第十六讲 学会把握文章的段落大意--2026-2027学年六年级上册语文统编版

目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 例文一：《“村播”姑娘小桃的助农直播间》 4 四、阅读理解练习 6 ★ 第一关·基础巩固 6 练习一：《社区食堂：一老一小的“热乎饭”》 6 练习二：《沙里淘金：把沙漠种成“银行”》 8 ★ 第二关·能力提升 10 练习三：《AI修复：给老照片“续命”》 10 练习四：《湿地小卫士：少年的“自然课”》 12 ★ 第三关·拓展挑战 14 练习五：《爱心送药：雨夜里的“亲儿女”》 14 练习六：《诗园点灯：山里娃的“远方眼”》 15 五、趣味延伸 17 六、课堂总结 18 【场景导入】 看一看：读鲁迅《少年闰土》——同学A说：“第④段？不就是写闰土在瓜地刺猹嘛。”同桌B却说：“不对！这段写闰土~聪明勇敢、月下刺猹~，更是‘我’对~自由乡村生活~的向往，是后文回忆的引子。”如果考试问“概括第④段的大意”，你觉得谁答得更准？ 同学A：段落大意不就是“这段写了啥”？写刺猹就答刺猹。 同学B：不对！得说出~谁+做啥+结果~，还要看它在全文是~总起、过渡还是总结~。 同学A只答“写刺猹”：把段落大意当成报个词；同学B读出了门道：把握段落大意，要先找中心句、再看段的位置、最后归纳谁在干什么——那些概括段意、划分层次的题，考的正是这种“摘句+归并+看位置”的本领——今天我们就来学习学会把握文章的段落大意~。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 段落大意 方法（摘句/联词/归并/取主/概括） 位置（总起/过渡/总结） 解题三步法 五个失分点 一、什么是“段落大意” 段落大意，就是一段文章的主要内容，用最简洁的话说清：谁 + 做了什么 + 结果（或怎样），不啰嗦、不遗漏。 把握段落大意 = 读段找句 + 按位置分层 + 归纳大意；答题要要素齐全、看准位置，不能只贴“写一件事”标签。 二、五种概括方法 摘句法：段内有中心句（总起/总结/过渡句），直接摘用，最省事。 联词法：抓关联词、标志词（“可是”“从此”“首先……其次”），据此分层。 归并法：几段写同一类事，合并同类，抽出共同大意。 取主法：段内有主有次，留主要事件、舍次要细节。 概括法：无现成中心句，自己用“谁+做啥+结果”归纳。 三、中心句的位置规律 段首总起：开门见山，领起全段（如“老周抡锤钉牌，锤声里藏着心思”）。 段中承转：承上启下，推动情节（如“我忍不住疑惑：图啥呢？”）。 段末总结：收束全段，点明段旨（如“这，或许就是最动人的地方”）。 四、解题三步法 & 答题句式 第一步 读段：通读，圈出人物、动作、结果。 第二步 分层：按标点、关联词、时地变化给段落分层。 第三步 抓句归纳：找中心句/过渡句，用“谁+做啥+结果”写大意。 句式：“第X段写____（谁+做啥+结果），是____（总起/过渡/总结）段，起了____作用。” 五、五个常见失分点 失分点一：笼统不具体——只写“写一件事”，不写谁干了啥。 失分点二：主次不分——把次要细节当主要，颠倒详略。 失分点三：漏过渡段——忘了写承上启下的过渡段作用。 失分点四：只摘半句——断章取义，没摘全中心句。 失分点五：概括过细——抄原文不归纳，写成“缩写”。 温馨提示 做段落大意题记住三步法：①读段（圈人物/动作/结果）②分层（标点/关联词/时地）③抓句归纳（摘中心句/归并/概括）。提醒：段意是“谁+干啥+结果”；先看位置（总起/过渡/总结）再下笔——这是做对段落大意题的根本（摘句是捷径、归并是合并、看位置定作用）。 【例文精讲】 例文一：《“村播”姑娘小桃的助农直播间》 手机屏幕亮起时，小桃正蹲在自家橘园里，身后是压弯枝头的蜜橘。那年初春，村里橘子滞销，一筐筐烂在路边，她看在眼里，心里像压了块石头，总想着能帮乡亲做点什么。 小桃是个二十出头的返乡姑娘，大学学的是播音，回村后本想考城里的编制，却在这片橘海里留了下来。她爱笑，说话脆生生的，乡亲们都说这丫头有股子热乎劲，遇事肯往前冲。 滞销的起因很简单：山路弯、收购商少，橘子再甜也运不出去。老支书急得嘴角起泡，挨家挨户劝大伙降价，可降价也无人来收，眼看橘园就要荒，老人的眉头越皱越紧。 小桃第一次试着开直播，举着手机在园里转，声音发颤地喊“家人们看这橘子”。镜头晃得厉害，没人停留，一场下来只卖出三斤，她躲在棚里红了眼，却咬着牙没肯退。 我忍不住疑惑：一个姑娘家，守着山沟沟做直播，图啥呢？她却抹干泪笑：“橘子等不得，乡亲们等不得。”这句话让我愣了神，也让我决定留下来，帮她把直播间撑起来。 她不再蛮干，白天跟网红学话术，晚上翻书琢磨怎么把橘子的“甜”讲进人心。她把每颗橘子的来历写成小故事，镜头也从乱晃变成稳稳对准枝头，慢慢有了回头客，订单一点点涨起来。 乡亲们看在眼里，纷纷把自家的橘子搬来让她代播。张婶塞来一篮土鸡蛋，李伯扛来刚摘的柚，连最抠门的老周也送来两筐，说“丫头你替咱卖，亏了算我的”，食堂般的暖意在村里漫开。 转机出现在第三周。一条“返乡姑娘帮全村卖橘”的短视频意外火了，订单像雪片飞来。那个月，全村橘子卖空，老支书攥着钱挨家发，手抖得数不清，眼角却笑出了泪花。 有网友在直播间留言：“这姑娘的笑，比橘子还甜。”这句话被小桃截屏设成壁纸，她说，那是她收到过最暖的“工资”，比卖多少斤都金贵，也让她更笃定脚下的路。 如今村里的直播间成了“特产馆”，笋干、腊肉、山茶油都摆了上去。小桃还培训了五个年轻媳妇当主播，橘园边支起一排三脚架，热闹得像赶集，昔日的荒园变成了人气场。 我常想，小桃卖的不只是橘子，更是一村人过好日子的盼头。她用一部手机，把山里的甜送出了沟，也把年轻人回来了的底气，种回了这片她舍不得离开的土地。 后来每见“乡村振兴”几个字，我都想起橘园里那束稳稳的光。小桃用最朴素的方式告诉我：所谓助农，不过是把乡亲的难处，变成自己放不下的心事——这，或许就是这片土地最动人的回响。 问题：例文精讲——本文写返乡姑娘小桃通过直播帮全村卖橘、带动乡亲增收的事。请完成： （1） 请用“摘句法”概括第①段的大意，并说明你找的是段中哪类句子（总起句/中心句）。 （2） 文章第②③④段写了小桃卖橘的起因与第一次尝试，请用“归并法”将这三段合并为一层，写出层意。 （3） 第⑨段写网友留言“这姑娘的笑，比橘子还甜”，这段话对概括全文段落大意有什么帮助？ （4） 文章结尾段（最后一段）写“我”的感悟，它在全文段落安排中起什么作用？请概括这部分的大意。 （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑小桃图啥并决定留下帮忙）可以删去，你同意吗？请结合段落大意说明理由。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《北斗：天上的“中国坐标“》 小区门口那间空房，挂上“邻里食堂”木牌那天，晒太阳的老人们围了一圈。老周抡锤钉牌，锤声里藏着他憋了半年的心思——要给这栋楼里的人，安一个热乎的胃。 老周五十八岁，退休前是食堂掌勺，腰粗手大，笑起来眼眯成缝。他爱琢磨吃，更心疼小区里那些“吃饭凑合”的人，总觉得日子再紧，一顿热饭不该省。 办食堂的起因，是去年冬天。独居的孙奶奶摔了跤，三天没人知，被发现时灶上是冷透的粥；隔壁双职工家的娃，放学总啃面包对付，长身体却不见肉星，看得人心里发酸。 老周第一次张罗，自己垫钱买锅灶，贴出告示：六十岁以上三块，娃半价，困难户免费。头天只来五个老人，他乐呵呵多炒了俩菜，说“人少更得精细，不能寒了心”。 我疑惑：不挣钱还贴钱，他图啥？他擦着汗笑：“我爹走前就盼口热乎饭，这食堂，算替他圆愿。”这话让我鼻子一酸，也忽然懂了他那股子执拗从哪来。 他不蛮干，每天变着花样：周一软糯蒸蛋、周二杂粮粥、周三给娃做卡通饭团。还辟出“童桌”，放学娃先写作业，他在一旁盯着别噎着，食堂成了老少都踏实的落脚处。 老人们渐渐成了常客，张爷带了棋，李奶端来腌菜，食堂成了“话场”。有回孙奶奶拉着他的手哭：“周师傅，这是我家挪不走的饭香。”一句话，让他红了眼眶。 转机是社区来人。看食堂办得暖，拨了补贴，又牵线超市供货。如今一顿饭成本压下来，老人顿顿有肉有汤，娃们爱吃不挑食，楼里见面都多了几分笑意。 有孩子家长在留言墙写：“这食堂，是小区最暖的胃。”老周把纸条塑封挂墙，说这是他得过最体面的“奖状”，比当年掌勺拿的红旗还金贵。 如今食堂扩了间活动室，午后老人听戏、娃看绘本。老周还组织了“代办队”，买药、修水管随叫随到，邻里从不相识到门对门串，一栋楼活成了相亲的一家人。 我常想，老周煮的不只是饭，是一方人彼此照应的底气。他用一口热乎，把陌生的楼，熬成了相熟的院，也让“远亲不如近邻”有了最实在的注脚。 有回腊月二十八食堂歇业，他仍开火专给回不了家的保洁热饭。他说“年要让每个人热乎”，这话被拍上网，网友留言“这才是年味”。老周摆摆手，转身又去盛汤，蒸汽模糊了那张笑脸。 如今邻里说起“一老一小”，先想到那间飘香的屋。老周用一勺一筷证明：民生不在文件里，在每天准点的热饭、在老人孩子踏实的笑里——这，是他给社区最朴的答卷。 后来每见“一老一小”字样，都想起那缕饭香。老周用最日常的方式告诉我：所谓民生，不过是把他人的冷暖，当成自家灶上的火——这，或许就是社区最踏实的温度。 （1）请用“摘句法”概括第①段的大意，并说明你找的是段中哪类句子（总起句/中心句）。 （2）文章第②③④段写了老周办食堂的起因与第一次张罗，请用“归并法”将这三段合并为一层，写出层意。 （3）第⑨段写孩子家长留言“这食堂，是小区最暖的胃”，这段话对概括全文段落大意有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”的感悟，它在全文段落安排中起什么作用？请概括这部分的大意。 （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑老周不挣钱还贴钱、图啥）可以删去，你同意吗？请结合段落大意说明理由。 练习二：《山火中的“骑士连”》 戈壁滩的风，刮在脸上像小刀。小王蹲在沙丘边，手指插进土里，盼着那截寄生的嫩芽顶破板结的硬壳——那是他和这片沙，较了快一年的劲。 小王二十七岁，农学硕士，本可留城，却一头扎进这片沙。他瘦、晒得黑红，笑起来牙雪白，乡亲叫他“沙里钉”，说这后生认准的事，九头牛拉不回。 治沙的起因，是村后沙漠年年南侵，良田被吞，年轻人走光。老村长愁得睡不着：“沙进一尺，人退一丈。”村子眼看着要空，老人的叹息比风还沉。 小王第一次试种，把梭梭苗插进沙，又在其根下埋肉苁蓉种子。头年一场风沙，苗死大半，他跪在沙里捡活着的，手心磨出血，却说“活一棵是一棵，沙就少吃一分地”。 我疑惑：沙里刨食，能成？他拍掉土笑：“梭梭挡沙、苁蓉生钱，沙也能变银行。”这句大实话，让我对他刮目相看，也好奇他到底怎么把沙变成钱。 他不蛮干，跑科研院所学固沙，给梭梭浇“定根水”，用滴灌省着用。还教村民“以沙养沙”：采苁蓉留种、采后补苗，沙丘渐绿，风过不再黄蒙蒙一片。 乡亲们看绿了，陆续回来。老李把羊卖了改种梭梭，阿秀直播卖苁蓉茶，连最犟的老周也认了：“这后生，把沙说活了。”荒村又有了人声和笑。 转机在第三春。梭梭成林，肉苁蓉丰收，客商进沙收购。那年村集体增收百万，退沙地退了八百亩，小鸟回来了，沙不再“吃”田，老村长终于睡了安稳觉。 有网友留言：“这青年，把沙漠种成了银行。”小王截了图发朋友圈，配文“沙里有金，得肯弯腰”，说这是他听过最实在的夸，比发论文还让他踏实。 如今合作社建起加工厂，苁蓉切片、制药、做茶，产业链拉得长。小王还带了十二个青年，沙线上一排测墒仪，像给沙漠装了脉搏，曾经的死地有了心跳。 我常想，小王种的不是草，是一村人留在家乡的理由。他用一株梭梭，把退的路，种成了回的路，也让“绿水青山就是金山银山”落进了沙里。 有回央视来拍，镜头对准他皲裂的手，他笑说“手丑，沙不怕”。村落上电视那晚，在外打工的年轻人纷纷打电话问“能回不”，他答“能，沙里现在有路也有钱”。 如今乡亲说起“生态文明”，先想到那片新绿。小王用一株梭梭证明：绿水青山真能变金山银山，而把荒山守绿的人，正是这道理最倔的注脚。 有回他教村里娃认梭梭，说“这是咱家的树，得认得”。孩子摸着嫩苗笑，那一刻，固沙的事成了代代相传的念想，比任何数据都动人。 后来每见“生态文明”字样，都想起那片新绿。小王用最笨的功夫告诉我：所谓治沙，不过是把脚下的荒，守成子孙的田——这，或许就是大漠最倔强的回答。 （1）请用“摘句法”概括第①段的大意，并说明你找的是段中哪类句子（总起句/中心句）。 （2）文章第②③④段写了小王治沙的起因与第一次试种，请用“归并法”将这三段合并为一层，写出层意。 （3）第⑨段写网友留言“这青年，把沙漠种成了银行”，这段话对概括全文段落大意有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”的感悟，它在全文段落安排中起什么作用？请概括这部分的大意。 （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑沙里刨食能否成、图啥）可以删去，你同意吗？请结合段落大意说明理由。 第二关 · 能力提升 练习三：《大飞机上的“螺丝钉”姑娘》 工作台上的放大镜，映出一张褪色全家福。小沈指尖轻点，屏幕里老人的脸渐渐清晰，裂痕被算法抚平，像时光倒流，连眼角那颗痣都回来了，安静得让人屏息。 小沈三十二岁，文物修复师，戴细框镜，说话轻得像怕惊了文物。她笑起来有酒窝，同行叫她“时光的针线”，说再碎的影像，到她手里都能缝回原样。 修复的起因，是馆里三万张老照片濒临消失：受潮、褪色、虫蛀，胶片脆得一碰就碎，老人们的记忆跟着要散。馆长急得团团转，却苦于没人会这手艺。 小沈第一次用AI，把模糊的合影喂进模型，期待“一键还原”。结果人脸错位、衣纹扭曲，她盯着乱码叹气，连夜手绘校正，一笔一笔把老人的眉眼补回该在的地方。 我疑惑：有AI还用手绘？她摘镜笑：“机器懂像素，不懂泪痕。老照片里的人，得用敬重去补全。”这话让我肃然，也懂了她守的不仅是技术。 她不蛮干，白天扫原片建库，晚上训模型学“老质感”，再逐张人工修。她说修复不是造假，是“让该被记得的，重新被看见”，每一笔都带着对逝去岁月的歉意。 老人们闻讯而来，捧着碎照片排队。张爷的结婚照、李奶的军装像，经她手复活，有人当场落泪：“这是我爷，我都没见过清晰的。”皱纹里都是感激。 转机是展览。复原照办成“时光墙”，观者涌动。有少年指着认出曾祖，说“原来我家是这样来的”，小沈在旁悄悄红了眼，觉得自己熬的夜都值了。 有观众留言：“她修的不是照片，是断了的根。”小沈把便签夹进笔记本，说这是她接过的、最重的托付，比任何奖杯都沉，也让她更不敢马虎。 如今馆里建了数字库，照片可在线寻亲。小沈还开了公开课，教老人用手机存老片，镜头前她温声：“别怕，记忆丢不了。”屏幕里映着一双双期待的眼。 我常想，小沈补的不只是影像，是一代人认得清自己从哪来的凭据。她用一行代码，把快散的史，缝回了今人的眼，也让传承有了可触摸的温度。 有回一位老兵找到馆里，颤声说“想再看一眼牺牲的班长”。小沈闭关半月复原出两人合影，老人摸着照片老泪纵横，她说“这趟值了，记忆不能等”。 如今观众说起“文化传承”，先想到那面时光墙。小沈用一行代码证明：科技不是冰冷的，当它肯弯腰补全泪痕，便成了连接过去与未来的桥。 后来每见“文化传承”字样，都想起那束屏光。小沈用最静的耐心告诉我：所谓守护，不过是把将逝的影，当成要还的债——这，或许就是文明最温柔的续命。 （1）请用“摘句法”概括第①段的大意，并说明你找的是段中哪类句子（总起句/中心句）。 （2）文章第②③④段写了小沈修复老照片的起因与第一次尝试，请用“归并法”将这三段合并为一层，写出层意。 （3）第⑨段写观众留言“她修的不是照片，是断了的根”，这段话对概括全文段落大意有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”的感悟，它在全文段落安排中起什么作用？请概括这部分的大意。 （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑有AI还用手绘、图啥）可以删去，你同意吗？请结合段落大意说明理由。 练习四：《慢火车：大山里的“赶集公交“》 芦苇荡的晨雾还没散，一支红帽少年队已踩着露水进了湿地。带队老师老可举起望远镜，示意大伙屏息：前面，一只白鹭正梳羽，翅尖沾着初阳的金。 老可四十岁，生物老师，皮肤黝黑，笑起来露出被粉笔磨平的齿。他爱自然，更信“孩子亲近土地，才懂珍惜”，总说教室的墙装不下真正的生物课。 建队的起因，是城边湿地连年萎缩，垃圾漂、水变浑，孩子只知鱼虾来自超市。老可急：“不识湿地，怎护湿地？”他决定把课堂搬进这片快被遗忘的水。 少年队第一次巡护，举网兜捞水样，结果瓶翻了、记录漏了，小胖还踩进泥坑。返程时表格空半，老可没骂，只说“下次先列清单”，把湿透的本子摊在石上晾。 我疑惑：娃能搞科研？他拍拍泥裤笑：“先种下好奇，慢工出真章。”这句朴素的话，让我对这群“小毛头”刮目相看，也好奇他们能走多远。 他不蛮干，编了《湿地手册》：怎么测pH、认植物、数鸟粪。每周六集训，孩子们从手忙脚乱到能独立采样，本子上画满歪扭的鹭，字迹里都是认真。 家长们看孩子变了，纷纷来当志愿者。张妈带了相机拍鸟，李爸扛来望远镜，连最忙的王婶也排了“送水班”，湿地边多了串脚印，也多了几声笑。 转机在秋迁季。孩子们监测到罕见紫水鸡，数据传保护区，专家确认湿地复苏。那周，红帽队上了本地新闻，被称作“湿地小卫士”，娃们挺胸走在校园里。 有孩子写观察日记：“白鹭飞走又回，像在查我们的作业。”老可把日记贴墙，说这是他收过最甜的“汇报”，比考第一还让他舒心踏实。 如今湿地清了，鸟多了，少年队扩到四十人，还建了“校园湿地角”。老可带娃种菖蒲、放鱼苗，把课堂搬进了活的自然里，孩子的眼亮得像沾了水。 我常想，老可带的不只是队，是一城娃对土地的情。他用一架望远镜，把远的生态，拉进了娃的课本，也让“美丽中国”有了具体的模样。 有回暴雨冲毁木栈道，老可带娃冒雨清障，说“湿地护我们，我们护湿地”。家长送姜汤来，红帽队就着雨幕喝，那一幕比任何课件都生动。 如今孩子说起“美丽中国”，先想到那片芦苇。老可用一架望远镜证明：最美的课堂在自然里，而愿意蹲下来看的孩子，正是这片土地未来的守护人。 有回娃在手册画下紫水鸡，写“它是湿地的客人”。老可把画裱起，说“客人常来，家才旺”。简单的童言，道尽了保护的真谛。 后来每见“美丽中国”字样，都想起那片芦苇。老可用最野的课堂告诉我：所谓科普，不过是把孩子的眼，对准该疼的山水——这，或许就是湿地最清亮的回音。 （1）请用“摘句法”概括第①段的大意，并说明你找的是段中哪类句子（总起句/中心句）。 （2）文章第②③④段写了建少年科考队的起因与第一次巡护，请用“归并法”将这三段合并为一层，写出层意。 （3）第⑨段写孩子观察日记“白鹭飞走又回，像在查我们的作业”，这段话对概括全文段落大意有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”的感悟，它在全文段落安排中起什么作用？请概括这部分的大意。 （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑娃能否搞科研、图啥）可以删去，你同意吗？请结合段落大意说明理由。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《“共享闺女”的敲门声》 暴雨夜的单，老吴本可拒。可系统弹来一行字：“独居老人急需降压药，楼道积水。”他咬咬牙，把餐箱一扣，调头冲进雨里，雨刷都刮不快那股急。 老吴三十五岁，外卖员，膀阔腰圆，笑起来眼眯成线。他跑单勤，更记挂那些“订单背后的人”，常说送的不仅是饭，是这座城的一点人情。 建队的起因，是去年寒潮。独居的赵奶奶发烧，子女在外，打电话求药，可药房远、骑手少。老吴送餐后顺手代买，一路跑赢高烧，也跑出了心里的热。 老吴第一次张罗，在骑手群发消息：“遇独居老人急药，@我，免费送。”头天只他一人应，他却把三单药送到，鞋湿透冻得跺脚，说“值，人比单金贵”。 我疑惑：不挣钱还贴时间，图啥？他抹汗笑：“谁家没老人？今我帮人，明人帮我。”这句大实话，让我对他肃然起敬，也悄悄存了他的号码。 他不蛮干，做了“老人档案”：哪户有慢病、常用药、子女电话，记在小本。还拉起七人小队，划分片区，随叫随到，雨夜也不再慌，敲门声成了老人的定心丸。 老人们成了“编外家人”。赵奶塞来橘，钱爷硬塞红包被退回，最倔的孙伯也服了：“这后生，把咱当亲爹。”队伍在口碑里悄悄长大，红马甲多了几件。 转机是社区点赞。见送药队暖，居委会给配保温箱、发马甲，还接入“一键呼叫”。如今独居老人一按铃，药半小时内到手，再不用熬着等天亮。 有老人留言：“这伙小哥，是咱的亲儿女。”老吴把纸条塑封贴箱，说这是他跑单以来最重的“五星”，比平台嘉奖还让他踏实欢喜。 如今队伍扩到二十人，还加了“代买菜”“陪就医”。老吴带新人不忘本：“送的是药，暖的是心，别嫌麻烦。”红马甲在街巷里穿成一道风景。 我常想，老吴送的不只是药，是陌生人之间肯伸手的温度。他用一辆电驴，把冷的城市，跑出了热乎气，也让“城市温度”有了具体的模样。 有回他送药摔进沟，膝盖肿了仍先把药递到手，老人要扶他反被按回椅上：“您别动，我皮实。”这句被同屋拍下，评论区刷满“中国好邻居”。 如今街坊说起“城市温度”，先想到那抹红。老吴用一辆电驴证明：陌生不等于冷漠，肯为别人停一次车、送一次药，钢筋森林也能长出人情味。 有回暴雨天他连送三户，鞋袜湿透仍笑着说“正好降温”。邻居塞来干袜，他摆手：“您留着，我皮实。”红马甲映着水光，格外亮。 后来每见“城市温度”字样，都想起那夜的雨。老吴用最急的奔波告诉我：所谓善举，不过是把他人的难，当成自家的急——这，或许就是街巷最暖的灯。 （1）请用“摘句法”概括第①段的大意，并说明你找的是段中哪类句子（总起句/中心句）。 （2）文章第②③④段写了老吴建送药队的起因与第一次张罗，请用“归并法”将这三段合并为一层，写出层意。 （3）第⑨段写老人留言“这伙小哥，是咱的亲儿女”，这段话对概括全文段落大意有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”的感悟，它在全文段落安排中起什么作用？请概括这部分的大意。 （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑不挣钱还贴时间、图啥）可以删去，你同意吗？请结合段落大意说明理由。 练习六：《绿电：戈壁滩上的“日光银行“》 村小那间旧教室，贴上“诗园”二字时，娃们仰头盯着，像看不懂又舍不得移眼。小林抱一摞绘本，眼里闪着要把光分出去的急，也闪着怕娃不稀罕的忐忑。 小林二十四岁，特岗教师，辫子利落，笑起来有虎牙。她爱诗，更信“山里娃，也配被文字照亮”，说贫瘠的不是土地，是没被翻开的书。 建角的起因，是初来时。娃们除了课本没书读，作文写“今天天气好”翻来覆去。她心疼：“脑子空，不是娃笨，是没米下锅。”便动了建图书角的念。 小林第一次带读，挑了《小小的船》。她一句句教，娃们跟得疙疙瘩瘩，小胖还把“船”念成“床”。她没急，蹲下重来十遍，说“念错不怕，敢开口就赢”。 我疑惑：考又不考诗，费这劲？她合书笑：“诗给孩子一双看远方的眼，这比分数金贵。”这话让我一愣，也懂了她的固执从哪来，更敬她几分。 她不蛮干，每周定“诗日”，把诗抄上墙、配上画。还搞“山里孩子写山里诗”，娃写“云是山的信”，她红笔圈出贴校门，路过人都停，连乡长也拍照发群。 家长们看娃变了，纷纷支持。张爸砍竹做书架，李妈缝布套护书，最疑的孙爷也点头：“孙女如今肯说话了。”诗园在口碑里长大，旧教室有了新魂。 转机是县城汇演。娃们朗诵自写诗，台下静了又哭。评委说“这是土地里长出的诗”。那晚，村小第一次被朋友圈刷屏，山里娃的名字第一次被外人念得响。 有孩子写：“老师是点灯的人，把诗种进我黑夜。”小林把纸条夹进备课本，说这是她收过最亮的“奖章”，比任何考核优秀都让她安心。 如今诗园扩成图书角，捐书涌来。小林还开“空中诗会”，连城里的孩子也连线上，山与山，因一行诗近了，娃的梦也跟着长了翅膀。 我常想，小林点的不是灯，是一村娃敢看世界的胆。她用一首诗，把远的梦，种进了近的课本，也让“教育公平”落进了这间旧教室。 有回她带娃上山采风，娃写“风是山的呼吸”，她惊喜地圈出，说“你比老师会写”。那首诗后来印在校刊首页，娃第一次觉得自己“被看见”。 如今同行说起“教育公平”，先想到那面诗墙。小林用一首诗证明：山里娃不缺灵气，缺的是被点亮的机缘，而教育帮扶，就是把那束光稳稳递到最远的手上。 有回她把娃的诗读给全班，娃红着脸却挺直了背。小林在旁记：被看见，才是教育真正的开始。那堂课，没有分数，却有光。 后来每见“教育公平”字样，都想起那面诗墙。小林用最轻的声音告诉我：所谓帮扶，不过是把该给的光，匀给最远的那间教室——这，或许就是山里最亮的星。 （1）请用“摘句法”概括第①段的大意，并说明你找的是段中哪类句子（总起句/中心句）。 （2）文章第②③④段写了小林建诗园的起因与第一次带读，请用“归并法”将这三段合并为一层，写出层意。 （3）第⑨段写孩子写“老师是点灯的人，把诗种进我黑夜”，这段话对概括全文段落大意有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”的感悟，它在全文段落安排中起什么作用？请概括这部分的大意。 （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑考又不考诗、费这劲图啥）可以删去，你同意吗？请结合段落大意说明理由。 【趣味延伸】 同一个意思，用“五法”组织，把握段落大意题也能答得清清楚楚 一、看段落：先读每段，找中心句（段首总起/段末总结/段中承转），没有就自己归纳（谁+做啥+结果）。 二、用五法：摘句法（找中心句）、联词法（抓关联词/标志词）、归并法（同类合并）、取主法（留主舍次）、概括法（自己归纳）。 三、分层次：按标点、关联词、时间/空间变化给段落分层，同类归并为一层。 四、用句式：“第X段写____（谁+做啥+结果），是____（总起/过渡/总结）段，起____作用”，要素写全。 想一想：为什么同一段，有人只写“写一件事”，有人能写出“总起全文、点明人物”？差别就在会不会“找中心句+看位置”。下次读文，记得先问：这段谁在干什么、结果怎样、它在全文是开头总起还是中间过渡还是结尾总结？段落大意自然清楚。 【课堂总结】 一、什么是“段落大意” ✓ 段落大意 = 一段文章的主要内容（谁 + 做了什么 + 结果/怎样），不啰嗦、不遗漏。 把握段落大意 = 读段找句 + 按位置分层 + 归纳大意；答题要要素齐全、看准位置。 二、五种概括方法 ✓ 摘句法：段内有中心句（总起/总结/过渡句），直接摘用。 联词法：抓关联词、标志词（“可是”“从此”“首先……其次”）分层。 归并法：几段写同类事，合并同类，抽共同大意。 取主法：段内有主有次，留主要事件、舍次要细节。 概括法：无现成中心句，自己用“谁+做啥+结果”归纳。 三、中心句的位置规律 ✓ 段首总起：开门见山，领起全段。 段中承转：承上启下，推动情节。 段末总结：收束全段，点明段旨。 四、解题三步法 & 答题句式 ✓ 读段：通读，圈出人物、动作、结果。 分层：按标点、关联词、时地变化给段落分层。 抓句归纳：找中心句/过渡句，用“谁+做啥+结果”写大意。 句式：“第X段写____，是____（总起/过渡/总结）段，起____作用。” 五、五个常见失分点 ✓ 笼统不具体（只写“写一件事”）、主次不分（颠倒详略）、漏过渡段（不写承上启下）、只摘半句（断章取义）、概括过细（抄原文不归纳）。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《“村播”姑娘小桃的助农直播间》 5 四、阅读理解练习 8 ★ 第一关·基础巩固 8 练习一：《社区食堂：一老一小的“热乎饭”》 8 练习二：《沙里淘金：把沙漠种成“银行”》 11 ★ 第二关·能力提升 14 练习三：《AI修复：给老照片“续命”》 14 练习四：《湿地小卫士：少年的“自然课”》 17 ★ 第三关·拓展挑战 19 练习五：《爱心送药：雨夜里的“亲儿女”》 19 练习六：《诗园点灯：山里娃的“远方眼”》 22 五、趣味延伸 25 六、课堂总结 26 【场景导入】 看一看：读鲁迅《少年闰土》——同学A说：“第④段？不就是写闰土在瓜地刺猹嘛。”同桌B却说：“不对！这段写闰土~聪明勇敢、月下刺猹~，更是‘我’对~自由乡村生活~的向往，是后文回忆的引子。”如果考试问“概括第④段的大意”，你觉得谁答得更准？ 同学A：段落大意不就是“这段写了啥”？写刺猹就答刺猹。 同学B：不对！得说出~谁+做啥+结果~，还要看它在全文是~总起、过渡还是总结~。 同学A只答“写刺猹”：把段落大意当成报个词；同学B读出了门道：把握段落大意，要先找中心句、再看段的位置、最后归纳谁在干什么——那些概括段意、划分层次的题，考的正是这种“摘句+归并+看位置”的本领——今天我们就来学习学会把握文章的段落大意~。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】段落大意：摘句法/归并法；中心句位置（总起/过渡/总结） （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用《少年闰土》第④段歧义引入：A~只答“写刺猹”~；B~读出（谁+做啥+结果）+位置（引子/总起）~，点明本讲核心：~段落大意=谁+做啥+结果~+~五法（摘句/联词/归并/取主/概括）~+~三步法~+~答题句式~+~五个失分点~。明确：读段落，要“先找中心句、再按位置分层、后归纳大意”。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 段落大意 方法（摘句/联词/归并/取主/概括） 位置（总起/过渡/总结） 解题三步法 五个失分点 一、什么是“段落大意” 段落大意，就是一段文章的主要内容，用最简洁的话说清：谁 + 做了什么 + 结果（或怎样），不啰嗦、不遗漏。 把握段落大意 = 读段找句 + 按位置分层 + 归纳大意；答题要要素齐全、看准位置，不能只贴“写一件事”标签。 二、五种概括方法 摘句法：段内有中心句（总起/总结/过渡句），直接摘用，最省事。 联词法：抓关联词、标志词（“可是”“从此”“首先……其次”），据此分层。 归并法：几段写同一类事，合并同类，抽出共同大意。 取主法：段内有主有次，留主要事件、舍次要细节。 概括法：无现成中心句，自己用“谁+做啥+结果”归纳。 三、中心句的位置规律 段首总起：开门见山，领起全段（如“老周抡锤钉牌，锤声里藏着心思”）。 段中承转：承上启下，推动情节（如“我忍不住疑惑：图啥呢？”）。 段末总结：收束全段，点明段旨（如“这，或许就是最动人的地方”）。 四、解题三步法 & 答题句式 第一步 读段：通读，圈出人物、动作、结果。 第二步 分层：按标点、关联词、时地变化给段落分层。 第三步 抓句归纳：找中心句/过渡句，用“谁+做啥+结果”写大意。 句式：“第X段写____（谁+做啥+结果），是____（总起/过渡/总结）段，起了____作用。” 五、五个常见失分点 失分点一：笼统不具体——只写“写一件事”，不写谁干了啥。 失分点二：主次不分——把次要细节当主要，颠倒详略。 失分点三：漏过渡段——忘了写承上启下的过渡段作用。 失分点四：只摘半句——断章取义，没摘全中心句。 失分点五：概括过细——抄原文不归纳，写成“缩写”。 温馨提示 做段落大意题记住三步法：①读段（圈人物/动作/结果）②分层（标点/关联词/时地）③抓句归纳（摘中心句/归并/概括）。提醒：段意是“谁+干啥+结果”；先看位置（总起/过渡/总结）再下笔——这是做对段落大意题的根本（摘句是捷径、归并是合并、看位置定作用）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】段落大意：五法（摘句/联词/归并/取主/概括）；中心句位置（总起/过渡/总结）；三步法、答题句式、五个失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“段意是内容、位置定作用”串全课：先讲五法（摘句/联词/归并/取主/概括）；再讲中心句位置（总起/过渡/总结）。结合例文演示：第①段段首总起、第⑤段落中过渡、结尾段末总结。点明本讲核心素养：~要素齐全，看准位置~。 【例文精讲】 例文一：《“村播”姑娘小桃的助农直播间》 手机屏幕亮起时，小桃正蹲在自家橘园里，身后是压弯枝头的蜜橘。那年初春，村里橘子滞销，一筐筐烂在路边，她看在眼里，心里像压了块石头，总想着能帮乡亲做点什么。 小桃是个二十出头的返乡姑娘，大学学的是播音，回村后本想考城里的编制，却在这片橘海里留了下来。她爱笑，说话脆生生的，乡亲们都说这丫头有股子热乎劲，遇事肯往前冲。 滞销的起因很简单：山路弯、收购商少，橘子再甜也运不出去。老支书急得嘴角起泡，挨家挨户劝大伙降价，可降价也无人来收，眼看橘园就要荒，老人的眉头越皱越紧。 小桃第一次试着开直播，举着手机在园里转，声音发颤地喊“家人们看这橘子”。镜头晃得厉害，没人停留，一场下来只卖出三斤，她躲在棚里红了眼，却咬着牙没肯退。 我忍不住疑惑：一个姑娘家，守着山沟沟做直播，图啥呢？她却抹干泪笑：“橘子等不得，乡亲们等不得。”这句话让我愣了神，也让我决定留下来，帮她把直播间撑起来。 她不再蛮干，白天跟网红学话术，晚上翻书琢磨怎么把橘子的“甜”讲进人心。她把每颗橘子的来历写成小故事，镜头也从乱晃变成稳稳对准枝头，慢慢有了回头客，订单一点点涨起来。 乡亲们看在眼里，纷纷把自家的橘子搬来让她代播。张婶塞来一篮土鸡蛋，李伯扛来刚摘的柚，连最抠门的老周也送来两筐，说“丫头你替咱卖，亏了算我的”，食堂般的暖意在村里漫开。 转机出现在第三周。一条“返乡姑娘帮全村卖橘”的短视频意外火了，订单像雪片飞来。那个月，全村橘子卖空，老支书攥着钱挨家发，手抖得数不清，眼角却笑出了泪花。 有网友在直播间留言：“这姑娘的笑，比橘子还甜。”这句话被小桃截屏设成壁纸，她说，那是她收到过最暖的“工资”，比卖多少斤都金贵，也让她更笃定脚下的路。 如今村里的直播间成了“特产馆”，笋干、腊肉、山茶油都摆了上去。小桃还培训了五个年轻媳妇当主播，橘园边支起一排三脚架，热闹得像赶集，昔日的荒园变成了人气场。 我常想，小桃卖的不只是橘子，更是一村人过好日子的盼头。她用一部手机，把山里的甜送出了沟，也把年轻人回来了的底气，种回了这片她舍不得离开的土地。 后来每见“乡村振兴”几个字，我都想起橘园里那束稳稳的光。小桃用最朴素的方式告诉我：所谓助农，不过是把乡亲的难处，变成自己放不下的心事——这，或许就是这片土地最动人的回响。 问题：例文精讲——本文写返乡姑娘小桃通过直播帮全村卖橘、带动乡亲增收的事。请完成： （1） 请用“摘句法”概括第①段的大意，并说明你找的是段中哪类句子（总起句/中心句）。 （2） 文章第②③④段写了小桃卖橘的起因与第一次尝试，请用“归并法”将这三段合并为一层，写出层意。 （3） 第⑨段写网友留言“这姑娘的笑，比橘子还甜”，这段话对概括全文段落大意有什么帮助？ （4） 文章结尾段（最后一段）写“我”的感悟，它在全文段落安排中起什么作用？请概括这部分的大意。 （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑小桃图啥并决定留下帮忙）可以删去，你同意吗？请结合段落大意说明理由。 【答案】 （1）示例：第①段写橘园滞销、橘子烂在路边，小桃看在眼里心里着急。可用“摘句法”找段中总起/点题句——如“那年初春，村里橘子滞销……她看在眼里，心里像压了块石头”，概括段意为：交代背景（橘子滞销、小桃着急），引出下文直播助农。 （2）第②③④段可归并为“起因与初次尝试”一层：②段写小桃返乡留下的缘由；③段写滞销起因（山路弯、无人收）；④段写第一次直播惨淡。层意：写小桃卖橘的起因（家乡滞销）与第一次开直播的失败尝试。 （3）第⑨段写网友留言“这姑娘的笑比橘子还甜”，以旁人侧面评价点明小桃付出被认可，帮助读者由“卖橘”这一表层事件，概括出“助农暖心”的深层段落大意，丰富了对全文主意的把握。 （4）结尾段（最后一段）写“我”的感悟，在段落安排中是总结段：收束全文、点明主旨。这部分大意可概括为：写“我”由小桃的事感悟到“助农是把乡亲难处变成自己心事”，升华文章中心。 （5）示例：不能删。内容：第⑤段写“我”的疑惑与决定留下帮忙，是常人真实反应，反衬小桃“橘子等不得”的担当，也使后文“我”的视角更可信；结构：由“疑”到“留”，自然引出第⑥段她改进方法，若删去，转折生硬，全文段落逻辑断裂，也弱化了“助农”主意的由来。 【解析】 （1）本题考查摘句法概括段意，要点：找总起/点题句+概括背景（滞销、着急）。 （2）本题考查归并法分层，要点：合并同类段（起因+初次尝试）+写层意。 （3）本题考查侧面描写对段意概括的帮助，要点：点明价值、由表及里。 （4）本题考查结尾段作用，要点：总结段、收束全文、点明主旨。 （5）本题考查能否删段（联系段落大意），要点：不能删+内容（反衬）+结构（过渡、逻辑）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（村播助农/数字乡村·直播带货） （2）【难度】★★ （3）【知识点】段落大意：摘句法/归并法；中心句位置；三步法 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】25分钟 （7）【教学建议】本关示范“三步法”：第（1）题摘句法概括段意；第（2）题归并法写层意；第（3）题侧面描写助概括；第（4）题结尾总结段作用；第（5）题能否删段（联系段落大意）。提醒：~段意=谁+做啥+结果；看位置（总起/过渡/总结）~。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《北斗：天上的“中国坐标“》 小区门口那间空房，挂上“邻里食堂”木牌那天，晒太阳的老人们围了一圈。老周抡锤钉牌，锤声里藏着他憋了半年的心思——要给这栋楼里的人，安一个热乎的胃。 老周五十八岁，退休前是食堂掌勺，腰粗手大，笑起来眼眯成缝。他爱琢磨吃，更心疼小区里那些“吃饭凑合”的人，总觉得日子再紧，一顿热饭不该省。 办食堂的起因，是去年冬天。独居的孙奶奶摔了跤，三天没人知，被发现时灶上是冷透的粥；隔壁双职工家的娃，放学总啃面包对付，长身体却不见肉星，看得人心里发酸。 老周第一次张罗，自己垫钱买锅灶，贴出告示：六十岁以上三块，娃半价，困难户免费。头天只来五个老人，他乐呵呵多炒了俩菜，说“人少更得精细，不能寒了心”。 我疑惑：不挣钱还贴钱，他图啥？他擦着汗笑：“我爹走前就盼口热乎饭，这食堂，算替他圆愿。”这话让我鼻子一酸，也忽然懂了他那股子执拗从哪来。 他不蛮干，每天变着花样：周一软糯蒸蛋、周二杂粮粥、周三给娃做卡通饭团。还辟出“童桌”，放学娃先写作业，他在一旁盯着别噎着，食堂成了老少都踏实的落脚处。 老人们渐渐成了常客，张爷带了棋，李奶端来腌菜，食堂成了“话场”。有回孙奶奶拉着他的手哭：“周师傅，这是我家挪不走的饭香。”一句话，让他红了眼眶。 转机是社区来人。看食堂办得暖，拨了补贴，又牵线超市供货。如今一顿饭成本压下来，老人顿顿有肉有汤，娃们爱吃不挑食，楼里见面都多了几分笑意。 有孩子家长在留言墙写：“这食堂，是小区最暖的胃。”老周把纸条塑封挂墙，说这是他得过最体面的“奖状”，比当年掌勺拿的红旗还金贵。 如今食堂扩了间活动室，午后老人听戏、娃看绘本。老周还组织了“代办队”，买药、修水管随叫随到，邻里从不相识到门对门串，一栋楼活成了相亲的一家人。 我常想，老周煮的不只是饭，是一方人彼此照应的底气。他用一口热乎，把陌生的楼，熬成了相熟的院，也让“远亲不如近邻”有了最实在的注脚。 有回腊月二十八食堂歇业，他仍开火专给回不了家的保洁热饭。他说“年要让每个人热乎”，这话被拍上网，网友留言“这才是年味”。老周摆摆手，转身又去盛汤，蒸汽模糊了那张笑脸。 如今邻里说起“一老一小”，先想到那间飘香的屋。老周用一勺一筷证明：民生不在文件里，在每天准点的热饭、在老人孩子踏实的笑里——这，是他给社区最朴的答卷。 后来每见“一老一小”字样，都想起那缕饭香。老周用最日常的方式告诉我：所谓民生，不过是把他人的冷暖，当成自家灶上的火——这，或许就是社区最踏实的温度。 （1）请用“摘句法”概括第①段的大意，并说明你找的是段中哪类句子（总起句/中心句）。 （2）文章第②③④段写了老周办食堂的起因与第一次张罗，请用“归并法”将这三段合并为一层，写出层意。 （3）第⑨段写孩子家长留言“这食堂，是小区最暖的胃”，这段话对概括全文段落大意有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”的感悟，它在全文段落安排中起什么作用？请概括这部分的大意。 （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑老周不挣钱还贴钱、图啥）可以删去，你同意吗？请结合段落大意说明理由。 【答案】 （1）[‘示例：第①段写小区空房挂“邻里食堂”木牌、老人围看，老周钉牌藏心思。可用“摘句法”找段首总起句——如“老周抡锤钉牌，锤声里藏着他憋了半年的心思”，概括段意为：交代起因（办食堂的念头），引出下文。’, ‘第②③④段可归并为“办食堂的起因”一层：②段写老周身份与心疼“吃饭凑合”的人；③段写独居老人摔跤、双职工娃啃面包的起因；④段写他垫钱办食堂、头天来五人。层意：写老周办社区食堂的起因（老人的冷暖、娃的将就）与初次张罗。’, ‘第⑨段写孩子家长留言“这食堂是小区最暖的胃”，以使用者侧面评价点明食堂的价值，帮助读者由“做饭”这一表层事件，概括出“邻里相照”的深层段落大意。’, ‘结尾段写“我”的感悟，是总结段：收束全文、点明主旨。这部分大意：写“我”由老周的事感悟到“民生是把他人冷暖当成自家灶上的火”，升华中心。’, ‘示例：不能删。内容：第⑤段写“我”的疑惑，反衬老周“替父圆愿”的执拗，也使视角更可信；结构：由“疑”到“懂”，自然引出第⑥段他变着花样办食堂，若删去，转折生硬，段落逻辑断裂，弱化了“民生”主意的由来。’] 【解析】 （1）本题考查摘句法概括段意，要点：找总起句+交代起因。 （2）本题考查归并法分层，要点：合并同类段（起因+初次张罗）+写层意。 （3）本题考查侧面描写对段意概括的帮助，要点：点明价值、由表及里。 （4）本题考查结尾段作用，要点：总结段、收束全文、点明主旨。 （5）本题考查能否删段（联系段落大意），要点：不能删+内容（反衬）+结构（过渡、逻辑）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（社区食堂/一老一小·民生服务） （2）【难度】★★ （3）【知识点】段落大意：摘句法/归并法；中心句位置；三步法 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“三步法”：第（1）题摘句法；第（2）题归并法；第（3）题侧面助概括；第（4）题结尾总结；第（5）题能否删段。提醒：~段意要素齐全、看位置~。 练习二：《山火中的“骑士连”》 戈壁滩的风，刮在脸上像小刀。小王蹲在沙丘边，手指插进土里，盼着那截寄生的嫩芽顶破板结的硬壳——那是他和这片沙，较了快一年的劲。 小王二十七岁，农学硕士，本可留城，却一头扎进这片沙。他瘦、晒得黑红，笑起来牙雪白，乡亲叫他“沙里钉”，说这后生认准的事，九头牛拉不回。 治沙的起因，是村后沙漠年年南侵，良田被吞，年轻人走光。老村长愁得睡不着：“沙进一尺，人退一丈。”村子眼看着要空，老人的叹息比风还沉。 小王第一次试种，把梭梭苗插进沙，又在其根下埋肉苁蓉种子。头年一场风沙，苗死大半，他跪在沙里捡活着的，手心磨出血，却说“活一棵是一棵，沙就少吃一分地”。 我疑惑：沙里刨食，能成？他拍掉土笑：“梭梭挡沙、苁蓉生钱，沙也能变银行。”这句大实话，让我对他刮目相看，也好奇他到底怎么把沙变成钱。 他不蛮干，跑科研院所学固沙，给梭梭浇“定根水”，用滴灌省着用。还教村民“以沙养沙”：采苁蓉留种、采后补苗，沙丘渐绿，风过不再黄蒙蒙一片。 乡亲们看绿了，陆续回来。老李把羊卖了改种梭梭，阿秀直播卖苁蓉茶，连最犟的老周也认了：“这后生，把沙说活了。”荒村又有了人声和笑。 转机在第三春。梭梭成林，肉苁蓉丰收，客商进沙收购。那年村集体增收百万，退沙地退了八百亩，小鸟回来了，沙不再“吃”田，老村长终于睡了安稳觉。 有网友留言：“这青年，把沙漠种成了银行。”小王截了图发朋友圈，配文“沙里有金，得肯弯腰”，说这是他听过最实在的夸，比发论文还让他踏实。 如今合作社建起加工厂，苁蓉切片、制药、做茶，产业链拉得长。小王还带了十二个青年，沙线上一排测墒仪，像给沙漠装了脉搏，曾经的死地有了心跳。 我常想，小王种的不是草，是一村人留在家乡的理由。他用一株梭梭，把退的路，种成了回的路，也让“绿水青山就是金山银山”落进了沙里。 有回央视来拍，镜头对准他皲裂的手，他笑说“手丑，沙不怕”。村落上电视那晚，在外打工的年轻人纷纷打电话问“能回不”，他答“能，沙里现在有路也有钱”。 如今乡亲说起“生态文明”，先想到那片新绿。小王用一株梭梭证明：绿水青山真能变金山银山，而把荒山守绿的人，正是这道理最倔的注脚。 有回他教村里娃认梭梭，说“这是咱家的树，得认得”。孩子摸着嫩苗笑，那一刻，固沙的事成了代代相传的念想，比任何数据都动人。 后来每见“生态文明”字样，都想起那片新绿。小王用最笨的功夫告诉我：所谓治沙，不过是把脚下的荒，守成子孙的田——这，或许就是大漠最倔强的回答。 （1）请用“摘句法”概括第①段的大意，并说明你找的是段中哪类句子（总起句/中心句）。 （2）文章第②③④段写了小王治沙的起因与第一次试种，请用“归并法”将这三段合并为一层，写出层意。 （3）第⑨段写网友留言“这青年，把沙漠种成了银行”，这段话对概括全文段落大意有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”的感悟，它在全文段落安排中起什么作用？请概括这部分的大意。 （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑沙里刨食能否成、图啥）可以删去，你同意吗？请结合段落大意说明理由。 【答案】 （1）[‘示例：第①段写戈壁风大、小王蹲沙丘盼肉苁蓉嫩芽顶破硬壳。可用“摘句法”找段中写景总起句，概括段意为：交代环境（戈壁艰苦）与人物行动（盼出芽），引出下文治沙。’, ‘第②③④段可归并为“治沙的起因与初次试种”一层：②段写小王返乡扎沙；③段写沙漠南侵、良田被吞的起因；④段写首次种梭梭埋苁蓉、苗死大半。层意：写小王治沙的起因（沙进逼人退）与第一次试种的挫败。’, ‘第⑨段写网友留言“这青年把沙漠种成了银行”，侧面点明小王的价值，帮助读者由“种草”表层事件，概括出“沙里淘金、留住家乡”的深层段落大意。’, ‘结尾段写“我”的感悟，是总结段：收束全文、点明主旨。这部分大意：写“我”由小王的事感悟到“治沙是把脚下的荒守成子孙的田”，升华中心。’, ‘示例：不能删。内容：第⑤段写“我”的疑惑，反衬小王“沙也能变银行”的远见；结构：由“疑”到“服”，自然引出第⑥段他学固沙教村民，若删去，转折生硬，段落逻辑断裂。’] 【解析】 （1）本题考查摘句法概括段意，要点：找写景总起句+交代环境/行动。 （2）本题考查归并法分层，要点：合并同类段（起因+初次试种）+写层意。 （3）本题考查侧面描写对段意概括的帮助，要点：点明价值、由表及里。 （4）本题考查结尾段作用，要点：总结段、收束全文、点明主旨。 （5）本题考查能否删段（联系段落大意），要点：不能删+内容（反衬）+结构（过渡、逻辑）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（沙地种肉苁蓉/生态治理·乡村振兴） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】段落大意：摘句法/归并法；中心句位置；三步法 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“三步法”：第（1）题摘句法；第（2）题归并法；第（3）题侧面助概括；第（4）题结尾总结；第（5）题能否删段。提醒：~段意要素齐全、看位置~。 第二关 · 能力提升 练习三：《大飞机上的“螺丝钉”姑娘》 工作台上的放大镜，映出一张褪色全家福。小沈指尖轻点，屏幕里老人的脸渐渐清晰，裂痕被算法抚平，像时光倒流，连眼角那颗痣都回来了，安静得让人屏息。 小沈三十二岁，文物修复师，戴细框镜，说话轻得像怕惊了文物。她笑起来有酒窝，同行叫她“时光的针线”，说再碎的影像，到她手里都能缝回原样。 修复的起因，是馆里三万张老照片濒临消失：受潮、褪色、虫蛀，胶片脆得一碰就碎，老人们的记忆跟着要散。馆长急得团团转，却苦于没人会这手艺。 小沈第一次用AI，把模糊的合影喂进模型，期待“一键还原”。结果人脸错位、衣纹扭曲，她盯着乱码叹气，连夜手绘校正，一笔一笔把老人的眉眼补回该在的地方。 我疑惑：有AI还用手绘？她摘镜笑：“机器懂像素，不懂泪痕。老照片里的人，得用敬重去补全。”这话让我肃然，也懂了她守的不仅是技术。 她不蛮干，白天扫原片建库，晚上训模型学“老质感”，再逐张人工修。她说修复不是造假，是“让该被记得的，重新被看见”，每一笔都带着对逝去岁月的歉意。 老人们闻讯而来，捧着碎照片排队。张爷的结婚照、李奶的军装像，经她手复活，有人当场落泪：“这是我爷，我都没见过清晰的。”皱纹里都是感激。 转机是展览。复原照办成“时光墙”，观者涌动。有少年指着认出曾祖，说“原来我家是这样来的”，小沈在旁悄悄红了眼，觉得自己熬的夜都值了。 有观众留言：“她修的不是照片，是断了的根。”小沈把便签夹进笔记本，说这是她接过的、最重的托付，比任何奖杯都沉，也让她更不敢马虎。 如今馆里建了数字库，照片可在线寻亲。小沈还开了公开课，教老人用手机存老片，镜头前她温声：“别怕，记忆丢不了。”屏幕里映着一双双期待的眼。 我常想，小沈补的不只是影像，是一代人认得清自己从哪来的凭据。她用一行代码，把快散的史，缝回了今人的眼，也让传承有了可触摸的温度。 有回一位老兵找到馆里，颤声说“想再看一眼牺牲的班长”。小沈闭关半月复原出两人合影，老人摸着照片老泪纵横，她说“这趟值了，记忆不能等”。 如今观众说起“文化传承”，先想到那面时光墙。小沈用一行代码证明：科技不是冰冷的，当它肯弯腰补全泪痕，便成了连接过去与未来的桥。 后来每见“文化传承”字样，都想起那束屏光。小沈用最静的耐心告诉我：所谓守护，不过是把将逝的影，当成要还的债——这，或许就是文明最温柔的续命。 （1）请用“摘句法”概括第①段的大意，并说明你找的是段中哪类句子（总起句/中心句）。 （2）文章第②③④段写了小沈修复老照片的起因与第一次尝试，请用“归并法”将这三段合并为一层，写出层意。 （3）第⑨段写观众留言“她修的不是照片，是断了的根”，这段话对概括全文段落大意有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”的感悟，它在全文段落安排中起什么作用？请概括这部分的大意。 （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑有AI还用手绘、图啥）可以删去，你同意吗？请结合段落大意说明理由。 【答案】 （1）[‘示例：第①段写工作台放大镜映出褪色全家福，小沈指尖轻点让老人脸清晰、裂痕抚平。可用“摘句法”找段中写动作的总起句，概括段意为：交代场景（修复老照片）与人物，引出下文。’, ‘第②③④段可归并为“修复的起因与初次尝试”一层：②段写小沈身份与“时光的针线”之称；③段写三万张老照片濒临消失的起因；④段写首次用AI却人脸错位、连夜手绘。层意：写小沈修复老照片的起因（记忆将散）与第一次用AI的失败。’, ‘第⑨段写观众留言“她修的不是照片，是断了的根”，侧面点明修复的意义，帮助读者由“修影像”表层事件，概括出“续文化传承”的深层段落大意。’, ‘结尾段写“我”的感悟，是总结段：收束全文、点明主旨。这部分大意：写“我”由小沈的事感悟到“守护是把将逝的影当成要还的债”，升华中心。’, ‘示例：不能删。内容：第⑤段写“我”的疑惑，反衬小沈“机器不懂泪痕”的敬重；结构：由“疑”到“肃然”，引出第⑥段她人工精修，若删去，转折生硬，段落逻辑断裂。’] 【解析】 （1）本题考查摘句法概括段意，要点：找写动作的总起句+交代场景/人物。 （2）本题考查归并法分层，要点：合并同类段（起因+初次尝试）+写层意。 （3）本题考查侧面描写对段意概括的帮助，要点：点明意义、由表及里。 （4）本题考查结尾段作用，要点：总结段、收束全文、点明主旨。 （5）本题考查能否删段（联系段落大意），要点：不能删+内容（反衬）+结构（过渡、逻辑）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（AI修复老照片/科技+文化·文化传承） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】段落大意：摘句法/归并法；中心句位置；三步法 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升阶：第（1）题摘句法；第（2）题归并法；第（3）题侧面助概括；第（4）题结尾总结；第（5）题能否删段。提醒：~“修照片”是表层，“续根”是深层；段意要素+位置~。 练习四：《慢火车：大山里的“赶集公交“》 芦苇荡的晨雾还没散，一支红帽少年队已踩着露水进了湿地。带队老师老可举起望远镜，示意大伙屏息：前面，一只白鹭正梳羽，翅尖沾着初阳的金。 老可四十岁，生物老师，皮肤黝黑，笑起来露出被粉笔磨平的齿。他爱自然，更信“孩子亲近土地，才懂珍惜”，总说教室的墙装不下真正的生物课。 建队的起因，是城边湿地连年萎缩，垃圾漂、水变浑，孩子只知鱼虾来自超市。老可急：“不识湿地，怎护湿地？”他决定把课堂搬进这片快被遗忘的水。 少年队第一次巡护，举网兜捞水样，结果瓶翻了、记录漏了，小胖还踩进泥坑。返程时表格空半，老可没骂，只说“下次先列清单”，把湿透的本子摊在石上晾。 我疑惑：娃能搞科研？他拍拍泥裤笑：“先种下好奇，慢工出真章。”这句朴素的话，让我对这群“小毛头”刮目相看，也好奇他们能走多远。 他不蛮干，编了《湿地手册》：怎么测pH、认植物、数鸟粪。每周六集训，孩子们从手忙脚乱到能独立采样，本子上画满歪扭的鹭，字迹里都是认真。 家长们看孩子变了，纷纷来当志愿者。张妈带了相机拍鸟，李爸扛来望远镜，连最忙的王婶也排了“送水班”，湿地边多了串脚印，也多了几声笑。 转机在秋迁季。孩子们监测到罕见紫水鸡，数据传保护区，专家确认湿地复苏。那周，红帽队上了本地新闻，被称作“湿地小卫士”，娃们挺胸走在校园里。 有孩子写观察日记：“白鹭飞走又回，像在查我们的作业。”老可把日记贴墙，说这是他收过最甜的“汇报”，比考第一还让他舒心踏实。 如今湿地清了，鸟多了，少年队扩到四十人，还建了“校园湿地角”。老可带娃种菖蒲、放鱼苗，把课堂搬进了活的自然里，孩子的眼亮得像沾了水。 我常想，老可带的不只是队，是一城娃对土地的情。他用一架望远镜，把远的生态，拉进了娃的课本，也让“美丽中国”有了具体的模样。 有回暴雨冲毁木栈道，老可带娃冒雨清障，说“湿地护我们，我们护湿地”。家长送姜汤来，红帽队就着雨幕喝，那一幕比任何课件都生动。 如今孩子说起“美丽中国”，先想到那片芦苇。老可用一架望远镜证明：最美的课堂在自然里，而愿意蹲下来看的孩子，正是这片土地未来的守护人。 有回娃在手册画下紫水鸡，写“它是湿地的客人”。老可把画裱起，说“客人常来，家才旺”。简单的童言，道尽了保护的真谛。 后来每见“美丽中国”字样，都想起那片芦苇。老可用最野的课堂告诉我：所谓科普，不过是把孩子的眼，对准该疼的山水——这，或许就是湿地最清亮的回音。 （1）请用“摘句法”概括第①段的大意，并说明你找的是段中哪类句子（总起句/中心句）。 （2）文章第②③④段写了建少年科考队的起因与第一次巡护，请用“归并法”将这三段合并为一层，写出层意。 （3）第⑨段写孩子观察日记“白鹭飞走又回，像在查我们的作业”，这段话对概括全文段落大意有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”的感悟，它在全文段落安排中起什么作用？请概括这部分的大意。 （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑娃能否搞科研、图啥）可以删去，你同意吗？请结合段落大意说明理由。 【答案】 （1）[‘示例：第①段写晨雾里红帽少年队进湿地、老可疑视白鹭梳羽。可用“摘句法”找段中写场景的总起句，概括段意为：交代场景（少年进湿地）与带队人，引出下文。’, ‘第②③④段可归并为“建队的起因与初次巡护”一层：②段写老可身份与“孩子懂自然才懂珍惜”；③段写湿地萎缩、孩子只知鱼虾来自超市的起因；④段写首次巡护手忙脚乱、表格空半。层意：写建少年科考队的起因（湿地退化）与第一次巡护的生疏。’, ‘第⑨段写孩子观察日记“白鹭飞走又回，像在查我们的作业”，以孩子口吻侧面点明监测成效，帮助读者由“巡护”表层事件，概括出“种下好奇、护湿地的心”的深层段落大意。’, ‘结尾段写“我”的感悟，是总结段：收束全文、点明主旨。这部分大意：写“我”由老可的事感悟到“科普是把孩子的眼对准该疼的山水”，升华中心。’, ‘示例：不能删。内容：第⑤段写“我”的疑惑，反衬老可“先种好奇慢工出真章”的耐心；结构：由“疑”到“刮目”，引出第⑥段他编手册集训，若删去，转折生硬，段落逻辑断裂。’] 【解析】 （1）本题考查摘句法概括段意，要点：找写场景的总起句+交代场景/人物。 （2）本题考查归并法分层，要点：合并同类段（起因+初次巡护）+写层意。 （3）本题考查侧面描写对段意概括的帮助，要点：点明成效、由表及里。 （4）本题考查结尾段作用，要点：总结段、收束全文、点明主旨。 （5）本题考查能否删段（联系段落大意），要点：不能删+内容（反衬）+结构（过渡、逻辑）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（少年科考队/生态文明·科普教育） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】段落大意：摘句法/归并法；中心句位置；三步法 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升阶：第（1）题摘句法；第（2）题归并法；第（3）题侧面助概括；第（4）题结尾总结；第（5）题能否删段。提醒：~“巡护”是表层，“护生态的心”是深层；段意要素+位置~。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《“共享闺女”的敲门声》 暴雨夜的单，老吴本可拒。可系统弹来一行字：“独居老人急需降压药，楼道积水。”他咬咬牙，把餐箱一扣，调头冲进雨里，雨刷都刮不快那股急。 老吴三十五岁，外卖员，膀阔腰圆，笑起来眼眯成线。他跑单勤，更记挂那些“订单背后的人”，常说送的不仅是饭，是这座城的一点人情。 建队的起因，是去年寒潮。独居的赵奶奶发烧，子女在外，打电话求药，可药房远、骑手少。老吴送餐后顺手代买，一路跑赢高烧，也跑出了心里的热。 老吴第一次张罗，在骑手群发消息：“遇独居老人急药，@我，免费送。”头天只他一人应，他却把三单药送到，鞋湿透冻得跺脚，说“值，人比单金贵”。 我疑惑：不挣钱还贴时间，图啥？他抹汗笑：“谁家没老人？今我帮人，明人帮我。”这句大实话，让我对他肃然起敬，也悄悄存了他的号码。 他不蛮干，做了“老人档案”：哪户有慢病、常用药、子女电话，记在小本。还拉起七人小队，划分片区，随叫随到，雨夜也不再慌，敲门声成了老人的定心丸。 老人们成了“编外家人”。赵奶塞来橘，钱爷硬塞红包被退回，最倔的孙伯也服了：“这后生，把咱当亲爹。”队伍在口碑里悄悄长大，红马甲多了几件。 转机是社区点赞。见送药队暖，居委会给配保温箱、发马甲，还接入“一键呼叫”。如今独居老人一按铃，药半小时内到手，再不用熬着等天亮。 有老人留言：“这伙小哥，是咱的亲儿女。”老吴把纸条塑封贴箱，说这是他跑单以来最重的“五星”，比平台嘉奖还让他踏实欢喜。 如今队伍扩到二十人，还加了“代买菜”“陪就医”。老吴带新人不忘本：“送的是药，暖的是心，别嫌麻烦。”红马甲在街巷里穿成一道风景。 我常想，老吴送的不只是药，是陌生人之间肯伸手的温度。他用一辆电驴，把冷的城市，跑出了热乎气，也让“城市温度”有了具体的模样。 有回他送药摔进沟，膝盖肿了仍先把药递到手，老人要扶他反被按回椅上：“您别动，我皮实。”这句被同屋拍下，评论区刷满“中国好邻居”。 如今街坊说起“城市温度”，先想到那抹红。老吴用一辆电驴证明：陌生不等于冷漠，肯为别人停一次车、送一次药，钢筋森林也能长出人情味。 有回暴雨天他连送三户，鞋袜湿透仍笑着说“正好降温”。邻居塞来干袜，他摆手：“您留着，我皮实。”红马甲映着水光，格外亮。 后来每见“城市温度”字样，都想起那夜的雨。老吴用最急的奔波告诉我：所谓善举，不过是把他人的难，当成自家的急——这，或许就是街巷最暖的灯。 （1）请用“摘句法”概括第①段的大意，并说明你找的是段中哪类句子（总起句/中心句）。 （2）文章第②③④段写了老吴建送药队的起因与第一次张罗，请用“归并法”将这三段合并为一层，写出层意。 （3）第⑨段写老人留言“这伙小哥，是咱的亲儿女”，这段话对概括全文段落大意有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”的感悟，它在全文段落安排中起什么作用？请概括这部分的大意。 （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑不挣钱还贴时间、图啥）可以删去，你同意吗？请结合段落大意说明理由。 【答案】 （1）[‘示例：第①段写暴雨夜老吴本可拒单，却见独居老人急药留言、调头冲进雨里。可用“摘句法”找段中写动作的总起句，概括段意为：交代起因（暴雨夜送药）与人物，引出下文。’, ‘第②③④段可归并为“建队的起因与初次张罗”一层：②段写老吴身份与记挂“订单背后的人”；③段写寒潮独居老人急药、他顺手代买的起因；④段写首次在群发消息、只他一人应、送三单药。层意：写老吴建送药队的起因（独居老人难）与第一次免费送药。’, ‘第⑨段写老人留言“这伙小哥是咱的亲儿女”，侧面点明队伍的温度，帮助读者由“送药”表层事件，概括出“陌生人肯伸手的暖”的深层段落大意。’, ‘结尾段写“我”的感悟，是总结段：收束全文、点明主旨。这部分大意：写“我”由老吴的事感悟到“善举是把他人难当成自家急”，升华中心。’, ‘示例：不能删。内容：第⑤段写“我”的疑惑，反衬老吴“今我帮人明人帮我”的朴素善；结构：由“疑”到“肃然”，引出第⑥段他建老人档案拉队伍，若删去，转折生硬，段落逻辑断裂。’] 【解析】 （1）本题考查摘句法概括段意，要点：找写动作的总起句+交代起因/人物。 （2）本题考查归并法分层，要点：合并同类段（起因+初次张罗）+写层意。 （3）本题考查侧面描写对段意概括的帮助，要点：点明温度、由表及里。 （4）本题考查结尾段作用，要点：总结段、收束全文、点明主旨。 （5）本题考查能否删段（联系段落大意），要点：不能删+内容（反衬）+结构（过渡、逻辑）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（外卖送药队/凡人善举·城市温度） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】段落大意：摘句法/归并法；中心句位置；三步法 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拓展：第（1）题摘句法；第（2）题归并法；第（3）题侧面助概括；第（4）题结尾总结；第（5）题能否删段。提醒：~“送药”是表层，“城市温度”是深层；段意要素+位置~。 练习六：《绿电：戈壁滩上的“日光银行“》 村小那间旧教室，贴上“诗园”二字时，娃们仰头盯着，像看不懂又舍不得移眼。小林抱一摞绘本，眼里闪着要把光分出去的急，也闪着怕娃不稀罕的忐忑。 小林二十四岁，特岗教师，辫子利落，笑起来有虎牙。她爱诗，更信“山里娃，也配被文字照亮”，说贫瘠的不是土地，是没被翻开的书。 建角的起因，是初来时。娃们除了课本没书读，作文写“今天天气好”翻来覆去。她心疼：“脑子空，不是娃笨，是没米下锅。”便动了建图书角的念。 小林第一次带读，挑了《小小的船》。她一句句教，娃们跟得疙疙瘩瘩，小胖还把“船”念成“床”。她没急，蹲下重来十遍，说“念错不怕，敢开口就赢”。 我疑惑：考又不考诗，费这劲？她合书笑：“诗给孩子一双看远方的眼，这比分数金贵。”这话让我一愣，也懂了她的固执从哪来，更敬她几分。 她不蛮干，每周定“诗日”，把诗抄上墙、配上画。还搞“山里孩子写山里诗”，娃写“云是山的信”，她红笔圈出贴校门，路过人都停，连乡长也拍照发群。 家长们看娃变了，纷纷支持。张爸砍竹做书架，李妈缝布套护书，最疑的孙爷也点头：“孙女如今肯说话了。”诗园在口碑里长大，旧教室有了新魂。 转机是县城汇演。娃们朗诵自写诗，台下静了又哭。评委说“这是土地里长出的诗”。那晚，村小第一次被朋友圈刷屏，山里娃的名字第一次被外人念得响。 有孩子写：“老师是点灯的人，把诗种进我黑夜。”小林把纸条夹进备课本，说这是她收过最亮的“奖章”，比任何考核优秀都让她安心。 如今诗园扩成图书角，捐书涌来。小林还开“空中诗会”，连城里的孩子也连线上，山与山，因一行诗近了，娃的梦也跟着长了翅膀。 我常想，小林点的不是灯，是一村娃敢看世界的胆。她用一首诗，把远的梦，种进了近的课本，也让“教育公平”落进了这间旧教室。 有回她带娃上山采风，娃写“风是山的呼吸”，她惊喜地圈出，说“你比老师会写”。那首诗后来印在校刊首页，娃第一次觉得自己“被看见”。 如今同行说起“教育公平”，先想到那面诗墙。小林用一首诗证明：山里娃不缺灵气，缺的是被点亮的机缘，而教育帮扶，就是把那束光稳稳递到最远的手上。 有回她把娃的诗读给全班，娃红着脸却挺直了背。小林在旁记：被看见，才是教育真正的开始。那堂课，没有分数，却有光。 后来每见“教育公平”字样，都想起那面诗墙。小林用最轻的声音告诉我：所谓帮扶，不过是把该给的光，匀给最远的那间教室——这，或许就是山里最亮的星。 （1）请用“摘句法”概括第①段的大意，并说明你找的是段中哪类句子（总起句/中心句）。 （2）文章第②③④段写了小林建诗园的起因与第一次带读，请用“归并法”将这三段合并为一层，写出层意。 （3）第⑨段写孩子写“老师是点灯的人，把诗种进我黑夜”，这段话对概括全文段落大意有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”的感悟，它在全文段落安排中起什么作用？请概括这部分的大意。 （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑考又不考诗、费这劲图啥）可以删去，你同意吗？请结合段落大意说明理由。 【答案】 （1）[‘示例：第①段写村旧教室贴“诗园”、娃仰头盯、小林抱绘本眼里有光。可用“摘句法”找段中写场景的总起句，概括段意为：交代场景（建诗园）与人物，引出下文。’, ‘第②③④段可归并为“建角的起因与第一次带读”一层：②段写小林身份与“山里娃也配被文字照亮”；③段写娃无书读、作文翻来覆去的起因；④段写首次带读《小小的船》、娃跟得疙瘩、她蹲下重来。层意：写小林建诗园的起因（娃无书读）与第一次带读。’, ‘第⑨段写孩子写“老师是点灯的人，把诗种进我黑夜”，以孩子口吻侧面点明诗园意义，帮助读者由“读诗”表层事件，概括出“点亮看世界的眼”的深层段落大意。’, ‘结尾段写“我”的感悟，是总结段：收束全文、点明主旨。这部分大意：写“我”由小林的事感悟到“帮扶是把该给的光匀给最远的教室”，升华中心。’, ‘示例：不能删。内容：第⑤段写“我”的疑惑，反衬小林“诗给孩子看远方的眼”的远见；结构：由“疑”到“懂”，引出第⑥段她定诗日搞山里诗，若删去，转折生硬，段落逻辑断裂。’] 【解析】 （1）本题考查摘句法概括段意，要点：找写场景的总起句+交代场景/人物。 （2）本题考查归并法分层，要点：合并同类段（起因+第一次带读）+写层意。 （3）本题考查侧面描写对段意概括的帮助，要点：点明意义、由表及里。 （4）本题考查结尾段作用，要点：总结段、收束全文、点明主旨。 （5）本题考查能否删段（联系段落大意），要点：不能删+内容（反衬）+结构（过渡、逻辑）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（乡村诗园/教育帮扶·乡村阅读） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】段落大意：摘句法/归并法；中心句位置；三步法 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拓展：第（1）题摘句法；第（2）题归并法；第（3）题侧面助概括；第（4）题结尾总结；第（5）题能否删段。提醒：~“读诗”是表层，“点亮看世界的眼”是深层；段意要素+位置~。 【趣味延伸】 同一个意思，用“五法”组织，把握段落大意题也能答得清清楚楚 一、看段落：先读每段，找中心句（段首总起/段末总结/段中承转），没有就自己归纳（谁+做啥+结果）。 二、用五法：摘句法（找中心句）、联词法（抓关联词/标志词）、归并法（同类合并）、取主法（留主舍次）、概括法（自己归纳）。 三、分层次：按标点、关联词、时间/空间变化给段落分层，同类归并为一层。 四、用句式：“第X段写____（谁+做啥+结果），是____（总起/过渡/总结）段，起____作用”，要素写全。 想一想：为什么同一段，有人只写“写一件事”，有人能写出“总起全文、点明人物”？差别就在会不会“找中心句+看位置”。下次读文，记得先问：这段谁在干什么、结果怎样、它在全文是开头总起还是中间过渡还是结尾总结？段落大意自然清楚。 【参考答案】 参考要点：把握段落大意，核心是“找中心句+看位置+会归并”。步骤：读段→分层（标点/关联词）→抓关键句（中心句/过渡句）→归纳（谁+干什么+结果）；五法（摘句/联词/归并/取主/概括）灵活用；热点（村播、社区食堂、治沙、AI修复、湿地科考、送药队、诗园）多用“段首总起引出事件、段中过渡推进、段末总结点旨”，教学时引导学生“先摘句、再归并、后看位置”，段落大意题自然迎刃而解。 【课堂总结】 一、什么是“段落大意” ✓ 段落大意 = 一段文章的主要内容（谁 + 做了什么 + 结果/怎样），不啰嗦、不遗漏。 把握段落大意 = 读段找句 + 按位置分层 + 归纳大意；答题要要素齐全、看准位置。 二、五种概括方法 ✓ 摘句法：段内有中心句（总起/总结/过渡句），直接摘用。 联词法：抓关联词、标志词（“可是”“从此”“首先……其次”）分层。 归并法：几段写同类事，合并同类，抽共同大意。 取主法：段内有主有次，留主要事件、舍次要细节。 概括法：无现成中心句，自己用“谁+做啥+结果”归纳。 三、中心句的位置规律 ✓ 段首总起：开门见山，领起全段。 段中承转：承上启下，推动情节。 段末总结：收束全段，点明段旨。 四、解题三步法 & 答题句式 ✓ 读段：通读，圈出人物、动作、结果。 分层：按标点、关联词、时地变化给段落分层。 抓句归纳：找中心句/过渡句，用“谁+做啥+结果”写大意。 句式：“第X段写____，是____（总起/过渡/总结）段，起____作用。” 五、五个常见失分点 ✓ 笼统不具体（只写“写一件事”）、主次不分（颠倒详略）、漏过渡段（不写承上启下）、只摘半句（断章取义）、概括过细（抄原文不归纳）。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $