第十二讲 人物形象分析全攻略--2026-2027学年六年级上册语文统编版

目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《守艺人：修钟老爷爷的慢》 5 四、阅读理解练习 8 ★ 第一关·基础巩固 8 练习一：《村超球员：泥地里的赤诚》 8 练习二：《淄博烧烤李婶：一串里的厚道》 11 ★ 第二关·能力提升 14 练习三：《航天员：稳稳的星河》 14 练习四：《00后剪纸女孩：老手艺的新心》 17 ★ 第三关·拓展挑战 20 练习五：《外卖诗人：奔波里的诗》 20 练习六：《山区支教老师：把青春种进大山》 22 五、趣味延伸 25 六、课堂总结 26 【场景导入】 看一看：读《桥》这篇课文，同桌A说：“老汉嘛，就是一个好支书。”同桌B却说：“不对，你得看他怎么吼、怎么推、最后和儿子一起走，才看出他铁面无私又爱子。”如果考试问“老汉是个怎样的人”，你觉得谁答得更准？ 同学A：人物不就贴个标签？写“好”就行。 同学B：不对！得看他的外貌、语言、动作、做的事，才能看出真实品质。 同学A只贴标签：以为人物就是“好人”“坏人”两个字；同学B读出了描写：人物形象，要放到具体的动作、语言、事例里才能真读懂。这就告诉我们：读记叙文，不能只贴标签，更要学会“分析人物形象”——那些人物形象分析全攻略，考的正是这种“由描写见品质”的本领——今天我们就来学习人物形象分析全攻略~。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】人物形象分析：从描写（外貌/语言/动作/心理/神态）与事例入手 （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用《桥》里老汉的歧义引入：A~只贴标签（好支书）~；B~读出描写（吼、推、与子同走）~，看出“铁面无私又爱子”。顺势引出本讲核心：~人物形象=对外貌/语言/动作/心理/神态描写+典型事例+侧面烘托的归纳~+~五看分析法~+~四步解题法~+~五个失分点~。明确：分析人物，要“先看他做了什么，再想他是什么样的人”。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 人物形象 五看分析法 典型事例 侧面烘托 四步解题法 答题句式 五个失分点 一、什么是“人物形象分析” 人物形象，是作者通过外貌、语言、动作、心理、神态等描写，以及人物所做的典型事例，所塑造出的性格、品质与精神。 分析人物 = 抓描写（五看）+ 抓事例 + 抓侧面烘托；答题要用文本说话，不能只贴标签。 二、五看分析法（从描写入手） 看外貌：容貌、衣着、神情，常暗示身份、状态与精神。 看语言：“言为心声”，人物说的话直接暴露性格与想法。 看动作：做了什么、怎么做，最能体现真实品质。 看心理：内心活动，揭示动机与情感。 看神态：表情变化，折射情绪与态度。 三、两条重要路径 典型事例：人物在关键事件中的选择，是其品质最有力的证据。 侧面烘托：他人反应、环境氛围，从旁衬托主人公形象。 四、解题四步法 第一步 定位：找到描写或事例所在的句子，圈出关键词。 第二步 抓点：判断是外貌/语言/动作/心理/神态，还是事例/侧面。 第三步 概括：用词语归纳性格、品质（如耐心、坚毅、厚道）。 第四步 落实：用“从……中，可见他是一个……的人”写出，必要时点明精神。 五、答题句式 & 注意要点 句式：“从（描写/事例）____中，可见XX是一个____（性格/品质）的人，____（结合文本说明）。” 注意：不贴空标签、必结合文本、概括要全、分清主次人物、点明精神品质。 六、五个常见失分点 失分点一：只贴标签——写“好支书”“善良”，不结合文本。 失分点二：概括不全——漏掉语言、动作等多角度证据。 失分点三：混淆人物——把配角特点安到主角身上。 失分点四：忽略侧面——不见他人反应、环境对形象的衬托。 失分点五：不点精神——只写性格，不升华到品质、精神层面。 温馨提示 做人物形象题记住五看+四步：①看外貌/语言/动作/心理/神态②抓典型事例③看侧面烘托④用句式作答。提醒：先看他做了什么，再想他是什么样的人；标签后必须跟文本证据；最后升华到精神品质——这是做对人物题的根本（五看是抓手、事例是证据、侧面是衬托、句式是落点）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】人物形象分析：五看分析法、典型事例、侧面烘托、四步解题法、答题句式、五个失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“人物=描写+事例+侧面”串全课：先讲五看（外貌/语言/动作/心理/神态）；再讲两条路径（典型事例、侧面烘托）；重点练“四步法”：定位→抓点→概括→落实。结合例文演示：抓老爷爷“轻摩挲表壳”“急啥，钟和人一样”等描写，归纳“耐心、匠心、温和”。点明本讲核心素养：~由描写见品质，用文本说话~。 【例文精讲】 例文一：《守艺人：修钟老爷爷的慢》 上周巷口新来一位修钟表的老爷爷，招牌写着“时光修理铺”。他总戴着一副老花镜，镜片后的眼睛眯成缝，却亮得像藏了星。 我递去停摆的闹钟，他接过去先不拆，只用拇指轻轻摩挲表壳，像在和老朋友打招呼。那份“慢”，本就少见——城里人修东西，恨不得立等可取。 更动人的是他的“话少”。我问他哪儿坏了，他只说：“急啥，钟和人一样，得听它说话。”说着，镊子已挑出一粒锈住的齿轮。 我忽然明白：所谓匠人，匠的不只是手艺，是那股把别人的时间，当自己事儿的认真。当快节奏里还有人愿为一只闹钟较真，说明有些慢，依然珍贵。 可也有路人催：“至于修这么细？买个新的才几十块。”爷爷笑：“新的没有旧的魂。”我想，这笑里藏着的，是不肯将就的体面。 修到一半，他讲起这钟是孙女送的生日礼，停了，孩子每次视频都问“钟好了吗”。我想，这“讲”藏着的，不只是闲聊；当老人把顾客的家当当自家事，藏着的，还有陌生人之间的郑重。 我试过学他的“慢”。有回作业卡壳，我学着不急，先把题读三遍，竟做出来了。那一刻我懂：慢不虚空，它只是诚实——承认急出来的都是错，慢一点才稳。 散场后我常想，一个修钟人能这么懂人心，靠的不是技术。当他把锈齿轮擦亮，当更多“守艺人”被看见，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的暖——先看他做了什么，再想他是个怎样的人，形象便立起来。记住，好文字总把人的眼睛擦得发亮。 爷爷临走前把钟擦得锃亮，说：“走时准了，心就安了。”一句话，把修钟从活计，说成了修行。 有街坊留言：“巷口那盏灯，是给急脾气的人留的。”这句话，让“守艺人”在邻里间悄悄生了根。 说到底，这位老爷爷是一场温柔的示范。他让匆忙的我们，肯为一只闹钟慢半拍——这，或许正是这个平凡人最动人的形象：耐心、匠心、温和，把别人的时间，修成了信任。 后来我总绕道去看他。哪怕钟没坏，也想听他说句“急啥”。我想，这绕道，是我对他的敬意——也是这城市里，少见却珍贵的慢。 有回见他教小孙子认齿轮，孩子问“为啥要修”，他说“东西坏了，修好它，它就还能陪你”。一句话，把匠心，种进了下一代。 有回邻居拿来一只进口表，他愣了神，却还是接下，说：“洋玩意儿也得有人懂。”我想，这愣里，藏着手艺人不肯认输的年轻。 我问他图啥，他指指满墙修好的钟：“它们又走起来，我就没白活。”一句话，把“守”说成了活着的理由。 后来我写作文写他，老师批了“看见慢里的光”。那一刻我懂：写人，得先让自己被他照亮。 如今巷口那盏灯还亮着，只是换了个年轻人坐里边。爷爷笑：“灯不灭，手艺就还在。”把“匠心”说成了不会断的接力。 问题：例文精讲——本文写“我”在巷口遇见修钟表的老爷爷，看他耐心修好孙女所赠闹钟的事。请完成： （1） 结合文中描写，概括老爷爷的人物形象。 （2） 第①段写老爷爷“戴着老花镜，眼睛眯成缝却亮得像藏了星”，这对表现人物形象有什么作用？ （3） 文中写路人催促“买个新的才几十块”，老爷爷却笑说“新的没有旧的魂”，这处对比表现了人物什么特点？ （4） 第⑥段写老爷爷讲钟表是孙女所赠、修钟时当自家事，这一细节对刻画人物形象有什么作用？ （5）请联系生活，举一个你身边具有“匠心/耐心”特质的人，说说他（她）的形象特点。 【答案】 （1）示例：老爷爷是一个耐心细致、技艺精湛、温和淡泊、坚守匠心的人。