Unit 2 第2课时 Part A Let's learn&Listen and chant（教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“描述朋友外貌与性格”核心目标，涵盖tall and strong等6组词汇及“He/She is/has...”句型。通过布告板图片观察人物特征呈现词汇，结合对话音频感知句型，搭建从直观到语境理解的学习支架。 此资料特色在于多感官融合与核心素养培养，语言能力上用TPR肢体演示词汇、情景对话及歌谣创编提升表达；思维品质上词汇分类与小组讨论培养分类逻辑和评价能力。分层作业与趣味活动兼顾差异，助力教师高效教学，提升学生语言运用与合作意识。

Unit 2 My friends Part A Let’s learn&Listen and chant教学设计 单元 Unit 2 课时 第 2课时 语篇研读 【主题和内容】本课围绕 “学会完整描述朋友外貌与性格” 核心目标展开，包含 Let’s learn 词汇板块与 Listen and chant 歌谣板块两大学习内容。其中 Let’s learn 板块集中呈现 tall and strong、short and thin、long hair、short hair、kind、quiet 六组刻画人物外形与内在品质的核心词汇，依托学生户外实景图片创设直观语境，并搭配 “Her name is Sarah. She has long hair…” 这类猜朋友对话，让学生在真实交际场景中理解词汇含义、感知运用逻辑；Listen and chant 板块设置两段节奏押韵的歌谣，分别刻画男孩 Tim（tall and thin）与女孩 Lily（quiet and kind）的人物形象，依靠重复复现 “He’s a good, good boy.” 等目标句式与朗朗上口的韵律，加深学生对描述类词汇、第三人称单数句型的记忆，借助吟唱操练巩固本课核心语言表达。 【意义和价值】语篇将描述类形容词按外貌、性格两大类别划分，tall、strong 等归为外貌词汇，kind、quiet 归为性格词汇，助力学生建立清晰的词汇分类逻辑；课堂依托核心词汇、情景对话与韵律歌谣多元载体，全方位帮助学生掌握刻画人物外形与内在品质的英语表达，搭建完整介绍朋友的语言框架。文本设置 Sarah 自我介绍等简短交际对话，把生词嵌入真实生活场景，凸显语言的实用交际价值；韵文歌谣统一以 “...is my friend. He’s/She’s a good, good boy/girl.” 开篇，句式复现度高，大幅降低背诵记忆门槛，轻快押韵的节奏能够充分调动学生跟读热情，同步规范学生语音语调。课堂可搭配分层操练活动，词汇板块开展听音选词、图文匹配等任务夯实语言输入，歌谣板块采用拍手打节奏、肢体动作模仿的听唱联动形式，实现多感官协同学习；在语言习得之外，课程引导学生细心观察同伴的不同特点，加深同学间相互了解，同时借助歌谣轻松有趣的韵律形式，持续提升学生英语课堂学习兴趣。 【方式和方法】本篇课文贴合小学生形象化认知特点，整体融合视觉、听觉多渠道语言输入，内容简单实用且贴近学生日常交友生活：“Let’s learn” 板块依托直观图片匹配生词，降低词汇理解门槛，搭配问答式对话凸显语言交际功能；“Listen and chant” 板块依靠重复押韵的歌谣加深词汇识记。从语言能力发展层面，本课对外貌、性格类词汇进行清晰分类，配合歌谣吟唱练习，让学生系统掌握多角度描述人物的完整表达，为后续人物类写作积累语言素材；同时歌谣韵律训练能够优化学生语音语调，提升口语表达流畅度与开口自信。在思维与情感培养层面，课文将词汇按外形、性格特征划分，有效锻炼学生归纳整理、逻辑分类的思维能力；歌谣中 “good boy/girl” 的正向评价引导学生主动发现同伴闪光点，树立懂得欣赏他人的意识，课文通过高矮、安静、活泼等不同特质的人物形象，潜移默化渗透尊重个体差异、包容多样友谊的正向价值观。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能够在看图、听音频、口头操练的多感官活动中，认读、理解 quiet、tall and strong、short and thin、kind、long hair、short hair 等描述人物外貌与性格的核心词汇，读懂词汇在人物描写语境下的含义；依托图文配对、情景对话练习，感知并初步掌握 “He/She is...”“He/She has...” 两类核心句型结构；同时能够听懂歌谣内刻画朋友特征的语句，精准抓取听力关键信息，完成配套图文匹配类课堂任务。（学习理解） 2. 在教师示范引导下，学生依托模拟问答对话活动，灵活运用本课核心词汇与句型准确描述朋友的外貌、性格特征，开展分角色对话表演，模仿标准语音语调，提升口语表达流畅度；跟随歌谣节奏完整跟唱，搭配肢体动作加深词汇、句型记忆，还能结合所学语言完成简单歌谣改编与自主创编，实现语言的灵活运用。（应用实践） 3. 能够结合生活实际描述指定人物的外貌与性格特点，在小组合作活动中结合自己身边真实好友，运用英语完整介绍朋友的外形与内在特征；小组围绕主题 “What makes a good friend?” 展开交流讨论，自主总结 kind、helpful 等优秀交友品质，进一步深化学生对友谊内涵的理解。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 quiet 【核心句型】 ——I have a friend. She/He has... and ... ——Who is she/he? ——Her/His name is... 教学重难点 【重点】 1. 掌握描述人物外貌和性格的词汇：tall and strong, kind, long hair, short hair, short and thin, quiet，能准确认读并发音。 2. 运用句型“I have a friend. She/He has... Her/His name is...”介绍朋友的特征，并能对“Who is she/he?”进行回应。 3. 有节奏地吟唱Listen and chant部分的韵文，把握正确的语音语调。 【难点】 1. 正确区分使用“has”和“is”描述人物特征，如“She has long hair.”和“She is kind.”的用法差异。 2. 结合实际情境，灵活运用所学词汇和句型介绍自己的朋友，做到表达自然流畅。 学情分析 四年级学生已经具备基础的英语听说、图文匹配能力，对插图、歌谣、双人问答、小组展示等课堂互动形式兴趣浓厚，擅长依靠视觉图片、韵律吟唱的多感官方式吸收新知，但本课时新增 quiet、thin、short and thin、long hair、short hair 等多组外貌性格词汇，同时拓展 she 对应的女性人物描述表达，学生极易混淆 his/her、He has/She has 第三人称句式搭配，也难以自主组合多组词汇完整综合描述人物；该阶段学生以具象形象思维为主，注意力难以长时间集中，单一机械跟读容易降低课堂参与度，适合依托图片、歌谣、创编等趣味活动分层开展操练，学生日常拥有充足的同伴交往生活经验，能直观分辨同学高矮、发型、性格差异，但仍习惯用中文思维组织语言，自主完整输出长句、自主创编歌谣时存在表达单薄、句式遗漏的问题，同时学生通过讨论朋友品质的活动可以自然感知欣赏他人、尊重差异的交友理念，不过听力抓取人物外形、性格关键信息的能力仍有欠缺，需要教师提供句型支架、分层任务降低语言输出难度，兼顾不同基础学生的学习需求。 教学工具 PPT、多特征人物配图、歌谣标准录音音频、奖励贴纸或小印章 教学方法 1.视听法：借助插图、音频完成词汇认读，跟唱 chant 积累语感 2.TPR 全身反应法：用肢体演示高矮胖瘦、安静和善等词汇含义 3.歌谣教学法：通过 chant 韵律诵读，巩固词汇和句型 4.情景交际法：套用I have a friend... Who is she/he?开展猜朋友对话练习 5.小组合作法：小组内互相描述同伴外貌性格、齐唱 chant 6.操练法：单词跟读、chant 接龙、替换人物仿写句式 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够在看图、听音频、口头操练的多感官活动中，认读、理解 quiet、tall and strong、short and thin、kind、long hair、short hair 等描述人物外貌与性格的核心词汇，读懂词汇在人物描写语境下的含义；依托图文配对、情景对话练习，感知并初步掌握 “He/She is...”“He/She has...” 两类核心句型结构；同时能够听懂歌谣内刻画朋友特征的语句，精准抓取听力关键信息，完成配套图文匹配类课堂任务。（学习理解） 1. 教师展示布告板图片，引导学生观察人物特征，逐个呈现词汇与短语。T: Look at the girl in the pink hat. She has long hair. And she is kind. S: 跟读long hair, kind T: Look at the girl in orange. She is short and thin, and she is quiet. S: 跟读short and thin, quiet T: Look at the boy in green. He is tall and strong. S: 跟读tall and strong T: Look at the boy in yellow. He has short hair. S: 跟读short hair 2. 教师播放Let's learn部分的对话音频，学生边听边看文本，感知核心句型。T: Listen carefully and find what the girl says about her friend. S: 听完后说出“She has long hair and...” 3. 教师带读词汇、短语和对话，纠正发音。T: Let's read together. I have a friend. She has long hair and... S: 跟读整段对话 教师观察学生跟读时的发音准确性，对发音有问题的学生及时纠正，给予鼓励。 教师随机提问学生，看其能否准确说出图片中人物对应的词汇或短语，检验理解程度。 教师观察学生对话跟读的流畅度，判断对核心句型的感知情况。 【设计意图】本阶段活动旨在依托图片语境，帮助学生直观理解描述人物的词汇与短语，通过听音频、跟读的方式，让学生在语境中感知核心句型，为后续语言输出积累基础。 2. 在教师示范引导下，学生依托模拟问答对话活动，灵活运用本课核心词汇与句型准确描述朋友的外貌、性格特征，开展分角色对话表演，模仿标准语音语调，提升口语表达流畅度；跟随歌谣节奏完整跟唱，搭配肢体动作加深词汇、句型记忆，还能结合所学语言完成简单歌谣改编与自主创编，实现语言的灵活运用。（应用实践） 1. 教师与学生进行示范问答。T: I have a friend. He has short hair and he is tall and strong. Who is he? S: His name is... 随后学生两人一组进行问答练习，替换不同的词汇与短语。T: Now work in pairs. Make your own dialogue. S: 两人轮流进行问答互动 2. 教师播放Listen and chant的音频，学生先跟唱。T: Let's chant together. Tim is my friend... S: 跟唱chant 3. 教师引导学生替换chant中的人物和特征进行创编。T: Let's make a new chant. You can use your deskmate as the subject. For example: Amy is my friend. She's a good, good girl. She has long hair and she's kind... S: 小组内讨论创编并展示 教师巡视小组互动情况，检查学生是否能正确运用核心词汇和句型进行问答，对表达有误的小组给予指导。 教师观察学生跟唱chant的节奏和准确性，对表现好的小组给予表扬。 教师评价学生创编的chant，看其是否合理运用核心词汇，语言表达是否通顺。 【设计意图】本阶段活动通过问答练习、chant跟唱与创编，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，将所学语言进行初步的灵活运用，提升语言表达能力。 3. 能够结合生活实际描述指定人物的外貌与性格特点，在小组合作活动中结合自己身边真实好友，运用英语完整介绍朋友的外形与内在特征；小组围绕主题 “What makes a good friend?” 展开交流讨论，自主总结 kind、helpful 等优秀交友品质，进一步深化学生对友谊内涵的理解。（迁移创新） 1. 教师布置任务：T: Now, talk about your real friend in groups. You can say "I have a friend. Her/His name is... She/He has... and she/he is..." S: 小组内轮流介绍自己的朋友 2. 每个小组推选一名代表，向全班展示介绍。T: Who wants to share your friend with us? S: 代表上台进行介绍 教师观察小组内学生的参与度，看每个学生是否都能积极分享，介绍内容是否包含核心词汇和句型。 教师评价上台展示的学生，从语言准确性、表达流畅度等方面给予反馈和鼓励。 【设计意图】本阶段活动引导学生将课堂所学语言迁移到真实生活情境中，通过介绍自己的真实朋友，提升语言的实际运用能力，同时加深对朋友的了解，增强情感体验。 课堂练习 一、给下列词汇选出正确的翻译。 ( ) 1. tall and strong A. 又高又壮  B. 又矮又瘦  C. 又高又瘦 ( ) 2. kind A. 安静的  B. 友好的  C. 严肃的 ( ) 3. long hair A. 短发  B. 卷发  C. 长发 ( ) 4. short and thin A. 又矮又胖  B. 又矮又瘦  C. 又高又瘦 ( ) 5. quiet A. 活泼的  B. 大声的  C. 安静的 二、从方框中选出与句子相对应的答句。 ( ) 1. Who is she? ( ) 2. What’s he like? ( ) 3. Who is he? ( ) 4. What’s she like? ( ) 5. What does she have? A. Her name is Sarah.  B. He’s tall and thin.  C. She’s quiet and kind.  D. His name is Tim.  E. She has long hair and kind. 三、语言运用。 1. ( ) 1. 你想向同学介绍你的新朋友Lily，她长发、友好又安静，你会说：________ A. Lily is my friend. She has long hair and she is kind and quiet. B. Lily is my friend. She has short hair and she is tall and strong. 2. ( ) 2. 同学问你：“Who is she?”，而你想说“她叫Sarah，长发，友好”，你会选：________ A. Her name is Sarah. She has long hair and she is kind. B. His name is Sarah. He has long hair and he is kind. 3. ( ) 3. 你想描述照片中穿绿色衣服的男孩（又高又壮），应说：________ A. He’s short and thin. B. He’s tall and strong. 4. ( ) 4. 你想描述Tom又高又瘦，应说：________ A. He’s tall and thin. B. He’s short and thin. 5. ( ) 5. 你想用完整句型介绍一位新朋友（如：Amy，短头发，文静），最恰当的是：________ A. Amy is my friend. She has short hair and she is quiet. B. Amy is my friend. She has long hair and she is kind. 课后作业 基础：听词汇录音和对话录音各3遍。 提高：用本课所学词汇（tall, kind, long hair等）各造一个句子，要求正确使用“He/She is...”和“He/She has...”句型（如：“My brother is tall. He has short hair.”）。 拓展：绘制“My Best Friend”画像，用英语标注其外貌和性格特征（如：“She has short hair. She is funny!”），并写一段30词的介绍。 板书设计 教学反思 本节课依托人物图片创设直观语境，搭配跟读朗读、双人问答、歌谣吟唱、chant 创编等多元互动活动，充分调动学生课堂积极性，整体参与度高，预设教学目标基本达成，多数学生能够熟练运用本课核心词汇与 “He/She is/has...” 句型完成简单人物描述；其中 Listen and chant 歌谣环节效果突出，学生跟随节奏拍手跟唱，课堂氛围活跃，大家可准确复述歌词里 tall、thin、quiet、kind 等重点词汇，依托图文配对、词汇替换练习，学生能够清晰区分 long hair、short and thin 等外貌类词汇与 quiet、kind 等性格类词汇，实现连贯完整的人物综合表达。本课仍存在多处有待优化的问题：一是词汇操练形式单一，后续可增设猜人物等趣味课堂游戏，在玩乐中加深词汇记忆；二是语法薄弱点突出，部分学生容易混淆第三人称单数搭配，出现 “He have” 这类语法错误，反映课堂专项语法巩固练习不足；三是课堂时间分配不合理，前序输入活动占用时长过多，压缩了迁移创新板块的课堂时间，学生自主创编歌谣、围绕 “What makes a good friend?” 探讨优秀朋友品质的活动无法充分展开，缺少深度思考与创造性语言输出的空间；四是分层教学支撑不足，课堂缺少适配学困生的辅助素材。后续教学中我会优化课堂时间规划，丰富词汇趣味操练形式，增设语法专项巩固练习，同时为基础薄弱学生提前准备句型模板、词汇提示卡等语言支架，兼顾趣味性与课堂实效，均衡提升全体学生的英语语言运用综合素养。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $