第二单元 第4课时 用1～6的乘法口诀求商（教学设计）数学苏教版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“用1~6的乘法口诀求商”核心知识点，通过乘法口诀填空、平均分问题等旧知复习，搭建从乘法到除法的学习支架，自然过渡到新知，降低理解门槛。 以装车轮情境引导学生用圈画、连减等方法探究求商，对比后突出口诀法培养运算能力，通过乘除算式组观察互逆关系发展推理意识，生活创编题提升应用意识，帮助学生掌握方法，为教师提供实用教学资源。

第二单元 第4课时 用1~6的乘法口诀求商 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上学期 单 元 二 1-6的表内除法 课 题 第4课时 用1~6的乘法口诀求商 教学目标： 1. 结合装车轮情境，掌握口诀求商方法，理清乘除法算式间内在关联。 2.借助圈画、连减等方法探究求商，熟练用口诀口算，提升运算解题能力。 3. 感受口诀求商简便高效，乐于分享计算思路，体会数学解决生活问题乐趣。 重点难点： 1．教学重点：掌握用 1~6 乘法口诀求商步骤，能依据除数快速匹配对应乘法口诀计算。 2．教学难点：理解乘除法互逆关系，灵活选用口诀解决平均分、包含除两类除法应用题。 核心素养： 发展运算能力与推理意识，构建乘除互逆模型，提升分析解决实际问题能力。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】依托旧知习题复习乘法口诀，搭建新旧知识桥梁，从平均分旧知过渡到除法求商新知，让学生感知口诀和除法的关联，自然引出本节课学习内容，降低新知理解门槛。 1：旧知复习——知识链接习题闯关 （1）1. 在里填上合适的数。 ×5 =10 ×3 = 15 6×=24 3× =18 4× = 16 3× =9 4×=20 ×1= 5 × =25 教师逐题提问。 提问1：谁能快速填出括号里的数字？ 预设1：2乘5等于10，括号填2；二五一十 预设2：3乘5等于15，括号填5；三五十五 依次抽学生回答全部9道填空，订正答案。 （2）把下面的冰激凌平均分成若干份，每份可能有几个？ 在正确答案后面的里画“√”。 提问：冰激凌平均分，每份数量有哪些可能？ 预设1：一共16个冰激凌，可以每份2个； 预设2：每份4个； 预设3：每份8个。 2：引入课题思考 提问：我们已经熟练掌握1~6乘法口诀，如果知道总数和每份数量，怎么快速算出能分几份？今天学习用乘法口诀求商。 二、探究新知 学习任务一：装车轮情境，探究多种求商方法 【设计意图】依托车轮生活化情境，层层递进展示圈一圈、连减、连加、口诀四种求商思路，让学生从直观操作过渡到抽象口诀计算，体会口诀求商的简便，同时区分两类除法应用题，发展运算推理意识。 1：观察情境图，提取数学信息 出示小熊组装自行车情境图，教师提问：从图中你能看到哪些数学信息？能提出什么数学问题？ 预设1：图里有8个车轮，2辆完整自行车，每辆自行车需要2个轮子； 预设2：我想提问，8个车轮能组装几辆自行车？ 板书核心问题：每辆自行车装2个车轮，8个车轮能安装几辆？ 提问：这道题是求什么？ 预设：求8里面有几个2，用除法计算，列式8÷2。 2：小组合作探究四种求商方法 方法一：圈一圈 提问：怎么用圈一圈算出8÷2结果？ 预设：每2个车轮圈成一组，一共能圈4组，结果是4。 方法二：连减法 提问：用连减怎么计算？ 预设：从8里连续减2，8减2等于6，再减2等于4，再减2等于2，再减2等于0，一共减4次，商是4。 方法三：连加法 提问：几个2相加等于8？ 预设：4个2相加等于8，所以商是4。 方法四：乘法口诀求商（重点） 提问：有没有更简便的方法？想一想2乘几等于8？ 预设：2乘4等于8，口诀二四得八，所以8÷2商是4。 板书：二（四）得八，商是4，完整作答：8个车轮能安装4辆。 3：对比四种方法，交流偏好 提问：这四种求商方法，你最喜欢哪一种，为什么？ 预设1：喜欢口诀法，计算最快； 预设2：喜欢圈一圈，直观好理解。 4：拓展创编除法故事 提问：你还能编一个能用8÷2计算的生活小故事吗？ 预设1：8个苹果，每人分2个，可以分给4个小朋友； 预设2：8个苹果，平均分给2个小朋友，每人分4个。 5.讨论总结： （1）求商方法：①圈一圈；②用连减的方法求商；③用连加的方法求商；④用 乘法口诀求商。 （2）用乘法口诀求商时，除数是几，就想几的乘法口诀，再看被除数是几，确定用哪句乘法口诀 学习任务二：举一反三，灵活运用，理解乘除法之间的关系 【设计意图】通过一组配套乘除算式，引导学生自主观察乘除内在联系，理解互逆模型，构建完整知识体系，借助顺口溜简化记忆求商步骤，帮助学生熟练运用口诀口算各类除法。 1：计算配套乘除算式 出示算式组：2×5=？ 10÷2=？ 10÷5=？ 提问：独立计算三道算式，写完后仔细观察三道算式有什么联系？ 预设1：乘法结果是10，两道除法被除数都是10； 预设2：乘法里的2和5，分别是除法的除数和商。 2：总结乘除规律 教师梳理总结：一句乘法口诀可以算出一道乘法算式、两道除法算式；除法被除数是乘法的积，除数和商对应乘法两个乘数。 三、课堂练习 【设计意图】分层设计基础填空、口算、连线、两类应用题、综合拓展题，层层递进巩固口诀求商方法，区分两种除法题型，每道习题针对性训练对应知识点，及时检测课堂学习效果。 1. 出题意图：巩固一句口诀对应一乘两除的规律，夯实口诀求商基础逻辑。 2. 出题意图：批量强化乘除互逆关系，让学生快速感知积、乘数、被除数、除数、商的对应关系。 3. 连一连。 出题意图：训练学生根据除数快速匹配对应乘法口诀，提升口算速度。 4. 出题意图：脱离乘法对照，单独训练直接用口诀求商，提升独立口算能力。 5.树上有18个桃，小猴3天正好吃完，小猴平均每天吃多少个？ 出题意图：巩固平均分类型除法应用题，学会用总数÷份数=每份数。 6.30人练习打排球，每6人一组，可以分成多少组？ 出题意图：区分包含除题型，掌握总数÷每份数=份数的解题思路。 7. 彬彬和他的3个同学参加运动会跑步比赛，每人分6瓶饮料，24瓶够吗？ 方法一：用乘法计算。 方法二：用除法计算。 出题意图：综合运用乘除法解决实际对比问题，拓展解题思路。 四、课堂延伸 【设计意图】跳出课本例题，让学生自主创编生活除法问题，深化对除法两种含义的理解，锻炼语言表达与知识运用能力，感受数学解决生活问题的乐趣，落实本节课情感目标。 1：小组互编除法生活题 要求学生结合生活场景，自主编写可以用1~6口诀求商的除法小故事，区分平均分、包含除两种题型。 2：小组上台分享小故事，全班口头列式求商 提问：谁愿意分享自己编的数学小故事？其他同学快速列式并说出对应口诀。 预设1：10支铅笔，分给5个同学，每人几支？10÷5，二五一十； 预设2：12块糖，每人分3块，可以分给几人？12÷3，三四十二。 五、课堂总结 【设计意图】通过递进式提问，引导学生自主梳理乘法口诀求商的方法、乘除法互逆关系，以及两类平均分应用题的解题思路，帮助学生构建完整的除法知识体系，强化对核心规律的理解与记忆，为后续学习更复杂的除法运算奠定基础。 师：今天我们一起学习了用乘法口诀求商，谁能说说怎么用口诀算除法？ 预设 1：先看除数是几，就想几的乘法口诀，再找哪句口诀的乘积等于被除数，另一个数就是商。 师：乘法和除法有什么关系呢？ 预设 2：一句乘法口诀可以算出一道乘法算式和两道除法算式，除法是乘法的逆运算。 师：那什么时候要用除法解决问题？ 预设 3：把总数平均分成几份，求每份是多少；或者按每几个一份来分，求能分成几份，这两种情况都要用除法。 师：我们还发现了什么规律？ 预设 4：总数不变时，除数越大，商就越小；除数越小，商就越大。 师：一道除法算式能对应几种生活里的平均分场景？ 预设 5：能对应两种，一种是 “平均分成几份”，一种是 “每几个一份”。 教师小结： 这节课我们掌握了乘法口诀求商的简便方法，理解了乘除法的互逆关系，也能分清两类平均分的除法应用题。以后做除法题，先看除数找口诀，解决问题先判断是 “分几份” 还是 “每几个一份”，就能又快又准地算出答案啦！ 六、板书设计 用1~6的乘法口诀求商 例题：8个车轮，每2个装一辆，能装几辆？ 列式：8÷2=4（辆） 方法1：圈一圈；方法2：连减；方法3：连加；方法4：口诀法（最优） 口诀：二（四）得八 乘除关系：2×5=10 10÷2=5 10÷5=2 规律：除数定口诀，被除数找得数，另一个数是商；一句口诀三道算式 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $