诗告诉我们，梅花虽然没有雪花洁白，但有独特的香气；雪花虽然比梅花洁白，却没有梅花的幽香。万事万物都有自己的长处和短处，我们人也是一样。上节课我们学会了如何认识自己，那认识自己之后，我们该如何对待自己的优缺点，成为更好的自己呢？” ◆学生活动：分享自己对诗句的理解，结合自身经历简要谈谈对“成为更好的自己”的期待或困惑。 ◆引出课题：“今天我们就一起探讨这个成长的核心话题——如何在欣赏和接纳自己的基础上，成为更好的自己。”同时展示：“天生我材必有用”，书写本课课题。 设计意图：以学生熟悉的经典诗词导入，既引发文化共鸣，又巧妙点出“每个人都有独特价值”的核心观点，自然引出本课议题，激发学生的探究兴趣。 环节二：新课教学（35分钟） 议题探究一：“尺有所短，寸有所长”——我们如何欣赏与接纳自己？（10分钟） ▶案例呈现：结合教材P12“生活观察”中小蓉的案例“进入初中以后，小蓉总是会不自觉地拿自己和别人进行比较，有时候为自己骄傲，有时候又羡慕别人，甚至学着别人的样子说话、做事，这让她觉得很累。” ◆小组讨论：结合案例思考问题： （1）小蓉的“累”本质上是对自我认知的哪种偏差？这种偏差会让我们陷入怎样的内耗？ （2）如果你是小蓉，你会怎么做？（“个体差异”是缺点还是独特价值？） ◆学生活动： ①小组交流讨论，推选代表分享观点； ②完成课本P13“探究与分享”“自荐信”，写下自己的3个优点并说明欣赏自荐的理由。 ◆教师点拨：学生分享后，展示《楚辞》名句：“尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。”引导学生理解：每个人都有自己的独特价值，学会欣赏和接纳自己，才能更好地找到自己的自信，也更有利于发挥自己的优势。 ◆归纳总结：一、我们如何欣赏和接纳自己？ 1.欣赏自己，不是孤芳自赏，骄傲自大，是欣赏自己的长处和优势，欣赏自己的认真、合作、坚持。 2.接纳自己，需要接纳自己的全部。（既接纳优点也接纳不足，既接纳现在也接纳过去，既接纳满意的部分也接纳不满意的部分） 3.接纳自己，需要乐观、勇气和智慧面对现实，努力向更好。 设计意图：用教材中的真实案例替代抽象说教，结合经典诗词深化理解，让学生在具体情境中体会接纳与欣赏自己的重要性，避免知识点的生硬灌输。 拓展激发： 接纳不完美和“躺平”有什么本质区别？ 欣赏自己的终极目的是“自我满足”还是“自我激励”？ 议题探究二：“日拱一卒，功不唐捐”——我们如何成为更好的自己？（17分钟） ▶活动1：扬长避短——找准成长的“最优赛道” ◆案例呈现：展示苏炳添的故事：“我身高只有1.72米，比短跑运动员平均身高矮10厘米，步幅天生不占优势，但我步频快、爆发力强，所以我专门针对起跑和后半程加速进行训练，最终打破了亚洲纪录。” ◆小组讨论： （1） 结合案例思考：苏炳添用“步频优势”弥补“身高劣势”，对你的成长有什么启发？你的“步频优势”和“身高劣势”分别是什么？ （2） 写出你的3个核心优势，并思考：如何把这些优势和初中学习、班级生活结合起来？尝试分析你的1个劣势，思考：它是否可以转化为优势？或者如何用优势弥补劣势？ ◆教师点拨：引导学生理解：找到自己的优势并坚持努力，及时主动改正自己的缺点，每个人都能实现自己的成长目标。 ▶活动2：改正缺点——用“小行动”实现“大改变” ◆情境呈现：结合教材P13“探究与分享”小莎“不断努力却达不到目标”，小浩“接纳自己却无法进步”，小露“我还能不能改变”。 思考：他们的问题分别出在哪里？如何平衡“自我接纳”和“自我改进”？ 学生活动：学生讨论分析回答问题后，按照教材P14“方法与技能”中的“改正缺点的方法”填写“缺点改正计划卡”： ①通过自我反思和他人的评价发现自己的1个缺点并分析它对你的影响。这个缺点是“习惯问题”还是“能力问题”？②制定一个“7天微行动计划”从最容易做到的小事开始，说明你会如何运用“自我奖励”和“他人监督”。③提炼“缺点改正五步法”：具体描述→从小起步→及时奖励→他人监督→经验总结。 ◆教师点拨：《左传》名句：“人谁无过？过而能改，善莫大焉。”引导学生理解：改正缺点的过程就是自我完善的过程，需要勇气和毅力。 ◆归纳总结：二、我们如何成为更好的自己？ 1.善于发挥自己的优点与长处，并及时主动改正自己的缺点，弥补不足。 2.善于向他人、书本、社会学习，利用一切机会丰富和发展自己 ▶活动3：激发潜能——解锁成长的“隐藏关卡” ◆案例呈现：展示“支教学姐杨宁”的事迹：“我大学毕业时不知道自己能做什么，直到回到家乡当村官，带领村民脱贫致富，才发现自己原来这么能吃苦、这么会做群众工作，我的潜能都是在干事创业中激发出来的。” ◆小组讨论： （1） 结合杨宁的案例，说说：你可以通过哪些校园活动发现自己的潜能？ （2） 教材P15“相关链接”中说：“潜能受先天和后天影响”，你认同“后天激发”对潜能的影响更大吗？为什么？ ◆教师点拨：陆游诗句：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”引导学生理解：潜能不是想出来的，是在实践中干出来的，要勇于尝试新事物，发现自己的更多可能性。 ◆归纳总结：二、我们如何成为更好的自己？ 1.善于发挥自己的优点与长处，并及时主动改正自己的缺点，弥补不足。 2.善于向他人、书本、社会学习，利用一切机会丰富和发展自己。 3.不断发掘自己的潜能。 拓展激发：结合教材P14最后一段课文，梳理“潜能发掘三路径” 发现兴趣爱好，找到自己喜爱的领域； 广泛参与活动，了解国家和社会的需要，寻求适合自己发展的空间； 通过与他人合作，提升能力激发潜能。 ▶活动4：奉献社会——在“大我”中成就“小我” ◆案例分享：展示消防员、志愿者、乡村教师等普通劳动者的事迹，引导学生理解：“更好的自己，不是说你要变得多么厉害，而是你能给别人带来多少温暖，给社会创造多少价值。” 结合消防员、志愿者等的案例，思考： （1） “平凡的奉献”和“伟大的成就”有什么关系？普通人如何在奉献中成长？ （2） “做更好的自己是在为他人、社会服务中实现的”，为什么“奉献”能让我们成为更好的自己？ ◆学生活动：你能为班级或社区做一件什么小事？这件事如何帮助你成为更好的自己？ 写出你的“成长价值宣言”：如何把个人成长和帮助他人结合起来？ ◆教师点拨：范仲淹名句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”引导学生理解：当我们把个人成长和他人、社会的需要结合起来的时候，我们的人生会更有价值，我们也会成为更好的自己。 设计意图：通过四个递进的体验式活动，让学生在动手、动脑、动口的过程中自主建构知识，将抽象的“做更好的自己”转化为可操作的具体行动，实现“做中学、学中悟”。 环节三：知识梳理，总结提升（6分钟） 1.知识梳理：师生构建本框知识框架，再次强调核心知识点：（1）用“认知-行动-价值”的逻辑，梳理本课知识点：接纳欣赏是____，完善潜能是____，奉献社会是____。（2）说说“接纳自己→欣赏自己→完善自己→激发潜能→奉献社会”这一链条中，每个环节的内在联系是什么？ 2.价值升华：引导学生思考：“我们今天探讨的‘做更好的自己’，不是要让你变成别人，而是要让你成为更好的自己。正如袁枚《苔》里写的：‘白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。’哪怕你是一朵小小的苔花，只要努力绽放，也能拥有属于自己的春天。” 3.实践任务：（1）结合教材中“启思导行”的“乔哈里窗”，思考：“未知的潜能”如何通过“自我反思”和“他人反馈”被发现？（2）写一句自己的“成长座右铭”，体现你对“做更好的自己”的理解，并用本课知识点说明理由。 环节四：课堂小结（2分钟） “今天我们一起探讨了做更好的自己的方法，希望大家记住这三句话：‘天生我材必有用’，要学会接纳和欣赏自己；‘日日新，又日新’，要主动完善自己，每天进步一点点；‘苔花如米小，也学牡丹开’，要在奉献社会中实现自己的价值。成长是一辈子的事，希望大家都能在成长的路上，遇见更好的自己。” 六、教学评价设计 （一）《第1框认识自己》1.过程性评价（60%）：课堂参与度（20%）：观察学生在小组讨论、活动分享中的参与程度，是否主动表达自己的观点，是否认真倾听他人的发言，是否愿意分享自己的真实感受；活动完成质量（20%）：评价学生“完美与不完美清单”“缺点改正计划卡”的完成质量，是否真实、客观、具有可操作性；思维深度（20%）：评价学生在议题探究中的思考水平，是否能够辩证看待自我接纳与自我提升的关系，是否能够提出有价值的成长规划。2.结果性评价（40%）：知识检测（20%）：通过3-5道客观题检测学生对核心知识点的掌握情况（如接纳自己的要求、做更好的自己的方法等）；实践任务完成情况（20%）：评价学生“成长进阶手册”的完成质量，是否能够认真记录、真实反思，体现自我完善的行动和变化。3.评价反馈方式：课堂即时反馈：对学生的分享及时给予鼓励和引导，针对共性问题进行集中讲解；课后个性化反馈：对在活动中表现出自卑、自负、完美主义等认知偏差的学生，进行一对一沟通引导，帮助其建立正确的自我认知；长期跟踪反馈：每月抽查一次“成长进阶手册”，给予针对性的评语，跟踪学生自我完善的情况，对进步明显的学生及时给予表扬。 （二）《第2框做更好的自己》1.过程性评价（60%）：课堂参与度（20%）：观察学生在小组讨论、活动分享中的参与程度，是否主动表达自己的观点，是否认真倾听他人的发言；活动完成质量（20%）：评价学生“三维自画像”的完整性、他人评价的客观性，是否能够结合所学知识分析自己的认知特点；思维深度（20%）：评价学生在议题探究中的思考水平，是否能够辩证看待自评与他评的差异，是否能够提出有价值的观点。2.结果性评价（40%）：知识检测（20%）：通过3-5道客观题检测学生对核心知识点的掌握情况（如认识自己的意义、途径、对待他人评价的方法等）；实践任务完成情况（20%）：评价学生“自我认知成长手册”的完成质量，是否能够认真记录、真实反思，体现自我认知的变化。3.评价反馈方式：课堂即时反馈：对学生的分享及时给予鼓励和引导，针对共性问题进行集中讲解；课后个性化反馈：对在活动中表现出自卑、自负等认知偏差的学生，进行一对一沟通引导，帮助其建立正确的自我认知；长期跟踪反馈：每月抽查一次“自我认知成长手册”，给予针对性的评语，跟踪学生自我认知能力的发展情况。 七、课堂教学反思 （一）教学亮点 （二）存在问题 （三）改进措施 1 学科网（北京）股份有限公司 $