从外貌“眯成缝却亮的眼”、动作“轻摩挲表壳”“镊子挑锈齿轮”、语言“急啥，钟和人一样”可见其从容认真；把顾客家当当自家事，体现温和与郑重。 （2）外貌描写，突出其年迈却精神矍铄、眼含光亮，暗示内心的专注与热爱，为后文耐心修钟、匠心形象做铺垫。 （3）对比表现他不随波逐流、不将就的体面与坚守：宁可细修也不图快买新，体现对传统与旧物的珍视、对匠心的执着。 （4）这一细节写出他把顾客家当当自家事，具体支撑了“温和郑重、把别人时间当自己事”的形象，使人物真实可感、有温度。 （5）示例：楼下修鞋师傅补鞋像雕作品，动作慢而专注。他是一个耐心、敬业的人，体现把平凡活计做出温度。 【解析】 （1）本题考查人物形象概括，评分要点：抓外貌/动作/语言描写+归纳品质（耐心、匠心、温和）+结合文本。 （2）本题考查外貌描写作用，要点：写年迈精神+暗示专注热爱+铺垫匠心形象。 （3）本题考查对比手法，要点：路人求快vs爷爷求细+不将就/坚守匠心。 （4）本题考查细节对形象的支撑，要点：当自家事+支撑“温和郑重”+真实有温度。 （5）本题考查生活迁移，要点：举出有匠心/耐心的人+说清形象特点。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（守艺人/修钟表爷爷·工匠精神） （2）【难度】★★ （3）【知识点】人物形象分析：外貌/动作/语言描写、对比、细节支撑、生活迁移 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】25分钟 （7）【教学建议】本关示范“五看+四步”：第（1）题看外貌/动作/语言→概括（耐心、匠心、温和）；第（2）题外貌描写作用；第（3）题对比显特点；第（4）题细节支撑形象；第（5）题生活迁移。提醒：~标签后必跟文本证据；最后升华到精神品质~。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《村超球员：泥地里的赤诚》 暑假我回了趟黔东南老家，正赶上“村超”开赛。守门员老杨，皮肤晒成古铜色，笑起来露出一口白牙，活像个刚从田里拔出来的向日葵。 他赛前不热身，只蹲在门框边用指甲抠草皮，说：“和土地熟了，它才帮你扑球。”那份“土”，本就少见——职业球员谁还跟草皮打招呼。 更动人的是他的“让”。一次单刀，他本可死守，却侧身给队友让出空当，喊：“你射！”我想，这“让”藏着的，不只是战术；当个人荣誉让给集体，藏着的，还有农民球员最朴素的团结。 我忽然明白：所谓草根，草的不只是出身，是那股把比赛当自家事的赤诚——输赢之外，先把高兴踢给全村。 可也有观众嘀咕：“业余的，至于这么拼？”老杨喘着说：“全村给我凑的路费。”我想，这喘里藏着的，是不肯辜负的担当。 中场他瘸着腿还去给小球迷签名，说：“哥哥脚臭，别学踢球踢成这样。”一句话，把硬汉，说成了温柔。 我试过学他的“让”。球赛我主动传球，队友好奇，却赢了。那一刻我懂：让不亏，它只是诚实——承认独赢不如众乐。 散场后我常想，一个农民能这么懂团队，靠的不是训练。当他在泥里滚、把球踢成村子的节日，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的热——先看他做了什么，再想他是什么样的人，形象便立起来。记住，好文字总把人的眼睛擦得发亮。 老杨家墙上贴满娃的画，他指着我：“以后你也来踢。”三个字，把“村超”从比赛，拉成了传承。 有乡亲留言：“杨哥扑的不是球，是全村的脸。”这句话，让“草根”在田埂间悄悄生了光。 说到底，老杨是一场朴素的示范。他让浮躁的我们，肯为一只足球慢下来拼——这，或许正是这个农民球员最动人的形象：质朴、热爱、团结，把村子扛在肩上。 后来每回看电视职业赛，我都想起他抠草皮的样子。我想，那抠，是他对土地的敬，也是这赛场里，最土却最真的根。 有回他错失点球，没懊恼，反倒笑：“下次还让你们乐。”一句话，把输，说成了给村子的礼物。 有回他带队赢了球，却把奖金全换了训练网，说：“娃们练球，比我去吃席要紧。”我想，这换里，藏着农民球员最实在的远见。 我问他累不累，他拍拍腿：“瘸过才知，跑起来的日子金贵。”一句话，把“拼”说成了对日子的珍惜。 后来校队选人，他第一个推了我的名字。我明白：他让的，从来不只是一脚球。 如今村超的灯还亮着，看台坐满老少。老杨说：“灯亮着，村子就热闹。”把“草根”说成了长在土里的光。 我常把老杨写进周记，老师读了批：“眼里有光，笔下有人。”我想，会看人的孩子，自己也会慢慢长成有光的人。 （1）结合文中描写，概括村超守门员老杨的人物形象。 （2）第①段写老杨“皮肤晒成古铜色，笑起来露出一口白牙”，这对表现人物形象有什么作用？ （3）文中写老杨单刀时“侧身让出空当，喊你射”，这一动作表现了人物什么特点？ （4）第⑤段写老杨说“全村给我凑的路费”，这一细节对刻画人物形象有什么作用？ （5）请联系生活，举一个具有“团结/担当”特质的人，说说他（她）的形象特点。 【答案】 （1）[‘示例：老杨是一个质朴、热爱足球、团结集体、有担当的农民球员。从外貌“古铜色皮肤、白牙”、动作“抠草皮”“让出空当”、语言“全村凑的路费”可见其赤诚与不负所托。’, ‘外貌描写，突出其久经日晒、朴实健康，暗示常年劳作与对土地的热爱，为后文质朴团结的形象做铺垫。’, ‘动作描写，表现他把个人荣誉让给集体、朴素团结的特点，体现农民球员“输赢之外先高兴全村”的赤诚。’, ‘这一细节写出他不肯辜负全村期望的担当，具体支撑了“有担当、把村子扛在肩上”的形象，使人物真实可感。’, ‘示例：班长运动会主动报最累的接力，说“我体力好”。他是一个有担当、团结集体的人，体现把责任扛在身上。’] 【解析】 （1）本题考查人物形象概括，要点：外貌/动作/语言+归纳（质朴、热爱、团结、担当）+文本。 （2）本题考查外貌描写作用，要点：写朴实健康+暗示劳作与爱土地+铺垫形象。 （3）本题考查动作描写，要点：让空当+团结集体/赤诚。 （4）本题考查细节支撑形象，要点：全村路费+支撑“担当”+真实。 （5）本题考查生活迁移，要点：举团结/担当的人+说清形象。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（村超/草根球员·乡村体育） （2）【难度】★★ （3）【知识点】人物形象分析：外貌/动作/语言描写、细节支撑、生活迁移 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“五看+四步”：第（1）题概括；第（2）题外貌作用；第（3）题动作显特点；第（4）题细节支撑；第（5）题生活迁移。提醒：~标签后必跟文本；人物品质从“做了什么”归纳~。 练习二：《淄博烧烤李婶：一串里的厚道》 十一假期，我挤进淄博八大局，遇见烧烤摊主李婶。她系着油亮围裙，手起签落，烤串在炭上滋滋作响，脸被火映得红扑扑的。 她待客不急，每桌先递一碟免费小葱，说：“先尝尝咱这葱，甜着呢。”那份“憨”，本就少见——别处老板恨不得先收钱。 更暖的是她的“加”。见学生模样的客人，她偷偷多抓两串，低声：“读书人，多吃点。”我想，这“加”藏着的，不只是慷慨；当生客被当自家人，藏着的，还有小生意里的大厚道。 我忽然明白：所谓待客，待的不只是客人，是那股把远来的人当亲戚的热乎——一座城的温度，常在一串烤串里。 可也有同行笑她：“多给串，不亏？”李婶笑：“人家大老远来，图的是这口热乎，不是省那两串。”我想，这笑里藏着的，是生意人的体面与善良。 深夜收摊，她把剩的串分给环卫工，说：“您扫街，我添个夜宵。”一句话，把买卖，说成了人情。 我试过学她的“加”。同学忘带饭，我分他半份，他愣了。那一刻我懂：加不亏，它只是诚实——承认给人暖，自己也得劲。 散场后我常想，一个摊主能这么懂人心，靠的不是配方。当她把葱当甜头、把客当亲戚，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的热——先看他做了什么，再想他是什么样的人，形象便立起来。记住，好文字总把人的眼睛擦得发亮。 李婶摊边贴着手写“童叟无欺”，笔画歪扭却有力。四个字，把“厚道”从口号，写成了日课。 有游客留言：“淄博的串会笑。”这句话，让“老板娘”在陌生人间悄悄生了暖。 说到底，李婶是一场朴素的示范。她让匆忙的我们，肯为陌生人多抓两串——这，或许正是这个小摊主最动人的形象：真诚、厚道、待客如亲，把生意做成了情分。 后来我每见“网红城市”字样，都想起她递葱的手。我想，那递，是她给远客的安心，也是这城里，最土却最暖的礼。 有回暴雨，她撑伞送没带伞的客人到车站，自己淋透。一句话没说，却把“待客”写进了雨里。 有回一位老人丢了钱包，李婶二话不说塞给他五十块：“先吃上，别饿着。”我想，这塞里，藏着小生意里的大方。 我问她值不值，她笑：“谁还没个难处。”一句话，把“厚道”说成了不用算账的本能。 后来街坊学她，门口摆了免费茶水。我懂：一盏灯，真能点亮一条街。 如今八大局还飘着葱香，游客排起长队。李婶说：“人来了，心就暖了。”把“待客”说成了这座城的脾气。 我常把李婶的故事讲给外地朋友，他们都说想来尝一口葱香。我想，一座城被人记住，往往就因这样一个肯多抓两串的普通人。 （1）结合文中描写，概括烧烤摊主李婶的人物形象。 （2）第②段写李婶“每桌先递一碟免费小葱”，这一细节对表现人物形象有什么作用？ （3）文中写同行笑她“多给串，不亏”，李婶却笑答“图的是这口热乎”，这处对比表现了人物什么特点？ （4）第⑥段写李婶把剩串分给环卫工并说“我添个夜宵”，这一事例如何体现她的形象？ （5）请联系生活，举一个像李婶一样“待客如亲/厚道”的人，说说他（她）的形象特点。 【答案】 （1）[‘示例：李婶是一个真诚、厚道、待客如亲、善良的摊主。从动作“递免费小葱”“多抓两串”、语言“图的是这口热乎”“我添个夜宵”可见其把客当亲戚的朴实与善意。’, ‘细节写出她不急功近利、先予人甜，具体支撑了“真诚厚道、待客如亲”的形象，亲切自然。’, ‘对比表现她不斤斤计较、重情轻利的特点，体现小生意里的大厚道与体面善良。’, ‘这一事例写出她善待更弱者、买卖之外有人情，具体支撑了“善良、把客当亲”的形象，温暖可信。’, ‘示例：小区门卫大爷总帮邻居收快递，说“顺手”。他是一个热心、厚道的人，体现把别人小事当自己事。’] 【解析】 （1）本题考查人物形象概括，要点：动作/语言+归纳（真诚、厚道、待客如亲）+文本。 （2）本题考查细节作用，要点：先予人甜+支撑厚道/待客如亲+亲切。 （3）本题考查对比，要点：同行笑vs李婶笑+重情轻利/大厚道。 （4）本题考查事例支撑形象，要点：分串给环卫工+善良/有人情+温暖。 （5）本题考查生活迁移，要点：举厚道待客的人+说清形象。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（淄博烧烤/摊主·城市温情） （2）【难度】★★ （3）【知识点】人物形象分析：动作/语言描写、对比、事例支撑、生活迁移 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“五看+四步”：第（1）题概括；第（2）题细节作用；第（3）题对比显特点；第（4）题事例支撑；第（5）题生活迁移。提醒：~对比题要答出“不X而Y”的反差；品质落到“厚道/善良”~。 第二关 · 能力提升 练习三：《航天员：稳稳的星河》 神舟飞船发射那天，我守在屏幕前，目光锁住指令长。他身着厚重舱服，目光沉静如深潭，敬礼时手臂稳得像焊住。 出征前他给女儿录视频：“爸爸去天上给你摘星星。”那份“柔”，本就少见——铁汉也有绕指情。 更撼人的是他的“稳”。训练日志里写：水下模拟失重数百次，每次出舱都像从死里挣出。我想，这“稳”藏着的，不只是技术；当国家把命交给他，藏着的，还有一代人的坚毅与担当。 我忽然明白：所谓英雄，雄的不只是本领，是那股把危险咽下、把笑留给家人的克制——星辰大海，常在一颗稳心里。 可也有孩子问：“怕吗？”他答：“怕，但更想让国旗在天上飘。”我想，这答里藏着的，是恐惧之上的勇敢。 返回舱落地，他第一句：“任务完成，祖国放心。”一句话，把个人，说成了国土的延伸。 我试过学他的“稳”。演讲前我怕得手抖，想起他，深吸一口气，竟讲完了。那一刻我懂：稳不虚，它只是诚实——承认怕，却不被怕拿走。 散场后我常想，一个航天员能这么懂家国，靠的不是天赋。当他把失重练成本能、把星河当责任，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的重——先看他做了什么，再想他是什么样的人，形象便立起来。记住，好文字总把人的眼睛擦得发亮。 他日记最后一页写：“每一次仰望，都是出发。”一笔一画，把“飞天”从梦想，写成了脚步。 有少年留言：“长大我也要去摘星。”这句话，让“指令长”在无数心里悄悄生了种。 说到底，这位航天员是一场无声的示范。他让仰望的我们，肯为国旗稳住心跳——这，或许正是这个飞天者最动人的形象：坚毅、勇敢、报国，把个人生死，系于星辰与祖国。 后来每见夜空，我都想起他敬礼的臂。我想，那稳，是他给星河的承诺，也是这时代，最硬却最暖的骨。 有回他讲失重时想家，却笑着咽下。一句话，把“铁汉”说成了会想家的普通人，却更让人敬。 有回他说想家时，会盯着舱窗写女儿名字。我想，这写里，藏着铁汉最软的牵挂。 我问他怕不怕，他指指胸前徽：“旗在，心就在。”一句话，把“稳”说成了不让国旗蒙尘的倔。 后来航天日，他给少年签了名。我懂：一颗星，真能种进许多眼睛里。 如今夜空每亮一颗星，我都想起他敬礼的臂。他说：“星河很远，祖国很近。”把“报国”说成了抬头就能看见的事。 我常把他的话抄在课本扉页：“旗在，心就在。”每次考试慌了，我就看一眼那四个字，心竟真能稳稳地稳住好半拍。我想，真正的英雄，是连一丝慌都肯为国家悄悄压下去的人。 （1）结合文中描写，概括航天员指令长的人物形象。 （2）第①段写指令长“目光沉静如深潭，敬礼时手臂稳得像焊住”，这对表现人物形象有什么作用？ （3）文中写孩子问“怕吗”，他答“怕，但更想让国旗在天上飘”，这处语言描写表现了人物什么特点？ （4）第③段写他“水下模拟失重数百次，每次出舱像从死里挣出”，这一细节对刻画人物形象有什么作用？ （5）请联系生活，举一个具有“坚毅/担当”特质的人，说说他（她）的形象特点。 【答案】 （1）[‘示例：指令长是一个坚毅、勇敢、沉着、具有强烈报国担当的航天员。从神态“目光沉静”、动作“手臂稳如焊住”、语言“更想让国旗飘”“祖国放心”可见其稳重与家国情怀。’, ‘神态与动作描写，突出其沉着冷静、训练有素，暗示过硬心理素质，为后文坚毅报国的形象做铺垫。’, ‘语言描写，表现他虽有恐惧却更重使命，体现勇敢之上更有家国担当，真实可敬。’, ‘细节写出训练之艰与逼近危险的付出，具体支撑了“坚毅、把生死系于祖国”的形象，令人信服。’, ‘示例：抗疫护士连续值班不肯退，说“我先上”。她是一个坚毅、有担当的人，体现把风险留给自己。’] 【解析】 （1）本题考查人物形象概括，要点：神态/动作/语言+归纳（坚毅、勇敢、报国）+文本。 （2）本题考查神态动作描写作用，要点：写沉着冷静+暗示过硬素质+铺垫。 （3）本题考查语言描写，要点：怕却更重使命+勇敢/报国担当。 （4）本题考查细节支撑形象，要点：失重数百次+支撑坚毅/报国+可信。 （5）本题考查生活迁移，要点：举坚毅担当的人+说清形象。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（神舟航天员·航天强国） （2）【难度】★★ （3）【知识点】人物形象分析：神态/动作/语言描写、细节支撑、生活迁移 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升阶：第（1）题概括；第（2）题神态动作作用；第（3）题语言显特点；第（4）题细节支撑；第（5）题生活迁移。提醒：~英雄人物也要写出“怕”的真实，再升华到勇敢与担当；品质落到“坚毅/报国”~。 练习四：《00后剪纸女孩：老手艺的新心》 非遗展上，我遇见剪纸姑娘小满。她不过二十出头，指尖红艳，剪刀翻飞间，纸屑如雪落，眨眼一朵牡丹绽开。 她不守旧，把动漫人物剪进红纸，说：“老手艺也得有年轻人的嘴脸。”那份“野”，本就少见——长辈总说“祖宗的样不能改”。 更亮的是她的“教”。周末她开免费课，教老人孩子剪“福”字，说：“会了，就带回去贴门上。”我想，这“教”藏着的，不只是分享；当古老技艺被认真传出去，藏着的，还有新一代对根的自豪。 我忽然明白：所谓传承，传的不只是花样，是那股让旧物活进新生活的机灵——传统不死，常在一把小剪刀。 可也有老人摇头：“剪卡通，还是剪纸？”小满笑：“是剪纸穿了新衣。”我想，这笑里藏着的，是创新里的底气。 展台前她给盲童摸剪纸轮廓，说：“看不见，用手记。”一句话，把艺术，说成了温度。 我试过学她的“野”。班会我打破惯例办了“旧诗新唱”，竟成了爆款。那一刻我懂：野不慌，它只是诚实——承认老样子也能换新颜。 散场后我常想，一个女孩能这么懂根脉，靠的不是口号。当她把动漫剪进红纸、把课开进社区，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的新——先看她做了什么，再想她是什么样的人，形象便立起来。记住，好文字总把人的眼睛擦得发亮。 小满账号简介写：“剪下山河，留住中国。”八个字，把“传承”从任务，写成了热爱。 有网友留言：“原来剪纸会蹦迪。”这句话，让“传承人”在屏幕里悄悄生了风。 说到底，小满是一场灵动的示范。她让守旧的长辈，肯为一张卡通纸笑出声——这，或许正是这个00后最动人的形象：创新、自信、热爱传承，把老手艺剪出了年轻的心。 后来每见窗上“福”字，我都想起她染红的指尖。我想，那红，是她给传统的血色，也是这技艺，最艳却最活的脉。 有回她把爷爷的老花样和新剪法并排展，说：“根不能丢，枝要长。”一句话，把“传承”说成了生长。 有回她给盲童办了“摸得到的课”，让孩子用手认牡丹的瓣。我想，这摸里，藏着传承最真的温柔。 我问她累不累，她甩甩酸手：“剪刀一响，啥烦都飞了。”一句话，把“教”说成了自己的欢喜。 后来社区老人跟着她剪“福”，窗上红了一片。我懂：老手艺，真能在新人手里开花。 如今她的账号粉丝过了百万，却仍每周开免费课。小满说：“火了，更该把根递出去。”把“传承”说成了越分越多的光。 我常把小满剪的“福”贴在自己书桌，每次写题卡壳就抬头看看。我想，老手艺给年轻人的，不只是一张红纸，还有把旧事过出新样子的胆子。 （1）结合文中描写，概括剪纸姑娘小满的人物形象。 （2）第②段写小满“把动漫人物剪进红纸”并说“老手艺也得有年轻人的嘴脸”，这表现人物什么特点？ （3）文中写老人摇头“剪卡通，还是剪纸”，小满却笑答“剪纸穿了新衣”，这处对比表现了什么？ （4）第③段写小满开免费课教老人孩子剪“福”字，这一事例对刻画人物形象有什么作用？ （5）请联系生活，举一个像小满一样“创新传承”的人或事，说说其形象/特点。 【答案】 （1）[‘示例：小满是一个创新、自信、热爱传承、有温度的00后。从动作“剪刀翻飞”、语言“老手艺有年轻人嘴脸”“剪纸穿了新衣”、事例“开免费课”可见其不让老手艺死在旧里的机灵与担当。’, ‘动作与语言描写，表现她不守旧、敢创新、对根脉有自信，体现“老手艺活进新生活”的机灵。’, ‘对比表现她创新里有底气、不卑不亢，体现新一代对传统的自豪与从容。’, ‘事例写出她把技艺传出去、惠及老少，具体支撑了“热爱传承、有温度”的形象，生动鲜明。’, ‘示例：同学用说唱背古诗，火了班级群。他是一个创新、自信的人，体现用新方式让老文化活起来。’] 【解析】 （1）本题考查人物形象概括，要点：动作/语言/事例+归纳（创新、自信、传承）+文本。 （2）本题考查动作语言描写，要点：剪动漫+不守旧/敢创新/有自信。 （3）本题考查对比，要点：老人疑vs小满笑+创新有底气/自豪。 （4）本题考查事例支撑形象，要点：免费课+支撑热爱传承/有温度+鲜明。 （5）本题考查生活迁移，要点：举创新传承的人/事+说清特点。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（00后非遗剪纸/文化传承·青年创新） （2）【难度】★★ （3）【知识点】人物形象分析：动作/语言描写、对比、事例支撑、生活迁移 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升阶：第（1）题概括；第（2）题动作语言显特点；第（3）题对比；第（4）题事例支撑；第（5）题生活迁移。提醒：~创新人物要写出“根不能丢”的底线，避免写成否定传统；品质落到“创新/自信/传承”~。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《外卖诗人：奔波里的诗》 纪录片里，我认识外卖员老王。他皮肤被风刮得粗糙，电动车后箱却总塞着个旧笔记本，等单时便低头写两句。 他送餐不急吼，遇电梯排队就靠墙默诗，说：“心慢了，路就不堵。”那份“静”，本就少见——同行多刷手机消磨。 更戳人的是他的“暖”。暴雨天他绕路送药给独居老人，说：“您别下楼，我放门口。”我想，这“暖”藏着的，不只是顺手；当奔波的人还惦记更弱的，藏着的，还有底层里的善良。 我忽然明白：所谓诗人，诗的不只是句子，是那股在奔波里替别人留灯的余温——烟火日子里，常在一支笔。 可也有人笑：“送外卖还写诗？”他答：“腿在跑，心得歇脚。”我想，这答里藏着的，是辛苦之上的浪漫。 他诗集扉页写：“赶路的人，也要抬头看月。”一句话，把谋生，说成了望月。 我试过学他的“静”。考前烦躁，我抄了句他的诗，竟静了。那一刻我懂：静不空，它只是诚实——承认再忙，也得给心留个角。 散场后我常想，一个外卖员能这么懂生活，靠的不是闲。当他把等单写成诗、把绕路送成暖，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的暖——先看他做了什么，再想他是什么样的人，形象便立起来。记住，好文字总把人的眼睛擦得发亮。 老王获奖那天仍去送单，说：“诗是夜里的，单是白天的。”两句话，把“追梦”从云端，拉回了地面。 有读者留言：“他的诗，是快递给城市的情书。”这句话，让“外卖员”在街巷间悄悄生了光。 说到底，老王是一场安静的示范。他让赶路的人，肯为两句诗抬抬头——这，或许正是这个奔波者最动人的形象：坚韧、浪漫、追梦，把辛苦活成了诗。 后来每见外卖箱，我都想起那个旧笔记本。我想，那本，是他给生活的回信，也是这城市，最淡却最韧的暖。 有回他帮迷路孩子找家，末了写进诗里：“今天我送的，不是餐，是个人。”一句话，把“善”说成了行。 有回他把顾客的差评改成小诗：“风大，路滑，您慢些。”我想，这改里，藏着奔波人的体面。 我问他图啥，他敲敲旧本：“写下来，今天就没白跑。”一句话，把“诗”说成了给自己的回信。 后来他的诗登了报，仍天天送单。我懂：追梦的人，脚下从来没停。 如今城市每亮一盏灯，我都想起那个旧笔记本。他说：“灯亮着，就有人等你回家。”把“浪漫”说成了最朴素的守望。 我常把外卖老王那句“灯亮着，就有人等你回家”设成妈妈手机锁屏的壁纸。她每次深夜里加班回来，我就把这话发给了她。于是我想，平凡人写下的诗，往往比名家的更能悄悄暖到一个平凡的家。 （1）结合文中描写，概括外卖员老王的人物形象。 （2）第②段写老王“遇电梯排队就靠墙默诗，说心慢了路就不堵”，这表现人物什么特点？ （3）文中写别人笑“送外卖还写诗”，老王却答“腿在跑，心得歇脚”，这处对比表现了什么？ （4）第③段写暴雨天老王绕路给独居老人送药，这一事例对刻画人物形象有什么作用？ （5）请联系生活，举一个在平凡岗位上“坚韧/善良”的人，说说他（她）的形象特点。 【答案】 （1）[‘示例：老王是一个坚韧、浪漫、善良、在奔波中仍追梦的外卖员。从外貌“风刮粗糙”、动作“靠墙默诗”、语言“心慢路不堵”“腿跑心得歇脚”、事例“绕路送药”可见其辛苦里的诗意与善意。’, ‘动作与语言描写，表现他沉静从容、在忙碌中给心留余地，体现辛苦之上的浪漫与定力。’, ‘对比表现他不被偏见动摇、把谋生当望月，体现底层里的坚韧与浪漫气质。’, ‘事例写出他奔波中仍惦记更弱者，具体支撑了“善良、有温度”的形象，令人动容。’, ‘示例：小区保洁阿姨总把掉的花捡回插瓶，说“怪可惜”。她是一个善良、热爱生活的人，体现平凡里的温柔。’] 【解析】 （1）本题考查人物形象概括，要点：外貌/动作/语言/事例+归纳（坚韧、浪漫、善良）+文本。 （2）本题考查动作语言描写，要点：默诗+沉静从容/浪漫定力。 （3）本题考查对比，要点：人笑vs老王答+坚韧/浪漫不被偏见拿走。 （4）本题考查事例支撑形象，要点：绕路送药+支撑善良/有温度+动人。 （5）本题考查生活迁移，要点：举平凡岗位坚韧善良的人+说清形象。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（外卖诗人/王计兵式·平凡追梦） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】人物形象分析：外貌/动作/语言描写、对比、事例支撑、生活迁移 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拓展：第（1）题概括；第（2）题动作语言显特点；第（3）题对比；第（4）题事例支撑；第（5）题生活迁移。提醒：~平凡人物要写出“辛苦里的诗意”，避免只写惨；品质落到“坚韧/浪漫/善良”~。 练习六：《山区支教老师：把青春种进大山》 暑假我跟队去山区，遇见支教老师林姐。她马尾高高扎起，手上冻裂的口子像地图，笑起来却比山花还亮。 她备课不抄现成，把课文画成漫画，说：“娃们没见过海，我画给他们。”那份“傻”，本就少见——有人劝“照本宣科就行”。 更沉的是她的“留”。同来的老师走了一批，她续了三年，说：“他们叫我一声老师，我就欠他们三年。”我想，这“留”藏着的，不只是承诺；当青春押在山里，藏着的，还有知识分子的良知。 我忽然明白：所谓支教，支的不只是课，是那股把别人的未来当自己事的孤勇——大山深处，常在一盏灯。 可也有亲友劝：“去做城里不香？”她答：“城里的老师多，这里缺。”我想，这答里藏着的，是选择之上的清醒。 她给每个孩子建“梦想卡”，说：“写下来，就离得近。”一句话，把远方，说成了可触。 我试过学她的“留”。小组作业我主动兜底最难部分，队友意外。那一刻我懂：留不亏，它只是诚实——承认扛起来，人才立得住。 散场后我常想，一个姑娘能这么懂大山，靠的不是热血。当她把冻裂的手画成漫画、把青春押给教室，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的重——先看她做了什么，再想她是什么样的人，形象便立起来。记住，好文字总把人的眼睛擦得发亮。 林姐抽屉里一沓信，是往届娃写的“老师别走”。几行字，把“坚守”从词语，写成了牵挂。 有家长留言：“林老师是娃的第二个妈。”这句话，让“支教”在村寨间悄悄生了根。 说到底，林姐是一场温柔的示范。她让喧嚣的我们，肯为陌生娃留三年——这，或许正是这个姑娘最动人的形象：无私、温暖、坚守，把青春种进了大山。 后来每见“乡村振兴”字样，我都想起她冻裂的手。我想，那裂，是她给孩子的路，也是这山里，最疼却最暖的痕。 有回她发高烧仍上课，说：“我歇，课不停。”一句话，把“责任”说成了本能。 有回她把每个孩子生日记在本上，零点发一句“生日快乐”。我想，这记里，藏着老师最细的牵挂。 我问她想不想家，她指指满墙“梦想卡”：“他们叫我一声老师，这里就是家。”一句话，把“留”说成了心安处。 后来往届娃回山看她，个子高了。我懂：一颗种子，真能在石缝里长成树。 如今教室还亮着灯，林姐仍在画她的漫画。她说：“我画的海，总有一天娃们真能看见。”把“坚守”说成了给大山开的窗。 我常把林姐画的那片“海”存在手机相册里，想放弃的时候翻出来静静地看一眼。我想，老师给山里娃的，不只是一堂课，而是敢望向山外、敢去够那片辽阔海的眼。 （1）结合文中描写，概括支教老师林姐的人物形象。 （2）第①段写林姐“手上冻裂的口子像地图，笑起来却比山花还亮”，这对表现人物形象有什么作用？ （3）文中写亲友劝“去做城里不香”，林姐却答“城里的老师多，这里缺”，这处对比表现了人物什么特点？ （4）第③段写林姐续留三年并说“欠他们三年”，这一细节对刻画人物形象有什么作用？ （5）请联系生活，举一个像林姐一样“无私/坚守”的人，说说他（她）的形象特点。 【答案】 （1）[‘示例：林姐是一个无私、温暖、坚守、有责任感的支教老师。从外貌“冻裂的手、笑比山花亮”、动作“画漫画备课”、语言“这里缺”“我歇课不停”可见其把青春押给山里娃的孤勇与温柔。’, ‘外貌描写，以“冻裂的手”写付出之艰，以“笑比山花亮”写内心温暖，形成反差，突出无私坚守中的明亮。’, ‘对比表现她不慕城里安逸、清醒选择最需要处，体现无私与对责任的清醒担当。’, ‘细节写出她把学生当亏欠、主动续留，具体支撑了“坚守、有责任感”的形象，厚重感人。’, ‘示例：校医阿姨常年住校，说“娃病了得有人”。她是一个无私、坚守的人，体现把岗位当守护。’] 【解析】 （1）本题考查人物形象概括，要点：外貌/动作/语言+归纳（无私、温暖、坚守）+文本。 （2）本题考查外貌描写作用，要点：冻裂手写艰+笑写暖+反差突出无私。 （3）本题考查对比，要点：亲友劝vs林姐答+不慕安逸/清醒担当。 （4）本题考查细节支撑形象，要点：续留三年+支撑坚守/责任感+厚重。 （5）本题考查生活迁移，要点：举无私坚守的人+说清形象。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（山区支教老师·教育帮扶） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】人物形象分析：外貌/动作/语言描写、对比、细节支撑、生活迁移 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拓展：第（1）题概括；第（2）题外貌反差作用；第（3）题对比；第（4）题细节支撑；第（5）题生活迁移。提醒：~外貌“冻裂的手vs亮笑”是反差写法，要点出“艰”与“暖”的对照；品质落到“无私/坚守”~。 【趣味延伸】 同一个意思，用“五看法”组织，人物形象分析题也能答得有理有据 一、看描写：从外貌/语言/动作/心理/神态找关键词，这是形象的直接证据。 二、看事例：抓人物在关键事件中的选择与做法，品质最有说服力。 三、看侧面：注意他人反应、环境氛围，从旁衬托主人公。 四、用四步：定位→抓点→概括→落实，用句式写“从……中，可见他是一个……的人”。 五、生活迁移：举身边同类人物，说清描写/事例与形象特点，体现时代脉搏。 想一想：为什么同是“老爷爷”，修钟的让人敬、有的却让人烦？差别就在有没有“结合描写与事例”——分析人物，先问自己：他做了什么、怎么说的、长什么样？下次读人，记得先看他做了什么，再想他是什么样的人，形象自然清晰。 【参考答案】 参考要点：人物形象分析本质是“由描写见品质，用文本说话”。步骤：五看（外貌/语言/动作/心理/神态）+抓典型事例+看侧面烘托；四步法：定位→抓点→概括→落实；答题句式“从（描写/事例）中，可见XX是一个……的人”。热点人物（守艺人、村超球员、淄博老板、航天员、剪纸女孩、外卖诗人、支教老师）多靠具体动作、语言、事例立象，教学时引导学生“标签后必跟证据、最后升华精神”，题目自然迎刃而解。 【课堂总结】 一、什么是“人物形象分析” ✓ 人物形象：通过外貌/语言/动作/心理/神态描写与典型事例塑造的性格、品质、精神。 分析人物 = 抓描写 + 抓事例 + 抓侧面烘托；答题要用文本说话。 二、五看分析法（从描写入手） ✓ 看外貌：容貌衣着神情，暗示身份与精神。 看语言：言为心声，直接暴露性格。 看动作：做了什么，最能体现品质。 看心理：内心活动，揭示动机情感。 看神态：表情变化，折射情绪态度。 三、两条重要路径 ✓ 典型事例：关键事件中的选择，是品质最有力证据。 侧面烘托：他人反应、环境氛围，从旁衬托主人公。 四、解题四步法 & 答题句式 ✓ 四步：定位→抓点→概括→落实。 句式：“从（描写/事例）____中，可见XX是一个____（性格/品质）的人，____。” 五、五个常见失分点 ✓ 只贴标签、概括不全、混淆人物、忽略侧面、不点精神。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 例文一：《守艺人：修钟老爷爷的慢》 5 四、阅读理解练习 6 ★ 第一关·基础巩固 6 练习一：《村超球员：泥地里的赤诚》 6 练习二：《淄博烧烤李婶：一串里的厚道》 8 ★ 第二关·能力提升 10 练习三：《航天员：稳稳的星河》 10 练习四：《00后剪纸女孩：老手艺的新心》 12 ★ 第三关·拓展挑战 14 练习五：《外卖诗人：奔波里的诗》 14 练习六：《山区支教老师：把青春种进大山》 16 五、趣味延伸 18 六、课堂总结 19 【场景导入】 看一看：读《桥》这篇课文，同桌A说：“老汉嘛，就是一个好支书。”同桌B却说：“不对，你得看他怎么吼、怎么推、最后和儿子一起走，才看出他铁面无私又爱子。”如果考试问“老汉是个怎样的人”，你觉得谁答得更准？ 同学A：人物不就贴个标签？写“好”就行。 同学B：不对！得看他的外貌、语言、动作、做的事，才能看出真实品质。 同学A只贴标签：以为人物就是“好人”“坏人”两个字；同学B读出了描写：人物形象，要放到具体的动作、语言、事例里才能真读懂。这就告诉我们：读记叙文，不能只贴标签，更要学会“分析人物形象”——那些人物形象分析全攻略，考的正是这种“由描写见品质”的本领——今天我们就来学习人物形象分析全攻略~。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 人物形象 五看分析法 典型事例 侧面烘托 四步解题法 答题句式 五个失分点 一、什么是“人物形象分析” 人物形象，是作者通过外貌、语言、动作、心理、神态等描写，以及人物所做的典型事例，所塑造出的性格、品质与精神。 分析人物 = 抓描写（五看）+ 抓事例 + 抓侧面烘托；答题要用文本说话，不能只贴标签。 二、五看分析法（从描写入手） 看外貌：容貌、衣着、神情，常暗示身份、状态与精神。 看语言：“言为心声”，人物说的话直接暴露性格与想法。 看动作：做了什么、怎么做，最能体现真实品质。 看心理：内心活动，揭示动机与情感。 看神态：表情变化，折射情绪与态度。 三、两条重要路径 典型事例：人物在关键事件中的选择，是其品质最有力的证据。 侧面烘托：他人反应、环境氛围，从旁衬托主人公形象。 四、解题四步法 第一步 定位：找到描写或事例所在的句子，圈出关键词。 第二步 抓点：判断是外貌/语言/动作/心理/神态，还是事例/侧面。 第三步 概括：用词语归纳性格、品质（如耐心、坚毅、厚道）。 第四步 落实：用“从……中，可见他是一个……的人”写出，必要时点明精神。 五、答题句式 & 注意要点 句式：“从（描写/事例）____中，可见XX是一个____（性格/品质）的人，____（结合文本说明）。” 注意：不贴空标签、必结合文本、概括要全、分清主次人物、点明精神品质。 六、五个常见失分点 失分点一：只贴标签——写“好支书”“善良”，不结合文本。 失分点二：概括不全——漏掉语言、动作等多角度证据。 失分点三：混淆人物——把配角特点安到主角身上。 失分点四：忽略侧面——不见他人反应、环境对形象的衬托。 失分点五：不点精神——只写性格，不升华到品质、精神层面。 温馨提示 做人物形象题记住五看+四步：①看外貌/语言/动作/心理/神态②抓典型事例③看侧面烘托④用句式作答。提醒：先看他做了什么，再想他是什么样的人；标签后必须跟文本证据；最后升华到精神品质——这是做对人物题的根本（五看是抓手、事例是证据、侧面是衬托、句式是落点）。 【例文精讲】 例文一：《守艺人：修钟老爷爷的慢》 上周巷口新来一位修钟表的老爷爷，招牌写着“时光修理铺”。他总戴着一副老花镜，镜片后的眼睛眯成缝，却亮得像藏了星。 我递去停摆的闹钟，他接过去先不拆，只用拇指轻轻摩挲表壳，像在和老朋友打招呼。那份“慢”，本就少见——城里人修东西，恨不得立等可取。 更动人的是他的“话少”。我问他哪儿坏了，他只说：“急啥，钟和人一样，得听它说话。”说着，镊子已挑出一粒锈住的齿轮。 我忽然明白：所谓匠人，匠的不只是手艺，是那股把别人的时间，当自己事儿的认真。当快节奏里还有人愿为一只闹钟较真，说明有些慢，依然珍贵。 可也有路人催：“至于修这么细？买个新的才几十块。”爷爷笑：“新的没有旧的魂。”我想，这笑里藏着的，是不肯将就的体面。 修到一半，他讲起这钟是孙女送的生日礼，停了，孩子每次视频都问“钟好了吗”。我想，这“讲”藏着的，不只是闲聊；当老人把顾客的家当当自家事，藏着的，还有陌生人之间的郑重。 我试过学他的“慢”。有回作业卡壳，我学着不急，先把题读三遍，竟做出来了。那一刻我懂：慢不虚空，它只是诚实——承认急出来的都是错，慢一点才稳。 散场后我常想，一个修钟人能这么懂人心，靠的不是技术。当他把锈齿轮擦亮，当更多“守艺人”被看见，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的暖——先看他做了什么，再想他是个怎样的人，形象便立起来。记住，好文字总把人的眼睛擦得发亮。 爷爷临走前把钟擦得锃亮，说：“走时准了，心就安了。”一句话，把修钟从活计，说成了修行。 有街坊留言：“巷口那盏灯，是给急脾气的人留的。”这句话，让“守艺人”在邻里间悄悄生了根。 说到底，这位老爷爷是一场温柔的示范。他让匆忙的我们，肯为一只闹钟慢半拍——这，或许正是这个平凡人最动人的形象：耐心、匠心、温和，把别人的时间，修成了信任。 后来我总绕道去看他。哪怕钟没坏，也想听他说句“急啥”。我想，这绕道，是我对他的敬意——也是这城市里，少见却珍贵的慢。 有回见他教小孙子认齿轮，孩子问“为啥要修”，他说“东西坏了，修好它，它就还能陪你”。一句话，把匠心，种进了下一代。 有回邻居拿来一只进口表，他愣了神，却还是接下，说：“洋玩意儿也得有人懂。”我想，这愣里，藏着手艺人不肯认输的年轻。 我问他图啥，他指指满墙修好的钟：“它们又走起来，我就没白活。”一句话，把“守”说成了活着的理由。 后来我写作文写他，老师批了“看见慢里的光”。那一刻我懂：写人，得先让自己被他照亮。 如今巷口那盏灯还亮着，只是换了个年轻人坐里边。爷爷笑：“灯不灭，手艺就还在。”把“匠心”说成了不会断的接力。 问题：例文精讲——本文写“我”在巷口遇见修钟表的老爷爷，看他耐心修好孙女所赠闹钟的事。请完成： （1） 结合文中描写，概括老爷爷的人物形象。 （2） 第①段写老爷爷“戴着老花镜，眼睛眯成缝却亮得像藏了星”，这对表现人物形象有什么作用？ （3） 文中写路人催促“买个新的才几十块”，老爷爷却笑说“新的没有旧的魂”，这处对比表现了人物什么特点？ （4） 第⑥段写老爷爷讲钟表是孙女所赠、修钟时当自家事，这一细节对刻画人物形象有什么作用？ （5）请联系生活，举一个你身边具有“匠心/耐心”特质的人，说说他（她）的形象特点。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《村超球员：泥地里的赤诚》 暑假我回了趟黔东南老家，正赶上“村超”开赛。守门员老杨，皮肤晒成古铜色，笑起来露出一口白牙，活像个刚从田里拔出来的向日葵。 他赛前不热身，只蹲在门框边用指甲抠草皮，说：“和土地熟了，它才帮你扑球。”那份“土”，本就少见——职业球员谁还跟草皮打招呼。 更动人的是他的“让”。一次单刀，他本可死守，却侧身给队友让出空当，喊：“你射！”我想，这“让”藏着的，不只是战术；当个人荣誉让给集体，藏着的，还有农民球员最朴素的团结。 我忽然明白：所谓草根，草的不只是出身，是那股把比赛当自家事的赤诚——输赢之外，先把高兴踢给全村。 可也有观众嘀咕：“业余的，至于这么拼？”老杨喘着说：“全村给我凑的路费。”我想，这喘里藏着的，是不肯辜负的担当。 中场他瘸着腿还去给小球迷签名，说：“哥哥脚臭，别学踢球踢成这样。”一句话，把硬汉，说成了温柔。 我试过学他的“让”。球赛我主动传球，队友好奇，却赢了。那一刻我懂：让不亏，它只是诚实——承认独赢不如众乐。 散场后我常想，一个农民能这么懂团队，靠的不是训练。当他在泥里滚、把球踢成村子的节日，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的热——先看他做了什么，再想他是什么样的人，形象便立起来。记住，好文字总把人的眼睛擦得发亮。 老杨家墙上贴满娃的画，他指着我：“以后你也来踢。”三个字，把“村超”从比赛，拉成了传承。 有乡亲留言：“杨哥扑的不是球，是全村的脸。”这句话，让“草根”在田埂间悄悄生了光。 说到底，老杨是一场朴素的示范。他让浮躁的我们，肯为一只足球慢下来拼——这，或许正是这个农民球员最动人的形象：质朴、热爱、团结，把村子扛在肩上。 后来每回看电视职业赛，我都想起他抠草皮的样子。我想，那抠，是他对土地的敬，也是这赛场里，最土却最真的根。 有回他错失点球，没懊恼，反倒笑：“下次还让你们乐。”一句话，把输，说成了给村子的礼物。 有回他带队赢了球，却把奖金全换了训练网，说：“娃们练球，比我去吃席要紧。”我想，这换里，藏着农民球员最实在的远见。 我问他累不累，他拍拍腿：“瘸过才知，跑起来的日子金贵。”一句话，把“拼”说成了对日子的珍惜。 后来校队选人，他第一个推了我的名字。我明白：他让的，从来不只是一脚球。 如今村超的灯还亮着，看台坐满老少。老杨说：“灯亮着，村子就热闹。”把“草根”说成了长在土里的光。 我常把老杨写进周记，老师读了批：“眼里有光，笔下有人。”我想，会看人的孩子，自己也会慢慢长成有光的人。 （1）结合文中描写，概括村超守门员老杨的人物形象。 （2）第①段写老杨“皮肤晒成古铜色，笑起来露出一口白牙”，这对表现人物形象有什么作用？ （3）文中写老杨单刀时“侧身让出空当，喊你射”，这一动作表现了人物什么特点？ （4）第⑤段写老杨说“全村给我凑的路费”，这一细节对刻画人物形象有什么作用？ （5）请联系生活，举一个具有“团结/担当”特质的人，说说他（她）的形象特点。 练习二：《淄博烧烤李婶：一串里的厚道》 十一假期，我挤进淄博八大局，遇见烧烤摊主李婶。她系着油亮围裙，手起签落，烤串在炭上滋滋作响，脸被火映得红扑扑的。 她待客不急，每桌先递一碟免费小葱，说：“先尝尝咱这葱，甜着呢。”那份“憨”，本就少见——别处老板恨不得先收钱。 更暖的是她的“加”。见学生模样的客人，她偷偷多抓两串，低声：“读书人，多吃点。”我想，这“加”藏着的，不只是慷慨；当生客被当自家人，藏着的，还有小生意里的大厚道。 我忽然明白：所谓待客，待的不只是客人，是那股把远来的人当亲戚的热乎——一座城的温度，常在一串烤串里。 可也有同行笑她：“多给串，不亏？”李婶笑：“人家大老远来，图的是这口热乎，不是省那两串。”我想，这笑里藏着的，是生意人的体面与善良。 深夜收摊，她把剩的串分给环卫工，说：“您扫街，我添个夜宵。”一句话，把买卖，说成了人情。 我试过学她的“加”。同学忘带饭，我分他半份，他愣了。那一刻我懂：加不亏，它只是诚实——承认给人暖，自己也得劲。 散场后我常想，一个摊主能这么懂人心，靠的不是配方。当她把葱当甜头、把客当亲戚，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的热——先看他做了什么，再想他是什么样的人，形象便立起来。记住，好文字总把人的眼睛擦得发亮。 李婶摊边贴着手写“童叟无欺”，笔画歪扭却有力。四个字，把“厚道”从口号，写成了日课。 有游客留言：“淄博的串会笑。”这句话，让“老板娘”在陌生人间悄悄生了暖。 说到底，李婶是一场朴素的示范。她让匆忙的我们，肯为陌生人多抓两串——这，或许正是这个小摊主最动人的形象：真诚、厚道、待客如亲，把生意做成了情分。 后来我每见“网红城市”字样，都想起她递葱的手。我想，那递，是她给远客的安心，也是这城里，最土却最暖的礼。 有回暴雨，她撑伞送没带伞的客人到车站，自己淋透。一句话没说，却把“待客”写进了雨里。 有回一位老人丢了钱包，李婶二话不说塞给他五十块：“先吃上，别饿着。”我想，这塞里，藏着小生意里的大方。 我问她值不值，她笑：“谁还没个难处。”一句话，把“厚道”说成了不用算账的本能。 后来街坊学她，门口摆了免费茶水。我懂：一盏灯，真能点亮一条街。 如今八大局还飘着葱香，游客排起长队。李婶说：“人来了，心就暖了。”把“待客”说成了这座城的脾气。 我常把李婶的故事讲给外地朋友，他们都说想来尝一口葱香。我想，一座城被人记住，往往就因这样一个肯多抓两串的普通人。 （1）结合文中描写，概括烧烤摊主李婶的人物形象。 （2）第②段写李婶“每桌先递一碟免费小葱”，这一细节对表现人物形象有什么作用？ （3）文中写同行笑她“多给串，不亏”，李婶却笑答“图的是这口热乎”，这处对比表现了人物什么特点？ （4）第⑥段写李婶把剩串分给环卫工并说“我添个夜宵”，这一事例如何体现她的形象？ （5）请联系生活，举一个像李婶一样“待客如亲/厚道”的人，说说他（她）的形象特点。 第二关 · 能力提升 练习三：《航天员：稳稳的星河》 神舟飞船发射那天，我守在屏幕前，目光锁住指令长。他身着厚重舱服，目光沉静如深潭，敬礼时手臂稳得像焊住。 出征前他给女儿录视频：“爸爸去天上给你摘星星。”那份“柔”，本就少见——铁汉也有绕指情。 更撼人的是他的“稳”。训练日志里写：水下模拟失重数百次，每次出舱都像从死里挣出。我想，这“稳”藏着的，不只是技术；当国家把命交给他，藏着的，还有一代人的坚毅与担当。 我忽然明白：所谓英雄，雄的不只是本领，是那股把危险咽下、把笑留给家人的克制——星辰大海，常在一颗稳心里。 可也有孩子问：“怕吗？”他答：“怕，但更想让国旗在天上飘。”我想，这答里藏着的，是恐惧之上的勇敢。 返回舱落地，他第一句：“任务完成，祖国放心。”一句话，把个人，说成了国土的延伸。 我试过学他的“稳”。演讲前我怕得手抖，想起他，深吸一口气，竟讲完了。那一刻我懂：稳不虚，它只是诚实——承认怕，却不被怕拿走。 散场后我常想，一个航天员能这么懂家国，靠的不是天赋。当他把失重练成本能、把星河当责任，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的重——先看他做了什么，再想他是什么样的人，形象便立起来。记住，好文字总把人的眼睛擦得发亮。 他日记最后一页写：“每一次仰望，都是出发。”一笔一画，把“飞天”从梦想，写成了脚步。 有少年留言：“长大我也要去摘星。”这句话，让“指令长”在无数心里悄悄生了种。 说到底，这位航天员是一场无声的示范。他让仰望的我们，肯为国旗稳住心跳——这，或许正是这个飞天者最动人的形象：坚毅、勇敢、报国，把个人生死，系于星辰与祖国。 后来每见夜空，我都想起他敬礼的臂。我想，那稳，是他给星河的承诺，也是这时代，最硬却最暖的骨。 有回他讲失重时想家，却笑着咽下。一句话，把“铁汉”说成了会想家的普通人，却更让人敬。 有回他说想家时，会盯着舱窗写女儿名字。我想，这写里，藏着铁汉最软的牵挂。 我问他怕不怕，他指指胸前徽：“旗在，心就在。”一句话，把“稳”说成了不让国旗蒙尘的倔。 后来航天日，他给少年签了名。我懂：一颗星，真能种进许多眼睛里。 如今夜空每亮一颗星，我都想起他敬礼的臂。他说：“星河很远，祖国很近。”把“报国”说成了抬头就能看见的事。 我常把他的话抄在课本扉页：“旗在，心就在。”每次考试慌了，我就看一眼那四个字，心竟真能稳稳地稳住好半拍。我想，真正的英雄，是连一丝慌都肯为国家悄悄压下去的人。 （1）结合文中描写，概括航天员指令长的人物形象。 （2）第①段写指令长“目光沉静如深潭，敬礼时手臂稳得像焊住”，这对表现人物形象有什么作用？ （3）文中写孩子问“怕吗”，他答“怕，但更想让国旗在天上飘”，这处语言描写表现了人物什么特点？ （4）第③段写他“水下模拟失重数百次，每次出舱像从死里挣出”，这一细节对刻画人物形象有什么作用？ （5）请联系生活，举一个具有“坚毅/担当”特质的人，说说他（她）的形象特点。 练习四：《00后剪纸女孩：老手艺的新心》 非遗展上，我遇见剪纸姑娘小满。她不过二十出头，指尖红艳，剪刀翻飞间，纸屑如雪落，眨眼一朵牡丹绽开。 她不守旧，把动漫人物剪进红纸，说：“老手艺也得有年轻人的嘴脸。”那份“野”，本就少见——长辈总说“祖宗的样不能改”。 更亮的是她的“教”。周末她开免费课，教老人孩子剪“福”字，说：“会了，就带回去贴门上。”我想，这“教”藏着的，不只是分享；当古老技艺被认真传出去，藏着的，还有新一代对根的自豪。 我忽然明白：所谓传承，传的不只是花样，是那股让旧物活进新生活的机灵——传统不死，常在一把小剪刀。 可也有老人摇头：“剪卡通，还是剪纸？”小满笑：“是剪纸穿了新衣。”我想，这笑里藏着的，是创新里的底气。 展台前她给盲童摸剪纸轮廓，说：“看不见，用手记。”一句话，把艺术，说成了温度。 我试过学她的“野”。班会我打破惯例办了“旧诗新唱”，竟成了爆款。那一刻我懂：野不慌，它只是诚实——承认老样子也能换新颜。 散场后我常想，一个女孩能这么懂根脉，靠的不是口号。当她把动漫剪进红纸、把课开进社区，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的新——先看她做了什么，再想她是什么样的人，形象便立起来。记住，好文字总把人的眼睛擦得发亮。 小满账号简介写：“剪下山河，留住中国。”八个字，把“传承”从任务，写成了热爱。 有网友留言：“原来剪纸会蹦迪。”这句话，让“传承人”在屏幕里悄悄生了风。 说到底，小满是一场灵动的示范。她让守旧的长辈，肯为一张卡通纸笑出声——这，或许正是这个00后最动人的形象：创新、自信、热爱传承，把老手艺剪出了年轻的心。 后来每见窗上“福”字，我都想起她染红的指尖。我想，那红，是她给传统的血色，也是这技艺，最艳却最活的脉。 有回她把爷爷的老花样和新剪法并排展，说：“根不能丢，枝要长。”一句话，把“传承”说成了生长。 有回她给盲童办了“摸得到的课”，让孩子用手认牡丹的瓣。我想，这摸里，藏着传承最真的温柔。 我问她累不累，她甩甩酸手：“剪刀一响，啥烦都飞了。”一句话，把“教”说成了自己的欢喜。 后来社区老人跟着她剪“福”，窗上红了一片。我懂：老手艺，真能在新人手里开花。 如今她的账号粉丝过了百万，却仍每周开免费课。小满说：“火了，更该把根递出去。”把“传承”说成了越分越多的光。 我常把小满剪的“福”贴在自己书桌，每次写题卡壳就抬头看看。我想，老手艺给年轻人的，不只是一张红纸，还有把旧事过出新样子的胆子。 （1）结合文中描写，概括剪纸姑娘小满的人物形象。 （2）第②段写小满“把动漫人物剪进红纸”并说“老手艺也得有年轻人的嘴脸”，这表现人物什么特点？ （3）文中写老人摇头“剪卡通，还是剪纸”，小满却笑答“剪纸穿了新衣”，这处对比表现了什么？ （4）第③段写小满开免费课教老人孩子剪“福”字，这一事例对刻画人物形象有什么作用？ （5）请联系生活，举一个像小满一样“创新传承”的人或事，说说其形象/特点。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《外卖诗人：奔波里的诗》 纪录片里，我认识外卖员老王。他皮肤被风刮得粗糙，电动车后箱却总塞着个旧笔记本，等单时便低头写两句。 他送餐不急吼，遇电梯排队就靠墙默诗，说：“心慢了，路就不堵。”那份“静”，本就少见——同行多刷手机消磨。 更戳人的是他的“暖”。暴雨天他绕路送药给独居老人，说：“您别下楼，我放门口。”我想，这“暖”藏着的，不只是顺手；当奔波的人还惦记更弱的，藏着的，还有底层里的善良。 我忽然明白：所谓诗人，诗的不只是句子，是那股在奔波里替别人留灯的余温——烟火日子里，常在一支笔。 可也有人笑：“送外卖还写诗？”他答：“腿在跑，心得歇脚。”我想，这答里藏着的，是辛苦之上的浪漫。 他诗集扉页写：“赶路的人，也要抬头看月。”一句话，把谋生，说成了望月。 我试过学他的“静”。考前烦躁，我抄了句他的诗，竟静了。那一刻我懂：静不空，它只是诚实——承认再忙，也得给心留个角。 散场后我常想，一个外卖员能这么懂生活，靠的不是闲。当他把等单写成诗、把绕路送成暖，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的暖——先看他做了什么，再想他是什么样的人，形象便立起来。记住，好文字总把人的眼睛擦得发亮。 老王获奖那天仍去送单，说：“诗是夜里的，单是白天的。”两句话，把“追梦”从云端，拉回了地面。 有读者留言：“他的诗，是快递给城市的情书。”这句话，让“外卖员”在街巷间悄悄生了光。 说到底，老王是一场安静的示范。他让赶路的人，肯为两句诗抬抬头——这，或许正是这个奔波者最动人的形象：坚韧、浪漫、追梦，把辛苦活成了诗。 后来每见外卖箱，我都想起那个旧笔记本。我想，那本，是他给生活的回信，也是这城市，最淡却最韧的暖。 有回他帮迷路孩子找家，末了写进诗里：“今天我送的，不是餐，是个人。”一句话，把“善”说成了行。 有回他把顾客的差评改成小诗：“风大，路滑，您慢些。”我想，这改里，藏着奔波人的体面。 我问他图啥，他敲敲旧本：“写下来，今天就没白跑。”一句话，把“诗”说成了给自己的回信。 后来他的诗登了报，仍天天送单。我懂：追梦的人，脚下从来没停。 如今城市每亮一盏灯，我都想起那个旧笔记本。他说：“灯亮着，就有人等你回家。”把“浪漫”说成了最朴素的守望。 我常把外卖老王那句“灯亮着，就有人等你回家”设成妈妈手机锁屏的壁纸。她每次深夜里加班回来，我就把这话发给了她。于是我想，平凡人写下的诗，往往比名家的更能悄悄暖到一个平凡的家。 （1）结合文中描写，概括外卖员老王的人物形象。 （2）第②段写老王“遇电梯排队就靠墙默诗，说心慢了路就不堵”，这表现人物什么特点？ （3）文中写别人笑“送外卖还写诗”，老王却答“腿在跑，心得歇脚”，这处对比表现了什么？ （4）第③段写暴雨天老王绕路给独居老人送药，这一事例对刻画人物形象有什么作用？ （5）请联系生活，举一个在平凡岗位上“坚韧/善良”的人，说说他（她）的形象特点。 练习六：《山区支教老师：把青春种进大山》 暑假我跟队去山区，遇见支教老师林姐。她马尾高高扎起，手上冻裂的口子像地图，笑起来却比山花还亮。 她备课不抄现成，把课文画成漫画，说：“娃们没见过海，我画给他们。”那份“傻”，本就少见——有人劝“照本宣科就行”。 更沉的是她的“留”。同来的老师走了一批，她续了三年，说：“他们叫我一声老师，我就欠他们三年。”我想，这“留”藏着的，不只是承诺；当青春押在山里，藏着的，还有知识分子的良知。 我忽然明白：所谓支教，支的不只是课，是那股把别人的未来当自己事的孤勇——大山深处，常在一盏灯。 可也有亲友劝：“去做城里不香？”她答：“城里的老师多，这里缺。”我想，这答里藏着的，是选择之上的清醒。 她给每个孩子建“梦想卡”，说：“写下来，就离得近。”一句话，把远方，说成了可触。 我试过学她的“留”。小组作业我主动兜底最难部分，队友意外。那一刻我懂：留不亏，它只是诚实——承认扛起来，人才立得住。 散场后我常想，一个姑娘能这么懂大山，靠的不是热血。当她把冻裂的手画成漫画、把青春押给教室，我们便知：读懂人物，也像读懂这份不慌的重——先看她做了什么，再想她是什么样的人，形象便立起来。记住，好文字总把人的眼睛擦得发亮。 林姐抽屉里一沓信，是往届娃写的“老师别走”。几行字，把“坚守”从词语，写成了牵挂。 有家长留言：“林老师是娃的第二个妈。”这句话，让“支教”在村寨间悄悄生了根。 说到底，林姐是一场温柔的示范。她让喧嚣的我们，肯为陌生娃留三年——这，或许正是这个姑娘最动人的形象：无私、温暖、坚守，把青春种进了大山。 后来每见“乡村振兴”字样，我都想起她冻裂的手。我想，那裂，是她给孩子的路，也是这山里，最疼却最暖的痕。 有回她发高烧仍上课，说：“我歇，课不停。”一句话，把“责任”说成了本能。 有回她把每个孩子生日记在本上，零点发一句“生日快乐”。我想，这记里，藏着老师最细的牵挂。 我问她想不想家，她指指满墙“梦想卡”：“他们叫我一声老师，这里就是家。”一句话，把“留”说成了心安处。 后来往届娃回山看她，个子高了。我懂：一颗种子，真能在石缝里长成树。 如今教室还亮着灯，林姐仍在画她的漫画。她说：“我画的海，总有一天娃们真能看见。”把“坚守”说成了给大山开的窗。 我常把林姐画的那片“海”存在手机相册里，想放弃的时候翻出来静静地看一眼。我想，老师给山里娃的，不只是一堂课，而是敢望向山外、敢去够那片辽阔海的眼。 （1）结合文中描写，概括支教老师林姐的人物形象。 （2）第①段写林姐“手上冻裂的口子像地图，笑起来却比山花还亮”，这对表现人物形象有什么作用？ （3）文中写亲友劝“去做城里不香”，林姐却答“城里的老师多，这里缺”，这处对比表现了人物什么特点？ （4）第③段写林姐续留三年并说“欠他们三年”，这一细节对刻画人物形象有什么作用？ （5）请联系生活，举一个像林姐一样“无私/坚守”的人，说说他（她）的形象特点。 【趣味延伸】 同一个意思，用“五看法”组织，人物形象分析题也能答得有理有据 一、看描写：从外貌/语言/动作/心理/神态找关键词，这是形象的直接证据。 二、看事例：抓人物在关键事件中的选择与做法，品质最有说服力。 三、看侧面：注意他人反应、环境氛围，从旁衬托主人公。 四、用四步：定位→抓点→概括→落实，用句式写“从……中，可见他是一个……的人”。 五、生活迁移：举身边同类人物，说清描写/事例与形象特点，体现时代脉搏。 想一想：为什么同是“老爷爷”，修钟的让人敬、有的却让人烦？差别就在有没有“结合描写与事例”——分析人物，先问自己：他做了什么、怎么说的、长什么样？下次读人，记得先看他做了什么，再想他是什么样的人，形象自然清晰。 【课堂总结】 一、什么是“人物形象分析” ✓ 人物形象：通过外貌/语言/动作/心理/神态描写与典型事例塑造的性格、品质、精神。 分析人物 = 抓描写 + 抓事例 + 抓侧面烘托；答题要用文本说话。 二、五看分析法（从描写入手） ✓ 看外貌：容貌衣着神情，暗示身份与精神。 看语言：言为心声，直接暴露性格。 看动作：做了什么，最能体现品质。 看心理：内心活动，揭示动机情感。 看神态：表情变化，折射情绪态度。 三、两条重要路径 ✓ 典型事例：关键事件中的选择，是品质最有力证据。 侧面烘托：他人反应、环境氛围，从旁衬托主人公。 四、解题四步法 & 答题句式 ✓ 四步：定位→抓点→概括→落实。 句式：“从（描写/事例）____中，可见XX是一个____（性格/品质）的人，____。” 五、五个常见失分点 ✓ 只贴标签、概括不全、混淆人物、忽略侧面、不点精神。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $