2027届高考写作指导：让主体段丰盈起来——议论文主体段的写作模板

该高中语文高考复习学案系统梳理了议论文主体段写作专题，将观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句等核心要素按“构成-写法-模式-关键词”逻辑构建知识网络，通过“小试牛刀”修改练习和补全任务，引导学生自主掌握主体段写作规律，形成完整论证认知框架。 亮点在于诊断性自测与分层方法指导，如针对观点句8类问题的修改练习，培养学生逻辑思维与语言运用素养。各模块配备分析方法示例（因果、假设等）和构建模式模板，帮助学生自主诊断薄弱环节，教师可依据练习反馈精准指导，支持个性化复习与因材施教。

- 1 - ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 让主体段丰盈起来 ——议论文主体段的写作模板 一、主体段的构成 所谓议论文的主体段，指的是200字左右的一个比较完整的议论文组成部分。打造出一个标准的议论文主体段是高考写作训练中的关键一步。 主体段又叫论证段，一篇高考作文一般有三四个主体段，每段180至280字不等（主体段过短，可能难以深入论证；主体段过长，会有臃肿冗长之感），是议论文的核心部分，是证明文章观点是否正确合理的重要手段，更是决定文章能否获得高分的关键段落。一篇优秀议论文最大的特色在于以丰富的论据、充沛的情感和严密的逻辑，形成强大的论证力量。主体段是形成这种论证力量的重要部件。 议论文的内容千差万别，但其中都少不了主体段的存在。一个标准的议论主体段一般来说依次包含如下五种功能不同的句子： 1、观点句——简短有力，亮明段落中心论点。 2、阐释句——对观点句进行阐发和展开，是体现文采或逻辑的重要部件。连接观点句与材料句，起到承上启下的作用。 3、材料句——摆事实的部分，事例典型，叙述精炼。也可使用言论材料。 4、分析句——紧扣观点分析材料。 5、结论句——归纳，回扣观点，点破主题。 其中阐述句和结论句可视情况取舍，而观点句、材料句和分析句一般是必要的！这样3-5个部分组成的议论文主体段非常严谨，有助于锻炼同学们的逻辑思维，也使主体段显得饱满丰盈，给阅卷老师极大好感。 下面对主体段各构成部分逐一进行写作指导 2、 如何写好观点句 （一）观点句的基本特征 观点句是写作者在文中判断是非曲直的句子，主体段的观点句实际上就是全文的分论点。主体段观点句在阐明观点的同时还要做到扣全文中心论点、扣材料关键词。 如大练习一范文《短视频之莠，含精神之忧》： 中心论点：我们反方坚定地认为:短视频的火爆，将会积毁我们的精神文化，带来精神世界的空虚和匮乏。 主体段观点句1：短视频会导致精神的极端与僵化。 主体段观点句2：沉迷短视频，会抽空人类的思维活力。 主体段观点句3：厘清短视频危害，实现精神自治。 （二）写好观点句的具体要求 1、 句式上一般要求用表达明确是非判断的肯定陈述句,不用疑问句式或选择句式，可以是单句，也可以是简单复句。 2、 在表达上力求句子精炼、严谨，没有语病，不轻易使用文学技巧。 3、 内容上要体现明确具体的态度，或肯定，或否定。 （三）拟写观点句的存在问题 以“生和死”的话题作文为例，考场作文中的观点句存在的问题主要表现为： ①只是陈述某种社会现象，没有自己的观点和态度。如：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” ②表意模糊，观点不明确。如：“生和死的价值因人而异。” ③泛泛而谈，观点空洞，不具体。如：“生和死的价值在于精神。” ④观点幼稚粗浅，没有论证的必要。如：“人类离不开生和死的自然规律。” ⑤表达不严谨，观点有漏洞（主要是太绝对）。如：“生比死更需要勇气。” ⑥语句不通顺，有语病。如“历史认为人不断死亡和诞生，社会才能不断发展和进步。” ⑦语言啰嗦，不简洁。如：“生和死是生命的轮回，选择生还是死，有时只是一念之差，有时选择生比选择死更痛苦，但却能让生命超越死的境界。” ⑧不是一个相对完整句子。如：“生和死的选择。” 小试牛刀 结合以上（二）“写好观点句的具体要求”，对以上（三）存在问题的观点句作相应修改。 1 针对社会现象表达自己的看法。如改为； — 2 将模糊的表达明确化，如改为： —— 3 将空泛的说法具体化，如改为： —— 4 加入一点自己的思想，如改为： —— 5 增加一定的修饰语，加以限制，如改为： —— 6 修改出现的语病，如改为： —— 7 从中提炼概括出一个观点，如改为： —— 8 补充成一个表意完整的句子，如改为： —— 三、如何写好阐释句 （一）阐释句的作用：1、对本段观点句作阐释；2、连接观点与事例，使二者在文意上紧密相连；3、可以借助阐释之机再次点题扣材料。第三点对许多还缺乏点题回扣材料意识的考生来说非常有用。 （二）阐释的内容大致有四种： 1、阐释观点句中关键词的含义。 （1）阐释含义深刻的词语，应深入浅出，浅显易懂。 【例1】 观点句：过平衡的生活，能让我们体会多元生活的滋味。（关键词：平衡、多元） 阐释句：生活是多元的，学习、思考、锻炼、画画……过平衡的生活就是在这丰富多彩的生活中，保持各种生活的协调均衡，这样，我们才能体会多元生活的真正滋味。 （2）阐释语义抽象的词语，应形象具体，真实可感。 【例2】 观点句：开卷有益——读书能促进人的成长。（关键词：有益、成长） 阐释句：读书能增加一个人的知识，由少知变成多知。读书能促进一个人的思考，使人由浮浅变成深刻；读书能改变一个人的气质，使人由粗俗变成文雅。人就是这样在读书中不断成长的。 2、解释观点的含义或者揭示本质 【例3】 观点句：热爱劳动是中华上下五千年的优秀传统。 阐释句：从“夙兴夜寐、洒扫庭内”到“昼出耘田夜绩麻”，我们的祖先未尝停止劳动，以使生活富裕。 【例4】 观点句：我们要热爱劳动，热爱劳动背后的精神态度，在劳动中获得人生成长财富。 阐释句：如果说认识劳动是我们脚踏的土地，那对劳动的热爱就犹如地上的梯子，让我们收获别样的风景。 3、阐释观点成立的理由，增强说服力 【例5】 观点句：溺爱是孩子健康成长的阻碍。 阐释句：溺爱是对孩子的过分宠爱。成长离不开爱，但溺爱是害不是爱，它会滋长孩子的依赖心理，消融他们的独立意识，最终会使他们难以独自战胜困难健康成长。“温室难养千里马，花盆难遇万年松”，溺爱就是孩子健康成长的阻碍。 4、阐释观点所指之意义价值或者危害影响。 【例6】 观点句：推进科技创新，助力民族复兴。 阐释句：当今时代，千帆竞发，百舸争流，能创者先，勇创者胜。为了我中华民族伟大复兴的中国梦，创新迫在眉睫。 （三）阐释的常用方法： 1、运用讲道理的方式本本分分地阐释。如例1、2、6 2、引用名言谚语或是化用诗句文章。如例3、5 3、借助修辞，特别是类比、比喻，化抽象的观点为形象生动的意象，既显语言的优美生动又见思考的深度。如例4 注意：在议论文的实际写作中，观点句和阐释句并不总是截然分开的，有时会把观点句和阐释句结合在一起，写出较为详细充实的观点句。如： “青山一道同云雨，明月何曾是两乡？”感谢你们在抗疫的关键时刻，不以万里为远，展现了我们中国与世界休戚与共的大国担当意识。 小试牛刀 劳则生欢，劳动使我们享受生活的乐趣。（观点句） — — （阐释句） 四、如何写好材料句 材料句就是主体段的论据。材料句的功能是论证观点句，表述的基本要求有两点：一是显性或隐性地切合题目所给材料的内涵，与之形成类比或对比的印证关系；二是突出材料的内容要素，如事实类材料中的人物、事件、影响，言论类材料中的关键词等。材料句中以事实类材料为主，下面着重说说事实材料（事例）的使用。 （一）在使用事例论据时，要善于根据自己的素材积累实际，灵活使用事实论据。事例要典型，叙述要紧紧围绕观点句，最好点出关键词，重点突出，简洁明了。一个主体段中无论使用一个或几个事例，材料句在段落中所占的比例始终是接近的，即材料句在一个主体段中的比例尽量不要超过1/2。 （二）事例论据的使用方法：1、单个事例 2、同构叠加法 3、正反对比法。 1、单个事例：单个事例可以围绕观点句略加叙述。 “人”字第二步在那一捺之中，即中锋用笔，要不偏不倚。这提示我们在为人处事方面要刚正不阿，公平公正。（观点句、阐释句）宋朝的包拯很会审理案件，而且执法如山，铁面无私。他在庐州府做官的时候，有个亲戚犯了法，被人告到官府。包拯依法处理，照样打他一顿板子。有些亲友本来想利用包拯做靠山，胡作非为。这样一来，他们再也不敢为非作歹了。（材料句）  2、 同构叠加法：两个（或者多个）事例性质相同，并列在一起，共同证明一个道理。 同构叠加的排比事例作用如同集束炸弹，威力大，效果好，同时还能增加所写文章的文化底蕴。 方法指津： ①选材角度准确，所用的事例最好是同一问题的不同侧面，不同角度。 ②铺排事例时要有一定的逻辑顺序，或按时间，或按国别，或主次轻重。 ③叙述讲究简明扼要，紧扣观点句，最好点出关键词。 【例1】 假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 ——荀子《劝学》 【例2】 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ——孟子《生于忧患，死于安乐》 （该例采用多个事例同构叠加，每个事例非常精简，一句一例紧扣观点句。） 【例3】 责任是李大钊的那句“铁肩担道义”。（观点句）大家都知道一部很热门的电影——《中国机长》，电影原型就是“中国民航英雄机长”——刘传健。恶劣天气、前挡风玻璃破裂脱落、气流吹袭、大量仪表被破坏……但这些，都不足以打垮他，尽管脸部已受伤，他仍然紧握方向盘，坚定地操纵飞机，最终完成了“不可能完成的任务”。（材料1）公交车司机黄志全在生命的最后一分钟，用尽最后力气把车停靠在路边并打开车门，让乘客们安全下车，挽救了一车人的性命。（材料2） 【例4】 诚然，因为疫情，人与人之间的距离骤然泾渭分明，彼此难以相聚，但这反而让久久与病毒抗争的过程更加牵动着我们的心，也让战疫胜利之后的重逢更加值得期待（观点句）。十数亿的炎黄子孙的心如此密切地聚集在了一起，为了一个共同的目标相互依靠相互扶持——凝心聚力，共克时艰（阐释句）。前线的战士们日夜同死神角逐，“再多救一个人”成了他们心里留存的唯一念头；护士小姐姐为了不影响消毒将乌黑的长发决绝地剪掉，护目镜和口罩在她们美丽的面庞上留下了触目惊心的痕迹；李文亮、黄文军、吴忠泽等烈士更是永远地离开了我们；夏思思护士在发烧发热的最痛苦的时候还盼望着病好了继续去一线。（多个事例叠加排比） 3、 正反对比法：两个事例性质相反，并列对举，对比突出一个道理。 方法指津：将两个性质相反的事例，组合在一起，从正反两个角度共同证明一个道理。 【例1】 古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚；圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎！ ——韩愈《师说》 【例2】 好集体不会埋没人才。(观点句)孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可说是精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得施展其才能。（反面材料句）而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军才有了马陵道之胜。(正面材料句) 小试牛刀 贫困也是一笔财富。(观点句)自古“寒门出贵子，白屋出公卿”，贫困让人学会努力、学会思考、学会成长。(阐释句) — — (材料句)他们因为贫穷，才更知道珍惜，知道只有靠自己的努力才能摆脱。因为贫穷，才会在黑暗中长途跋涉，在逆境中执着前行。(分析句)可见贫困也是一笔财富。(结论句) 五、如何写好分析句 分析句要求紧扣观点句，对材料句进行剖析。缺少了分析句，材料句和观点句、结论句之间就缺少了联系的桥梁，文章就会出现“以叙代议”的问题，从而降低说服力。对于主体段而言，最核心的构件是观点、材料和分析。观点句是主体段的灵魂，而材料和分析则是构成主体段的血肉，没有材料、只有议论的主体段是空泛的，而缺少分析的主体段，只是材料的简单展示，无法产生无以辩驳的逻辑力量。 分析句的基本写法是围绕论证中心（观点句），选择分析角度和方法。 （1） 分析的基本角度有原因、影响、实质、意义等。 （2） 分析句如果使用问句、感叹句，可增强语言力度。 （三）主要分析方法有：因果分析法、假设分析法（正例反设或反例正设）、对比分析法、辩证分析法、归纳分析法（在列举了几个属性相同的事例后，对其进行归纳分析）、评析法（这种方法通过揭示论据所蕴含的作用、意义，或予以高度评价，或揭示其危害，从而证明观点提出的看法和主张的影响、价值和效果等）等等。 【例1】 在行走中驻足，是一种宠辱不惊的从容风度(观点句)。“丘之为人也，仰之弥高，钻之弥坚，不知老之将至云尔。”坚持不懈，求学至老，这是儒学创始人孔子一生的写照。然而正是这样一位驾车奔波于各诸侯国的先哲，却也欣赏“暮春三月，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的悠闲之歌(材料句)。行不忘停，万壑学问在胸，清风明月入怀，共同成就圣贤的从容。孔子的停，不是懈怠的退缩，而是明智的休憩，于行走的间隙，聆听血液里的钟声。他懂得停下脚步的意义，所以即使在一个个“惶惶”奔走的日子里，他的心灵依然从容翩跹。(分析句)。 分析句可以独立于材料句之后，如例1；也可以与材料句互相融合，以夹叙夹议的方式呈现。如例2。 【例2】 拥有勇气，走向成功。（观点句）倘若邓小平没有勇气，他又怎么会做出改革开放发展经济的决策，从而使中国腾飞？倘若小米公司没有勇气，又怎会有其投身低端市场，一举创下效益冠军的奇迹？（材料句与分析句融合，即夹叙夹议） 小试牛刀 引言论证是以名言为材料的，同样要对其进行分析，没有分析，直接拿来做论据，往往武断。例如：《老子·道德经》有云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”可见，成功贵在“积累”。 可见不可见呢？可见，但能见度不高，因为这一名言“可见”的结论绝不仅仅是“积累”的重要，为什么偏偏见出“积累”呢？同样的名言材料，经过不同的分析，就可以得出不同的结论，为不同的论点服务。可见对名言材料分析的重要。 下面请根据不同的观点句和结论句完成以这一名言为材料所写的三个主体段中的分析句： 1、 开端决定终端，入手决定出手。（观点句）《道德经》有云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”（材料句） — — (分析句)可见，“始”之重要，一切贵在“始”。（结论句） 2、 积累是生命的年轮。（观点句）《道德经》有云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”（材料句） — — (分析句)可见，成功贵在“积累”。（结论句） 3、对立统一是辩证法的精髓。（观点句）《道德经》有云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”（材料句） — — (分析句)可见，大小、高矮、多少、远近等等都是辩证统一的。（结论句） 六、如何写好结论句 结论句的常见写法：照应式、提升式、号召式、展望式。 常用词：①可见；②总而言之；③因此；④所以。 【例1】 嚼得菜根，吃得苦头。（观点句）通往成功的道路并非一帆风顺，其中必定艰难困苦。最圆润的珍珠只有忍受了沙砾的打磨，才能绽放出最亮丽的光泽；雄鹰只有经历上千次悬崖考验，才能冲至云霄，展翅苍穹；蝴蝶只有经受住不为人知的痛苦，才能脱茧而出，起舞花丛；青翠欲滴的柳条只有经历了寒冬的肃杀，才能抽出新芽，一展芳华。这一切能看到的美好都是历尽艰难，吃尽苦头，用苦涩与汗水换来的。（阐释句）宋濂在求学之路上经历了手指不可屈伸，足肤皲裂而不知之苦，仍然坚持下来，最终成就了一代名相，他的成功离不开甘于吃苦的精神。（材料句）历尽天华成此景，人间万事出艰辛。（分析句）故而，嚼下菜根，品甘甜之汁；吃尽苦头，方为人上人。（结论句） 小试牛刀 无用之用方为大用。（观点句）何谓无用之用？就是建立在实用的基础上，满足人类精神发展需要的意义。它看不见、摸不着，却在潜移默化中滋润着人们的心灵，推动人类社会往更高方向发展。（阐释句）就如考古学，其获取的考古发现可以展现中华文明的面貌，让人更好地认识中华文明后产生叹服之情，从而使国人增强文化自信，让中华民族更好地屹立于民族之林。五石之瓠看似无用，却可“虑以为大樽浮于江湖”，相比于盛水容物，此为大用；人类保存下来的火种，可以在夜幕之下呈现出灿烂多姿的火光，相比于御寒取暖、烤制食物，此为大用；英国人眼中的莎士比亚，他留下来的文化遗产是无价之宝，哪怕用一个印度也不能与之相易，因为文化之用方为大用。（材料句、分析句） — — (结论句) 七、主体段的构建模式 主体段有常式和变式等多种情况，下面结合实例介绍几种范式。 范式一：常规式 常规式主体段是最基本的写法，段落依次由观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句等五种不同功能的句子组成，一个主体段其实就是一篇微型议论文。 其结构模型：观点句+阐释句+材料句+分析句+结论句 例段： 扬长避短，成就辉煌。（观点句）就是说，一个人要想成功，需要扬自己所长，避自己所短，而不能一味地去补自己的“短板”。（阐释句）史铁生原本要当运动健将，可19岁那年无情的上帝夺去了他健美的双腿，文学成了他活下去的理由，他也为文学的天空增添了最瑰丽的云朵！（材料句）残疾，那可是人生最大的短板啊，上帝可以剥夺他站立的权利，可无法剥夺他爱思考、爱文学的习惯，生命中的长板还在，正是靠这块长板，他创造了无与伦比的文学辉煌。（分析句）人应当根据自己的特长，确定主攻方向，选择最适合自己发展的道路，如此当然也最容易成功。（结论句） 不难看出，这个议论段共五句话，第一句是本段的中心句，其实就是分论点；第二句话是对分论点的解释，揭示分论点的内涵；第三句话叙述论据材料；第四句话分析材料，促进材料与分论点的融合；第五句话总结全段，回扣分论点，首尾照应。五句话构成一个议论段，有论点，有论据，有论证，有结论，就是一篇微型议论文。 范式二：增强式 增强式主体段是相对常规主体段而言的，常规主体段通常是一则材料+一则分析，而增强式主体段则是两则+两则分析，或者更多。 其结构模型：观点句+阐释句+材料句1+分析句1+材料句2+分析句2+结论句 例段： 知识就是力量。（观点句）它首先是一种难以量化的、伟大的精神智慧，当然更可转化为具体的、可见的、巨大的物质力量。（阐释句）一介书生，手无缚鸡之力，却可以坐知天下之事。（材料句1）凭什么？知识，以及知识带来的预见性。（分析句1）史蒂芬·霍金，被卢伽雷氏症禁锢在轮椅上20多年，全身能“活动”的，除了眼睛，只剩一根食指，但这并不影响他能够成为继爱因斯坦之后当代最伟大的理论物理学家、享有国际声誉的伟人、超人。（材料句2）靠什么？知识——关于宇宙奥秘：天体物理、时空本质的最新知识，最富有想象力、创造力的智慧。（分析句2）可见，知识能够改变世界，知识能够决定命运，知识能够给人自由。（结论句） 在这一议论段里，阐释句和结论句之间，两次列举论据材料，并分别对其进行分析。这实际上是在常规式论证的基础上增加了一个层次的事实论证。这样论证就显得更加充分，说理也更加有力。 范式三：铺排式 铺排式主体段，其实就是利用铺排的手段叙述事例，组织论据，这是许多有经验的考生常用的方法。它不同于常规式只用一则材料，而是铺叙多则材料，也不同于增强式，增强式多则材料分开叙述，分开分析，而铺排式是三则或三则以上材料构成排比，然后再对其进行分析议论。 其结构模型：观点句+阐释句+排比材料句+分析句+结论句 例段： 多一点务虚，才有诗意氤氲。（观点句） 王开岭在《再见萤火虫》中言道：“较之现代人的刻板和物理，古人的生活有种务虚之美。”古人虽也有“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”的感慨，然也不乏务虚的范例。（阐释句）王徽之雪夜乘小船去拜访戴安道,到了门口忽然返航。乘兴而来，乘兴而归，不亦乐乎。王羲之等兰亭集会，群贤毕至，赏茂林修竹之景，著锦绣灿烂之文，信可乐也。张岱独往湖心亭赏冰天雪地之景，得一知己，会心而笑，亦是乐事。（排比材料句）古人的这些雅事皆不掺杂功利成分，因而纯粹得动人心魄，令人心驰神往。（分析句）我们的生活也当是如此，在奔波劳碌中，也要有“偷得浮生半日闲”的诗意点缀。（结论句） 在结构上，铺排式与常规式没有区别，只是单一的材料变成了复合材料。在这个议论段例，作者用一组大致相同的句子来叙述王徽之、王羲之、张岱三则材料，这种铺排叙事简洁，内容集中，可以增强论据的集团效应。 范式四：对比式 对比式主体段，就是从正反两个方面来选择材料，叙述论据，并对其进行分析议论。这种构段方法，其实就是我们平时所说的正反对比论证。 其结构模型：观点句+阐释句+正面材料句+反面材料句+分析句+结论句 例段： 有人说，幸福不是上帝的恩赐，而是自己“过”出来的。（观点句）诚哉斯言，弱者自强不息、笃行不怠，也能与幸福撞个满怀。（阐释句）你看，张顺东、李国秀夫妻二人加起来只有一只手、一双脚，但他们没有怨天尤人，而是胼手胝足地奋斗，将黯淡无光的日子过得有滋有味，有声有色。（正面材料句）反观某些自甘躺平的人，他们四肢健全，身强力壮，却庸庸度日，将有滋有味的日子过成了白开水般。（反面材料句）人残心不残，苦难面前不低头，便能从苦日子里“过”出幸福来。心残人不残，好日子不当好日子过，永远与幸福无缘。（分析句）还是那句话：幸福是奋斗出来的。（结论句） 文段在引出论点、稍作阐释之后，先概述张顺东、李国秀夫妻的事迹，再概述某些自甘躺平者的情况，正反材料对比鲜明，论证指向一目了然。再针对正反两则素材，紧扣“幸福”和“过”略作分析，最后以“幸福是奋斗出来的”作结。 范式五：正反式 这里说的正反式主体段，是就对材料的分析而言的，不同于论据材料本身的正反对比。这种构段模式，一般在材料句之后先借助因果分析对材料进行正面分析，然后再用假设推导的方法从反面对其进行分析。 其结构模型：观点句+阐释句+材料句+正面分析句+反面分析句+结论句 例段： 失败是有层次的，即使一败涂地也不应当放弃。（观点句）一败涂地固然不是寻常败绩，但也不同于全军覆没，完全有东山再起的可能。（阐释句）曹操赤壁大败，八十万大军折了大半，大伤了曹魏元气，但毕竟他们实力雄厚，休养生息几年，最终还是灭了蜀、吴。（材料句）正因为心不死，志不灭，有一线生机也不放弃，曹操才最终消灭了蜀、吴。（正面分析句）试想，如果当初曹孟德也学楚霸王，羞于见江东父老，一头跳进江里，那还有后来的一统大业？（反面分析句）所以，我们不妨学学曹操，即使一败涂地时也别灰心丧气，以为天就要塌下来了，而要重整旗鼓，从头干起，这样“天不灭曹”的厚爱说不定也会落到你的身上。（结论句） 文段在叙述论据材料之后，用“正因为……”对论据材料作正面分析，再用“试想，如果……”对论据材料进行反面分析，由正而反，正反结合，说理充分，论证有力。 “正因为……；试想，假如……”，这是分析论据的典型句式，初学议论文写作，不妨借来一用。 范式六：融合式 融合是指材料和分析高度融合，难分彼此。融合式实际是省略了材料句的主体段。有一些事例家喻户晓，用不着专门的叙述，用这样的材料做论据，就可以省去对材料的叙述，而以分析代替叙述，将材料和分析融为一体，以增强议论的重量。 其结构模型：观点句+阐释句+材料、分析融合句+结论句 例段： 明其义，定其的，树立人生的灯塔！（观点句） 沧海横流，方显英雄本色；风云际会，更见勇毅担当。人生要有明确的方向，否则，哪个方向的风都是逆风。同时，人生的方向是要符合道义的，要有“留名青史”的胸襟，万不可选择“遗臭万年”的堕落。（阐释句）要有善的芳香，恰如张桂梅校长将失学女童拉出深渊的爱；要有勇气的芳香，亦如汪勇以平凡之躯护一方百姓的勇敢；要有爱国的芳香，就像那隐姓埋名的黄旭华、俯冲敌机的王海、不惧洪水的陈陆。（材料、分析融合句）树立好人生的灯塔，这是擘画理想蓝图的方向！（结论句） 这一议论段在观点句、阐释句之后，没有叙述张桂梅等人的具体情况，而是直接进入对他们“明其义”表现的分析，突出了议论的力量，恰到好处。 范式七：简化式 其结构模型：观点句+材料句+分析句 例段： 自信，但不能盲目。（观点句）三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。（材料句）街亭失守，是因为马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境；又离间曹睿与司马懿，使司马懿被罢官归田。马谡的失败，是因为他狂妄自大，盲目自信，不能听取别人的正确意见。（分析句） 这一议论段只有观点、材料和分析三种功能的句子。 无论怎样减省，也不能省去对材料的分析，那样就只有孤零零的事例了。观点+事例，没有分析，以叙代议，这是议论文写作的大忌。 八、主体段写作要强化关键词意识 一般同学的议论文中观点、论据和论证之间经常表现为“油是油，水是水”，彼此之间，互不相干，缺少必然的联系，而自己却浑然不觉。要克服这个毛病，如果只是告诉大家要围绕论点（观点句）转述论据（材料句）和分析论证（分析句），做到三者一致，一般没有多大效果，因为大家要么没有这个意识，要么根本无从入手。 恰当的做法是：将要求具体化，即要求大家在转述论据和分析论证时扣住观点句中的关键词。一个观点句中，一般都有二至三个关键词（可以是词，也可是短语）,如： 观点句：“言而有信是每个人安身立命的前提。”（关键词：言而有信、安身立命） 观点句：“卑微地活着是为了有价值地死。”（关键词：卑微地活、有价值地死） 观点句：“选择生和死都需要男气。”（关键词：选择生、选择死、勇气） 观点句：“言而有信方能成大器。”（关键词：言而有信、成大器） 关键词是一个观点句的核心。如果能围绕着这二至三个词，去转述论据和分析论证，论据和分析就不会和论点脱节了。请看以下三个主体段在扣关键词方面做得如何： 1、人生因责任而沉重，人格因责任而高尚。【诸葛亮“奉命于危难之间”，以求“兴复汉室，还于旧都”，里面有他的满腔碧血。李密“生当陨首，死当结草”，以求“庶刘侥幸，保卒余年”，里面倾注了他乌鸟反哺之情。文天祥“扶大厦于将倾，挽狂澜于既倒”，以求为国靖难，继而有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪言壮语，更是他拳拳爱国心。】他们告诉了我们责任的广泛含义。忠，孝，义、勇，他们使它们成为后世代代相传的精神。继承与发扬这些精神财富，将是我辈最大的责任，最高尚的职业！ 2、人生因责任而沉重，人格因责任而高尚。【诸葛亮“奉命于危难之间”，以求“兴复汉室，还于旧都”，这是他作为忠臣的责任，里面有他的满腔碧血。李密“生当陨首，死当结草”，以求“庶刘侥幸，保卒余年”，是他作为晚辈的责任，里面倾注了他乌鸟反哺之情。文天祥“扶大厦于将倾，挽狂澜于既倒”，以求为国靖难，继而有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪言壮语，是他作为志士的责任，更是他拳拳爱国心。】他们告诉了我们责任的广泛含义。孝，忠，信，义，勇……太多的太多都是责任。继承与发扬这些代代相传的精神，将是我辈最大的责任，最高尚的职业！ 3、人生因责任而沉重，人格因责任而高尚。【“兴复汉室，还于旧都”的尽忠报国责任让诸葛亮夙夜忧叹，六出祁山，鞠躬尽瘁，死而后已；“侍汤药，终养刘氏”的报恩尽孝责任使李密面对帝王的呵斥而进退狼狈，不矜名节，以至“不胜犬马怖惧之情”；“致君尧舜上，再使风俗淳”的济国安民责任让杜甫位卑不敢忘忧国，一生穷困，却依然“穷年忧黎元，叹息肠内热”……】责任，无疑令他们的人生远比常人沉重，但也正因为他们心甘情愿、义无反顾地承担了这些沉重的责任，他们的人格也因此高尚，永远在青史上熠熠闪光，供后世景仰！ 三个议论段的观点句相同，区别在于转述论据和分析论证部分。这个观点句的关键词有三个——责任、沉重、人格高尚。显然第一个文段的论据和分析中，只是在论据中有“沉重”的影子，其它关键词都没有扣住，因此整个论据和分析都严重脱离了观点句；第二个文段扣住了“责任”，“沉重”也是在论据中略有提及，“人格高尚”这个关键词则在论据和分析中都未涉及，因此观点和论据、分析仍然有明显脱节；而第三个文段则在论据和分析论证中都明里暗中都突出了三个关键词，因此是一个优秀的议论文段。 突出关键词，有两种方法：一是直接把关键词镶嵌进去，这是“明扣”；二是间接突出关键词的内涵，这是“暗扣”。如上面第三个文段中：“夙夜忧叹，六出祁山，鞠躬尽瘁，死而后已”“进退狼狈，不矜名节” “不胜犬马怖惧之情”； “一生穷困，却依然“穷年忧黎元，叹息肠内热”这些词句突出了“沉重”。“熠熠闪光”和 “后世景仰”则暗扣了“人格高尚”。 - 1 - ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $