Unit 2 My friends Part B Read and write（教学设计）-2025-2026学年四年级英语上册（人教PEP版）

该小学英语教学设计聚焦PEP四年级上册第二单元“描述朋友”主题，核心知识点为运用词汇及句型描述朋友外貌、爱好与共同活动。课堂通过英文歌曲《my best Friends》导入，结合哪吒图片填空、师生互动讨论朋友等活动，激活学生已掌握的外貌词汇和人称代词知识，衔接本单元前几课时的听说训练，搭建从阅读提取信息到仿写表达的学习支架。 此资料亮点在于融合语言能力与思维品质培养，通过任务单引导学生快速浏览语篇提取关键信息，仿写环节提供词汇支持并开展同桌互评纠正语法错误，迁移创新环节借助友谊场景图片和视频《A true Friend is...》引导学生讨论友谊意义，拓展多元化“朋友”定义。学科特色教学方法如小组合作复述、AI歌曲辅助朗读等，提升学生综合语言运用能力，为教师提供清晰的教学流程与可操作的评价策略。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---PEP四年级上册第二单元第四课 Part B read and write 教学设计 课程基本信息 主备人 刘爱玲 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级 学段 小学中段 版本章节 Pep版三年级起点 教学目标 阅读Read and compare语篇，提取并理解朋友的外貌特征、兴趣爱好及共同活动等关键信息。借助教材任务引导，初步感知朋友间的差异与包容。分角色朗读Reading time内容，提取文本关键信息，学习阅读技巧。（学习理解） 学生运用所学语言知识，在椭圆框中准确填写朋友的特征，并模仿短文结构，口头或书面描述自己的朋友（如外貌、爱好）。结合“share” “help each other”等主题词，小组讨论友谊的意义，完成从语言输入到输出的转化，提升综合语言运用能力。（应用实践） 引导学生跳出语篇框架，思考多元化的“朋友”定义（如动物、虚拟角色等），创作创意故事。通过对比不同文化中友谊的表达方式，探讨“相互尊重”的价值观，实现情感态度与语言能力的协同发展。（迁移创新） 教学重难点 教学重点：掌握描述朋友外貌、兴趣及活动的词汇，并能正确运用本课所学句型进行正确表达。通过阅读短文，准确提取关键信息，理解朋友间的异同及互助主题。根据课文中的表达模板完成仿写任务，并能口头描述朋友的特征和共同活动。 教学难点：引导学生突破模板限制，结合真实生活经验，灵活运用所学词汇和句型描述不同朋友（如动物、虚拟角色），并表达友谊的多样性。 学情分析 一、知识基础：四年级学生具备一定的英语语言积累，在前期学习中已经掌握了描述人物高矮、胖瘦的基础词汇，熟练掌握人称代词he、she。通过本单元前几课时的听说训练，学生初步接触了介绍朋友的基本句型，对“描述朋友外貌、性格”的话题较为熟悉，为本课阅读和仿写写作奠定了扎实的语言基础。 二、能力水平：从语言技能来看，学生具备基本的认读、朗读和书写能力，能够读懂简单的小语篇，具备初步的信息提取能力。同时四年级学生思维活跃，具备一定的观察、对比和归纳能力，能够结合生活实际，用简单英语描述自己的朋友，具备基本的语言输出能力，适合开展读写结合的课堂活动。 三、学习难点与学情特点：学生对朋友主题兴趣浓厚，但综合运用能力较弱。多数学生能够单独运用词句，但在语篇整合、完整仿写句子方面存在困难，容易混淆 is 和 has 的用法。此外学生写作词汇单一、句式简单，缺乏完整表达意识，是本节课读写训练需要重点突破的难点。 教学准备：PPT课件 学习单 教学过程 教学目标 学习活动 学生活动 效果评价 1. 阅读Read and compare语篇，提取并理解朋友的外貌特征、兴趣爱好及共同活动等关键信息。借助教材任务引导，初步感知朋友间的差异与包容。分角色朗读Reading time内容，提取文本关键信息，学习阅读技巧。 （学习理解） Warm-up: 课前展示学习目标 (1) 教师给学生播放英文歌曲《my best Friends》，学生跟唱并模仿动作，营造轻松氛围。用歌曲导入课堂，激活单元主题。 做出选择，点出主题Friend. (2)看哪吒图片，完成填空，感受如何介绍朋友。 （3）教师与学生提问互动：“Do you have friends? What do you do with your friends?”引导学生用简单句子回答（如“We play games.”“We share books.”）。随后向学生展示朋友互动图片（如公园玩耍、分享玩具），说说自己的好朋友。 Presentation & Practice: （4） 提问：“What can you see in the pictures?”鼓励学生用“They are friends. They...”句式描述，自然过渡到本课内容“My best friend.”。教师展示Read and write部分中的短文和图片，引导学生观察并猜测短文内容：“What does Liu Jia look like? What does she like?” （5） 趁热打铁，进入课文，学生看作业单，进行第一遍快速浏览读，回答第一个问题：What’s Liujia like?完成任务第单一题。 第二问题：What do they often do?完成任务单第二题。 继续追问：What else does Sarah often do? 同时学习生词basketball和always，并且点明关于same hobbies和different hobbies朋友的存在不同爱好的情感主题。（6）完成课本P21练习，待学生读懂短文，理解意思后，引导他们将椭圆框下面的单词和短语，根据已有的示例，将数字分别填入到正确的位置，教师与学生一起核对答案。让学生对所学内容加以消化，理清文章脉络。 （7）1.看视屏，学生跟读短文，指读，听重点本课生词，模仿跟读。 2. 听录音，模仿读。 3. 小组比赛分段读。 4. Group work 小组内，根据任务单提示框架完成简短内容retell. （8） 全班齐唱课文AI歌曲my best friend. 学生自由做动作，跟唱，进入英语学习状态。 学生举手抢答。 学生观察图片，大胆看图猜想Sarah的朋友的样子，引导学生从外貌、性格及活动。 学生通过略读，巡读的方式查找答案，同时思考如何成为好朋友，他们的异同点。 学生独立完成，举手抢答，小组加分。 小组内根据学生完成情况，评定星级，跳出优秀选手，进行全班PK。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生猜测短文内容的情况，给予正确引导，并及时提供帮助。 教师根据学生完成阅读任务的情况，及时提供帮助。   教师根据学生理解阅读文本的情况，及时提供帮助 教师根据学生做题完成文本的情况，及时提供帮助 教师巡视，帮助小组完成任务，对于小组的完成效率加以指导。 2. 学生运用所学语言知识，在椭圆框中准确填写朋友的特征，并模仿短文结构，口头或书面描述自己的朋友（如外貌、爱好）。结合“share” “help each other”等主题词，小组讨论友谊的意义，完成从语言输入到输出的转化，提升综合语言运用能力。 （应用实践） (9)How does Sarah describe Liujia根据思维导图完成语篇复述。 (10)随后进入Choose and write部分，学生根据模板完成“Liu Jia is ... She has ...”的填写，教师提供词汇支持（如“kind, long hair, reads books”）。同桌互评，纠正语法错误（如避免“She is long hair”）。 (11)Choose and write学生分组自由替换词汇并作回答。 完成课本习题，对Liujia的介绍。 小组选择A或B讨论完成对自己好best friend的描述。 教师根据不同能力水平学生完成项目任务的情况，给予指导或鼓励。         教师根据学生角色扮演的情况，给予指导或鼓励。 3. 引导学生跳出语篇框架，思考多元化的“朋友”定义（如动物、虚拟角色等），通过看图说话的表达方式，探讨“相互尊重”的价值观，实现情感态度与语言能力的协同发展。 （迁移创新） (12)教师让学生设定看关于友谊的几种场景图片，让学生Think and say小组讨论How to get along well with friends?引发学生的思考和讨论。 (13)欣赏视频A true Friend is... 教师引导学生进行价值观的讨论，老师提问学生：How do we choose friends鼓励学生分享观点，教师总结友谊的真正内涵。 组长组织学生讨论，组员汇报。 学生欣赏视频，对true friend有进一步的认识和思考。 教师观察学生创编对话故事的情况，及时给予帮助和正确评价。           教师根据学生价值观的讨论情况，正确评价，及时给予帮助。 总 结 （14）小结本课，今天你学到了什么？通过思维导图引导学生回顾本课内容，巩固所学。 （15）完成课堂评价，评选出优秀小组加以奖励，鼓励其他小组继续努力。 学生完成自我评价，互相评价，对自己表现做总结 教师及时给予评价和帮助。 板书设计 家庭作业： 1. 仿照课文示例，用“My best friend is... He/She has... He/She likes...”句型写一段话描述自己的朋友； 2. 再次阅读Reading time部分，回答以下问题： What does the friend look like?（用3个句子描述外貌）  What do they do together?（用2个句子回答） 选做：1. 画一幅你朋友的画像，并用英语标注外貌特征（如：short hair, big eyes）； 2. 写一段话描述你们常一起做的活动（参考句型：We often... together）。 教学反思： 在本次教学过程中，我通过图片和对话创设真实情境，让学生能直观理解本课新词汇并能够模仿造句。角色扮演环节有效提升了口语参与度，部分学生能灵活运用“We often play games together”等句型，达到了较好的教学效果。同时，也存在需要改进的地方，部分学生对有些生词掌握不牢，需在课堂中增加词汇游戏（如单词配对）或肢体动作演示（模仿“play basketball”），强化记忆。此外，部分学生在描述朋友时仅会用简单句，需在后续课程中引导使用复合句，进一步提升学生的语言表达能力。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $