13《 金色的鱼钩》教案-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该教案聚焦《金色的鱼钩》中老班长舍己为人的形象，通过“鱼钩”线索梳理情节。课堂以长征背景情境导入，结合课题提问“鱼钩为何是金色的”，引导学生带着疑问进入文本，衔接《桥》《穷人》的人物品读方法，为长篇叙事文阅读筑牢学习支架。 此资料特色为分层教学适配不同学情，如分层作业含基础抄写、提升摘抄感悟、拓展短文写作，细节探究法聚焦老班长言行神态描写，情境感悟法创设长征背景。以文化自信传承红色精神，语言运用落实细节品读，思维能力培养逻辑梳理，助力学生内化革命精神，帮助教师落实差异化教学与重难点突破。

《金色的鱼钩》教学设计 2026秋统编版小学语文六年级上册第四单元 一、教材分析 《金色的鱼钩》是统编版小学语文六年级上册第四单元的一篇略读记叙文，本单元语文要素为 “关注小说情节和环境，感受人物形象”，旨在引导学生通过人物言行、神态、心理描写，体会人物高尚品质。 课文以红军长征过草地为背景，以 “鱼钩” 为线索，讲述了炊事班长尽心尽力照顾三名生病战士，不惜牺牲自我、默默奉献的感人故事。全文篇幅较长，叙事脉络清晰，细节描写极具感染力，通过老班长看似平凡的举动，折射出革命先烈舍己为人、尽职尽责、忠于使命的崇高精神。 本文承接单元前文《桥》《穷人》的人物品读方法，侧重引导学生自主抓取细节、梳理情节、体悟人物品质，同时为高年级长篇叙事文阅读、人物赏析、习作创编筑牢基础。结合新课标要求，本课教学聚焦语言运用、思维提升、文化浸润，落实红色文化传承，培养学生珍视当下、致敬先烈的家国情怀。 二、核心素养目标 1. 语言运用 认识 “颧、鬓、搪” 等生字，正确读写 “收敛、搪瓷、抽噎、奄奄一息” 等词语；能快速默读课文，完整梳理课文叙事脉络，精准复述故事主要内容；熟练抓取文中人物动作、语言、神态、心理描写的关键语句，掌握细节品读的阅读方法。 2. 思维能力 通过对比品读、分层探究、细节辨析，梳理老班长的行为变化和 “我” 的情感变化，理清故事因果逻辑；深度思考 “普通鱼钩为何是金色的”，理解课文标题的深层内涵，培养逻辑思维和深度文本解读能力。 3. 审美创造 感受文本质朴文字中蕴含的悲壮之美、人格之美，体会革命题材文章的情感张力；学习作者以小见大、细节塑人的写作手法，提升文学审美与文本赏析能力。 4. 文化自信 体悟老班长忠于职守、舍己为人、无私奉献的革命精神，了解红军长征的艰辛历程，传承红色文化，懂得珍惜当下的幸福生活，树立敬畏先烈、砥砺前行的价值理念。 三、教学重难点 1. 教学重点 梳理课文完整情节，概括故事主要内容；品读描写老班长言行、神态、动作的关键语句，体会老班长的高尚品质。 2. 教学难点 理解 “金色的鱼钩” 的深层含义；体会 “我” 的情感变化过程，感悟细节描写对塑造人物形象、升华主题的作用，实现红色精神的内化理解。 四、教学方法 1. 朗读品析法：通过默读、齐读、品读、配乐朗读等多种形式，在读中感知情节、体悟情感、品味细节。 2. 问题导学法：设置梯度化问题，由浅入深引导学生自主探究、逐层解读文本，突破教学重难点。 3. 细节探究法：聚焦重点词句、关键段落，抓取人物细节描写，精细化分析人物形象。 4. 分层教学法：设计基础、提升、拓展三层学习任务，适配不同学情学生，落实差异化教学。 5. 情境感悟法：结合长征背景创设教学情境，帮助学生沉浸式体会故事的悲壮与伟大。 五、教学过程（两课时，每课时 40 分钟） 第一课时：梳理情节，初识人物，扫清障碍 （一）情境导入，激趣入题（5 分钟） 1. 教师讲解：同学们，红军长征是我国近代史上伟大的壮举，两万五千里长征中，红军战士翻越雪山、穿越草地，历经无数艰难险阻，留下了无数感人的故事。今天，我们将走进长征草地，认识一位平凡又伟大的老班长，了解一枚小小鱼钩背后的动人故事。 2. 教师板书课题：金色的鱼钩，指导学生齐读课题。 3. 师生互动 · 步骤一：教师提问：“看到课题，大家心中有什么疑问？大胆说一说。” · 步骤二：点名 2-3 名基础薄弱学生发言，教师耐心倾听。 · 预设学生回答：鱼钩为什么是金色的？鱼钩有什么故事？谁的鱼钩？ · 步骤三：教师总结话术：“大家的疑问都很有价值！一枚普通的铁制鱼钩，本身没有金色，却被作者称作‘金色的鱼钩’。这节课我们就带着疑问走进课文，解开谜题。” （二）初读课文，扫清字词障碍（12 分钟） 1. 教师布置任务：请大家自由默读课文，读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到难读的句子反复读，标注出不理解的词语。默读结束后，同桌互助纠错。 2. 字词精准教学 a. 生字：颧、鬓、搪、蔼、奄、噎 讲解：重点指导 “颧（quán）”“噎（yē）”“奄（yǎn）” 读音，区分平翘舌、前后鼻音；“搪” 读四声。 b. 词语：收敛、搪瓷、粗糙、抽噎、瞻仰、奄奄一息 讲解词义：奄奄一息，气息微弱、临近死亡；收敛本课指老班长笑容消失、神情严肃。 3. 分层抽查 · 基础层：学困生认读生字词，纠错； · 提升层：中等生任选 2 词口头造句； · 教师小结：字词掌握扎实，为读懂课文打好基础。 （三）再读课文，梳理完整情节（20 分钟） 1. 导学提问：默读全文，课文围绕鱼钩写了一件什么事？按起因、经过、结果梳理情节。 2. 分层探究 · 步骤 1：学生自主默读，标注段落层次（5 分钟）； · 步骤 2：4 人小组交流补充（3 分钟）； · 步骤 3：全班汇报，教师板书线索。 引导提问： · 起因：红军过草地，炊事班长照顾三名生病掉队战士； · 经过：老班长自制鱼钩钓鱼熬汤给战士，自己偷偷吃草根鱼骨； · 结果：老班长牺牲，战士珍藏鱼钩。 3. 全文情节整合 1935 年红军长征过草地，指导员安排四十岁炊事班长照顾掉队生病的 “我” 和两个小战士。草地缺粮，老班长用鱼钩钓鱼煮鱼汤给伤员补身体，自己一口不喝，偷偷啃草根、嚼鱼骨。“我” 撞见真相，满心愧疚却劝不动老班长。就在即将走出草地时，老班长长期挨饿劳累牺牲。战士埋葬老班长，珍藏鱼钩代代相传。 4. 差异化复述任务 · 基础：简洁说出起因、经过、结果； · 提升：完整、有感情复述全文。 （四）课堂小结（3 分钟） 本节课扫清字词障碍，梳理完整故事脉络。一枚鱼钩串联悲壮长征故事，下节课精读细节，读懂鱼钩 “金色” 的含义。 第二课时：品读细节，体悟品质，升华主题 （一）复习回顾，衔接新知（4 分钟） 1. 提问：谁简要复述课文主要内容？学生复述，教师点评。 2. 导入：简单故事藏伟大人格，今天品读细节，读懂老班长，解开 “金色鱼钩” 的含义。 （二）精读细节，体悟人物品质（22 分钟） 1. 探究任务：默读课文，圈画老班长动作、语言、神态语句，品读人物形象。 2. 重点语句精讲 a. 外貌句：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。 解读：外貌写出老班长常年辛劳、沧桑疲惫，为后文透支身体奉献铺垫。 互动提问：你读出了什么？ 小结：朴素外貌藏着默默奉献。 b. 语言动作句：他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。” 解读：善意谎言，刻意伪装回味，只为让战士安心喝汤。 互动：老班长真吃过吗？为什么撒谎？ 小结：舍己为人，一心牵挂战友。 c. 心理句：我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！” 解读：钓鱼不是为自己，是为救战友，体现尽职尽责的使命担当。 d. 外貌神态对比：老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。 解读：身体极度虚弱，仍强撑鼓舞战友，意志顽强、心怀革命。 3. 探究 “我” 的情感变化 自主圈画心理、神态句子，梳理情感：疑惑→惊讶→心疼→愧疚→悲痛。 小结：“我” 的情绪侧面烘托老班长舍己为人的崇高。 （三）解读课题，升华主题（10 分钟） 1. 核心问题：普通铁鱼钩，为何叫 “金色的鱼钩”？ 分层引导：鱼钩见证了什么？承载老班长什么精神？ 2. 课题内涵总结 ① 鱼钩是老班长照顾战友、牺牲奉献的见证； ② 鱼钩承载忠于职守、舍己为人、无私坚毅的金色革命精神； ③ 象征永不褪色的红色信仰，值得后人缅怀传承。 3. 配乐齐读课文最后两段，读出悲痛、崇敬之情。 （四）课堂总结（4 分钟） 本课通过细节品读读懂老班长崇高品格，读懂金色鱼钩的深意。长征岁月远去，但老班长的精神永远闪耀。 六、分层作业设计 1. 基础作业（全员完成） 抄写本课生字词，完整复述课文故事。 2. 提升作业（大部分学生完成） 摘抄文中描写老班长外貌、语言、动作的句子，每句附上简短阅读感悟。 3. 拓展作业（学有余力） 结合课文写一段 300 字短文，谈谈新时代少年如何传承老班长的红色精神。 七、板书设计 金色的鱼钩 老班长：外貌沧桑 → 善意谎言 → 舍己为人 情感变化：疑惑→心疼→愧疚→悲痛 鱼钩含义：金色=无私奉献、忠于革命 学科网（北京）股份有限公司 $