第二单元 第1课时 认识平均分（1）（教学设计）数学苏教版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“认识平均分”核心知识点，通过复习乘法口诀夯实旧知，结合分6个圆片制造认知冲突，引导学生感知“每份同样多”的必要性，搭建新旧知识衔接支架。 以动手操作为特色，通过6个桃子对比分法建立平均分概念发展几何直观，8个松果三种分法体现算法多样化培养推理意识，结合分零食等生活情境渗透应用意识。助力学生提升直观思维，教师可依托梯度练习高效落实重难点。

第二单元 第1课时 认识平均分（1） 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上学期 单 元 二 1-6的表内除法 课 题 第1课时 认识平均分（1） 教学目标： 1. 对比多种分物方式，理解平均分定义：每份分得数量同样多。 2.借助圆片动手分实物，掌握指定份数平均分方法，提升动手操作能力。 3. 在分物游戏中感受公平分配，乐于合作交流，体会除法学习趣味。 重点难点： 1．教学重点：掌握平均分概念，能按给定份数动手分物品，准确判断平均分分法。 2．教学难点：区分随意分与平均分，灵活用多种步骤完成同一份数的平均分操作。 核心素养： 发展动手实践与直观思维，建立等分模型，培养公平分配数学意识。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】复习乘法口诀夯实旧知，通过分物品思考制造认知冲突，让学生感知“每份一样多”的必要性，自然引出平均分新课，搭建新旧知识衔接桥梁。 1：知识链接旧知复习 （1）算一算 3×6= 2×5= 3×2= 1×5+5= 5×4= 3×4= 5×6= 3×4+3= 0×3= 2×2= 3×3= 4×2+2= 2×4= 1×6= 4×4= 6×6+6= 全班开火车抢答，订正答案。 提问：这些题目都运用了什么知识计算？ 预设：1-6的乘法口诀。 （2）为了方便小区居民给车充电，小区物业在地下车库安装了4排充电桩，每排有6个，一共安装了多少个充电桩？ 指名读题列式。 提问：4排，每排6个，为什么用乘法？ 预设：求几个相同加数的总和，用乘法。 教师过渡：乘法用来算总数，今天学习新内容，把总数公平分给几个人。 2：课前思考引出新课 提问：如果手里有6个圆片，分给两位同学，怎样分两个人都不会有意见？ 预设：两人拿到的圆片数量一样多。 教师导入课题：今天学习公平分物——认识平均分。 二、探究新知 学习任务一：认识平均分的含义 【设计意图】以6个桃子分两堆为载体，用圆片表示，对比不公平、公平三种分法，直观区分随意分与平均分；自主拓展其他平均分份数，牢固建立“每份同样多”的平均分核心概念，突破本节课学习重点。 把分成两堆，可以怎样分？ 先用分一分，再和同学交流。 1：出示探究问题 把6个桃子分成两堆，可以怎样分？ 用圆片表示桃子，学生拿出圆片动手操作。 2：依次展示三种分法 （1）第一种分法：2个和4个 提问：两堆数量一样吗，这样分公平吗？ 预设：不一样，一堆多一堆少，不公平。 （2）第二种分法：1个和5个 提问：这种分法公平吗？为什么？ 预设：数量不相等，拿到5个的人更多，不公平。 （3）第三种分法：3个和3个 提问：这两堆圆片数量有什么特点？分起来公平吗？ 预设：两堆都是3个，数量相同，两个人分得一样，很公平。 3：总结平均分定义 每份分得同样多，叫作平均分，全班齐读2遍。 4：拓展6个圆片其他平均分方法 提问：6个圆片除了分成2堆，还能怎样平均分？ 预设1：分成3堆，每堆2个。 预设2：分成6堆，每堆1个。 师生小结： （1）把一些实物分成若干份，每份分得同样多，叫作平均分。 （2）同样的物品，可以按不同的方法平均分。 学习任务二：按指定的份数平均分 【设计意图】以分松果例题学习指定份数平均分的三种操作方法，体会算法多样化；借助12个拓展不同份数平均分，引导发现总数、份数、每份数量的变化规律，掌握动手平均分完整操作思路。 8个平均分给2只松鼠，每只松鼠分（ ）个。 先用分一分，再说说是怎样分的？ 1.提取数学信息。 提问：“平均分给2只松鼠”是什么意思？ 预设：分成2份，两只松鼠的松果数量必须一样。 2：依次展示不同分法 分法一：逐个分 每次每只分1个，分4次。 提问：一共分几次，每只松鼠分到几个？ 预设：分4次，每只分到4个。 分法二：分批分 每次每只分2个，分2次。 提问：这种分法更快，最后每份数量还是4吗？ 预设：是的，每只松鼠还是4个。 分法三：一次分完 直接每只分4个。 提问：三种分法步骤不同，结果相同吗？ 预设：相同，每份都是4个。 师生小结：平均分步骤可以不同，每份数量一定相等。 3：试一试 12个按不同份数平均分 12个正方体，分别平均分成2、3、4、6份。 小组合作动手分圆片，汇报每份数量。 提问：总数都是12，份数变多，每份数量怎么变？ 预设：分的份数越多，每份拿到的数量越少。 三、课堂练习 【设计意图】练习由概念判断过渡到实操填空，梯度清晰；全面覆盖平均分判定、指定份数平均分两大核心知识点，及时检测学生是否掌握“每份同样多”的判定标准与动手分物方法，查漏补缺。 1. 下面哪种分法是平均分？ 出题意图：巩固平均分核心判定标准，区分每份相等与每份不等的分法，夯实基础概念。 2.先分一分，再填空。 （1）10个 ，平均放在2个果盘里，每个果盘放( )个 （2）9个，平均放在3个筐里，每个筐放( )个 出题意图：结合水果实物情境，实操巩固指定份数平均分，能借助实物得出每份数量，落实动手分物能力。 3. 15朵，能平均分成几份？先分一分，再说一说。 出题意图：巩固平均分的核心判定标准，让学生在动手分物中感知固定总数的多种平均分方法。4. 画一画，分一分。 （1）画8个，平均分成2份。 （2）12个，能平均分成（ ）份。 出题意图：（1）结合画圆分物操作，落实指定份数平均分的动手实操能力，直观感受平均分的过程。 （2）结合正方形分物情境，让学生体会同一总数的多种平均分方式，深化对平均分含义的理解。 5. 琳琳和她的3个同学一起分享下面的饼干。 （1）这些饼干（ ）平均分给所有人。（填“能”或“不能”） （2）如果能，圈出你的分法；如果不能，至少要再添上（ ）块。 出题意图：结合分饼干的生活情境，训练先确定总份数再判断平均分的解题思路，引导学生思考补数实现平均分的方法，深化概念理解。 四、课堂延伸 【设计意图】脱离课堂学具，让学生在生活实物中动手平均分，深化对平均分概念理解，自主操作巩固多种分物方法，实现数学知识向生活延伸。 课后实践任务： 在家数出10颗小零食，分别平均分成2份、5份，动手分一分，第二天课堂分享自己的分法。 五、课堂总结 【设计意图】通过层层递进提问，引导学生自主梳理平均分定义、三种分物方法、数量变化规律；完整复盘课堂重难点，构建清晰知识框架，强化学生对核心概念的记忆与理解。 师：今天我们学习了平均分，谁能说一说什么是平均分？ 预设1：把物品分开，每一份分得同样多，就是平均分。 师：把物品按指定份数平均分，有哪几种分法？ 预设2：可以一个一个分、几个几个分批分，也可以一次性分完。 师：总数不变时，平均分的份数越多，每份数量会怎样？ 预设3：每份分到的物品数量会变少。 师：判断一种分法是不是平均分，只需要看什么？ 预设4：只需要对比每一份的物品数量是否全部相等。 六、板书设计 认识平均分（1） 1.平均分定义：每份分得同样多 例：6个圆片分两堆 3和3 （平均分） 2.指定份数平均分（8个松果分2只松鼠） 分法1：逐个分 分4次 每份4个 分法2：分批分 分2次 每份4个 分法3：一次分完 每份4个 3.规律：总数不变，份数越多，每份越少 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $