第十四讲 凸显人物性格的描写方法--2026-2027学年六年级上册语文统编版

目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《水花消失术背后：少年与他的“压水花”》 5 四、阅读理解练习 7 ★ 第一关·基础巩固 7 练习一：《直播间里的泥鞋书记》 7 练习二：《山火中的“骑士连”》 9 ★ 第二关·能力提升 11 练习三：《大飞机上的“螺丝钉”姑娘》 11 练习四：《英歌槌下的少年气》 13 ★ 第三关·拓展挑战 15 练习五：《“共享闺女”的敲门声》 15 练习六：《种在戈壁上的青春》 17 五、趣味延伸 19 六、课堂总结 20 【场景导入】 看一看：读鲁迅《孔乙己》开头——“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”同桌A说：“这段嘛，就是写他长什么样。”同桌B却说：“不对！‘长衫又脏又破’写出他穷却放不下读书人的架子，‘伤痕’暗示他常挨打——外貌里藏着性格！”如果考试问“这段外貌描写有什么作用”，你觉得谁答得更准？ 同学A：描写方法不就是“写了外貌”？写一句就行。 同学B：不对！得看出这段描写写出了人物什么性格。 同学A只答“写了外貌”：以为描写方法就是报个方法名；同学B读出了性格：描写方法，要由描写作看性格才能真读懂。这就告诉我们：读记叙文，不能只说“外貌描写”，更要学会“凸显人物性格的描写方法”——那些凸显人物性格的描写方法，考的正是这种“先看它用了什么描写，再想写出了什么脾气”的本领——今天我们就来学习凸显人物性格的描写方法~。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 描写方法 五种（外貌/语言/动作/心理/神态） 读人四步法 答题句式 五个失分点 一、什么是“描写方法凸显性格” 描写方法，是用外貌、语言、动作、心理、神态等手段，把人物的性格脾气写出来的本领。 凸显性格 = 找描写 + 析字词 + 联性格 + 明作用；答题要用文本说话，不能只贴“勇敢”“善良”标签。 二、五种描写方法 外貌描写：写长相、衣着、神情，常用来定调人物身份与性格（如“泥鞋”“薄茧”）。 语言描写：写人物说什么，最直白地露出内心与脾气（如“我练了四年就为这一跳”）。 动作描写：写人物做什么，见脾性、见担当（如“跪地补苗”“紧红绳”）。 心理描写：写人物想什么，露底色、显动机（如“怕辜负”）。 神态描写：写神情变化，显情绪、衬性格（如“眉眼弯成月”“眼里有沙也有光”）。 三、读人四步法 第一步 找描写：圈出该段用了哪种（哪些）描写方法。 第二步 析字词：抓动词、形容词、副词，看怎么写的（如“紧了紧”“跪地”）。 第三步 联性格：由描写推出人物什么品质、脾气、内心，不漏项。 第四步 明作用：对塑造人物、推动情节、表现主旨起什么作用，必结合文本。 四、答题句式 & 注意要点 句式：“第X段运用__描写，通过____（结合文本），表现人物____的性格特点，起到____（塑造人物/铺垫/照应/升华主旨）作用。” 注意：找得准方法、析得细字词、联得稳性格、说得出作用、不贴空标签。 五、五个常见失分点 失分点一：找错描写方法——把“动作”答成“心理”。 失分点二：只贴标签不析文——写“勇敢”，不写文中怎么写的。 失分点三：性格概括不准——把“严谨”写成“聪明”。 失分点四：漏掉作用——只答性格，不答对塑造人物/主旨的作用。 失分点五：混淆人物——把甲的事安到乙头上。 温馨提示 做描写方法题记住四步法：①找描写（什么方法）②析字词（怎么写的）③联性格（什么脾气）④明作用（塑造/主旨）。提醒：描写是手段，性格是落点；先问“用了什么描写”，再问“写出了什么人”——这是做对描写方法题的根本（找方法是入口、析字词是骨架、联性格是落点）。 【例文精讲】 例文一：《水花消失术背后：少年与他的“压水花”》 省队训练馆里，跳水台高得让人眼晕，可十四岁的阿沐往台上一站，背挺得笔直，那份静和周遭的喧闹像两个频道。 他个头不高，皮肤被泳池泡得发白，锁骨却分明像刻出来的，笑起来露出两颗虎牙。 他训练不喊苦，每天跳六十遍，落地溅起的水花总比别人小一圈，“压水花”三字，本就少见。 最让我意外的，是决赛前他高烧。教练要换人，他摇头：“我练了四年，就为这一跳。”说完把手腕上的红绳紧了紧，转身登上跳台。 我疑惑：烧成这样还跳？他笑：“台下坐着我妈，我答应过她不躲。” 他讲每次入水前，会默数三下：“一稳心，二收腹，三轻脚。”把紧张说成了节奏。 我试着学他的“稳”。演讲前我怕得发抖，想起他默数的样子，深吸气，竟讲完了。稳不虚，它只是诚实。 散场后我常想，一个少年能这么懂坚持，靠的不是天赋。当他把水花压成一线，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的狠——先看文字写了他什么动作神态，再想这些描写为何立在那儿，性格便立起来。 有网友留言：“他的水花，是青春最美的句号。”这句话，让“跳水少年”在屏幕里悄悄生了光。 有回他练到指尖起皱，仍加练十跳：“今天多压一厘米，明天少悔一年。”把“拼”说成了给自己的账。 我问教练他图啥，教练指指墙上的“祖国”二字：“孩子心里有旗。”把“苦”说成了不肯丢的脸。 后来队里来了更小的娃，他手把手教压腕。我想，这教里，藏着冠军最稳的接力。 有回他失误掉水里，爬上来第一句：“再来。”把“败”说成了下一跳的序。 我常想，那一道水花压下去，压出的是把四年熬成一瞬的少年气。阿沐用台上的一秒，给青春写了最硬的注。 有回他赛后把奖牌挂教练脖子上：“您先拿，我接着练。”我想，这轻轻一挂里，藏着一个运动员最真的敬，也藏着少年不敢张扬却最沉的感恩。 说到底，阿沐是一场静默的示范。他让怕输的我们，肯为一道水花练四年——这，或许正是这个少年最动人的样子：沉稳、坚韧、报国，把苦练跳成了国家的光。 后来每见国旗升起，都想起他默数的唇。那数，是给领奖台的承诺。 有回他讲想家，却把眼泪憋回：“哭完水花就乱了。”把铁汉说成了会忍的普通人。 有回他给少年签名，写“压住水花，也压住慌”。我懂：一句话真能种进许多眼。 如今跳台还立着，阿沐仍每天六十跳。他说：“台在，心就在。”把坚持说成了抬头能看见的事。 我常把他的话抄在课本扉页：“压住水花，也压住慌。”考试慌了看一眼，心竟真能稳半拍。我想，真正的冠军，是连慌都肯为国家悄悄压下去的人。 问题：例文精讲——本文写“我”观看少年跳水运动员阿沐训练与比赛，看他用四年练就“压水花”绝技的事。请完成： （1） 文章第①段对阿沐“背挺得笔直”的神态和“皮肤被泳池泡得发白”的外貌描写，突出了他什么性格特点？这样写在全文中有什么作用？ （2） 第④段写阿沐高烧仍登台、紧了紧红绳、说“我练了四年，就为这一跳”的动作与语言描写，表现了他怎样的性格？请结合文本分析。 （3） 第⑨段写网友留言“他的水花，是青春最美的句号”，这段话（侧面描写）对凸显阿沐的性格有什么作用？ （4） 文章结尾段（最后一段）写“我”把阿沐的话抄在扉页及感悟，这样的结尾有何妙处？对凸显人物性格有什么帮助？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑他高烧还跳）可以删去，你同意吗？请结合全文说明理由。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《直播间里的泥鞋书记》 县里开“村播”大会，台上灯光晃眼，可咱村支书老郑往镜头前一坐，脚上那双沾泥的旧胶鞋格外扎眼，这份土和周遭的精致像两件事。 他五十出头，脸晒成酱紫色，指甲缝里总嵌着泥，笑起来眼角挤成菊花。 他直播不喊麦，举着筐红薯憨笑：“自家种的，甜，不甜你退。”那份“憨”，本就少见。 最打动人的是那晚。暴雨冲了大棚，他连夜开直播：“乡亲的菜淹了，帮我转发，救救地里娃。”说完把湿透的袖子一挽，蹲地清点。 我疑惑：书记还带货？他笑：“村民信我，我得把路蹚开。” 他讲每单抽成全返村小：“钱留在村里，才叫富。”把“账”说成了心安。 我试着学他的“实”。小组汇报我少吹多干，竟成了。实不亏，它只是诚实。 散场后我常想，一个书记能这么懂土地，靠的不是口号。当他把泥鞋踩进镜头，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的实——先看文字写了他什么外貌动作，再想这些描写为何立在那儿，性格便立起来。 有网友留言：“这书记的鞋，比网红脸真。”这句话，让“村支书”在屏幕里悄悄生了根。 有回他帮孤寡老人交电费，自己垫钱不声张：“您记着人就好。”把“善”说成了不记账的暖。 后来镇里评他“最美书记”，他摆摆手：“牌子挂墙上，活儿在泥里。”把“名”说成了不肯停的脚。 有回他帮独居奶奶卖柿子，先垫钱：“您别急，钱随后到。”把“帮”说成了先扛的肩。 我问图啥，他拍拍胸口党徽：“戴了，就得扛。”把“责”说成了不敢卸的牌。 后来邻村来学，他倾囊相授。我想，这授里，藏着带头人最宽的胸怀。 有回他直播摔了跤，爬起先护手机：“货单在，不能丢。”把“拼”说成了护全村的命。 我常想，那双泥鞋踩下去，踩出的是把村民当亲人的书记样。老郑用直播间的一夜，给乡村写了最实的注。 有回他把第一笔分红分给最穷的户，说：“先紧难的，才叫带头。”我想，这轻轻一句先紧里，藏着一个基层干部最朴的分寸，也藏着振兴最稳的底座。 说到底，老郑是一场朴素的示范。他让浮躁的我们，肯为乡亲弯一次腰——这，或许正是这个书记最动人的样子：实干、亲切、担当，把直播间做成了连心桥。 后来每见“乡村振兴”字样，都想起那双泥鞋。那泥，是给土地的印。 有回他累倒输液，还举手机播：“停不了，订单在等。”把“硬”说成了不肯歇的劲。 有回他教青年主播，写“真比美重要”。我懂：一句话真能正许多风。 如今村播火了，老郑仍穿那双鞋。他说：“鞋在，根就在。”把乡土说成了走不丢的家。 我常把他的话记本上：“真比美重要。”写材料虚了看一眼，心竟真能回来半分。我想，好干部给村的，不只是一车货，还有肯把泥鞋踩进镜头的诚。 （1）文章第①段对老郑“脚上沾泥的旧胶鞋”“脸晒成酱紫色”的外貌描写，突出了他什么性格特点？这样写在全文中有什么作用？ （2）第④段写暴雨夜老郑连夜开直播求助、挽起湿袖蹲地清点的动作与语言描写，表现了他怎样的性格？请结合文本分析。 （3）第⑨段写网友留言“这书记的鞋，比网红脸真”，这段话（侧面描写）对凸显老郑的性格有什么作用？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把老郑的话记在本上及感悟，这样的结尾有何妙处？对凸显人物性格有什么帮助？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑书记还带货）可以删去，你同意吗？请结合全文说明理由。 练习二：《山火中的“骑士连”》 山火那夜，城市另一侧却静得诡异，可消防线外，一群戴头盔的年轻人骑着摩托来回穿梭，那份急和山下的稳像两股风。 领头的骑士小吴，二十来岁，护目镜后眉骨高耸，臂上缠着写“渝”字的红布。 他不上阵喊号，只把油门拧到底：“物资在车上，山就在。”那份“野”，本就少见。 最燃的是凌晨。陡坡车开不上，他跳下摩托，扛起五十斤水泵就往上爬：“我年轻，我先上。”头盔灯划破浓烟。 我疑惑：素不相识，至于拼命？他回头：“山火不认人，得有人挡。” 他讲每辆摩托后箱都贴“免费运送”，“能拉一箱是一箱”。把“义”说成了车轮上的账。 我试着学他的“冲”。运动会长跑我本想弃，想起他爬坡，竟撑到终点。冲不空，它只是诚实。 散场后我常想，一群青年能这么懂担当，靠的不是热血上头。当他把红布缠上臂，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的燃——先看文字写了他什么动作神态，再想这些描写为何立在那儿，性格便立起来。 有市民留言：“那些摩托灯，是黑夜里最长的星河。”这句话，让“骑士”在火光里悄悄生了光。 有回他送完物资，蹲路边啃冷馒头，说：“吃饱，才扛得动下一箱。”把“拼”说成了最实的饱。 后来火灭了，他骑车回城，后箱仍贴着“免费运送”。我想，这贴里，藏着凡人最久的义。 有回他油尽推车十里，仍笑：“车歇，人不停。”把“累”说成了不肯断的链。 我问怕不怕，他指红布：“写上字，就退不得。”把“勇”说成了系死的结。 后来更多骑士加入，队伍拉长如龙。我想，这龙里，藏着凡人最猛的潮。 有回他护送伤员下山，全程护着头：“你比货金贵。”把“护”说成了肯让的身。 我常想，那盏头盔灯亮起来，亮出的是把陌生当同乡的少年胆。小吴用一夜的一爬，给城市写了最烫的注。 有回他把唯一的水让给消防员，自己唇裂血口，说：“他们上去，才灭得了。”我想，这轻轻一让里，藏着一个普通青年最烫的让，也藏着危难时最硬的肩膀。 说到底，小吴是一场无声的示范。他让围观的我们，肯为陌生人拧一次油门——这，或许正是这个骑士最动人的样子：热血、无畏、担当，把摩托骑成了逆行的旗。 后来每见“凡人微光”字样，都想起那盏灯。那灯，是给黑夜的眼。 有回他累瘫路边，仍举手机报坐标：“这边通了。”把“垮”说成了不肯断的讯。 有回他教新人护具，写“护好自己才能救人”。我懂：一句真能护许多命。 如今山绿了，小吴仍骑车巡山。他说：“山在，灯就在。”把守护说成了抬头能看见的事。 我常把那夜写进周记。老师批：“平凡处见英雄。”我想，真正的英雄，是连怕都肯为旁人悄悄压下去的年轻人。 （1）文章第①段对骑士小吴“护目镜后眉骨高耸”“臂上缠红布”的外貌与神态描写，突出了他什么性格特点？这样写在全文中有什么作用？ （2）第④段写小吴跳下摩托扛起水泵就往上爬、说“我年轻，我先上”的动作与语言描写，表现了他怎样的性格？请结合文本分析。 （3）第⑨段写市民留言“那些摩托灯，是黑夜里最长的星河”，这段话（侧面描写）对凸显小吴的性格有什么作用？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把那夜写进周记及感悟，这样的结尾有何妙处？对凸显人物性格有什么帮助？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑素不相识至于拼命）可以删去，你同意吗？请结合全文说明理由。 第二关 · 能力提升 练习三：《大飞机上的“螺丝钉”姑娘》 总装车间白得晃眼，机器声轰鸣，可90后工程师小孟往机翼下一钻，手里的扳手稳得像焊住，那份静和周遭的噪像两个世界。 她戴着护目镜，马尾塞进帽里，指尖薄茧叠着薄茧，笑起来露出小虎牙。 她拧螺丝不图快，每颗记编号：“飞机认得每双手。”那份“轴”，本就少见。 最较真的是那天。一颗螺栓扭矩差了零点零一牛，她拦下整条线：“差一丝，天上就松一口。”说完重拆重拧到深夜。 我疑惑：零点零一也较真？她笑：“坐飞机的，是咱妈。” 她讲每次放行前，会摸一遍接缝：“手比仪器诚实。”把“严”说成了指尖的尺。 我试着学她的“细”。考试漏题我重查三遍，竟满分。细不虚，它只是诚实。 散场后我常想，一个姑娘能这么懂分量，靠的不是天赋。当她把编号刻进螺栓，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的轴——先看文字写了她什么动作神态，再想这些描写为何立在那儿，性格便立起来。 有同事留言：“她拧的不是螺丝，是放心。”这句话，让“工程师”在车间里悄悄生了重。 有回她校验完最后一颗，在工单上签下名：“这架，我兜底。”把“责”说成了手写的诺。 后来首航旅客合影，她站在最后一排笑：“他们安全，我就值。”把“傲”说成了藏在人群里的喜。 有回她带病守线，说：“我撤，整架等。”把“责”说成了不肯离的岗。 我问图啥，她指胸牌“中国造”：“写上字，就退不得。”把“傲”说成了不敢错的底。 后来新人跟她学，她手把手教对扭矩。我想，这教里，藏着制造最稳的种。 有回外方挑刺，她掏数据怼回：“我们的，经得起。”把“刚”说成了有数的硬。 我常想，那颗螺栓拧紧了，拧紧的是把家国系进云里的姑娘志。小孟用指尖的一扭，给大飞机写了最实的注。 有回首飞她躲在监控后攥拳，飞机起的那刻红了眼，说：“它飞，我就值。”我想，这悄悄一红里，藏着一个青年工程师最软的骄傲，也藏着自立最沉的底气。 说到底，小孟是一场安静的示范。她让浮躁的我们，肯为零点零一较一次真——这，或许正是这个姑娘最动人的样子：严谨、坚韧、报国，把螺丝拧成了中国的翼。 后来每见“C919”字样，都想起那扳手。那手，是给蓝天的印。 有回她改图纸到天明，仍笑：“改一遍，稳一分。”把“较”说成了肯磨的性。 有回她给少年讲飞机，写“认真比聪明重要”。我懂：一句真能正许多风。 如今大飞机还在造，小孟仍钻机翼下。她说：“机在，心就在。”把坚守说成了抬头能看见的事。 我常把她的“中国造”拍给表弟看。他想当工程师，我说：“先学她那股轴。”我想，强国给少年的，不只是一张票，还有肯为零点零一较真的胆。 （1）文章第①段对工程师小孟“指尖薄茧叠薄茧”“手里的扳手稳得像焊住”的外貌与动作描写，突出了她什么性格特点？这样写在全文中有什么作用？ （2）第④段写小孟因螺栓扭矩差零点零一拦下整条线、重拆重拧到深夜的动作与语言描写，表现了她怎样的性格？请结合文本分析。 （3）第⑨段写同事留言“她拧的不是螺丝，是放心”，这段话（侧面描写）对凸显小孟的性格有什么作用？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把“中国造”拍给表弟看及感悟，这样的结尾有何妙处？对凸显人物性格有什么帮助？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑零点零一也较真）可以删去，你同意吗？请结合全文说明理由。 练习四：《英歌槌下的少年气》 潮汕祠堂前，鼓点密得人心跳，可十六岁少年阿槌一举槌，眼里的光和周遭的喧闹像两束火。 他个头精悍，古装靠旗在背，额上红绸扎得紧，笑起来露出白牙。 他耍槌不耍帅，每下砸准鼓眼：“槌懂人心，乱不得。”那份“狠”，本就少见。 最燃的是巡游。他领头翻腾，槌雨落处尘土飞扬，还顺手扶起摔倒的老者：“爷，慢点。”武相里藏着柔。 我疑惑：古装戏也上心？他笑：“这是祖宗的火，得接。” 他讲练槌三年，手肿了仍敲：“疼过，才记得住。”把“承”说成了骨里的劲。 我试着学他的“燃”。班会我主动开场，竟带热了场。燃不空，它只是诚实。 散场后我常想，一个少年能这么懂根脉，靠的不是口号。当他把红绸扎紧额，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的燃——先看文字写了他什么动作神态，再想这些描写为何立在那儿，性格便立起来。 有游客留言：“这槌，敲醒了年轻人的魂。”这句话，让“英歌”在街头悄悄生了风。 有回他教娃娃敲鼓，蹲下身：“槌轻点，鼓也怕疼。”把“细”说成了肯低下的腰。 后来外地游客跟着学，他手把手：“手腕要活，心要稳。”我想，这活里，藏着传承最真的耐心。 有回暴雨巡游照常，他说：“鼓不停，火不灭。”把“倔”说成了淋不湿的劲。 后来他带少年上央视，仍说：“槌在，火就在。”把传承说成了敲不灭的鼓。 有回他教女孩耍槌，说：“谁都能接这火。”把“传”说成了不挑人的灯。 我问累不累，他甩酸臂：“鼓一响，烦飞了。”把“教”说成了自己的喜。 后来更多少年加入，队伍壮大如林。我想，这林里，藏着老艺最活的春。 有回他带伤上场，槌落仍准：“疼归疼，场不能垮。”把“硬”说成了不肯断的拍。 我常想，那槌砸下去，砸出的是把传统舞进青春的少年胆。阿槌用一举手，给英歌写了最年轻的注。 有回他把英歌编进课间操，全校跟着敲，说：“老的不丢，新的也长。”我想，这轻轻一编里，藏着一个少年最灵的巧，也藏着非遗活下去的另一种法。 说到底，阿槌是一场灵动的示范。他让守旧的长辈，肯为一段鼓点笑出声——这，或许正是这个少年最动人的样子：自信、传承、热忱，把老槌舞成了新光。 后来每见“非遗”字样，都想起那红绸。那绸，是给传统的血。 有回他教盲童摸槌路：“看不见，用手记。”把艺说成了温度。 有回他办体验课，写“老花样要新嘴巴”。我懂：一句真能活许多根。 如今英歌火了，阿槌仍领头条。他说：“槌在，火就在。”把传承说成了敲不灭的鼓。 我常把那鼓点设成闹钟。赖床时听一响，竟真能跳起。我想，老手艺给少年的，不只是一套槌，还有敢把祖宗的火接住的胆。 （1）文章第①段对少年阿槌“古装靠旗在背”“额上红绸扎得紧”的外貌与神态描写，突出了他什么性格特点？这样写在全文中有什么作用？ （2）第④段写阿槌领头翻腾、槌雨落处还顺手扶起老者说“爷，慢点”的动作与语言描写，表现了他怎样的性格？请结合文本分析。 （3）第⑨段写游客留言“这槌，敲醒了年轻人的魂”，这段话（侧面描写）对凸显阿槌的性格有什么作用？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把鼓点设成闹钟及感悟，这样的结尾有何妙处？对凸显人物性格有什么帮助？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑古装戏也上心）可以删去，你同意吗？请结合全文说明理由。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《“共享闺女”的敲门声》 老巷深得能听见回声，可网格员小邵每天准点敲门，那“咚咚”声和巷子的静像两段歌。 她二十出头，马尾利落，手里总拎个药箱，笑起来眉眼弯成月。 她敲门不催促，先喊“王姨，药到啦”，那份“暖”，本就少见。 最细的是那回。独居的张爷摔了，她破门进，二话不说背起就往社区医院跑：“爷，我在这儿。”护工服被汗浸透。 我疑惑：不是亲闺女，至于？她笑：“叫一声邵闺女，就是半个妈。” 她讲每户门后都记本上：“谁几点吃药，我心里有表。”把“细”说成了指尖的账。 我试着学她的“暖”。同学病了我递水，关系近了。暖不亏，它只是诚实。 散场后我常想，一个姑娘能这么懂街坊，靠的不是培训。当她把药箱拎成日常，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的暖——先看文字写了她什么动作神态，再想这些描写为何立在那儿，性格便立起来。 有老人留言：“小邵的敲门声，是这巷最准的钟。”这句话，让“网格员”在深巷里悄悄生了根。 有回她替独居爷取药，顺手熬好端上：“趁热，凉了伤胃。”把“细”说成了温着的碗。 后来巷里装了“共享药箱”，她管钥匙：“谁急谁拿。”我想，这箱里，藏着治理最软的网。 有回她生日，老人们凑钱买糕：“你是我们闺女。”把“亲”说成了塞满门的暖。 有回她帮李婆修水管，一身水仍笑：“您别动，我来。”把“帮”说成了先湿的身。 我问图啥，她拍拍胸牌“网格”：“挂了，就得管。”把“责”说成了不肯卸的牌。 后来巷里老人都等她敲。我想，这等里，藏着治理最软的针。 有回她半夜接警，冒雨奔去：“门一开，心就安。”把“急”说成了不肯慢的脚。 我常想，那敲门声响起来，响起的是把陌生当亲人的闺女心。小邵用每日的一敲，给老巷写了最暖的注。 有回她给独居爷办寿，买个小蛋糕，说：“您孙在外，我替他。”我想，这轻轻一替里，藏着一个网格员最细的孝，也藏着基层治理最暖的底。 说到底，小邵是一场温柔的示范。她让匆忙的我们，肯为陌生老人敲一次门——这，或许正是这个姑娘最动人的样子：细致、热心、担当，把敲门声敲成了连心鼓。 后来每见“基层治理”字样，都想起那药箱。那箱，是给老人的手。 有回她累倒仍记吃药时间，设闹钟：“错了，爷就误了。”把“轴”说成了不肯乱的序。 有回她教新人敲门，写“先喊名再做事”。我懂：一句真能暖许多门。 如今巷还深，小邵仍准点敲。她说：“门在，人就在。”把守说成了走不丢的伴。 我常把她的“先喊名”学给家人。我妈说我变懂事。我想，好治理给人的，不只是一声敲，还有肯把生人当亲人的心。 （1）文章第①段对网格员小邵“手里总拎个药箱”“眉眼弯成月”的外貌与神态描写，突出了她什么性格特点？这样写在全文中有什么作用？ （2）第④段写小邵破门进背起摔了的张爷就往医院跑、说“爷，我在这儿”的动作与语言描写，表现了她怎样的性格？请结合文本分析。 （3）第⑨段写老人留言“小邵的敲门声，是这巷最准的钟”，这段话（侧面描写）对凸显小邵的性格有什么作用？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把“先喊名”学给家人及感悟，这样的结尾有何妙处？对凸显人物性格有什么帮助？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑不是亲闺女至于）可以删去，你同意吗？请结合全文说明理由。 练习六：《种在戈壁上的青春》 戈壁风硬得打脸，可造林姑娘小沙往沙里一插苗，背挺得笔直，那份韧和周遭的荒像两种命。 她晒成小麦色，头发被风刮成乱草，笑起来露出白牙，眼里有沙也有光。 她种树不图快，每棵浇三遍：“根喝饱，才站得。”那份“傻”，本就少见。 最倔的是那年旱。苗枯一半，她跪地一瓢瓢补，手裂了血口：“树在，沙就退。”沙风里她像钉住的桩。 我疑惑：荒滩也较劲？她笑：“绿了，后人就能站。” 她讲每棵都编号：“死一棵，补一棵，账不能空。”把“守”说成了指尖的诺。 我试着学她的“韧”。长跑我本想弃，想起她跪地，竟撑到终点。韧不空，它只是诚实。 散场后我常想，一个姑娘能这么懂远方，靠的不是口号。当她把苗插进风口，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的韧——先看文字写了她什么动作神态，再想这些描写为何立在那儿，性格便立起来。 有志愿者留言：“她的苗，是戈壁最长的绿。”这句话，让“造林人”在风沙里悄悄生了根。 有回她教娃娃种梭梭，蹲沙里：“根朝下，苗才站。”把“教”说成了肯弯的膝。 后来沙丘变绿坡，她躺上面笑：“这床，地球给的。”把“喜”说成了躺得住的安。 有回记者来拍，她指林带：“这是十万封信。”把“傲”说成了写给大地的诗。 有回她救活枯苗，说：“它想活，我帮一把。”把“惜”说成了肯弯的腰。 我问图啥，她指远方“绿进沙退”：“写上字，就退不得。”把“傲”说成了不敢歇的肩。 后来更多青年扎根，林带拉长如带。我想，这带里，藏着生态最韧的脉。 有回她暴雨护苗，浑身泥仍笑：“苗在，心在。”把“护”说成了肯湿的身。 我常想，那棵苗插下去，插出的是把青春种进风沙的姑娘志。小沙用一瓢水，给戈壁写了最绿的注。 有回她数清第十万棵，坐在沙丘上哭又笑，说：“这个数，是给地球的回信。”我想，这轻轻一数里，藏着一个治沙人最真的喜，也藏着生态文明最实的证。 说到底，小沙是一场沉默的示范。她让浮躁的我们，肯为一片绿跪一次地——这，或许正是这个姑娘最动人的样子：坚韧、乐观、坚守，把青春种成了中国的绿。 后来每见“双碳”字样，都想起那瓢水。那水，是给大地的乳。 有回她风沙迷眼，仍笑：“沙进一尺，绿退一寸？不，绿进一尺。”把“倔”说成了不肯让的界。 有回她教少年种树，写“根扎深，风才怕”。我懂：一句真能活许多林。 如今林带还长，小沙仍插苗。她说：“树在，家就在。”把守说成了走不丢的根。 我常把她的“绿进沙退”拍给同学。他们说想去看。我想，好生态给人的，不只是一片林，还有肯为远方跪一次的胆。 （1）文章第①段对造林姑娘小沙“头发被风刮成乱草”“眼里有沙也有光”的外貌与神态描写，突出了她什么性格特点？这样写在全文中有什么作用？ （2）第④段写小沙跪地一瓢瓢补苗、手裂血口仍说“树在，沙就退”的动作与语言描写，表现了她怎样的性格？请结合文本分析。 （3）第⑨段写志愿者留言“她的苗，是戈壁最长的绿”，这段话（侧面描写）对凸显小沙的性格有什么作用？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把“绿进沙退”拍给同学及感悟，这样的结尾有何妙处？对凸显人物性格有什么帮助？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑荒滩也较劲）可以删去，你同意吗？请结合全文说明理由。 【趣味延伸】 同一个意思，用“读人四步法”组织，凸显人物性格的描写方法题也能答得有理有据 一、找描写：看清用了外貌/语言/动作/心理/神态哪种方法。 二、析字词：圈出动词、形容词、副词，看怎么写的。 三、联性格：由描写看出人物什么品质、脾气、内心。 四、明作用：对塑造人物、推动情节、表现主旨起什么作用。 五、用句式：“第X段运用__描写，写____，表现人物__的性格，起到__作用”，四维写全。 想一想：为什么同写“笑”，村支书的笑让人亲、骑士的笑让人燃？差别就在描写是否“贴住人”——分析性格，先问自己：这段用了什么描写、怎么写的、看出什么脾气？下次读文，记得先看它写了什么描写，再想这些描写为何立在那儿，性格自然清楚。 【课堂总结】 一、什么是“描写方法凸显性格” ✓ 描写方法（外貌/语言/动作/心理/神态）是凸显人物性格的手段。 读人 = 找描写 + 析字词 + 联性格 + 明作用；答题要用文本说话。 二、五种描写方法 ✓ 外貌：长相衣着神情，定调身份与性格。 语言：说什么，露内心与脾气。 动作：做什么，见脾性与担当。 心理：想什么，露底色与动机。 神态：神情变化，显情绪与性格。 三、读人四步法 ✓ 找描写：圈出用了哪种方法。 析字词：抓动词形容词副词，看怎么写。 联性格：推出什么品质脾气。 明作用：对塑造人物/主旨起何作用。 四、答题句式 & 注意要点 ✓ 句式：“第X段运用__描写，通过____（文本），表现人物____的性格，起到____作用。” 注意：找得准、析得细、联得稳、说得出，不贴空标签。 五、五个常见失分点 ✓ 找错方法、只贴标签不析文、性格概括不准、漏掉作用、混淆人物。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《水花消失术背后：少年与他的“压水花”》 5 四、阅读理解练习 9 ★ 第一关·基础巩固 9 练习一：《直播间里的泥鞋书记》 9 练习二：《山火中的“骑士连”》 12 ★ 第二关·能力提升 15 练习三：《大飞机上的“螺丝钉”姑娘》 15 练习四：《英歌槌下的少年气》 19 ★ 第三关·拓展挑战 22 练习五：《“共享闺女”的敲门声》 22 练习六：《种在戈壁上的青春》 25 五、趣味延伸 29 六、课堂总结 29 【场景导入】 看一看：读鲁迅《孔乙己》开头——“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”同桌A说：“这段嘛，就是写他长什么样。”同桌B却说：“不对！‘长衫又脏又破’写出他穷却放不下读书人的架子，‘伤痕’暗示他常挨打——外貌里藏着性格！”如果考试问“这段外貌描写有什么作用”，你觉得谁答得更准？ 同学A：描写方法不就是“写了外貌”？写一句就行。 同学B：不对！得看出这段描写写出了人物什么性格。 同学A只答“写了外貌”：以为描写方法就是报个方法名；同学B读出了性格：描写方法，要由描写作看性格才能真读懂。这就告诉我们：读记叙文，不能只说“外貌描写”，更要学会“凸显人物性格的描写方法”——那些凸显人物性格的描写方法，考的正是这种“先看它用了什么描写，再想写出了什么脾气”的本领——今天我们就来学习凸显人物性格的描写方法~。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】描写方法：外貌/语言/动作/心理/神态；由描写作看性格 （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用《孔乙己》外貌歧义引入：A~只答“写了外貌”~；B~读出性格（穷困潦倒、放不下读书人架子）~，点明本讲核心：~描写方法=找方法+析字词+联性格+明作用~+~读人四步法~+~答题句式~+~五个失分点~。明确：读人物，要“先看用了什么描写，再想写出了什么脾气”。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 描写方法 五种（外貌/语言/动作/心理/神态） 读人四步法 答题句式 五个失分点 一、什么是“描写方法凸显性格” 描写方法，是用外貌、语言、动作、心理、神态等手段，把人物的性格脾气写出来的本领。 凸显性格 = 找描写 + 析字词 + 联性格 + 明作用；答题要用文本说话，不能只贴“勇敢”“善良”标签。 二、五种描写方法 外貌描写：写长相、衣着、神情，常用来定调人物身份与性格（如“泥鞋”“薄茧”）。 语言描写：写人物说什么，最直白地露出内心与脾气（如“我练了四年就为这一跳”）。 动作描写：写人物做什么，见脾性、见担当（如“跪地补苗”“紧红绳”）。 心理描写：写人物想什么，露底色、显动机（如“怕辜负”）。 神态描写：写神情变化，显情绪、衬性格（如“眉眼弯成月”“眼里有沙也有光”）。 三、读人四步法 第一步 找描写：圈出该段用了哪种（哪些）描写方法。 第二步 析字词：抓动词、形容词、副词，看怎么写的（如“紧了紧”“跪地”）。 第三步 联性格：由描写推出人物什么品质、脾气、内心，不漏项。 第四步 明作用：对塑造人物、推动情节、表现主旨起什么作用，必结合文本。 四、答题句式 & 注意要点 句式：“第X段运用__描写，通过____（结合文本），表现人物____的性格特点，起到____（塑造人物/铺垫/照应/升华主旨）作用。” 注意：找得准方法、析得细字词、联得稳性格、说得出作用、不贴空标签。 五、五个常见失分点 失分点一：找错描写方法——把“动作”答成“心理”。 失分点二：只贴标签不析文——写“勇敢”，不写文中怎么写的。 失分点三：性格概括不准——把“严谨”写成“聪明”。 失分点四：漏掉作用——只答性格，不答对塑造人物/主旨的作用。 失分点五：混淆人物——把甲的事安到乙头上。 温馨提示 做描写方法题记住四步法：①找描写（什么方法）②析字词（怎么写的）③联性格（什么脾气）④明作用（塑造/主旨）。提醒：描写是手段，性格是落点；先问“用了什么描写”，再问“写出了什么人”——这是做对描写方法题的根本（找方法是入口、析字词是骨架、联性格是落点）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】描写方法：五种（外貌/语言/动作/心理/神态）、读人四步法、答题句式、五个失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“描写=手段，性格=落点”串全课：先讲五种描写方法；再讲读人四步法：找描写→析字词→联性格→明作用。结合例文演示：第①段外貌定调、第④段动作/语言立性格、第⑨段侧面描写鲜明形象。点明本讲核心素养：~由描写见性格，用文本说话~。 【例文精讲】 例文一：《水花消失术背后：少年与他的“压水花”》 省队训练馆里，跳水台高得让人眼晕，可十四岁的阿沐往台上一站，背挺得笔直，那份静和周遭的喧闹像两个频道。 他个头不高，皮肤被泳池泡得发白，锁骨却分明像刻出来的，笑起来露出两颗虎牙。 他训练不喊苦，每天跳六十遍，落地溅起的水花总比别人小一圈，“压水花”三字，本就少见。 最让我意外的，是决赛前他高烧。教练要换人，他摇头：“我练了四年，就为这一跳。”说完把手腕上的红绳紧了紧，转身登上跳台。 我疑惑：烧成这样还跳？他笑：“台下坐着我妈，我答应过她不躲。” 他讲每次入水前，会默数三下：“一稳心，二收腹，三轻脚。”把紧张说成了节奏。 我试着学他的“稳”。演讲前我怕得发抖，想起他默数的样子，深吸气，竟讲完了。稳不虚，它只是诚实。 散场后我常想，一个少年能这么懂坚持，靠的不是天赋。当他把水花压成一线，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的狠——先看文字写了他什么动作神态，再想这些描写为何立在那儿，性格便立起来。 有网友留言：“他的水花，是青春最美的句号。”这句话，让“跳水少年”在屏幕里悄悄生了光。 有回他练到指尖起皱，仍加练十跳：“今天多压一厘米，明天少悔一年。”把“拼”说成了给自己的账。 我问教练他图啥，教练指指墙上的“祖国”二字：“孩子心里有旗。”把“苦”说成了不肯丢的脸。 后来队里来了更小的娃，他手把手教压腕。我想，这教里，藏着冠军最稳的接力。 有回他失误掉水里，爬上来第一句：“再来。”把“败”说成了下一跳的序。 我常想，那一道水花压下去，压出的是把四年熬成一瞬的少年气。阿沐用台上的一秒，给青春写了最硬的注。 有回他赛后把奖牌挂教练脖子上：“您先拿，我接着练。”我想，这轻轻一挂里，藏着一个运动员最真的敬，也藏着少年不敢张扬却最沉的感恩。 说到底，阿沐是一场静默的示范。他让怕输的我们，肯为一道水花练四年——这，或许正是这个少年最动人的样子：沉稳、坚韧、报国，把苦练跳成了国家的光。 后来每见国旗升起，都想起他默数的唇。那数，是给领奖台的承诺。 有回他讲想家，却把眼泪憋回：“哭完水花就乱了。”把铁汉说成了会忍的普通人。 有回他给少年签名，写“压住水花，也压住慌”。我懂：一句话真能种进许多眼。 如今跳台还立着，阿沐仍每天六十跳。他说：“台在，心就在。”把坚持说成了抬头能看见的事。 我常把他的话抄在课本扉页：“压住水花，也压住慌。”考试慌了看一眼，心竟真能稳半拍。我想，真正的冠军，是连慌都肯为国家悄悄压下去的人。 问题：例文精讲——本文写“我”观看少年跳水运动员阿沐训练与比赛，看他用四年练就“压水花”绝技的事。请完成： （1） 文章第①段对阿沐“背挺得笔直”的神态和“皮肤被泳池泡得发白”的外貌描写，突出了他什么性格特点？这样写在全文中有什么作用？ （2） 第④段写阿沐高烧仍登台、紧了紧红绳、说“我练了四年，就为这一跳”的动作与语言描写，表现了他怎样的性格？请结合文本分析。 （3） 第⑨段写网友留言“他的水花，是青春最美的句号”，这段话（侧面描写）对凸显阿沐的性格有什么作用？ （4） 文章结尾段（最后一段）写“我”把阿沐的话抄在扉页及感悟，这样的结尾有何妙处？对凸显人物性格有什么帮助？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑他高烧还跳）可以删去，你同意吗？请结合全文说明理由。 【答案】 （1）示例：内容上，写阿沐“背挺得笔直”的沉稳神态与“皮肤被泳池泡得发白”的朴实外貌，突出他年少却沉稳、把苦练刻进骨子里的性格；结构上，开篇以典型神态外貌定调，与周遭喧闹形成反差，引出下文写他压水花的坚持，为后文“四年磨一跳”做铺垫。 （2）内容：写阿沐高烧仍登台、紧红绳、说“我练了四年就为这一跳”的动作与语言描写，表现他坚韧执着、言出必行、临危不退的性格；结构：承接上文“压水花”的描写，将人物推到具体抉择，为后文“默数三下”的节奏与“我”学稳做铺垫。 （3）内容：以网友留言“他的水花，是青春最美的句号”的侧面描写，点出阿沐用坚持赢得尊重、把苦练跳成国家光的形象；结构：承上启下，上承登台之事，下启“我”的总结感悟，使人物性格更鲜明。 （4）内容：写“我”把阿沐的话抄在扉页与感悟，表现榜样对“我”的影响，升华“真正的冠军是连慌都肯为国家压下去”的主题；结构：照应开头（台上沉稳的神态），收束全文、余味悠长。 （5）示例：不能删。内容：写“我”的疑惑，真实呈现常人反应，反衬阿沐坚持的难得；结构：承上启下，由疑惑引出第⑥段“默数三下”的台词，若删去，转折生硬，缺了“由疑到悟”的过渡。 【解析】 （1）本题考查开头外貌/神态描写作用，要点：内容（沉稳/朴实的性格）+结构（定调、反差、引出、铺垫）。 （2）本题考查中间动作/语言描写作用，要点：内容（坚韧/信守承诺）+结构（承上启下、推向具体、铺垫）。 （3）本题考查侧面描写（留言）作用，要点：内容（点明形象）+结构（承上启下、鲜明性格）。 （4）本题考查结尾段描写作用，要点：内容（影响/升华）+结构（照应开头、收束点明）。 （5）本题考查能否删段，要点：不能删+内容（反衬/真实）+结构（承上启下、过渡）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（跳水少年/体育拼搏·青春热点） （2）【难度】★★ （3）【知识点】描写方法凸显性格：外貌/神态/动作/语言描写；侧面描写；能否删段 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】25分钟 （7）【教学建议】本关示范“读人四步法”：第（1）题开头外貌/神态（内容定调性格+结构铺垫）；第（2）题中间动作/语言（内容坚韧+结构承上启下）；第（3）题侧面描写（承上启下）；第（4）题结尾（照应/升华）；第（5）题能否删段。提醒：~找得到描写方法、联得准性格、说得出作用~。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《直播间里的泥鞋书记》 县里开“村播”大会，台上灯光晃眼，可咱村支书老郑往镜头前一坐，脚上那双沾泥的旧胶鞋格外扎眼，这份土和周遭的精致像两件事。 他五十出头，脸晒成酱紫色，指甲缝里总嵌着泥，笑起来眼角挤成菊花。 他直播不喊麦，举着筐红薯憨笑：“自家种的，甜，不甜你退。”那份“憨”，本就少见。 最打动人的是那晚。暴雨冲了大棚，他连夜开直播：“乡亲的菜淹了，帮我转发，救救地里娃。”说完把湿透的袖子一挽，蹲地清点。 我疑惑：书记还带货？他笑：“村民信我，我得把路蹚开。” 他讲每单抽成全返村小：“钱留在村里，才叫富。”把“账”说成了心安。 我试着学他的“实”。小组汇报我少吹多干，竟成了。实不亏，它只是诚实。 散场后我常想，一个书记能这么懂土地，靠的不是口号。当他把泥鞋踩进镜头，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的实——先看文字写了他什么外貌动作，再想这些描写为何立在那儿，性格便立起来。 有网友留言：“这书记的鞋，比网红脸真。”这句话，让“村支书”在屏幕里悄悄生了根。 有回他帮孤寡老人交电费，自己垫钱不声张：“您记着人就好。”把“善”说成了不记账的暖。 后来镇里评他“最美书记”，他摆摆手：“牌子挂墙上，活儿在泥里。”把“名”说成了不肯停的脚。 有回他帮独居奶奶卖柿子，先垫钱：“您别急，钱随后到。”把“帮”说成了先扛的肩。 我问图啥，他拍拍胸口党徽：“戴了，就得扛。”把“责”说成了不敢卸的牌。 后来邻村来学，他倾囊相授。我想，这授里，藏着带头人最宽的胸怀。 有回他直播摔了跤，爬起先护手机：“货单在，不能丢。”把“拼”说成了护全村的命。 我常想，那双泥鞋踩下去，踩出的是把村民当亲人的书记样。老郑用直播间的一夜，给乡村写了最实的注。 有回他把第一笔分红分给最穷的户，说：“先紧难的，才叫带头。”我想，这轻轻一句先紧里，藏着一个基层干部最朴的分寸，也藏着振兴最稳的底座。 说到底，老郑是一场朴素的示范。他让浮躁的我们，肯为乡亲弯一次腰——这，或许正是这个书记最动人的样子：实干、亲切、担当，把直播间做成了连心桥。 后来每见“乡村振兴”字样，都想起那双泥鞋。那泥，是给土地的印。 有回他累倒输液，还举手机播：“停不了，订单在等。”把“硬”说成了不肯歇的劲。 有回他教青年主播，写“真比美重要”。我懂：一句话真能正许多风。 如今村播火了，老郑仍穿那双鞋。他说：“鞋在，根就在。”把乡土说成了走不丢的家。 我常把他的话记本上：“真比美重要。”写材料虚了看一眼，心竟真能回来半分。我想，好干部给村的，不只是一车货，还有肯把泥鞋踩进镜头的诚。 （1）文章第①段对老郑“脚上沾泥的旧胶鞋”“脸晒成酱紫色”的外貌描写，突出了他什么性格特点？这样写在全文中有什么作用？ （2）第④段写暴雨夜老郑连夜开直播求助、挽起湿袖蹲地清点的动作与语言描写，表现了他怎样的性格？请结合文本分析。 （3）第⑨段写网友留言“这书记的鞋，比网红脸真”，这段话（侧面描写）对凸显老郑的性格有什么作用？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把老郑的话记在本上及感悟，这样的结尾有何妙处？对凸显人物性格有什么帮助？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑书记还带货）可以删去，你同意吗？请结合全文说明理由。 【答案】 （1）[‘示例：内容上，写老郑“脚上沾泥的旧胶鞋”“脸晒成酱紫色”的外貌，突出他扎根土地、朴实亲切、与村民同甘共苦的村干部本色；结构上，开篇以“泥鞋”这一典型外貌特征引出人物，与台上精致形成反差，为后文写他直播带货、实干担当做铺垫。’, ‘内容：写暴雨夜老郑连夜开直播求助、挽起湿袖蹲地清点的动作与语言描写，表现他心系村民、临危挺身、实干担当的性格；结构：承接上文“憨”的描写，将人物推到具体行动，为后文“钱留村里”的点题做铺垫。’, ‘内容：以网友留言“这书记的鞋比网红脸真”的侧面描写，点出老郑真诚可亲、把村民当亲人的形象；结构：承上启下，上承直播之事，下启“我”的总结感悟，使人物性格更鲜明。’, ‘内容：写“我”把老郑的话记在本上及感悟，表现榜样对“我”的影响，升华“好干部给村的是肯把泥鞋踩进镜头的诚”的主题；结构：照应开头（泥鞋的朴实），收束全文、余味悠长。’, ‘示例：不能删。内容：写“我”的疑惑，真实呈现常人反应，反衬老郑担当的可贵；结构：承上启下，由疑惑引出第⑥段“钱留村里”的台词，若删去，转折生硬，缺了“由疑到悟”的过渡。’] 【解析】 （1）本题考查开头外貌描写作用，要点：内容（朴实本色/村干部性格）+结构（定调、反差、引出、铺垫）。 （2）本题考查中间动作/语言描写作用，要点：内容（实干/担当）+结构（承上启下、推向行动、铺垫）。 （3）本题考查侧面描写（留言）作用，要点：内容（点明形象）+结构（承上启下、鲜明性格）。 （4）本题考查结尾段描写作用，要点：内容（影响/升华）+结构（照应开头、收束点明）。 （5）本题考查能否删段，要点：不能删+内容（反衬/真实）+结构（承上启下、过渡）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（村支书直播带货/乡村振兴·新农人） （2）【难度】★★ （3）【知识点】描写方法凸显性格：外貌/动作/语言描写；侧面描写；能否删段 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“读人四步法”：第（1）题开头外貌（朴实本色+铺垫）；第（2）题中间动作/语言（实干担当+承上启下）；第（3）题侧面（承上启下）；第（4）题结尾（照应/升华）；第（5）题能否删段。提醒：~外貌“泥鞋”定调；性格落“实干/亲切/担当”~。 练习二：《山火中的“骑士连”》 山火那夜，城市另一侧却静得诡异，可消防线外，一群戴头盔的年轻人骑着摩托来回穿梭，那份急和山下的稳像两股风。 领头的骑士小吴，二十来岁，护目镜后眉骨高耸，臂上缠着写“渝”字的红布。 他不上阵喊号，只把油门拧到底：“物资在车上，山就在。”那份“野”，本就少见。 最燃的是凌晨。陡坡车开不上，他跳下摩托，扛起五十斤水泵就往上爬：“我年轻，我先上。”头盔灯划破浓烟。 我疑惑：素不相识，至于拼命？他回头：“山火不认人，得有人挡。” 他讲每辆摩托后箱都贴“免费运送”，“能拉一箱是一箱”。把“义”说成了车轮上的账。 我试着学他的“冲”。运动会长跑我本想弃，想起他爬坡，竟撑到终点。冲不空，它只是诚实。 散场后我常想，一群青年能这么懂担当，靠的不是热血上头。当他把红布缠上臂，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的燃——先看文字写了他什么动作神态，再想这些描写为何立在那儿，性格便立起来。 有市民留言：“那些摩托灯，是黑夜里最长的星河。”这句话，让“骑士”在火光里悄悄生了光。 有回他送完物资，蹲路边啃冷馒头，说：“吃饱，才扛得动下一箱。”把“拼”说成了最实的饱。 后来火灭了，他骑车回城，后箱仍贴着“免费运送”。我想，这贴里，藏着凡人最久的义。 有回他油尽推车十里，仍笑：“车歇，人不停。”把“累”说成了不肯断的链。 我问怕不怕，他指红布：“写上字，就退不得。”把“勇”说成了系死的结。 后来更多骑士加入，队伍拉长如龙。我想，这龙里，藏着凡人最猛的潮。 有回他护送伤员下山，全程护着头：“你比货金贵。”把“护”说成了肯让的身。 我常想，那盏头盔灯亮起来，亮出的是把陌生当同乡的少年胆。小吴用一夜的一爬，给城市写了最烫的注。 有回他把唯一的水让给消防员，自己唇裂血口，说：“他们上去，才灭得了。”我想，这轻轻一让里，藏着一个普通青年最烫的让，也藏着危难时最硬的肩膀。 说到底，小吴是一场无声的示范。他让围观的我们，肯为陌生人拧一次油门——这，或许正是这个骑士最动人的样子：热血、无畏、担当，把摩托骑成了逆行的旗。 后来每见“凡人微光”字样，都想起那盏灯。那灯，是给黑夜的眼。 有回他累瘫路边，仍举手机报坐标：“这边通了。”把“垮”说成了不肯断的讯。 有回他教新人护具，写“护好自己才能救人”。我懂：一句真能护许多命。 如今山绿了，小吴仍骑车巡山。他说：“山在，灯就在。”把守护说成了抬头能看见的事。 我常把那夜写进周记。老师批：“平凡处见英雄。”我想，真正的英雄，是连怕都肯为旁人悄悄压下去的年轻人。 （1）文章第①段对骑士小吴“护目镜后眉骨高耸”“臂上缠红布”的外貌与神态描写，突出了他什么性格特点？这样写在全文中有什么作用？ （2）第④段写小吴跳下摩托扛起水泵就往上爬、说“我年轻，我先上”的动作与语言描写，表现了他怎样的性格？请结合文本分析。 （3）第⑨段写市民留言“那些摩托灯，是黑夜里最长的星河”，这段话（侧面描写）对凸显小吴的性格有什么作用？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把那夜写进周记及感悟，这样的结尾有何妙处？对凸显人物性格有什么帮助？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑素不相识至于拼命）可以删去，你同意吗？请结合全文说明理由。 【答案】 （1）[‘示例：内容上，写小吴“护目镜后眉骨高耸”“臂上缠渝字红布”的外貌与神态，突出他热血、有标识感、敢担当的青年气；结构上，开篇以外貌神态定调，与山下静谧形成反差，引出下文写他逆行进山，为后文“我先上”做铺垫。’, ‘内容：写小吴跳车扛泵上山、说“我年轻我先上”的动作与语言描写，表现他无畏、热血、把危险留给自己、把生路让给别人的性格；结构：承接上文“野”的描写，将人物推到高光行动，为后文“让水给消防员”做铺垫。’, ‘内容：以市民留言“摩托灯是黑夜里最长的星河”的侧面描写，点出小吴用逆行为城市点亮希望、平凡却英雄的形象；结构：承上启下，上承爬坡之事，下启“我”的总结感悟，使人物性格更鲜明。’, ‘内容：写“我”把那夜写进周记与感悟，表现榜样对“我”的影响，升华“真正的英雄是连怕都肯为旁人压下去的年轻人”的主题；结构：照应开头（护目镜后坚毅的神态），收束全文、余味悠长。’, ‘示例：不能删。内容：写“我”的疑惑，真实呈现常人反应，反衬小吴担当的难得；结构：承上启下，由疑惑引出第⑥段“每辆摩托贴免费运送”的台词，若删去，转折生硬，缺了“由疑到悟”的过渡。’] 【解析】 （1）本题考查开头外貌/神态描写作用，要点：内容（热血/担当）+结构（定调、反差、引出、铺垫）。 （2）本题考查中间动作/语言描写作用，要点：内容（无畏/热血）+结构（承上启下、高光行动、铺垫）。 （3）本题考查侧面描写（留言）作用，要点：内容（点明形象）+结构（承上启下、鲜明性格）。 （4）本题考查结尾段描写作用，要点：内容（影响/升华）+结构（照应开头、收束点明）。 （5）本题考查能否删段，要点：不能删+内容（反衬/真实）+结构（承上启下、过渡）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（山火摩托骑士/凡人英雄·社会力量） （2）【难度】★★ （3）【知识点】描写方法凸显性格：外貌/神态/动作/语言描写；侧面描写；能否删段 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“读人四步法”：第（1）题开头外貌/神态（热血定调+铺垫）；第（2）题中间动作/语言（无畏+承上启下）；第（3）题侧面（承上启下）；第（4）题结尾（照应/升华）；第（5）题能否删段。提醒：~红布、头盔灯是外显符号；性格落“热血/无畏/担当”~。 第二关 · 能力提升 练习三：《大飞机上的“螺丝钉”姑娘》 总装车间白得晃眼，机器声轰鸣，可90后工程师小孟往机翼下一钻，手里的扳手稳得像焊住，那份静和周遭的噪像两个世界。 她戴着护目镜，马尾塞进帽里，指尖薄茧叠着薄茧，笑起来露出小虎牙。 她拧螺丝不图快，每颗记编号：“飞机认得每双手。”那份“轴”，本就少见。 最较真的是那天。一颗螺栓扭矩差了零点零一牛，她拦下整条线：“差一丝，天上就松一口。”说完重拆重拧到深夜。 我疑惑：零点零一也较真？她笑：“坐飞机的，是咱妈。” 她讲每次放行前，会摸一遍接缝：“手比仪器诚实。”把“严”说成了指尖的尺。 我试着学她的“细”。考试漏题我重查三遍，竟满分。细不虚，它只是诚实。 散场后我常想，一个姑娘能这么懂分量，靠的不是天赋。当她把编号刻进螺栓，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的轴——先看文字写了她什么动作神态，再想这些描写为何立在那儿，性格便立起来。 有同事留言：“她拧的不是螺丝，是放心。”这句话，让“工程师”在车间里悄悄生了重。 有回她校验完最后一颗，在工单上签下名：“这架，我兜底。”把“责”说成了手写的诺。 后来首航旅客合影，她站在最后一排笑：“他们安全，我就值。”把“傲”说成了藏在人群里的喜。 有回她带病守线，说：“我撤，整架等。”把“责”说成了不肯离的岗。 我问图啥，她指胸牌“中国造”：“写上字，就退不得。”把“傲”说成了不敢错的底。 后来新人跟她学，她手把手教对扭矩。我想，这教里，藏着制造最稳的种。 有回外方挑刺，她掏数据怼回：“我们的，经得起。”把“刚”说成了有数的硬。 我常想，那颗螺栓拧紧了，拧紧的是把家国系进云里的姑娘志。小孟用指尖的一扭，给大飞机写了最实的注。 有回首飞她躲在监控后攥拳，飞机起的那刻红了眼，说：“它飞，我就值。”我想，这悄悄一红里，藏着一个青年工程师最软的骄傲，也藏着自立最沉的底气。 说到底，小孟是一场安静的示范。她让浮躁的我们，肯为零点零一较一次真——这，或许正是这个姑娘最动人的样子：严谨、坚韧、报国，把螺丝拧成了中国的翼。 后来每见“C919”字样，都想起那扳手。那手，是给蓝天的印。 有回她改图纸到天明，仍笑：“改一遍，稳一分。”把“较”说成了肯磨的性。 有回她给少年讲飞机，写“认真比聪明重要”。我懂：一句真能正许多风。 如今大飞机还在造，小孟仍钻机翼下。她说：“机在，心就在。”把坚守说成了抬头能看见的事。 我常把她的“中国造”拍给表弟看。他想当工程师，我说：“先学她那股轴。”我想，强国给少年的，不只是一张票，还有肯为零点零一较真的胆。 （1）文章第①段对工程师小孟“指尖薄茧叠薄茧”“手里的扳手稳得像焊住”的外貌与动作描写，突出了她什么性格特点？这样写在全文中有什么作用？ （2）第④段写小孟因螺栓扭矩差零点零一拦下整条线、重拆重拧到深夜的动作与语言描写，表现了她怎样的性格？请结合文本分析。 （3）第⑨段写同事留言“她拧的不是螺丝，是放心”，这段话（侧面描写）对凸显小孟的性格有什么作用？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把“中国造”拍给表弟看及感悟，这样的结尾有何妙处？对凸显人物性格有什么帮助？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑零点零一也较真）可以删去，你同意吗？请结合全文说明理由。 【答案】 （1）[‘示例：内容上，写小孟“指尖薄茧叠薄茧”的辛苦外貌与“扳手稳得像焊住”的沉稳动作，突出她严谨、吃苦、把精度刻进手里的性格；结构上，开篇以外貌动作定调，与周遭轰鸣形成反差，引出下文写她较真扭矩，为后文“差一丝天上就松一口”做铺垫。’, ‘内容：写小孟因零点零一扭矩差拦线、重拆重拧到深夜的动作与语言描写，表现她严谨到“轴”、对国家使命不敢含糊的性格；结构：承接上文“轴”的描写，将人物推到原则抉择，为后文“手比仪器诚实”做铺垫。’, ‘内容：以同事留言“她拧的不是螺丝是放心”的侧面描写，点出小孟用严谨换来信任、把小事做成大事的形象；结构：承上启下，上承拦线之事，下启“我”的总结感悟，使人物性格更鲜明。’, ‘内容：写“我”把“中国造”拍给表弟及感悟，表现榜样对少年的影响，升华“强国给少年的是肯为零点零一较真的胆”的主题；结构：照应开头（指尖薄茧的严谨），收束全文、余味悠长。’, ‘示例：不能删。内容：写“我”的疑惑，真实呈现常人反应，反衬小孟严谨的可贵；结构：承上启下，由疑惑引出第⑥段“手比仪器诚实”的台词，若删去，转折生硬，缺了“由疑到悟”的过渡。’] 【解析】 （1）本题考查开头外貌/动作描写作用，要点：内容（严谨/吃苦）+结构（定调、反差、引出、铺垫）。 （2）本题考查中间动作/语言描写作用，要点：内容（轴/严谨/报国）+结构（承上启下、原则抉择、铺垫）。 （3）本题考查侧面描写（留言）作用，要点：内容（点明形象）+结构（承上启下、鲜明性格）。 （4）本题考查结尾段描写作用，要点：内容（影响/升华）+结构（照应开头、收束点明）。 （5）本题考查能否删段，要点：不能删+内容（反衬/真实）+结构（承上启下、过渡）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（C919青年工程师/科技自立·新质生产力） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】描写方法凸显性格：外貌/动作/语言描写；侧面描写；能否删段 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升阶：第（1）题开头外貌/动作（严谨定调+铺垫）；第（2）题中间动作/语言（轴/严谨+承上启下）；第（3）题侧面（承上启下）；第（4）题结尾（照应/升华）；第（5）题能否删段。提醒：~“薄茧”是吃苦外显；性格落“严谨/坚韧/报国”~。 练习四：《英歌槌下的少年气》 潮汕祠堂前，鼓点密得人心跳，可十六岁少年阿槌一举槌，眼里的光和周遭的喧闹像两束火。 他个头精悍，古装靠旗在背，额上红绸扎得紧，笑起来露出白牙。 他耍槌不耍帅，每下砸准鼓眼：“槌懂人心，乱不得。”那份“狠”，本就少见。 最燃的是巡游。他领头翻腾，槌雨落处尘土飞扬，还顺手扶起摔倒的老者：“爷，慢点。”武相里藏着柔。 我疑惑：古装戏也上心？他笑：“这是祖宗的火，得接。” 他讲练槌三年，手肿了仍敲：“疼过，才记得住。”把“承”说成了骨里的劲。 我试着学他的“燃”。班会我主动开场，竟带热了场。燃不空，它只是诚实。 散场后我常想，一个少年能这么懂根脉，靠的不是口号。当他把红绸扎紧额，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的燃——先看文字写了他什么动作神态，再想这些描写为何立在那儿，性格便立起来。 有游客留言：“这槌，敲醒了年轻人的魂。”这句话，让“英歌”在街头悄悄生了风。 有回他教娃娃敲鼓，蹲下身：“槌轻点，鼓也怕疼。”把“细”说成了肯低下的腰。 后来外地游客跟着学，他手把手：“手腕要活，心要稳。”我想，这活里，藏着传承最真的耐心。 有回暴雨巡游照常，他说：“鼓不停，火不灭。”把“倔”说成了淋不湿的劲。 后来他带少年上央视，仍说：“槌在，火就在。”把传承说成了敲不灭的鼓。 有回他教女孩耍槌，说：“谁都能接这火。”把“传”说成了不挑人的灯。 我问累不累，他甩酸臂：“鼓一响，烦飞了。”把“教”说成了自己的喜。 后来更多少年加入，队伍壮大如林。我想，这林里，藏着老艺最活的春。 有回他带伤上场，槌落仍准：“疼归疼，场不能垮。”把“硬”说成了不肯断的拍。 我常想，那槌砸下去，砸出的是把传统舞进青春的少年胆。阿槌用一举手，给英歌写了最年轻的注。 有回他把英歌编进课间操，全校跟着敲，说：“老的不丢，新的也长。”我想，这轻轻一编里，藏着一个少年最灵的巧，也藏着非遗活下去的另一种法。 说到底，阿槌是一场灵动的示范。他让守旧的长辈，肯为一段鼓点笑出声——这，或许正是这个少年最动人的样子：自信、传承、热忱，把老槌舞成了新光。 后来每见“非遗”字样，都想起那红绸。那绸，是给传统的血。 有回他教盲童摸槌路：“看不见，用手记。”把艺说成了温度。 有回他办体验课，写“老花样要新嘴巴”。我懂：一句真能活许多根。 如今英歌火了，阿槌仍领头条。他说：“槌在，火就在。”把传承说成了敲不灭的鼓。 我常把那鼓点设成闹钟。赖床时听一响，竟真能跳起。我想，老手艺给少年的，不只是一套槌，还有敢把祖宗的火接住的胆。 （1）文章第①段对少年阿槌“古装靠旗在背”“额上红绸扎得紧”的外貌与神态描写，突出了他什么性格特点？这样写在全文中有什么作用？ （2）第④段写阿槌领头翻腾、槌雨落处还顺手扶起老者说“爷，慢点”的动作与语言描写，表现了他怎样的性格？请结合文本分析。 （3）第⑨段写游客留言“这槌，敲醒了年轻人的魂”，这段话（侧面描写）对凸显阿槌的性格有什么作用？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把鼓点设成闹钟及感悟，这样的结尾有何妙处？对凸显人物性格有什么帮助？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑古装戏也上心）可以删去，你同意吗？请结合全文说明理由。 【答案】 （1）[‘示例：内容上，写阿槌“古装靠旗在背”“红绸扎得紧”的外貌与神态，突出他英气、把传统当回事、精神抖擞的性格；结构上，开篇以外貌神态定调，与周遭喧闹形成反差，引出下文写他耍槌，为后文“祖宗的火得接”做铺垫。’, ‘内容：写阿槌领头翻腾、扶老者说“爷慢点”的动作与语言描写，表现他自信昂扬、刚柔并济、敬老传承的性格；结构：承接上文“狠”的描写，将人物推到文武兼具的高光，为后文“谁都能接这火”做铺垫。’, ‘内容：以游客留言“这槌敲醒了年轻人的魂”的侧面描写，点出阿槌让非遗年轻化、把传统舞进青春的形象；结构：承上启下，上承耍槌之事，下启“我”的总结感悟，使人物性格更鲜明。’, ‘内容：写“我”把鼓点设成闹钟及感悟，表现老手艺对少年的滋养，升华“老手艺给少年的是敢接祖宗火的胆”的主题；结构：照应开头（红绸扎紧的英气），收束全文、余味悠长。’, ‘示例：不能删。内容：写“我”的疑惑，真实呈现常人反应，反衬阿槌传承的可贵；结构：承上启下，由疑惑引出第⑥段“练槌三年手肿仍敲”的台词，若删去，转折生硬，缺了“由疑到悟”的过渡。’] 【解析】 （1）本题考查开头外貌/神态描写作用，要点：内容（英气/传承心）+结构（定调、反差、引出、铺垫）。 （2）本题考查中间动作/语言描写作用，要点：内容（自信/刚柔/敬老）+结构（承上启下、高光、铺垫）。 （3）本题考查侧面描写（留言）作用，要点：内容（点明形象）+结构（承上启下、鲜明性格）。 （4）本题考查结尾段描写作用，要点：内容（滋养/升华）+结构（照应开头、收束点明）。 （5）本题考查能否删段，要点：不能删+内容（反衬/真实）+结构（承上启下、过渡）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（潮汕英歌舞少年/非遗传承·青年创新） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】描写方法凸显性格：外貌/神态/动作/语言描写；侧面描写；能否删段 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升阶：第（1）题开头外貌/神态（英气定调+铺垫）；第（2）题中间动作/语言（自信/刚柔+承上启下）；第（3）题侧面（承上启下）；第（4）题结尾（照应/升华）；第（5）题能否删段。提醒：~靠旗、红绸是传统符号；性格落“自信/传承/热忱”~。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《“共享闺女”的敲门声》 老巷深得能听见回声，可网格员小邵每天准点敲门，那“咚咚”声和巷子的静像两段歌。 她二十出头，马尾利落，手里总拎个药箱，笑起来眉眼弯成月。 她敲门不催促，先喊“王姨，药到啦”，那份“暖”，本就少见。 最细的是那回。独居的张爷摔了，她破门进，二话不说背起就往社区医院跑：“爷，我在这儿。”护工服被汗浸透。 我疑惑：不是亲闺女，至于？她笑：“叫一声邵闺女，就是半个妈。” 她讲每户门后都记本上：“谁几点吃药，我心里有表。”把“细”说成了指尖的账。 我试着学她的“暖”。同学病了我递水，关系近了。暖不亏，它只是诚实。 散场后我常想，一个姑娘能这么懂街坊，靠的不是培训。当她把药箱拎成日常，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的暖——先看文字写了她什么动作神态，再想这些描写为何立在那儿，性格便立起来。 有老人留言：“小邵的敲门声，是这巷最准的钟。”这句话，让“网格员”在深巷里悄悄生了根。 有回她替独居爷取药，顺手熬好端上：“趁热，凉了伤胃。”把“细”说成了温着的碗。 后来巷里装了“共享药箱”，她管钥匙：“谁急谁拿。”我想，这箱里，藏着治理最软的网。 有回她生日，老人们凑钱买糕：“你是我们闺女。”把“亲”说成了塞满门的暖。 有回她帮李婆修水管，一身水仍笑：“您别动，我来。”把“帮”说成了先湿的身。 我问图啥，她拍拍胸牌“网格”：“挂了，就得管。”把“责”说成了不肯卸的牌。 后来巷里老人都等她敲。我想，这等里，藏着治理最软的针。 有回她半夜接警，冒雨奔去：“门一开，心就安。”把“急”说成了不肯慢的脚。 我常想，那敲门声响起来，响起的是把陌生当亲人的闺女心。小邵用每日的一敲，给老巷写了最暖的注。 有回她给独居爷办寿，买个小蛋糕，说：“您孙在外，我替他。”我想，这轻轻一替里，藏着一个网格员最细的孝，也藏着基层治理最暖的底。 说到底，小邵是一场温柔的示范。她让匆忙的我们，肯为陌生老人敲一次门——这，或许正是这个姑娘最动人的样子：细致、热心、担当，把敲门声敲成了连心鼓。 后来每见“基层治理”字样，都想起那药箱。那箱，是给老人的手。 有回她累倒仍记吃药时间，设闹钟：“错了，爷就误了。”把“轴”说成了不肯乱的序。 有回她教新人敲门，写“先喊名再做事”。我懂：一句真能暖许多门。 如今巷还深，小邵仍准点敲。她说：“门在，人就在。”把守说成了走不丢的伴。 我常把她的“先喊名”学给家人。我妈说我变懂事。我想，好治理给人的，不只是一声敲，还有肯把生人当亲人的心。 （1）文章第①段对网格员小邵“手里总拎个药箱”“眉眼弯成月”的外貌与神态描写，突出了她什么性格特点？这样写在全文中有什么作用？ （2）第④段写小邵破门进背起摔了的张爷就往医院跑、说“爷，我在这儿”的动作与语言描写，表现了她怎样的性格？请结合文本分析。 （3）第⑨段写老人留言“小邵的敲门声，是这巷最准的钟”，这段话（侧面描写）对凸显小邵的性格有什么作用？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把“先喊名”学给家人及感悟，这样的结尾有何妙处？对凸显人物性格有什么帮助？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑不是亲闺女至于）可以删去，你同意吗？请结合全文说明理由。 【答案】 （1）[‘示例：内容上，写小邵“手里总拎个药箱”的细致外貌与“眉眼弯成月”的亲切神态，突出她热心、细致、把街坊当亲人的性格；结构上，开篇以外貌神态定调，与深巷的静形成呼应（规律的敲门声），引出下文写她敲门送药，为后文“叫一声邵闺女就是半个妈”做铺垫。’, ‘内容：写小邵破门背起张爷就跑、说“爷我在这儿”的动作与语言描写，表现她急人所急、临危不慌、把独居老人当亲人的性格；结构：承接上文“暖”的描写，将人物推到紧要行动，为后文“每户门后都记本上”做铺垫。’, ‘内容：以老人留言“小邵的敲门声是这巷最准的钟”的侧面描写，点出小邵用坚守换来信赖、把生人处成亲人的形象；结构：承上启下，上承破门之事，下启“我”的总结感悟，使人物性格更鲜明。’, ‘内容：写“我”把“先喊名”学给家人及感悟，表现榜样对“我”的影响，升华“好治理给人的，是肯把生人当亲人的心”的主题；结构：照应开头（药箱与弯眉的亲切），收束全文、余味悠长。’, ‘示例：不能删。内容：写“我”的疑惑，真实呈现常人反应，反衬小邵热心的难得；结构：承上启下，由疑惑引出第⑥段“每户门后都记本上”的台词，若删去，转折生硬，缺了“由疑到悟”的过渡。’] 【解析】 （1）本题考查开头外貌/神态描写作用，要点：内容（热心/细致）+结构（定调、呼应、引出、铺垫）。 （2）本题考查中间动作/语言描写作用，要点：内容（细致/担当）+结构（承上启下、紧要行动、铺垫）。 （3）本题考查侧面描写（留言）作用，要点：内容（点明形象）+结构（承上启下、鲜明性格）。 （4）本题考查结尾段描写作用，要点：内容（影响/升华）+结构（照应开头、收束点明）。 （5）本题考查能否删段，要点：不能删+内容（反衬/真实）+结构（承上启下、过渡）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（社区网格员“共享闺女”/基层治理·温情） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】描写方法凸显性格：外貌/神态/动作/语言描写；侧面描写；能否删段 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拓展：第（1）题开头外貌/神态（热心定调+铺垫）；第（2）题中间动作/语言（细致/担当+承上启下）；第（3）题侧面（承上启下）；第（4）题结尾（照应/升华）；第（5）题能否删段。提醒：~药箱、敲门声是温情符号；性格落“细致/热心/担当”~。 练习六：《种在戈壁上的青春》 戈壁风硬得打脸，可造林姑娘小沙往沙里一插苗，背挺得笔直，那份韧和周遭的荒像两种命。 她晒成小麦色，头发被风刮成乱草，笑起来露出白牙，眼里有沙也有光。 她种树不图快，每棵浇三遍：“根喝饱，才站得。”那份“傻”，本就少见。 最倔的是那年旱。苗枯一半，她跪地一瓢瓢补，手裂了血口：“树在，沙就退。”沙风里她像钉住的桩。 我疑惑：荒滩也较劲？她笑：“绿了，后人就能站。” 她讲每棵都编号：“死一棵，补一棵，账不能空。”把“守”说成了指尖的诺。 我试着学她的“韧”。长跑我本想弃，想起她跪地，竟撑到终点。韧不空，它只是诚实。 散场后我常想，一个姑娘能这么懂远方，靠的不是口号。当她把苗插进风口，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的韧——先看文字写了她什么动作神态，再想这些描写为何立在那儿，性格便立起来。 有志愿者留言：“她的苗，是戈壁最长的绿。”这句话，让“造林人”在风沙里悄悄生了根。 有回她教娃娃种梭梭，蹲沙里：“根朝下，苗才站。”把“教”说成了肯弯的膝。 后来沙丘变绿坡，她躺上面笑：“这床，地球给的。”把“喜”说成了躺得住的安。 有回记者来拍，她指林带：“这是十万封信。”把“傲”说成了写给大地的诗。 有回她救活枯苗，说：“它想活，我帮一把。”把“惜”说成了肯弯的腰。 我问图啥，她指远方“绿进沙退”：“写上字，就退不得。”把“傲”说成了不敢歇的肩。 后来更多青年扎根，林带拉长如带。我想，这带里，藏着生态最韧的脉。 有回她暴雨护苗，浑身泥仍笑：“苗在，心在。”把“护”说成了肯湿的身。 我常想，那棵苗插下去，插出的是把青春种进风沙的姑娘志。小沙用一瓢水，给戈壁写了最绿的注。 有回她数清第十万棵，坐在沙丘上哭又笑，说：“这个数，是给地球的回信。”我想，这轻轻一数里，藏着一个治沙人最真的喜，也藏着生态文明最实的证。 说到底，小沙是一场沉默的示范。她让浮躁的我们，肯为一片绿跪一次地——这，或许正是这个姑娘最动人的样子：坚韧、乐观、坚守，把青春种成了中国的绿。 后来每见“双碳”字样，都想起那瓢水。那水，是给大地的乳。 有回她风沙迷眼，仍笑：“沙进一尺，绿退一寸？不，绿进一尺。”把“倔”说成了不肯让的界。 有回她教少年种树，写“根扎深，风才怕”。我懂：一句真能活许多林。 如今林带还长，小沙仍插苗。她说：“树在，家就在。”把守说成了走不丢的根。 我常把她的“绿进沙退”拍给同学。他们说想去看。我想，好生态给人的，不只是一片林，还有肯为远方跪一次的胆。 （1）文章第①段对造林姑娘小沙“头发被风刮成乱草”“眼里有沙也有光”的外貌与神态描写，突出了她什么性格特点？这样写在全文中有什么作用？ （2）第④段写小沙跪地一瓢瓢补苗、手裂血口仍说“树在，沙就退”的动作与语言描写，表现了她怎样的性格？请结合文本分析。 （3）第⑨段写志愿者留言“她的苗，是戈壁最长的绿”，这段话（侧面描写）对凸显小沙的性格有什么作用？ （4）文章结尾段（最后一段）写“我”把“绿进沙退”拍给同学及感悟，这样的结尾有何妙处？对凸显人物性格有什么帮助？ （5）有人认为第⑤段（写“我”疑惑荒滩也较劲）可以删去，你同意吗？请结合全文说明理由。 【答案】 （1）[‘示例：内容上，写小沙“头发被风刮成乱草”的辛苦外貌与“眼里有沙也有光”的坚毅神态，突出她吃苦耐劳、心里有远方、乐观的性格；结构上，开篇以外貌神态定调，与周遭荒凉形成反差，引出下文写她种树，为后文“根喝饱才站得”做铺垫。’, ‘内容：写小沙跪地补苗、手裂血口仍说“树在沙就退”的动作与语言描写，表现她坚韧倔强、把绿色当使命、不肯向风沙低头的性格；结构：承接上文“傻”的描写，将人物推到与旱搏斗的高光，为后文“死一棵补一棵”做铺垫。’, ‘内容：以志愿者留言“她的苗是戈壁最长的绿”的侧面描写，点出小沙用青春染绿荒漠、把坚守写成证的形象；结构：承上启下，上承补苗之事，下启“我”的总结感悟，使人物性格更鲜明。’, ‘内容：写“我”把“绿进沙退”拍给同学及感悟，表现榜样对少年的影响，升华“好生态给人的，是肯为远方跪一次的胆”的主题；结构：照应开头（风沙里眼里有光的坚毅），收束全文、余味悠长。’, ‘示例：不能删。内容：写“我”的疑惑，真实呈现常人反应，反衬小沙坚守的厚重；结构：承上启下，由疑惑引出第⑥段“每棵都编号”的台词，若删去，转折生硬，缺了“由疑到悟”的过渡。’] 【解析】 （1）本题考查开头外貌/神态描写作用，要点：内容（坚韧/乐观）+结构（定调、反差、引出、铺垫）。 （2）本题考查中间动作/语言描写作用，要点：内容（倔强/坚守）+结构（承上启下、高光、铺垫）。 （3）本题考查侧面描写（留言）作用，要点：内容（点明形象）+结构（承上启下、鲜明性格）。 （4）本题考查结尾段描写作用，要点：内容（影响/升华）+结构（照应开头、收束点明）。 （5）本题考查能否删段，要点：不能删+内容（反衬/真实）+结构（承上启下、过渡）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（戈壁治沙姑娘/生态文明·坚守） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】描写方法凸显性格：外貌/神态/动作/语言描写；侧面描写；能否删段 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拓展：第（1）题开头外貌/神态（坚韧定调+铺垫）；第（2）题中间动作/语言（倔强/坚守+承上启下）；第（3）题侧面（承上启下）；第（4）题结尾（照应/升华）；第（5）题能否删段。提醒：~乱草发、裂手是吃苦外显；性格落“坚韧/乐观/坚守”~。 【趣味延伸】 同一个意思，用“读人四步法”组织，凸显人物性格的描写方法题也能答得有理有据 一、找描写：看清用了外貌/语言/动作/心理/神态哪种方法。 二、析字词：圈出动词、形容词、副词，看怎么写的。 三、联性格：由描写看出人物什么品质、脾气、内心。 四、明作用：对塑造人物、推动情节、表现主旨起什么作用。 五、用句式：“第X段运用__描写，写____，表现人物__的性格，起到__作用”，四维写全。 想一想：为什么同写“笑”，村支书的笑让人亲、骑士的笑让人燃？差别就在描写是否“贴住人”——分析性格，先问自己：这段用了什么描写、怎么写的、看出什么脾气？下次读文，记得先看它写了什么描写，再想这些描写为何立在那儿，性格自然清楚。 【参考答案】 参考要点：凸显人物性格的描写方法，核心是“五种描写→性格”。步骤：找描写（外貌/语言/动作/心理/神态）→析字词（动词形容词副词）→联性格（品质脾气）→明作用（塑造人物/情节/主旨）；热点人物（跳水少年、村支书、摩托骑士、大飞机工程师、英歌少年、网格员、治沙姑娘）多用“开头外貌定调、中间动作/语言立性格、结尾侧面/感悟升华”，教学时引导学生“找得到描写、联得准性格、说得出作用”，题目自然迎刃而解。 【课堂总结】 一、什么是“描写方法凸显性格” ✓ 描写方法（外貌/语言/动作/心理/神态）是凸显人物性格的手段。 读人 = 找描写 + 析字词 + 联性格 + 明作用；答题要用文本说话。 二、五种描写方法 ✓ 外貌：长相衣着神情，定调身份与性格。 语言：说什么，露内心与脾气。 动作：做什么，见脾性与担当。 心理：想什么，露底色与动机。 神态：神情变化，显情绪与性格。 三、读人四步法 ✓ 找描写：圈出用了哪种方法。 析字词：抓动词形容词副词，看怎么写。 联性格：推出什么品质脾气。 明作用：对塑造人物/主旨起何作用。 四、答题句式 & 注意要点 ✓ 句式：“第X段运用__描写，通过____（文本），表现人物____的性格，起到____作用。” 注意：找得准、析得细、联得稳、说得出，不贴空标签。 五、五个常见失分点 ✓ 找错方法、只贴标签不析文、性格概括不准、漏掉作用、混淆人物。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $