第十五讲 学会把握标题的深层含义及作用--2026-2027学年六年级上册语文统编版

目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《村口那座“连心桥”》 5 四、阅读理解练习 8 ★ 第一关·基础巩固 9 练习一：《北斗：天上的“中国坐标”》 9 练习二：《守岛：一座小岛的“中国红”》 12 ★ 第二关·能力提升 15 练习三：《稻路：青年接棒的“种田人”》 15 练习四：《慢火车：大山里的“赶集公交”》 18 ★ 第三关·拓展挑战 21 练习五：《云课堂：屏幕里的“山那边的光”》 21 练习六：《绿电：戈壁滩上的“日光银行”》 24 五、趣味延伸 27 六、课堂总结 28 【场景导入】 看一看：读朱自清《背影》——同学A说：“标题嘛，就是写父亲的背影。”同桌B却说：“不对！‘背影’表层是父亲翻月台买橘子的背影，深层是那份~不善言辞却沉甸甸的父爱~，而且标题是全文线索，开头点题、结尾照应，少了它文章就散了。”如果考试问“标题‘背影’有什么含义和作用”，你觉得谁答得更准？ 同学A：标题不就是文章写什么？写“背影”就答背影。 同学B：不对！得由表及里，看出深层含义，还要说结构作用。 同学A只答“写背影”：以为标题就是报个词；同学B读出了深意：把握标题，要由表及里、形神兼顾才能真读懂。这就告诉我们：读记叙文，不能只说“标题写了什么”，更要学会“把握标题的深层含义及作用”——那些标题含义与作用的题，考的正是这种“先看字面、再想深意、后说作用”的本领——今天我们就来学习学会把握标题的深层含义及作用~。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】标题含义：表层/深层；标题作用：内容/结构/主旨 （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用《背影》标题歧义引入：A~只答“写背影”~；B~读出深层（父爱）+结构（线索/照应）~，点明本讲核心：~标题含义=表层+深层~+~标题作用=内容+结构+主旨~+~解题三步法~+~答题句式~+~五个失分点~。明确：读标题，要“先问字面是什么，再想藏着什么，后说起了什么作用”。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 标题含义 三层（表层/深层/主旨） 标题作用 三维度（内容/结构/主旨） 解题三步法 五个失分点 一、什么是“标题的深层含义及作用” 标题含义，是字面意思（表层）与背后深意（深层：比喻/象征/双关/言外）两层；标题作用，是标题对内容、结构、主旨三方面的作用。 把握标题 = 看标题 + 析含义 + 说作用；答题要由表及里、形神兼顾，不能只贴“深刻”标签。 二、标题含义：三层分析法 表层义：标题的字面意思、文中直接写的人/事/物（如“连心桥”指村口实物桥）。 深层义：标题的比喻义、象征义、双关义（如“连心桥”象征人心相连）。 主旨义：标题透露的作者情感、文章中心（如借桥写乡村振兴、邻里同心）。 三、标题作用：三维度 内容：概括主要内容、交代写作对象、点明中心事件。 结构：充当线索贯穿全文、设置悬念吸引阅读、前后照应（开头点题/结尾照应）。 主旨：点明/暗示/升华主旨，凝聚情感。 四、解题三步法 & 答题句式 第一步 看标题：辨修辞（比喻/双关/象征）、分字面与深意。 第二步 析含义：由表层义推出深层义与主旨义，逐层写清。 第三步 说作用：从内容、结构、主旨三维度组织语言。 句式：“标题表层指____，深层指（比喻/象征）____，在文中作用：内容上____；结构上（线索/悬念/照应）____；主旨上____。” 五、五个常见失分点 失分点一：只答表层不答深层——写“桥是实物”，不写“连心”。 失分点二：含义与作用混淆——把“作用”写成“含义”。 失分点三：漏掉结构作用——只答内容，不答“线索/照应”。 失分点四：修辞说不清——比喻/双关/象征分不清。 失分点五：结尾不照应标题——分析作用时忘了首尾呼应。 温馨提示 做标题题记住三步法：①看标题（字面/修辞）②析含义（表层→深层→主旨）③说作用（内容/结构/主旨）。提醒：含义是“是什么”，作用是“起什么效”；先问字面、再想深意、后说作用——这是做对标题题的根本（表层是入口、深层是落点、作用是收口）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】标题含义：三层（表层/深层/主旨）；标题作用：三维度（内容/结构/主旨）；解题三步法、答题句式、五个失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“含义是内容、作用是效果”串全课：先讲三层含义（表层/深层/主旨）；再讲三维度作用（内容/结构/主旨）。结合例文演示：标题“连心桥”线索贯穿、结尾照应、由实到虚升华。点明本讲核心素养：~由表及里，形神兼顾~。 【例文精讲】 例文一：《村口那座“连心桥”》 村口那条河不宽，可没桥时，两岸像两个村。新桥通车那天，老周蹲在桥头抽烟，那份静和周遭的喧像两回事。 桥是水泥的，栏上刻着“连心桥”三个红字，远远就望得见。 修桥的老周，五十多岁，手心全是茧，笑起来露出豁牙。 最让我意外的，是筹钱。他把自己攒的治病钱先垫上：“桥不通，娃上学要蹚水。”说完把存折拍在桌上。 我疑惑：一座桥，至于掏养老钱？他笑：“桥通了，心才通。” 他讲每笔捐款都记墙上：“谁出的力，刻在桥上。”把“公”说成了看得见的碑。 我试着学他的“通”。和同桌闹别扭，我主动说话，竟和好。通不亏，它只是诚实。 散场后我常想，一座桥能这么懂人心，靠的不是水泥。当他把“连心桥”刻上栏，我们便知：读懂标题，也像读懂这座桥——先问“桥”字面是什么，再想它藏着什么心，标题便立起来。 有村民留言：“这桥，连的是人心。”这句话，让“连心桥”在口碑里悄悄生了根。 有回邻村来取经，他倾囊相授图纸：“桥该连人，不该拦人。”把“授”说成了不藏的图。 后来桥头立了碑，刻满捐资人名。我想，这碑里，藏着乡村最暖的账。 有回他帮老人背过桥，说：“您慢，我背稳。”把“善”说成了不嫌沉的肩。 后来桥成网红，游客来打卡，他指红字：“这字，是咱村的脸。”把“荣”说成了不肯脏的栏。 有回暴雨桥淹，他蹚水探深浅：“桥在，路就在。”把“守”说成了肯湿的脚。 后来邻村也建桥，他送图纸：“桥该连人，不该拦人。”把“授”说成了不藏的图。 我问图啥，他拍胸脯：“生在这村，就得通这村。”把“责”说成了不敢断的脉。 后来娃们桥上跑，他站边笑：“跑快点，别误课。”把“盼”说成了放不下的眼。 有回他修栏负伤，仍笑：“栏牢，人才稳。”把“细”说成了护人的手。 我常想，那三个红字刻下去，刻出的是把村子连成一家的心。老周用水泥的一桥，给乡村写了最暖的注。 有回他把第一笔集体收入修路灯，说：“桥亮了，夜才安。”我想，这轻轻一亮里，藏着一个村贤最朴的愿，也藏着振兴最软的底。 说到底，老周是一场朴素的示范。他让隔着河的我们，肯为彼此修一座桥——这，或许正是这座桥最动人的地方：连通、同心、向暖，把水泥做成了连心结。 后来每见“乡村振兴”字样，都想起那红字。那字，是给两岸的约。 有回他教少年刻字，写“桥通心通”。我懂：一句真能连许多岸。 如今桥还立着，老周仍常来扫。他说：“桥在，村就在。”把守说成了走不丢的家。 我常把“连心桥”抄在课本上。考试慌了看一眼，心竟真能宽半分。我想，好标题给文的，不只是一块牌，还有肯把人心连起来的暖。 问题：例文精讲——本文写村贤老周带头修桥、把“连心桥”刻上栏杆，连通两岸村民的事。请完成： （1） 文章标题“连心桥”有什么表层含义？又有什么深层含义？请结合全文分析。（2）标题“连心桥”在文章结构上起什么作用（如线索/贯穿全文）？请结合内容说明。 （2） 第⑨段写村民留言“这桥，连的是人心”，这段话对理解标题的深层含义有什么帮助？ （3） 文章结尾段（最后一段）写“我”把“连心桥”抄在课本上及感悟，与标题有什么关系？这样写有什么好处？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑一座桥至于掏养老钱）可以删去，你同意吗？请结合标题的作用说明理由。 【答案】 （1）示例：表层义指村口新修的、栏上刻着“连心桥”三字的实物桥；深层义指以老周为代表，用修桥把两岸村民连成一家的“连心”之情，象征乡村因路相通、心相连而振兴，寄托邻里同心、共同富裕的愿望。 （2）标题“连心桥”是全文线索：从筹钱刻字、通车、村民留言到“我”抄题，始终围绕“桥—连心”展开；结构上统领内容、贯穿首尾，使文章形散神聚，条理清晰。 （3）内容：以村民留言“这桥连的是人心”的侧面之语，点明标题“连心”二字的真实所指（人心相通）；结构：承上启下，帮助读者由实物桥悟到情感桥，由表及里加深对标题深层含义的理解。 （4）内容：写“我”把“连心桥”抄在课本及感悟，直接呼应标题“连心桥”，把标题从“村中实物”升华为“肯把人心连起来的暖”的人生启示；结构：照应标题与开头，收束全文、点明主旨，余味悠长。 （5）示例：不能删。内容：“我”的疑惑是常人真实反应，反衬老周“桥不通娃要蹚水”的担当；结构：由“疑”引出第⑥段“每笔捐款刻墙上”的台词，若删去，转折生硬，也使标题“连心”的由来少了“由疑到悟”的过渡，线索断裂。 【解析】 （1）本题考查标题表层义+深层义，要点：表层（实物桥/刻字）+深层（连心之情/乡村振兴象征）。 （2）本题考查标题结构作用（线索），要点：线索贯穿、统领内容、形散神聚。 （3）本题考查侧面描写对标题含义的揭示作用，要点：点明“连心”所指、由实到虚。 （4）本题考查结尾与标题关系，要点：呼应标题、升华主旨、照应开头。 （5）本题考查能否删段（联系标题），要点：不能删+内容（反衬）+结构（承上启下、过渡）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（村桥/乡村振兴·邻里同心） （2）【难度】★★ （3）【知识点】标题含义：表层/深层；标题作用：线索/照应/升华 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】25分钟 （7）【教学建议】本关示范“解题三步法”：第（1）题表层+深层含义；第（2）题结构线索；第（3）题侧面助解标题；第（4）题结尾照应标题；第（5）题能否删段（联系标题）。提醒：~含义是“是什么”、作用是“起什么效”；先表层后深层。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《北斗：天上的“中国坐标“》 夜空那片星不稀奇，可当“北斗”二字亮在手机定位上，那份准和周遭的模糊像两束光。 卫星模型摆桌上，外壳印着“北斗”红标，远远就认得出。 工程师小航，二十出头，镜片厚，笑起来露出虎牙。 最让我意外的，是精度。他把小数点后推到厘米：“差一厘米，渔船就偏一海里。”说完重算整夜。 我疑惑：卫星也较真？他笑：“地上的妈，靠它回家。” 他讲每颗星都编号：“星认得路，人认得家。”把“准”说成了指尖的诺。 我试着学他的“准”。做题我重查三遍，竟少错。准不虚，它只是诚实。 散场后我常想，一组星能这么懂归途，靠的不是算法。当他把“北斗”印上壳，我们便知：读懂标题，也像读懂这片星——先问“北斗”字面是什么，再想它藏着什么志，标题便立起来。 有渔民留言：“北斗，是海上的中国坐标。”这句话，让“北斗”在天幕里悄悄生了根。 有回他给少年讲星图，说：“认得北，才回得来。”把“教”说成了肯指的路。 后来渔民送锦旗，他挂墙角：“旗轻，情重。”把“谦”说成了不张扬的喜。 我想，那组星亮着，亮出的是把归途写进云里的青年志。 有回他熬红眼对完参数，说：“星准，人才安。”把“拼”说成了不肯合的眼。 有回他救回迷航船，说：“星在，路就在。”把“护”说成了不肯灭的灯。 后来海外也用北斗，他指地球仪：“这是中国给世界的钟。”把“傲”说成了不偏的针。 有回他带病守发射，说：“我撤，星等。”把“责”说成了不肯离的岗。 我问图啥，他拍胸“中国造”：“写上字，就退不得。”把“傲”说成了不敢错的底。 后来少年学航天，他手把手教对参数。我想，这教里，藏着强国最稳的种。 有回外方封锁，他自研破局：“自己的，才踏实。”把“刚”说成了有数的硬。 我常想，那红标贴上壳，贴出的是把归途系进云里的青年志。小航用指尖的一算，给星空写了最准的注。 有回首星升空他红了眼，说：“它亮，妈就找得回。”我想，这悄悄一红里，藏着一个工程师最软的孝，也藏着自立最沉的底。 说到底，小航是一场安静的示范。他让依赖的我们，肯为“中国坐标”较一次真——这，或许正是北斗最动人的地方：精准、自立、报国，把卫星做成了回家的灯。 后来每见“北斗”字样，都想起那红标。那标，是给归途的眼。 有回他教娃娃认星，写“星在，家在”。我懂：一句真能正许多路。 如今北斗还亮，小航仍算参数。他说：“星在，心就在。”把守说成了抬头能看见的事。 我常把“北斗”设成手机铃。迷路时看一眼，心竟真能定半分。我想，好标题给文的，不只是一组星，还有肯把归途写进云里的志。 （1）文章标题“北斗”有什么表层含义？又有什么深层含义？请结合全文分析。 （2）标题“北斗”在文章结构上起什么作用（如线索/贯穿全文）？请结合内容说明。 （3）第⑨段写渔民留言“北斗，是海上的中国坐标”，这段话对理解标题的深层含义有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把“北斗”设成手机铃及感悟，与标题有什么关系？这样写有什么好处？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑卫星也较真）可以删去，你同意吗？请结合标题的作用说明理由。 【答案】 （1）[‘示例：表层义指我国自主建设的北斗卫星导航系统（文中卫星模型、“北斗”红标）；深层义指以青年工程师为代表，把“精准报国、自立自强”写进星空的“中国坐标”精神，象征科技自立、把归途系进云里的家国志。’, ‘标题“北斗”是全文线索：从精度较真、救援、海外应用、少年传承到“我”设铃，始终围绕“北斗—坐标/归途”展开；结构上统领内容、贯穿首尾，使文章形散神聚。’, ‘内容：以渔民留言“北斗是海上的中国坐标”的侧面之语，点明标题“北斗”的真实所指（回家的坐标）；结构：承上启下，帮助读者由卫星系统悟到“中国坐标”精神，由表及里加深理解。’, ‘内容：写“我”把“北斗”设成手机铃及感悟，直接呼应标题“北斗”，把标题从“导航系统”升华为“肯把归途写进云里的志”的启示；结构：照应标题与开头，收束全文、点明主旨。’, ‘示例：不能删。内容：“我”的疑惑是常人真实反应，反衬小航“地上的妈靠它回家”的担当；结构：由“疑”引出第⑥段“每颗星都编号”的台词，若删去，转折生硬，也使标题“北斗”的由来少了“由疑到悟”的过渡。’] 【解析】 （1）本题考查标题表层义+深层义，要点：表层（导航系统）+深层（自立/报国精神）。 （2）本题考查标题结构作用（线索），要点：线索贯穿、统领内容、形散神聚。 （3）本题考查侧面描写对标题含义的揭示，要点：点明“坐标”所指、由实到虚。 （4）本题考查结尾与标题关系，要点：呼应标题、升华主旨、照应开头。 （5）本题考查能否删段（联系标题），要点：不能删+内容（反衬）+结构（承上启下、过渡）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（北斗导航青年工程师/科技自立·新质生产力） （2）【难度】★★ （3）【知识点】标题含义：表层/深层；标题作用：线索/照应/升华 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“解题三步法”：第（1）题表层+深层；第（2）题线索；第（3）题侧面助解；第（4）题结尾照应；第（5）题能否删段。提醒：~“北斗”是实物也是精神坐标；含义分层、作用三维度~。 练习二：《山火中的“骑士连”》 海上那座岛不大，可当国旗每天升起，那份红和周遭的蓝像两种火。 岛上有个简陋旗杆，杆顶飘着“中国红”，远远就望得见。 守岛的老王，五十多岁，皮肤晒成铜色，笑起来眼角全是纹。 最让我意外的，是台风。他把国旗紧了又紧：“旗在，岛就在。”说完顶风护杆。 我疑惑：荒岛也守？他笑：“这是祖宗的海，丢不得。” 他讲每天升国旗：“红在，心在。”把“守”说成了不肯落的色。 我试着学他的“守”。值日我认真扫，竟被夸。守不亏，它只是诚实。 散场后我常想，一座岛能这么懂国界，靠的不是命令。当他把“中国红”升上杆，我们便知：读懂标题，也像读懂这面旗——先问“守岛”字面是什么，再想它藏着什么魂，标题便立起来。 有渔民留言：“那面红，是海上最稳的灯。”这句话，让“守岛”在浪里悄悄生了根。 有回他给少年讲岛史，说：“守一分，稳一分。”把“细”说成了不肯松的绳。 有回他给新兵讲旗史，说：“旗在，魂在。”把“传”说成了不肯灭的火。 后来岛边种活了树，他浇第一瓢：“绿了，家就稳。”把“盼”说成了肯等的春。 我想，那面红飘着，飘出的是把孤岛守成家的老兵魂。 有回他教娃画海图，说：“线清，界清。”把“细”说成了不肯糊的笔。 有回台风过境，他抱杆不退：“杆在，岛在。”把“硬”说成了顶风的桩。 有回他救回遇险船，说：“旗在，我护。”把“护”说成了肯挡的身。 后来儿子接棒，他交旗：“红不能落地。”把“传”说成了不灭的火。 有回他病了仍升旗，说：“我倒，旗不倒。”把“硬”说成了不肯弯的杆。 我问图啥，他指海图：“线画了，就得守。”把“责”说成了不敢挪的界。 后来更多青年上岛，队伍齐如墙。我想，这墙里，藏着国土最硬的边。 有回外船靠近，他立杆前：“这是中国的海。”把“刚”说成了不退的步。 我常想，那面红升起，升起的是把孤岛守成家的老兵魂。老王用每日的一升，给海疆写了最红的注。 有回他退休仍回岛看旗，说：“旗在，我就回得来。”我想，这轻轻一看里，藏着一个老兵最深的恋，也藏着国界最稳的桩。 说到底，老王是一场沉默的示范。他让安逸的我们，肯为一片海守一次旗——这，或许正是守岛最动人的地方：坚守、忠诚、护国，把孤岛做成了中国红。 后来每见“国土”字样，都想起那面旗。那红，是给海疆的印。 有回他教少年升旗，写“旗在，家在”。我懂：一句真能守许多界。 如今岛还红，老王仍常回。他说：“红在，心就在。”把守说成了走不丢的家。 我常把“中国红”画在笔记本。软弱时看一眼，心竟真能硬半分。我想，好标题给文的，不只是一面旗，还有肯把国界守进骨里的魂。 （1）文章标题“守岛”有什么表层含义？又有什么深层含义？请结合全文分析。 （2）标题“守岛”在文章结构上起什么作用（如线索/贯穿全文）？请结合内容说明。 （3）第⑨段写渔民留言“那面红，是海上最稳的灯”，这段话对理解标题的深层含义有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把“中国红”画在笔记本及感悟，与标题有什么关系？这样写有什么好处？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑荒岛也守）可以删去，你同意吗？请结合标题的作用说明理由。 【答案】 （1）[‘示例：表层义指老王在海上小岛每日升国旗、守卫岛屿的具体行为；深层义指以老王为代表，把“忠诚护国、坚守国土”刻进骨子里的家国魂，象征寸土不让、国旗所至皆中国的主权精神。’, ‘标题“守岛”是全文线索：从台风护旗、救船、交棒、病中升旗到“我”画旗，始终围绕“守岛—中国红”展开；结构上统领内容、贯穿首尾，使文章形散神聚。’, ‘内容：以渔民留言“那面红是海上最稳的灯”的侧面之语，点明标题“守岛”的真实所指（国旗即依靠）；结构：承上启下，帮助读者由守岛行为悟到忠诚之魂，由表及里加深理解。’, ‘内容：写“我”把“中国红”画在笔记本及感悟，直接呼应标题“守岛”，把标题从“守一座岛”升华为“肯把国界守进骨里的魂”的启示；结构：照应标题与开头，收束全文、点明主旨。’, ‘示例：不能删。内容：“我”的疑惑是常人真实反应，反衬老王“这是祖宗的海丢不得”的忠诚；结构：由“疑”引出第⑥段“每天升国旗”的台词，若删去，转折生硬，也使标题“守岛”的由来少了“由疑到悟”的过渡。’] 【解析】 （1）本题考查标题表层义+深层义，要点：表层（守岛行为）+深层（忠诚/主权精神）。 （2）本题考查标题结构作用（线索），要点：线索贯穿、统领内容、形散神聚。 （3）本题考查侧面描写对标题含义的揭示，要点：点明“中国红”所指、由实到虚。 （4）本题考查结尾与标题关系，要点：呼应标题、升华主旨、照应开头。 （5）本题考查能否删段（联系标题），要点：不能删+内容（反衬）+结构（承上启下、过渡）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（守岛老兵/国土主权·爱国） （2）【难度】★★ （3）【知识点】标题含义：表层/深层；标题作用：线索/照应/升华 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“解题三步法”：第（1）题表层+深层；第（2）题线索；第（3）题侧面助解；第（4）题结尾照应；第（5）题能否删段。提醒：~“守岛”是行为也是精神；含义分层、作用三维度~。 第二关 · 能力提升 练习三：《大飞机上的“螺丝钉”姑娘》 田垄那片绿不稀奇，可当“稻路”二字写进试验牌，那份青和周遭的淡像两种春。 试验田插着牌，上写“青年稻路”四个绿字，远远就望得见。 农学青年小禾，二十出头，卷裤腿，笑起来露出酒窝。 最让我意外的，是蹲守。她为一粒种守三年：“差一季，粮就不稳。”说完又下田。 我疑惑：种田也科研？她笑：“碗里的饭，得自己稳。” 她讲每株都建档：“根正，苗才直。”把“实”说成了指尖的尺。 我试着学她的“实”。背书我重读三遍，竟扎实。实不虚，它只是诚实。 散场后我常想，一条稻路能这么懂饭碗，靠的不是运气。当她把“稻路”写进牌，我们便知：读懂标题，也像读懂这片绿——先问“稻路”字面是什么，再想它藏着什么愿，标题便立起来。 有老农留言：“这丫头，把稻路走通了。”这句话，让“稻路”在田里悄悄生了根。 有回她给村娃讲粮史，说：“碗满，心安。”把“教”说成了肯说的理。 后来粮仓满了，她贴对联：“自己种，自己稳。”把“傲”说成了不空的仓。 我想，那块牌立着，立出的是把饭碗端自己手里的青年志。 有回她蹲田埂算穗，说：“数清，心清。”把“实”说成了不肯错的账。 有回她救活一垄苗，蹲泥里笑：“活了，路就活。”把“惜”说成了肯弯的腰。 有回她救活枯苗，说：“苗在，路在。”把“护”说成了肯弯的腰。 后来她教村娃育秧，蹲泥里：“根朝下，穗才沉。”把“教”说成了肯低的膝。 有回旱了仍守，说：“人歇，苗不歇。”把“韧”说成了不肯断的水。 我问图啥，她指饭碗：“写上字，就退不得。”把“责”说成了不敢空的碗。 后来更多青年回乡，田绿如毯。我想，这毯里，藏着粮安最稳的根。 有回外种入侵，她育抗种：“自己的，才安心。”把“刚”说成了有底的硬。 我常想，那块牌插下去，插出的是把饭碗端自己手里的青年志。小禾用一季的守，给粮安写了最青的注。 有回她数清千穗，坐田埂笑哭，说：“这个数，是给袁老的回信。”我想，这轻轻一数里，藏着一个农学人最真的敬，也藏着传承最实的证。 说到底，小禾是一场安静的示范。她让娇气的我们，肯为一碗饭蹲一次田——这，或许正是稻路最动人的地方：踏实、坚守、接棒，把种田做成了中国粮。 后来每见“粮食安全”字样，都想起那块牌。那字，是给饭碗的约。 有回她教少年插秧，写“根扎深，穗才沉”。我懂：一句真能活许多田。 如今稻还绿，小禾仍下田。她说：“苗在，路就在。”把守说成了走不丢的根。 我常把“稻路”抄在纸角。挑食时看一眼，心竟真能省半分。我想，好标题给文的，不只是一块牌，还有肯把饭碗端自己手里的志。 （1）文章标题“稻路”有什么表层含义？又有什么深层含义？请结合全文分析。 （2）标题“稻路”在文章结构上起什么作用（如线索/贯穿全文）？请结合内容说明。 （3）第⑨段写老农留言“这丫头，把稻路走通了”，这段话对理解标题的深层含义有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把“稻路”抄在纸角及感悟，与标题有什么关系？这样写有什么好处？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑种田也科研）可以删去，你同意吗？请结合标题的作用说明理由。 【答案】 （1）[‘示例：表层义指小禾在试验田培育良种、把“青年稻路”写进牌子的种田之路；深层义指以青年为代表，把“饭碗端在自己手里、粮安靠自己”写成信念的接力之路，象征粮食安全自主、袁老精神的代际传承。’, ‘标题“稻路”是全文线索：从蹲守育种、建档、教娃、抗旱到“我”抄题，始终围绕“稻路—饭碗/传承”展开；结构上统领内容、贯穿首尾，使文章形散神聚。’, ‘内容：以老农留言“把稻路走通了”的侧面之语，点明标题“稻路”的真实所指（粮安有人接棒）；结构：承上启下，帮助读者由种田行为悟到传承之志，由表及里加深理解。’, ‘内容：写“我”把“稻路”抄在纸角及感悟，直接呼应标题“稻路”，把标题从“种田的路”升华为“肯把饭碗端自己手里的志”的启示；结构：照应标题与开头，收束全文、点明主旨。’, ‘示例：不能删。内容：“我”的疑惑是常人真实反应，反衬小禾“碗里的饭得自己稳”的担当；结构：由“疑”引出第⑥段“每株都建档”的台词，若删去，转折生硬，也使标题“稻路”的由来少了“由疑到悟”的过渡。’] 【解析】 （1）本题考查标题表层义+深层义，要点：表层（种田之路）+深层（粮安自主/传承）。 （2）本题考查标题结构作用（线索），要点：线索贯穿、统领内容、形散神聚。 （3）本题考查侧面描写对标题含义的揭示，要点：点明“稻路”所指、由实到虚。 （4）本题考查结尾与标题关系，要点：呼应标题、升华主旨、照应开头。 （5）本题考查能否删段（联系标题），要点：不能删+内容（反衬）+结构（承上启下、过渡）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（青年农学人育良种/粮食安全·传承） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】标题含义：表层/深层；标题作用：线索/照应/升华 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升阶：第（1）题表层+深层；第（2）题线索；第（3）题侧面助解；第（4）题结尾照应；第（5）题能否删段。提醒：~“稻路”谐音“道路”；含义分层、作用三维度~。 练习四：《慢火车：大山里的“赶集公交“》 山里那条线不快，可当“慢火车”三字写上车窗，那份缓和周遭的急像两种钟。 车厢挂着“惠农专列”红幅，票价一元，远远就认得出。 列车员老慢，四十多岁，嗓门哑，笑起来露出金牙。 最让我意外的，是带货。他帮老乡搬筐上车：“菜要赶集，车得等。”说完延站五分。 我疑惑：慢也值？他笑：“山里人就靠这趟。” 他讲每站都停：“停一停，才有人气。”把“暖”说成了不肯跳的站。 我试着学他的“等”。排队我让人先，竟被谢。等不亏，它只是诚实。 散场后我常想，一趟车能这么懂山民，靠的不是图快。当他把“慢火车”写上窗，我们便知：读懂标题，也像读懂这趟车——先问“慢火车”字面是什么，再想它藏着什么情，标题便立起来。 有老乡留言：“这车，是山里的赶集公交。”这句话，让“慢火车”在岭上悄悄生了根。 有回他帮老人拎筐，说：“您慢，我稳。”把“善”说成了不嫌沉的肩。 有回他给新员讲站史，说：“停一停，才有人气。”把“教”说成了肯等的钟。 后来山货卖进城，老乡捎瓜：“甜，您尝。”把“暖”说成了不嫌远的情。 我想，那红幅挂着，挂出的是把山民连进城的列车情。 有回他提前到站，说：“人齐，车走。”把“暖”说成了肯等的钟。 有回他帮娃赶车，提前开门：“书要紧，车等。”把“急”说成了肯早的灯。 有回他帮老人背猪上车，说：“您慢，我扛。”把“善”说成了不嫌臭的肩。 后来车票仍一元，他贴钱补亏：“山里人，出不起。”把“亏”说成了肯填的坑。 有回雪封路仍开，说：“车停，心停。”把“韧”说成了不肯断的轨。 我问图啥，他拍胸“铁路人”：“穿上，就得跑。”把“责”说成了不敢歇的轮。 后来更多慢线开通，山货出山如流。我想，这流里，藏着民生最软的脉。 有回他救急产娃，车改医院方向：“人命，比点重要。”把“急”说成了肯绕的路。 我常想，那红幅挂上去，挂出的是把山民连进城的列车情。老慢用一元的一停，给大山写了最暖的注。 有回他退休仍乘这趟，说：“车在，山就在。”我想，这轻轻一乘里，藏着一个铁路人最朴的恋，也藏着民生最稳的桥。 说到底，老慢是一场温柔的示范。他让赶路的我们，肯为一筐菜停一次车——这，或许正是慢火车最动人的地方：惠民、温情、坚守，把车厢做成了连心线。 后来每见“乡村振兴”字样，都想起那红幅。那幅，是给山民的约。 有回他教新人停靠，写“停一停，才有人气”。我懂：一句真能暖许多站。 如今车还慢，老慢仍值乘。他说：“车在，情就在。”把守说成了走不丢的伴。 我常把“慢火车”画在便签。急躁时看一眼，心竟真能缓半分。我想，好标题给文的，不只是一趟车，还有肯为一筐菜停下来的暖。 （1）文章标题“慢火车”有什么表层含义？又有什么深层含义？请结合全文分析。 （2）标题“慢火车”在文章结构上起什么作用（如线索/贯穿全文）？请结合内容说明。 （3）第⑨段写老乡留言“这车，是山里的赶集公交”，这段话对理解标题的深层含义有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把“慢火车”画在便签及感悟，与标题有什么关系？这样写有什么好处？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑慢也值）可以删去，你同意吗？请结合标题的作用说明理由。 【答案】 （1）[‘示例：表层义指山里一趟票价一元、站站都停的惠民慢速列车；深层义指以老慢为代表，把“不落一人、慢也温暖”写成信念的民生情怀，象征乡村振兴中“慢”背后的速度与温度、连心惠民的担当。’, ‘标题“慢火车”是全文线索：从带货延站、背猪、贴钱、雪天仍开到“我”画签，始终围绕“慢火车—温情/惠民”展开；结构上统领内容、贯穿首尾，使文章形散神聚。’, ‘内容：以老乡留言“这车是山里的赶集公交”的侧面之语，点明标题“慢火车”的真实所指（山民连心线）；结构：承上启下，帮助读者由列车悟到民生温情，由表及里加深理解。’, ‘内容：写“我”把“慢火车”画在便签及感悟，直接呼应标题“慢火车”，把标题从“一趟车”升华为“肯为一筐菜停下来的暖”的启示；结构：照应标题与开头，收束全文、点明主旨。’, ‘示例：不能删。内容：“我”的疑惑是常人真实反应，反衬老慢“山里人就靠这趟”的担当；结构：由“疑”引出第⑥段“每站都停”的台词，若删去，转折生硬，也使标题“慢火车”的由来少了“由疑到悟”的过渡。’] 【解析】 （1）本题考查标题表层义+深层义，要点：表层（惠民列车）+深层（温情/惠民担当）。 （2）本题考查标题结构作用（线索），要点：线索贯穿、统领内容、形散神聚。 （3）本题考查侧面描写对标题含义的揭示，要点：点明“赶集公交”所指、由实到虚。 （4）本题考查结尾与标题关系，要点：呼应标题、升华主旨、照应开头。 （5）本题考查能否删段（联系标题），要点：不能删+内容（反衬）+结构（承上启下、过渡）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（慢火车列车员/民生温情·乡村振兴） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】标题含义：表层/深层；标题作用：线索/照应/升华 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升阶：第（1）题表层+深层；第（2）题线索；第（3）题侧面助解；第（4）题结尾照应；第（5）题能否删段。提醒：~“慢火车”以“慢”衬“暖”；含义分层、作用三维度~。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《“共享闺女”的敲门声》 屏幕那头不遥远，可当“云课堂”三字亮起，那份亮和周遭的暗像两种窗。 教室摆着设备，屏上跳着“山那边的光”标题，远远就望得见。 支教老师小屏，二十出头，马尾利落，笑起来露出梨涡。 最让我意外的，是备课。她为一山村娃改课件到凌晨：“差一课，娃就少一扇窗。”说完又录。 我疑惑：屏幕也较真？她笑：“山里娃，靠它看世界。” 她讲每节都存云：“光在，窗在。”把“公”说成了不肯灭的灯。 我试着学她的“亮”。帮同学讲题，竟被懂。亮不亏，它只是诚实。 散场后我常想，一堂课能这么懂远方，靠的不是设备。当她把“云课堂”亮在屏，我们便知：读懂标题，也像读懂这束光——先问“云课堂”字面是什么，再想它藏着什么愿，标题便立起来。 有山村娃留言：“这屏，是山那边的光。”这句话，让“云课堂”在云端悄悄生了根。 有回她给娃回信，写：“你行，世界来。”把“信”说成了肯写的暖。 有回她给少年讲屏史，说：“光在，窗在。”把“教”说成了肯点的键。 后来山村娃考出山，寄来照：“我看见海了。”把“喜”说成了不肯灭的屏。 我想，那标题亮着，亮出的是把远方连进课堂的青年愿。 有回她备课到天明，说：“课好，娃好。”把“韧”说成了不肯灭的灯。 有回她自掏腰包修设备，说：“屏亮，娃亮。”把“善”说成了肯耗的钱。 有回她自掏流量，说：“娃在，课在。”把“善”说成了肯耗的流。 后来设备捐进山，她教用法：“手一点，世界来。”把“授”说成了不藏的键。 有回断电仍讲，说：“我停，光不停。”把“韧”说成了不肯断的线。 我问图啥，她拍胸“老师”：“站了，就得亮。”把“责”说成了不敢暗的灯。 后来更多娃上线，屏亮如星。我想，这星里，藏着公平最软的光。 有回她救回厌学娃，私信陪读：“你行，我信。”把“护”说成了肯陪的夜。 我常想，那标题亮起来，亮出的是把远方连进课堂的青年愿。小屏用一屏的亮，给教育写了最暖的注。 有回她见娃考出山，红了眼，说：“它亮，路就亮。”我想，这悄悄一红里，藏着一个老师最软的盼，也藏着公平最实的证。 说到底，小屏是一场温柔的示范。她让安逸的我们，肯为一山村娃亮一次屏——这，或许正是云课堂最动人的地方：共享、温暖、燃灯，把屏幕做成了山那边的光。 后来每见“教育公平”字样，都想起那标题。那字，是给远方的窗。 有回她教少年用屏，写“光在，窗在”。我懂：一句真能亮许多山。 如今课还亮，小屏仍录。她说：“屏在，光就在。”把守说成了走不丢的窗。 我常把“山那边的光”抄在书签。自卑时看一眼，心竟真能亮半分。我想，好标题给文的，不只是一块屏，还有肯把远方连进课堂的愿。 （1）文章标题“云课堂”有什么表层含义？又有什么深层含义？请结合全文分析。 （2）标题“云课堂”在文章结构上起什么作用（如线索/贯穿全文）？请结合内容说明。 （3）第⑨段写山村娃留言“这屏，是山那边的光”，这段话对理解标题的深层含义有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把“山那边的光”抄在书签及感悟，与标题有什么关系？这样写有什么好处？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑屏幕也较真）可以删去，你同意吗？请结合标题的作用说明理由。 【答案】 （1）[‘示例：表层义指借助网络、把优质课送到山村的网络课堂（文中设备、屏上标题）；深层义指以小屏为代表，把“教育公平、山里娃也能看世界”写成信念的燃灯之路，象征数字时代知识无界、远方被光照亮的希望。’, ‘标题“云课堂”是全文线索：从备课录课、存云、捐设备、断电仍讲到“我”抄书签，始终围绕“云课堂—光/公平”展开；结构上统领内容、贯穿首尾，使文章形散神聚。’, ‘内容：以山村娃留言“这屏是山那边的光”的侧面之语，点明标题“云课堂”的真实所指（照进远方的光）；结构：承上启下，帮助读者由屏幕悟到教育公平，由表及里加深理解。’, ‘内容：写“我”把“山那边的光”抄在书签及感悟，直接呼应标题“云课堂”，把标题从“一块屏”升华为“肯把远方连进课堂的愿”的启示；结构：照应标题与开头，收束全文、点明主旨。’, ‘示例：不能删。内容：“我”的疑惑是常人真实反应，反衬小屏“山里娃靠它看世界”的担当；结构：由“疑”引出第⑥段“每节都存云”的台词，若删去，转折生硬，也使标题“云课堂”的由来少了“由疑到悟”的过渡。’] 【解析】 （1）本题考查标题表层义+深层义，要点：表层（网络课堂）+深层（教育公平/希望）。 （2）本题考查标题结构作用（线索），要点：线索贯穿、统领内容、形散神聚。 （3）本题考查侧面描写对标题含义的揭示，要点：点明“光”所指、由实到虚。 （4）本题考查结尾与标题关系，要点：呼应标题、升华主旨、照应开头。 （5）本题考查能否删段（联系标题），要点：不能删+内容（反衬）+结构（承上启下、过渡）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（云课堂支教老师/教育公平·数字惠民） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】标题含义：表层/深层；标题作用：线索/照应/升华 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拓展：第（1）题表层+深层；第（2）题线索；第（3）题侧面助解；第（4）题结尾照应；第（5）题能否删段。提醒：~“云课堂”以“云”喻“远程”、“光”喻“希望”；含义分层、作用三维度~。 练习六：《绿电：戈壁滩上的“日光银行“》 戈壁那片板不稀奇，可当“绿电”二字写进升压站，那份清和周遭的灰像两种天。 光伏阵列连成海，牌上写“日光银行”四个绿字，远远就望得见。 光伏青年小阳，二十出头，脸晒成麦色，笑起来露出虎牙。 最让我意外的，是算账。他把每度电记到村：“差一度，老人就少暖一分。”说完又核表。 我疑惑：发电也较真？他笑：“山里娃，靠它读书。” 他讲每块板都编号：“阳在，电在。”把“洁”说成了不肯脏的能。 我试着学他的“清”。垃圾分类我认真分，竟成习惯。清不虚，它只是诚实。 散场后我常想，一片板能这么懂远方，靠的不是日照。当他把“绿电”写进站，我们便知：读懂标题，也像读懂这片海——先问“绿电”字面是什么，再想它藏着什么志，标题便立起来。 有村民留言：“这电，是戈壁的日光银行。”这句话，让“绿电”在滩上悄悄生了根。 有回他教村民省电，说：“一度，一暖。”把“细”说成了不肯漏的光。 有回他给少年讲板史，说：“阳在，电在。”把“教”说成了肯指的光。 后来村校亮了灯，娃写谢卡：“夜不黑了。”把“喜”说成了不肯灭的灯。 我想，那绿字写着，写出的是把阳光存进银行的青年志。 有回他核表到深夜，说：“度准，灯准。”把“细”说成了不肯错的数。 有回他帮孤老接电，说：“您暖，我值。”把“善”说成了肯拉的线。 后来电入村校，他教用法：“光一照，灯就亮。”把“授”说成了不灭的灯。 有回风沙埋板，他清到深夜：“板堵，光断。”把“韧”说成了不肯停的刷。 我问图啥，他指蓝天：“写上字，就退不得。”把“傲”说成了不敢污的色。 后来更多绿站建起，滩绿如画。我想，这画里，藏着双碳最稳的脉。 有回他救回断电校，连夜抢修：“娃的灯，不能灭。”把“急”说成了肯熬的夜。 我常想，那绿字写下去，写出的是把阳光存进银行的青年志。小阳用一度的准，给戈壁写了最绿的注。 有回他数清万度电，坐板下笑，说：“这个数，是给蓝天的存折。”我想，这轻轻一数里，藏着一个光伏人最真的喜，也藏着双碳最实的证。 说到底，小阳是一场沉默的示范。他让浪费的我们，肯为一度电省一次手——这，或许正是绿电最动人的地方：清洁、惠民、报国，把阳光做成了中国的电。 后来每见“双碳”字样，都想起那绿字。那字，是给蓝天的约。 有回他教少年省电，写“阳在，电在”。我懂：一句真能绿许多天。 如今板还亮，小阳仍核表。他说：“电在，光就在。”把守说成了走不丢的源。 我常把“日光银行”画在日历。浪费时看一眼，心竟真能省半分。我想，好标题给文的，不只是一片板，还有肯把阳光存进远方的志。 （1）文章标题“绿电”有什么表层含义？又有什么深层含义？请结合全文分析。 （2）标题“绿电”在文章结构上起什么作用（如线索/贯穿全文）？请结合内容说明。 （3）第⑨段写村民留言“这电，是戈壁的日光银行”，这段话对理解标题的深层含义有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把“日光银行”画在日历及感悟，与标题有什么关系？这样写有什么好处？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑发电也较真）可以删去，你同意吗？请结合标题的作用说明理由。 【答案】 （1）[‘示例：表层义指戈壁滩上光伏阵列发出的清洁电能（文中升压站、“日光银行”牌）；深层义指以小阳为代表，把“清洁能源、惠民报国”写成信念的绿色之志，象征双碳目标下把阳光存进远方、点亮山里娃读书灯的担当。’, ‘标题“绿电”是全文线索：从算账到村、接电孤老、教用法、抢修到校到“我”画日历，始终围绕“绿电—清洁/惠民”展开；结构上统领内容、贯穿首尾，使文章形散神聚。’, ‘内容：以村民留言“这电是戈壁的日光银行”的侧面之语，点明标题“绿电”的真实所指（存进远方的光）；结构：承上启下，帮助读者由电能悟到绿色担当，由表及里加深理解。’, ‘内容：写“我”把“日光银行”画在日历及感悟，直接呼应标题“绿电”，把标题从“一片板发的电”升华为“肯把阳光存进远方的志”的启示；结构：照应标题与开头，收束全文、点明主旨。’, ‘示例：不能删。内容：“我”的疑惑是常人真实反应，反衬小阳“山里娃靠它读书”的担当；结构：由“疑”引出第⑥段“每块板都编号”的台词，若删去，转折生硬，也使标题“绿电”的由来少了“由疑到悟”的过渡。’] 【解析】 （1）本题考查标题表层义+深层义，要点：表层（清洁电能）+深层（绿色担当/双碳）。 （2）本题考查标题结构作用（线索），要点：线索贯穿、统领内容、形散神聚。 （3）本题考查侧面描写对标题含义的揭示，要点：点明“日光银行”所指、由实到虚。 （4）本题考查结尾与标题关系，要点：呼应标题、升华主旨、照应开头。 （5）本题考查能否删段（联系标题），要点：不能删+内容（反衬）+结构（承上启下、过渡）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（戈壁光伏青年/新能源·双碳） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】标题含义：表层/深层；标题作用：线索/照应/升华 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拓展：第（1）题表层+深层；第（2）题线索；第（3）题侧面助解；第（4）题结尾照应；第（5）题能否删段。提醒：~“绿电”以“绿”代“清洁”、“日光银行”是比喻；含义分层、作用三维度~。 【趣味延伸】 同一个意思，用“读人四步法”组织，凸显人物性格的描写方法题也能答得有理有据 一、看标题：分清字面义（表层）与深层义（比喻/象征/双关），辨清修辞。 二、析含义：由表层义推出深层义与主旨义，逐层写清，不漏项。 三、说作用：从内容（概括/点明）、结构（线索/悬念/照应）、主旨（点明/升华）三维度组织。 四、用句式：“标题表层指____，深层指（比喻/象征）____，作用：内容____；结构____；主旨____”，三维写全。 想一想：为什么同叫“桥”，有人读出水泥、有人读出“连心”？差别就在是否“由表及里”——分析标题，先问自己：字面是什么、藏着什么深意、起了什么作用？下次读文，记得先看它写了什么字，再想这些字为何立在那儿，标题的深意自然清楚。 【参考答案】 参考要点：把握标题含义及作用，核心是“表层义→深层义→作用”。步骤：看标题（字面/修辞）→析含义（表层写什么、深层象征什么、主旨是什么）→说作用（内容概括/点明、结构线索/悬念/照应、主旨点明/升华）；热点（村桥、北斗、守岛、稻路、慢火车、云课堂、绿电）多用“标题是线索、结尾照应标题、由实到虚升华”，教学时引导学生“先表层后深层、再谈作用”，题目自然迎刃而解。 【课堂总结】 一、什么是“标题的深层含义及作用” ✓ 标题含义 = 表层义（字面）+ 深层义（比喻/象征/双关）；标题作用 = 内容+结构+主旨。 把握标题 = 看标题 + 析含义 + 说作用；答题要由表及里、形神兼顾。 二、标题含义：三层分析法 ✓ 表层义：标题字面意思、文中直接写的人/事/物。 深层义：比喻义、象征义、双关义。 主旨义：标题透露的作者情感、文章中心。 三、标题作用：三维度 ✓ 内容：概括内容、交代对象、点明事件。 结构：线索贯穿、设置悬念、前后照应。 主旨：点明/暗示/升华主旨，凝聚情感。 四、解题三步法 & 答题句式 ✓ 看标题：辨修辞、分字面与深意。 析含义：由表层推出深层与主旨。 说作用：从内容/结构/主旨三维度组织。 句式：“标题表层指____，深层指（比喻/象征）____，作用：内容____；结构____；主旨____。” 五、五个常见失分点 ✓ 只答表层不答深层、含义与作用混淆、漏掉结构作用、修辞说不清、结尾不照应标题。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 例文一：《村口那座“连心桥”》 4 四、阅读理解练习 6 ★ 第一关·基础巩固 6 练习一：《北斗：天上的“中国坐标”》 7 练习二：《守岛：一座小岛的“中国红”》 9 ★ 第二关·能力提升 11 练习三：《稻路：青年接棒的“种田人”》 11 练习四：《慢火车：大山里的“赶集公交”》 13 ★ 第三关·拓展挑战 15 练习五：《云课堂：屏幕里的“山那边的光”》 15 练习六：《绿电：戈壁滩上的“日光银行”》 17 五、趣味延伸 19 六、课堂总结 19 【场景导入】 看一看：读朱自清《背影》——同学A说：“标题嘛，就是写父亲的背影。”同桌B却说：“不对！‘背影’表层是父亲翻月台买橘子的背影，深层是那份~不善言辞却沉甸甸的父爱~，而且标题是全文线索，开头点题、结尾照应，少了它文章就散了。”如果考试问“标题‘背影’有什么含义和作用”，你觉得谁答得更准？ 同学A：标题不就是文章写什么？写“背影”就答背影。 同学B：不对！得由表及里，看出深层含义，还要说结构作用。 同学A只答“写背影”：以为标题就是报个词；同学B读出了深意：把握标题，要由表及里、形神兼顾才能真读懂。这就告诉我们：读记叙文，不能只说“标题写了什么”，更要学会“把握标题的深层含义及作用”——那些标题含义与作用的题，考的正是这种“先看字面、再想深意、后说作用”的本领——今天我们就来学习学会把握标题的深层含义及作用~。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 标题含义 三层（表层/深层/主旨） 标题作用 三维度（内容/结构/主旨） 解题三步法 五个失分点 一、什么是“标题的深层含义及作用” 标题含义，是字面意思（表层）与背后深意（深层：比喻/象征/双关/言外）两层；标题作用，是标题对内容、结构、主旨三方面的作用。 把握标题 = 看标题 + 析含义 + 说作用；答题要由表及里、形神兼顾，不能只贴“深刻”标签。 二、标题含义：三层分析法 表层义：标题的字面意思、文中直接写的人/事/物（如“连心桥”指村口实物桥）。 深层义：标题的比喻义、象征义、双关义（如“连心桥”象征人心相连）。 主旨义：标题透露的作者情感、文章中心（如借桥写乡村振兴、邻里同心）。 三、标题作用：三维度 内容：概括主要内容、交代写作对象、点明中心事件。 结构：充当线索贯穿全文、设置悬念吸引阅读、前后照应（开头点题/结尾照应）。 主旨：点明/暗示/升华主旨，凝聚情感。 四、解题三步法 & 答题句式 第一步 看标题：辨修辞（比喻/双关/象征）、分字面与深意。 第二步 析含义：由表层义推出深层义与主旨义，逐层写清。 第三步 说作用：从内容、结构、主旨三维度组织语言。 句式：“标题表层指____，深层指（比喻/象征）____，在文中作用：内容上____；结构上（线索/悬念/照应）____；主旨上____。” 五、五个常见失分点 失分点一：只答表层不答深层——写“桥是实物”，不写“连心”。 失分点二：含义与作用混淆——把“作用”写成“含义”。 失分点三：漏掉结构作用——只答内容，不答“线索/照应”。 失分点四：修辞说不清——比喻/双关/象征分不清。 失分点五：结尾不照应标题——分析作用时忘了首尾呼应。 温馨提示 做标题题记住三步法：①看标题（字面/修辞）②析含义（表层→深层→主旨）③说作用（内容/结构/主旨）。提醒：含义是“是什么”，作用是“起什么效”；先问字面、再想深意、后说作用——这是做对标题题的根本（表层是入口、深层是落点、作用是收口）。 【例文精讲】 例文一：《村口那座“连心桥”》 村口那条河不宽，可没桥时，两岸像两个村。新桥通车那天，老周蹲在桥头抽烟，那份静和周遭的喧像两回事。 桥是水泥的，栏上刻着“连心桥”三个红字，远远就望得见。 修桥的老周，五十多岁，手心全是茧，笑起来露出豁牙。 最让我意外的，是筹钱。他把自己攒的治病钱先垫上：“桥不通，娃上学要蹚水。”说完把存折拍在桌上。 我疑惑：一座桥，至于掏养老钱？他笑：“桥通了，心才通。” 他讲每笔捐款都记墙上：“谁出的力，刻在桥上。”把“公”说成了看得见的碑。 我试着学他的“通”。和同桌闹别扭，我主动说话，竟和好。通不亏，它只是诚实。 散场后我常想，一座桥能这么懂人心，靠的不是水泥。当他把“连心桥”刻上栏，我们便知：读懂标题，也像读懂这座桥——先问“桥”字面是什么，再想它藏着什么心，标题便立起来。 有村民留言：“这桥，连的是人心。”这句话，让“连心桥”在口碑里悄悄生了根。 有回邻村来取经，他倾囊相授图纸：“桥该连人，不该拦人。”把“授”说成了不藏的图。 后来桥头立了碑，刻满捐资人名。我想，这碑里，藏着乡村最暖的账。 有回他帮老人背过桥，说：“您慢，我背稳。”把“善”说成了不嫌沉的肩。 后来桥成网红，游客来打卡，他指红字：“这字，是咱村的脸。”把“荣”说成了不肯脏的栏。 有回暴雨桥淹，他蹚水探深浅：“桥在，路就在。”把“守”说成了肯湿的脚。 后来邻村也建桥，他送图纸：“桥该连人，不该拦人。”把“授”说成了不藏的图。 我问图啥，他拍胸脯：“生在这村，就得通这村。”把“责”说成了不敢断的脉。 后来娃们桥上跑，他站边笑：“跑快点，别误课。”把“盼”说成了放不下的眼。 有回他修栏负伤，仍笑：“栏牢，人才稳。”把“细”说成了护人的手。 我常想，那三个红字刻下去，刻出的是把村子连成一家的心。老周用水泥的一桥，给乡村写了最暖的注。 有回他把第一笔集体收入修路灯，说：“桥亮了，夜才安。”我想，这轻轻一亮里，藏着一个村贤最朴的愿，也藏着振兴最软的底。 说到底，老周是一场朴素的示范。他让隔着河的我们，肯为彼此修一座桥——这，或许正是这座桥最动人的地方：连通、同心、向暖，把水泥做成了连心结。 后来每见“乡村振兴”字样，都想起那红字。那字，是给两岸的约。 有回他教少年刻字，写“桥通心通”。我懂：一句真能连许多岸。 如今桥还立着，老周仍常来扫。他说：“桥在，村就在。”把守说成了走不丢的家。 我常把“连心桥”抄在课本上。考试慌了看一眼，心竟真能宽半分。我想，好标题给文的，不只是一块牌，还有肯把人心连起来的暖。 问题：例文精讲——本文写村贤老周带头修桥、把“连心桥”刻上栏杆，连通两岸村民的事。请完成： （1） 文章标题“连心桥”有什么表层含义？又有什么深层含义？请结合全文分析。（2）标题“连心桥”在文章结构上起什么作用（如线索/贯穿全文）？请结合内容说明。 （2） 第⑨段写村民留言“这桥，连的是人心”，这段话对理解标题的深层含义有什么帮助？ （3） 文章结尾段（最后一段）写“我”把“连心桥”抄在课本上及感悟，与标题有什么关系？这样写有什么好处？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑一座桥至于掏养老钱）可以删去，你同意吗？请结合标题的作用说明理由。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《北斗：天上的“中国坐标“》 夜空那片星不稀奇，可当“北斗”二字亮在手机定位上，那份准和周遭的模糊像两束光。 卫星模型摆桌上，外壳印着“北斗”红标，远远就认得出。 工程师小航，二十出头，镜片厚，笑起来露出虎牙。 最让我意外的，是精度。他把小数点后推到厘米：“差一厘米，渔船就偏一海里。”说完重算整夜。 我疑惑：卫星也较真？他笑：“地上的妈，靠它回家。” 他讲每颗星都编号：“星认得路，人认得家。”把“准”说成了指尖的诺。 我试着学他的“准”。做题我重查三遍，竟少错。准不虚，它只是诚实。 散场后我常想，一组星能这么懂归途，靠的不是算法。当他把“北斗”印上壳，我们便知：读懂标题，也像读懂这片星——先问“北斗”字面是什么，再想它藏着什么志，标题便立起来。 有渔民留言：“北斗，是海上的中国坐标。”这句话，让“北斗”在天幕里悄悄生了根。 有回他给少年讲星图，说：“认得北，才回得来。”把“教”说成了肯指的路。 后来渔民送锦旗，他挂墙角：“旗轻，情重。”把“谦”说成了不张扬的喜。 我想，那组星亮着，亮出的是把归途写进云里的青年志。 有回他熬红眼对完参数，说：“星准，人才安。”把“拼”说成了不肯合的眼。 有回他救回迷航船，说：“星在，路就在。”把“护”说成了不肯灭的灯。 后来海外也用北斗，他指地球仪：“这是中国给世界的钟。”把“傲”说成了不偏的针。 有回他带病守发射，说：“我撤，星等。”把“责”说成了不肯离的岗。 我问图啥，他拍胸“中国造”：“写上字，就退不得。”把“傲”说成了不敢错的底。 后来少年学航天，他手把手教对参数。我想，这教里，藏着强国最稳的种。 有回外方封锁，他自研破局：“自己的，才踏实。”把“刚”说成了有数的硬。 我常想，那红标贴上壳，贴出的是把归途系进云里的青年志。小航用指尖的一算，给星空写了最准的注。 有回首星升空他红了眼，说：“它亮，妈就找得回。”我想，这悄悄一红里，藏着一个工程师最软的孝，也藏着自立最沉的底。 说到底，小航是一场安静的示范。他让依赖的我们，肯为“中国坐标”较一次真——这，或许正是北斗最动人的地方：精准、自立、报国，把卫星做成了回家的灯。 后来每见“北斗”字样，都想起那红标。那标，是给归途的眼。 有回他教娃娃认星，写“星在，家在”。我懂：一句真能正许多路。 如今北斗还亮，小航仍算参数。他说：“星在，心就在。”把守说成了抬头能看见的事。 我常把“北斗”设成手机铃。迷路时看一眼，心竟真能定半分。我想，好标题给文的，不只是一组星，还有肯把归途写进云里的志。 （1）文章标题“北斗”有什么表层含义？又有什么深层含义？请结合全文分析。 （2）标题“北斗”在文章结构上起什么作用（如线索/贯穿全文）？请结合内容说明。 （3）第⑨段写渔民留言“北斗，是海上的中国坐标”，这段话对理解标题的深层含义有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把“北斗”设成手机铃及感悟，与标题有什么关系？这样写有什么好处？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑卫星也较真）可以删去，你同意吗？请结合标题的作用说明理由。 练习二：《山火中的“骑士连”》 海上那座岛不大，可当国旗每天升起，那份红和周遭的蓝像两种火。 岛上有个简陋旗杆，杆顶飘着“中国红”，远远就望得见。 守岛的老王，五十多岁，皮肤晒成铜色，笑起来眼角全是纹。 最让我意外的，是台风。他把国旗紧了又紧：“旗在，岛就在。”说完顶风护杆。 我疑惑：荒岛也守？他笑：“这是祖宗的海，丢不得。” 他讲每天升国旗：“红在，心在。”把“守”说成了不肯落的色。 我试着学他的“守”。值日我认真扫，竟被夸。守不亏，它只是诚实。 散场后我常想，一座岛能这么懂国界，靠的不是命令。当他把“中国红”升上杆，我们便知：读懂标题，也像读懂这面旗——先问“守岛”字面是什么，再想它藏着什么魂，标题便立起来。 有渔民留言：“那面红，是海上最稳的灯。”这句话，让“守岛”在浪里悄悄生了根。 有回他给少年讲岛史，说：“守一分，稳一分。”把“细”说成了不肯松的绳。 有回他给新兵讲旗史，说：“旗在，魂在。”把“传”说成了不肯灭的火。 后来岛边种活了树，他浇第一瓢：“绿了，家就稳。”把“盼”说成了肯等的春。 我想，那面红飘着，飘出的是把孤岛守成家的老兵魂。 有回他教娃画海图，说：“线清，界清。”把“细”说成了不肯糊的笔。 有回台风过境，他抱杆不退：“杆在，岛在。”把“硬”说成了顶风的桩。 有回他救回遇险船，说：“旗在，我护。”把“护”说成了肯挡的身。 后来儿子接棒，他交旗：“红不能落地。”把“传”说成了不灭的火。 有回他病了仍升旗，说：“我倒，旗不倒。”把“硬”说成了不肯弯的杆。 我问图啥，他指海图：“线画了，就得守。”把“责”说成了不敢挪的界。 后来更多青年上岛，队伍齐如墙。我想，这墙里，藏着国土最硬的边。 有回外船靠近，他立杆前：“这是中国的海。”把“刚”说成了不退的步。 我常想，那面红升起，升起的是把孤岛守成家的老兵魂。老王用每日的一升，给海疆写了最红的注。 有回他退休仍回岛看旗，说：“旗在，我就回得来。”我想，这轻轻一看里，藏着一个老兵最深的恋，也藏着国界最稳的桩。 说到底，老王是一场沉默的示范。他让安逸的我们，肯为一片海守一次旗——这，或许正是守岛最动人的地方：坚守、忠诚、护国，把孤岛做成了中国红。 后来每见“国土”字样，都想起那面旗。那红，是给海疆的印。 有回他教少年升旗，写“旗在，家在”。我懂：一句真能守许多界。 如今岛还红，老王仍常回。他说：“红在，心就在。”把守说成了走不丢的家。 我常把“中国红”画在笔记本。软弱时看一眼，心竟真能硬半分。我想，好标题给文的，不只是一面旗，还有肯把国界守进骨里的魂。 （1）文章标题“守岛”有什么表层含义？又有什么深层含义？请结合全文分析。 （2）标题“守岛”在文章结构上起什么作用（如线索/贯穿全文）？请结合内容说明。 （3）第⑨段写渔民留言“那面红，是海上最稳的灯”，这段话对理解标题的深层含义有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把“中国红”画在笔记本及感悟，与标题有什么关系？这样写有什么好处？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑荒岛也守）可以删去，你同意吗？请结合标题的作用说明理由。 第二关 · 能力提升 练习三：《大飞机上的“螺丝钉”姑娘》 田垄那片绿不稀奇，可当“稻路”二字写进试验牌，那份青和周遭的淡像两种春。 试验田插着牌，上写“青年稻路”四个绿字，远远就望得见。 农学青年小禾，二十出头，卷裤腿，笑起来露出酒窝。 最让我意外的，是蹲守。她为一粒种守三年：“差一季，粮就不稳。”说完又下田。 我疑惑：种田也科研？她笑：“碗里的饭，得自己稳。” 她讲每株都建档：“根正，苗才直。”把“实”说成了指尖的尺。 我试着学她的“实”。背书我重读三遍，竟扎实。实不虚，它只是诚实。 散场后我常想，一条稻路能这么懂饭碗，靠的不是运气。当她把“稻路”写进牌，我们便知：读懂标题，也像读懂这片绿——先问“稻路”字面是什么，再想它藏着什么愿，标题便立起来。 有老农留言：“这丫头，把稻路走通了。”这句话，让“稻路”在田里悄悄生了根。 有回她给村娃讲粮史，说：“碗满，心安。”把“教”说成了肯说的理。 后来粮仓满了，她贴对联：“自己种，自己稳。”把“傲”说成了不空的仓。 我想，那块牌立着，立出的是把饭碗端自己手里的青年志。 有回她蹲田埂算穗，说：“数清，心清。”把“实”说成了不肯错的账。 有回她救活一垄苗，蹲泥里笑：“活了，路就活。”把“惜”说成了肯弯的腰。 有回她救活枯苗，说：“苗在，路在。”把“护”说成了肯弯的腰。 后来她教村娃育秧，蹲泥里：“根朝下，穗才沉。”把“教”说成了肯低的膝。 有回旱了仍守，说：“人歇，苗不歇。”把“韧”说成了不肯断的水。 我问图啥，她指饭碗：“写上字，就退不得。”把“责”说成了不敢空的碗。 后来更多青年回乡，田绿如毯。我想，这毯里，藏着粮安最稳的根。 有回外种入侵，她育抗种：“自己的，才安心。”把“刚”说成了有底的硬。 我常想，那块牌插下去，插出的是把饭碗端自己手里的青年志。小禾用一季的守，给粮安写了最青的注。 有回她数清千穗，坐田埂笑哭，说：“这个数，是给袁老的回信。”我想，这轻轻一数里，藏着一个农学人最真的敬，也藏着传承最实的证。 说到底，小禾是一场安静的示范。她让娇气的我们，肯为一碗饭蹲一次田——这，或许正是稻路最动人的地方：踏实、坚守、接棒，把种田做成了中国粮。 后来每见“粮食安全”字样，都想起那块牌。那字，是给饭碗的约。 有回她教少年插秧，写“根扎深，穗才沉”。我懂：一句真能活许多田。 如今稻还绿，小禾仍下田。她说：“苗在，路就在。”把守说成了走不丢的根。 我常把“稻路”抄在纸角。挑食时看一眼，心竟真能省半分。我想，好标题给文的，不只是一块牌，还有肯把饭碗端自己手里的志。 （1）文章标题“稻路”有什么表层含义？又有什么深层含义？请结合全文分析。 （2）标题“稻路”在文章结构上起什么作用（如线索/贯穿全文）？请结合内容说明。 （3）第⑨段写老农留言“这丫头，把稻路走通了”，这段话对理解标题的深层含义有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把“稻路”抄在纸角及感悟，与标题有什么关系？这样写有什么好处？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑种田也科研）可以删去，你同意吗？请结合标题的作用说明理由。 练习四：《慢火车：大山里的“赶集公交“》 山里那条线不快，可当“慢火车”三字写上车窗，那份缓和周遭的急像两种钟。 车厢挂着“惠农专列”红幅，票价一元，远远就认得出。 列车员老慢，四十多岁，嗓门哑，笑起来露出金牙。 最让我意外的，是带货。他帮老乡搬筐上车：“菜要赶集，车得等。”说完延站五分。 我疑惑：慢也值？他笑：“山里人就靠这趟。” 他讲每站都停：“停一停，才有人气。”把“暖”说成了不肯跳的站。 我试着学他的“等”。排队我让人先，竟被谢。等不亏，它只是诚实。 散场后我常想，一趟车能这么懂山民，靠的不是图快。当他把“慢火车”写上窗，我们便知：读懂标题，也像读懂这趟车——先问“慢火车”字面是什么，再想它藏着什么情，标题便立起来。 有老乡留言：“这车，是山里的赶集公交。”这句话，让“慢火车”在岭上悄悄生了根。 有回他帮老人拎筐，说：“您慢，我稳。”把“善”说成了不嫌沉的肩。 有回他给新员讲站史，说：“停一停，才有人气。”把“教”说成了肯等的钟。 后来山货卖进城，老乡捎瓜：“甜，您尝。”把“暖”说成了不嫌远的情。 我想，那红幅挂着，挂出的是把山民连进城的列车情。 有回他提前到站，说：“人齐，车走。”把“暖”说成了肯等的钟。 有回他帮娃赶车，提前开门：“书要紧，车等。”把“急”说成了肯早的灯。 有回他帮老人背猪上车，说：“您慢，我扛。”把“善”说成了不嫌臭的肩。 后来车票仍一元，他贴钱补亏：“山里人，出不起。”把“亏”说成了肯填的坑。 有回雪封路仍开，说：“车停，心停。”把“韧”说成了不肯断的轨。 我问图啥，他拍胸“铁路人”：“穿上，就得跑。”把“责”说成了不敢歇的轮。 后来更多慢线开通，山货出山如流。我想，这流里，藏着民生最软的脉。 有回他救急产娃，车改医院方向：“人命，比点重要。”把“急”说成了肯绕的路。 我常想，那红幅挂上去，挂出的是把山民连进城的列车情。老慢用一元的一停，给大山写了最暖的注。 有回他退休仍乘这趟，说：“车在，山就在。”我想，这轻轻一乘里，藏着一个铁路人最朴的恋，也藏着民生最稳的桥。 说到底，老慢是一场温柔的示范。他让赶路的我们，肯为一筐菜停一次车——这，或许正是慢火车最动人的地方：惠民、温情、坚守，把车厢做成了连心线。 后来每见“乡村振兴”字样，都想起那红幅。那幅，是给山民的约。 有回他教新人停靠，写“停一停，才有人气”。我懂：一句真能暖许多站。 如今车还慢，老慢仍值乘。他说：“车在，情就在。”把守说成了走不丢的伴。 我常把“慢火车”画在便签。急躁时看一眼，心竟真能缓半分。我想，好标题给文的，不只是一趟车，还有肯为一筐菜停下来的暖。 （1）文章标题“慢火车”有什么表层含义？又有什么深层含义？请结合全文分析。 （2）标题“慢火车”在文章结构上起什么作用（如线索/贯穿全文）？请结合内容说明。 （3）第⑨段写老乡留言“这车，是山里的赶集公交”，这段话对理解标题的深层含义有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把“慢火车”画在便签及感悟，与标题有什么关系？这样写有什么好处？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑慢也值）可以删去，你同意吗？请结合标题的作用说明理由。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《“共享闺女”的敲门声》 屏幕那头不遥远，可当“云课堂”三字亮起，那份亮和周遭的暗像两种窗。 教室摆着设备，屏上跳着“山那边的光”标题，远远就望得见。 支教老师小屏，二十出头，马尾利落，笑起来露出梨涡。 最让我意外的，是备课。她为一山村娃改课件到凌晨：“差一课，娃就少一扇窗。”说完又录。 我疑惑：屏幕也较真？她笑：“山里娃，靠它看世界。” 她讲每节都存云：“光在，窗在。”把“公”说成了不肯灭的灯。 我试着学她的“亮”。帮同学讲题，竟被懂。亮不亏，它只是诚实。 散场后我常想，一堂课能这么懂远方，靠的不是设备。当她把“云课堂”亮在屏，我们便知：读懂标题，也像读懂这束光——先问“云课堂”字面是什么，再想它藏着什么愿，标题便立起来。 有山村娃留言：“这屏，是山那边的光。”这句话，让“云课堂”在云端悄悄生了根。 有回她给娃回信，写：“你行，世界来。”把“信”说成了肯写的暖。 有回她给少年讲屏史，说：“光在，窗在。”把“教”说成了肯点的键。 后来山村娃考出山，寄来照：“我看见海了。”把“喜”说成了不肯灭的屏。 我想，那标题亮着，亮出的是把远方连进课堂的青年愿。 有回她备课到天明，说：“课好，娃好。”把“韧”说成了不肯灭的灯。 有回她自掏腰包修设备，说：“屏亮，娃亮。”把“善”说成了肯耗的钱。 有回她自掏流量，说：“娃在，课在。”把“善”说成了肯耗的流。 后来设备捐进山，她教用法：“手一点，世界来。”把“授”说成了不藏的键。 有回断电仍讲，说：“我停，光不停。”把“韧”说成了不肯断的线。 我问图啥，她拍胸“老师”：“站了，就得亮。”把“责”说成了不敢暗的灯。 后来更多娃上线，屏亮如星。我想，这星里，藏着公平最软的光。 有回她救回厌学娃，私信陪读：“你行，我信。”把“护”说成了肯陪的夜。 我常想，那标题亮起来，亮出的是把远方连进课堂的青年愿。小屏用一屏的亮，给教育写了最暖的注。 有回她见娃考出山，红了眼，说：“它亮，路就亮。”我想，这悄悄一红里，藏着一个老师最软的盼，也藏着公平最实的证。 说到底，小屏是一场温柔的示范。她让安逸的我们，肯为一山村娃亮一次屏——这，或许正是云课堂最动人的地方：共享、温暖、燃灯，把屏幕做成了山那边的光。 后来每见“教育公平”字样，都想起那标题。那字，是给远方的窗。 有回她教少年用屏，写“光在，窗在”。我懂：一句真能亮许多山。 如今课还亮，小屏仍录。她说：“屏在，光就在。”把守说成了走不丢的窗。 我常把“山那边的光”抄在书签。自卑时看一眼，心竟真能亮半分。我想，好标题给文的，不只是一块屏，还有肯把远方连进课堂的愿。 （1）文章标题“云课堂”有什么表层含义？又有什么深层含义？请结合全文分析。 （2）标题“云课堂”在文章结构上起什么作用（如线索/贯穿全文）？请结合内容说明。 （3）第⑨段写山村娃留言“这屏，是山那边的光”，这段话对理解标题的深层含义有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把“山那边的光”抄在书签及感悟，与标题有什么关系？这样写有什么好处？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑屏幕也较真）可以删去，你同意吗？请结合标题的作用说明理由。 练习六：《绿电：戈壁滩上的“日光银行“》 戈壁那片板不稀奇，可当“绿电”二字写进升压站，那份清和周遭的灰像两种天。 光伏阵列连成海，牌上写“日光银行”四个绿字，远远就望得见。 光伏青年小阳，二十出头，脸晒成麦色，笑起来露出虎牙。 最让我意外的，是算账。他把每度电记到村：“差一度，老人就少暖一分。”说完又核表。 我疑惑：发电也较真？他笑：“山里娃，靠它读书。” 他讲每块板都编号：“阳在，电在。”把“洁”说成了不肯脏的能。 我试着学他的“清”。垃圾分类我认真分，竟成习惯。清不虚，它只是诚实。 散场后我常想，一片板能这么懂远方，靠的不是日照。当他把“绿电”写进站，我们便知：读懂标题，也像读懂这片海——先问“绿电”字面是什么，再想它藏着什么志，标题便立起来。 有村民留言：“这电，是戈壁的日光银行。”这句话，让“绿电”在滩上悄悄生了根。 有回他教村民省电，说：“一度，一暖。”把“细”说成了不肯漏的光。 有回他给少年讲板史，说：“阳在，电在。”把“教”说成了肯指的光。 后来村校亮了灯，娃写谢卡：“夜不黑了。”把“喜”说成了不肯灭的灯。 我想，那绿字写着，写出的是把阳光存进银行的青年志。 有回他核表到深夜，说：“度准，灯准。”把“细”说成了不肯错的数。 有回他帮孤老接电，说：“您暖，我值。”把“善”说成了肯拉的线。 后来电入村校，他教用法：“光一照，灯就亮。”把“授”说成了不灭的灯。 有回风沙埋板，他清到深夜：“板堵，光断。”把“韧”说成了不肯停的刷。 我问图啥，他指蓝天：“写上字，就退不得。”把“傲”说成了不敢污的色。 后来更多绿站建起，滩绿如画。我想，这画里，藏着双碳最稳的脉。 有回他救回断电校，连夜抢修：“娃的灯，不能灭。”把“急”说成了肯熬的夜。 我常想，那绿字写下去，写出的是把阳光存进银行的青年志。小阳用一度的准，给戈壁写了最绿的注。 有回他数清万度电，坐板下笑，说：“这个数，是给蓝天的存折。”我想，这轻轻一数里，藏着一个光伏人最真的喜，也藏着双碳最实的证。 说到底，小阳是一场沉默的示范。他让浪费的我们，肯为一度电省一次手——这，或许正是绿电最动人的地方：清洁、惠民、报国，把阳光做成了中国的电。 后来每见“双碳”字样，都想起那绿字。那字，是给蓝天的约。 有回他教少年省电，写“阳在，电在”。我懂：一句真能绿许多天。 如今板还亮，小阳仍核表。他说：“电在，光就在。”把守说成了走不丢的源。 我常把“日光银行”画在日历。浪费时看一眼，心竟真能省半分。我想，好标题给文的，不只是一片板，还有肯把阳光存进远方的志。 （1）文章标题“绿电”有什么表层含义？又有什么深层含义？请结合全文分析。 （2）标题“绿电”在文章结构上起什么作用（如线索/贯穿全文）？请结合内容说明。 （3）第⑨段写村民留言“这电，是戈壁的日光银行”，这段话对理解标题的深层含义有什么帮助？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把“日光银行”画在日历及感悟，与标题有什么关系？这样写有什么好处？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑发电也较真）可以删去，你同意吗？请结合标题的作用说明理由。 【趣味延伸】 同一个意思，用“读人四步法”组织，凸显人物性格的描写方法题也能答得有理有据 一、看标题：分清字面义（表层）与深层义（比喻/象征/双关），辨清修辞。 二、析含义：由表层义推出深层义与主旨义，逐层写清，不漏项。 三、说作用：从内容（概括/点明）、结构（线索/悬念/照应）、主旨（点明/升华）三维度组织。 四、用句式：“标题表层指____，深层指（比喻/象征）____，作用：内容____；结构____；主旨____”，三维写全。 想一想：为什么同叫“桥”，有人读出水泥、有人读出“连心”？差别就在是否“由表及里”——分析标题，先问自己：字面是什么、藏着什么深意、起了什么作用？下次读文，记得先看它写了什么字，再想这些字为何立在那儿，标题的深意自然清楚。 【课堂总结】 一、什么是“标题的深层含义及作用” ✓ 标题含义 = 表层义（字面）+ 深层义（比喻/象征/双关）；标题作用 = 内容+结构+主旨。 把握标题 = 看标题 + 析含义 + 说作用；答题要由表及里、形神兼顾。 二、标题含义：三层分析法 ✓ 表层义：标题字面意思、文中直接写的人/事/物。 深层义：比喻义、象征义、双关义。 主旨义：标题透露的作者情感、文章中心。 三、标题作用：三维度 ✓ 内容：概括内容、交代对象、点明事件。 结构：线索贯穿、设置悬念、前后照应。 主旨：点明/暗示/升华主旨，凝聚情感。 四、解题三步法 & 答题句式 ✓ 看标题：辨修辞、分字面与深意。 析含义：由表层推出深层与主旨。 说作用：从内容/结构/主旨三维度组织。 句式：“标题表层指____，深层指（比喻/象征）____，作用：内容____；结构____；主旨____。” 五、五个常见失分点 ✓ 只答表层不答深层、含义与作用混淆、漏掉结构作用、修辞说不清、结尾不照应标题。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $