22他们那时候多有趣啊暑假自学导学案-2026-2027学年语文六年级上册统编版

第22课《他们那时候多有趣啊》暑假自学导学案 一、自学目标 明确了本次自学的四个核心目标，帮助你从不同维度掌握知识： 1.语言建构：会写“憎、恶、荧”等生字，积累“鄙夷不屑、全神贯注、皱皱巴巴”等词语；学习通过人物对话推动情节发展的叙事技巧，体会科幻小说中对话描写对于塑造人物形象、揭示主题思想的重要作用。 2.思维提升：理清课文以“一本纸质书”为线索展开的叙事脉络，通过比较阅读梳理未来与现在的上学方式在五个维度上的差异；分析玛琪对“过去学校”态度从“鄙夷不屑”到“向往赞叹”的变化过程，锻炼捕捉关键信息与概括分析的能力。 3.审美鉴赏：品味课文以“未来人”视角反观“现代教育”的独特构思，感受科幻文学所特有的“陌生化”审美效果；体会玛琪与托米对话中的儿童语感与性格差异，领略文学语言塑造人物的精妙之处。 4.文化传承：理解科幻小说“立足现实、展望未来”与“立足未来、反观现实”两种创作思路的异同，感受人类对教育本质与学习方式的永恒思考；传承勤于思考、敢于想象的科学精神，激发对科技与人文关系的探索兴趣。 二、知识清单 这是自学的核心内容部分，系统地梳理了课文相关的知识点： (一) 生字积累 1.易读错的字 ① 憎（zēng）—— 憎恶（不要读成“增”zēng但同音，注意偏旁不同）。 ② 恶（wù）—— 憎恶（此处读wù，不要读成“è”或“ě”）。 ③ 荧（yíng）—— 荧光屏（后鼻音，不要读成“萤”yíng但同音，注意偏旁不同）。 ④ 鄙（bǐ）—— 鄙夷（不要读成“比”bǐ但同音，注意字形）。 ⑤ 夷（yí）—— 鄙夷（不要读成“姨”yí但同音）。 ⑥ 屑（xiè）—— 不屑（不要读成“削”xiāo或“穴”xué）。 ⑦ 槽（cáo）—— 槽口（不要读成“操”cāo）。 ⑧ 屏（píng）—— 荧光屏（不要读成“瓶”píng但同音）。 2.生字组词 ① 憎（憎恶）（憎恨）（爱憎分明） ② 恶（憎恶）（可恶）（深恶痛绝） ③ 荧（荧光）（荧屏） ④ 屏（荧光屏）（屏幕）（屏蔽） ⑤ 屑（不屑）（碎屑）（木屑） (二) 多音字辨析 1.恶： ① 读“wù”时，意为讨厌、憎恨。如：憎恶、可恶、深恶痛绝。 ② 读“è”时，意为坏、凶狠。如：凶恶、恶劣、恶霸。 ③ 读“ě”时，意为恶心、欲呕吐。如：恶心。 2.屏： ① 读“píng”时，意为遮挡、屏风或显示器。如：荧光屏、屏幕、屏风。 ② 读“bǐng”时，意为忍住、抑制。如：屏息、屏气、屏声静气。 3.调： ① 读“tiáo”时，意为调整、调和。如：调整、调节、调味。 ② 读“diào”时，意为调动、音调。如：调动、音调、腔调。 (三) 近反义词 1.近义词： ① 鄙夷 —— 轻视、轻蔑、蔑视 ② 不屑 —— 轻视、看不起 ③ 憎恶 —— 憎恨、厌恶、痛恨 ④ 全神贯注 —— 聚精会神、专心致志 ⑤ 皱皱巴巴 —— 皱皱缩缩、不平整 ⑥ 高傲 —— 骄傲、自大、傲慢 ⑦ 陌生 —— 生疏、不熟悉 ⑧ 恰好 —— 正好、刚刚、恰巧 2.反义词： ① 鄙夷 —— 尊敬、敬重、崇拜 ② 憎恶 —— 喜爱、喜欢、热爱 ③ 全神贯注 —— 心不在焉、三心二意 ④ 陌生 —— 熟悉、熟识 ⑤ 高傲 —— 谦虚、谦逊、虚心 ⑥ 皱皱巴巴 —— 平平整整、光滑 ⑦ 有趣 —— 乏味、无聊 ⑧ 聪明 —— 愚蠢、愚笨 (四) 词语积累 1.词语搭配： ①（真正）的书 ②（发黄）的书页 ③（皱皱巴巴）的书 ④（静止不动）的字 ⑤（全神贯注）地看书 ⑥（憎恶）学校 ⑦（鄙夷不屑）的神情 ⑧（一次又一次）地测验 2.四字词语拓展： ① 鄙夷不屑：轻视、看不起。 ② 全神贯注：全部精神集中在一点上，形容注意力高度集中。 ③ 皱皱巴巴：不平整，有很多褶皱。 ④ 一字一顿：每个字停顿一下，形容说话很慢很清晰。 ⑤ 没完没了：没有完结的时候，形容数量多或时间长。 (五) 课文梳理 1.主要内容：这是一篇科幻小说，作者以一本古老的纸质书为线索，通过两个未来孩子——玛琪和托米的对话，展示了2155年机器教育与几个世纪前学校教育两种截然不同的学习方式。小说以未来人的视角反观现实，表现了主人公对集体生活、真人教师的向往，引发读者对科技发展与人文关怀、教育本质等问题的深刻思考。 2.写作背景：本文作者是美国科幻小说家艾萨克·阿西莫夫（1920—1992），被誉为“科幻圣经”的《基地系列》《机器人系列》作者。这篇小说的独特之处在于它“立足未来，反观现实”，与大多数科幻小说“立足现实，展望未来”的写法形成反差，构思新颖。 3.结构脉络（三个部分）： 第一部分（第1-2自然段）：发现“真正的书”。玛琪在日记中记录托米发现一本纸质旧书，引出故事。 第二部分（第3-26自然段）：探讨书的内容。玛琪与托米围绕书中描写的“学校”展开对话，对比未来与过去的教育方式。 第三部分（第27-30自然段）：向往“那时候”。玛琪上课时仍想着过去的学校生活，由衷感叹“他们那时候多有趣啊”。 (六) 重点赏析 1.重点词语赏析： ① “玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：‘学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。’” 赏析：“鄙夷不屑”写出玛琪对“学校”话题的轻视态度，她根本不相信“学校”这种事物有什么值得书写之处。后文补充“她比以往任何时候都更憎恶它”，点明这种态度的根源——她在机器老师那里经历了反复的、令人沮丧的测验。前后呼应，揭示了她态度的深层原因。 ② “玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。” 赏析：“失望极了”与“本来希望”形成反差，写出玛琪对机器老师的强烈排斥。机器老师故障时她期望被搬走，但视察员修理好它后，她的希望落空。这种“失望”并非源于学习本身，而是源于机器教学缺乏人性化的冰冷，为后文她对真人教师学校的向往埋下伏笔。 2.重点句子赏析： ① “‘他们在校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。’” 赏析：这是玛琪从书中读到的“过去学校”生活的场景。连续使用“笑啊、喊啊”“互相帮助”“讨论”等充满温度与合作的词语，与未来教育中“独自面对机器”“没完没了测验”的冰冷形成鲜明对比。这段文字是玛琪情感转变的关键，直接引出了结尾的感叹。 ② “玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！” 赏析：这是全文的点睛之笔。前文玛琪还说“学校有什么好写的”，此时却认为“那些孩子一定非常热爱他们的学校”。态度从“鄙夷不屑”到“由衷向往”的巨大转变，正是她内心孤独与渴望的写照。标题之问“他们那时候多有趣啊”，既是对过去学校的羡慕，也是对当下机器教育的不满，引人深思：科技越发达，教育中的人性温度就越重要。 (七) 写作技法 1.写作手法： ① 科幻视角创新：最常见的科幻小说是“立足现实，想象未来”，而本文却“立足未来，反观现实”，将我们今天的学校生活写成未来孩子眼中的“历史”，视角独特新颖。 ② 对话推动情节：全文以玛琪和托米的对话为主体结构，通过两个孩子你一言我一语的问答，逐步揭示未来与现在教育的差异，自然流畅。 ③ 对比手法贯穿：将“未来机器教育”与“过去真人教育”在五个维度进行对比——教材（电子书vs纸质书）、教师（机器vs真人）、学习地点（家里vs学校）、学习方式（单独vs集体）、学习氛围（冰冷vs温暖），对比鲜明，主题突出。 ④ 心理变化线索：玛琪对“过去学校”的态度经历了“鄙夷不屑→诧异→怀疑→好奇→向往”的心理变化过程，这条线索使人物形象丰满立体，也使主题表达水到渠成。 2.条理结构：按照“发现书—讨论书—回味书”的顺序展开，以“纸质书”为线索，以“学校”话题为中心，结构紧凑，层层递进。 3.语言风格：语言简洁明快，对话口语化，充满儿童气息。托米“高傲”“尖声大笑”的语言展示其知识面广、有主见；玛琪“疑惑”“失望”“向往”的语言展示其天真、感性。对话中穿插孩子的“威胁”与“妥协”，真实还原儿童交流现场，使科幻世界亦充满生活气息。 三、自学检测 这部分通过练习题来检验你的学习效果，分为三个层次： 一、初读课文·夯实字词（基础题） 1.用“√”给下列加点字选择正确的读音。 ① 憎恶（zēng zèng） ② 鄙夷（bǐ pǐ） ③ 不屑（xiè xiāo） ④ 荧光屏（yíng yín） ⑤ 调好（tiáo diào） ⑥ 全神贯注（guàn guān） 2.读拼音，写词语。 ① 玛琪脸上露出bǐ yí bù xiè（ ）的神情，她实在zēng wù（ ）那个机器老师。 ② 托米正在quán shén guàn zhù（ ）地看书，那本书页已经发黄，皱皱巴巴的。 ③ 视察员把机器老师调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：“她已经适合十岁左右孩子们的水平了。”玛琪shī wàng（ ）极了。 3.选词填空（填序号）。 A.鄙夷不屑 B.全神贯注 C.皱皱巴巴 ① 那本旧书已经（ ）的了，但里面的故事依然吸引人。 ② 他（ ）地盯着屏幕，生怕错过任何一个细节。 ③ 对于这种毫无根据的说法，他只是报以（ ）的微笑。 4.写出下列加点词语在句中的意思。 ① 玛琪一向讨厌学校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。 憎恶：____________________ ② 托米非常高傲地瞧了她一眼。 高傲：____________________ 二、再读课文·研读句段（提升题） 1.按要求改写句子。 ① 托米发现了一本真正的书。（改为“被”字句） ② 真人怎么会有机器老师那么聪明呢？（改为陈述句） ③ 他们那时候的做法可能和现在不一样。（用上“也许……因为……”将句子重组） 2.课内阅读理解。 阅读课文第1-8自然段（“那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了……”至“……玛琪一向讨厌学校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它”），完成练习。 ① “真正的书”与玛琪平时看的书有什么不同？请用简洁的语言概括。 ② 玛琪为什么“比以往任何时候都更憎恶”学校？请结合上下文回答。 ③ 开头写玛琪把这件事记在日记里，有什么作用？ 阅读课文第22-27自然段（“玛琪很难过……”至“……所有的孩子都到那儿去上学”），完成练习。 ① 托米说“那些老师才不到你家里来上课呢”，这反映了过去的学校与未来的学校在哪方面的不同？ ② 玛琪说“我可不想让一个陌生人到我家里来教我功课”，这句话表现了玛琪怎样的心理？她后来为什么又向往“过去的教育”？ ③ 文中托米两次说“你不知道的事太多了”，这体现了托米怎样的性格特点？ 3.根据课文内容填空。 ① 课文是一篇_______小说，作者是美国作家_______。小说以一本_______为线索，通过_______和_______两个孩子的对话，展现了未来与过去教育方式的差异。 ② 文中“他们那时候多有趣啊”中的“他们”指的是_______，“那时候”指的是_______，“有趣”具体指_______、 、 等。 ③ 玛琪对“过去学校”的态度变化是：鄙夷不屑 → → →_______→向往赞叹。 三、三读拓展·迁移感悟（拓展题） 阅读下面的类文，完成练习。 《机器人老师》节选 [美]艾萨克·阿西莫夫 课堂上，机器人老师正在授课。它的声音平稳而清晰，没有一丝波澜。所有学生的课桌上都亮着屏幕，问题像流水一样涌来。 小兰犹豫了一下，在屏幕上选择了“需要帮助”。机器人老师立刻走到她身边，调出例题解析，一遍遍重复着解题步骤。小兰还是不明白，她想举手提问，却发现机器人老师已经转向另一个举手的学生了。 “为什么不能像以前那样，大家一起讨论呢？”小兰心里想着。她偷偷看了一眼同桌小刚——他的屏幕上正显示着完全不一样的题目，因为每个学生的进度都是“量身定制”的。 “因材施教”是机器人老师最大的优势，但小兰总觉得少了点什么。少了什么呢？大概是在一起困惑、一起恍然大悟的那种感觉吧。 1.这篇短文与课文在主题上有何相似之处？请简要概括。 2.短文中的小兰与课文中的玛琪，面对机器教育时有怎样相同的感受？请结合具体内容说明。 3.课文的结尾，玛琪感叹“他们那时候多有趣啊”；短文的结尾，小兰也在想“少了点什么”。你认为，她们所怀念或缺失的“东西”是什么？请谈谈你的看法。 4.如果你可以设计未来的学校，你会保留现在的哪些“有趣”之处，又会加入哪些新元素？请用一段话写出你的设想。 参考答案 一、初读课文·夯实字词 1.① zēng ② bǐ ③ xiè ④ yíng ⑤ tiáo ⑥ guàn 2.① 鄙夷不屑 憎恶 ② 全神贯注 ③ 失望 3.① C ② B ③ A 4.① 憎恶：憎恨、厌恶。文中指玛琪对学校的强烈反感。 ② 高傲：自以为了不起，看不起别人。文中指托米觉得自己知道的比玛琪多，表现出优越感。 二、再读课文·研读句段 1.① 一本真正的书被托米发现了。 ② 真人没有机器老师那么聪明。 ③ 他们那时候的做法也许和现在不一样，因为时代不同了。 2.（第1-8自然段） ① “真正的书”是印在纸上的，字静止不动；玛琪平时看的书显示在荧光屏上，字会顺序移动。 ② 因为机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，让妈妈把教学视察员找了来，让她感到挫败和难堪。 ③ 写日记的细节增强了故事的真实性，表明这件事对玛琪来说很重要；同时以日记日期“2155年5月17日”交代了故事发生的未来时间背景。 （第22-27自然段） ① 学习地点的不同：过去的孩子在专门的学校里上课，未来的孩子在家里的机器老师面前上课。 ② 这句表现了她对“陌生人”到家的排斥和孤独感。后来向往过去的教育，是因为她通过书了解到过去的教育有同伴、有讨论、有互助，能弥补她孤独学习的缺憾。 ③ 体现了托米知识面广阔、有主见，但在与玛琪对话时有些居高临下、语带讥讽的少年特征，同时也反映了他对过去世界的了解多于玛琪。 3.① 科幻 阿西莫夫 纸质书 玛琪 托米 ② 几世纪前学校里的孩子 几世纪前（大约相当于我们现在的时代） 大家一起去学校上课、一起学习同样的课程、互相帮助讨论 ③ 诧异 怀疑 好奇 三、三读拓展·迁移感悟 1.两篇都聚焦于“机器教育”的局限，都表达了主人公对传统学校教育中同伴合作、集体学习氛围的怀念与向往，反思科技发展中人文关怀可能被忽视的问题。 2.两人都对机器教育感到不满和孤独：玛琪因机器老师不断测验她而“憎恶”学校，小兰面对机器人老师的重复讲解仍“不明白”，想举手讨论却不能。她们都渴望真人教师那种有温度、能互动的教学方式。 3.她们所怀念或缺失的，是教育中“人性化”的部分——同伴间的讨论与互助、老师与学生之间的情感交流、集体学习中的共同探索与恍然大悟。这些是再先进的机器人也无法取代的，是教育的温度所在。 4.示例：我会保留学校集体上课的方式，因为和同学们一起学习、讨论很快乐。同时，我会加入AI助教辅助学习，它可以为每个同学推送适合自己的练习题，但不取代老师的讲解和课堂互动。每个教室还配上“问题树”，大家可以把不懂的问题贴上去，一起讨论解答。 学科网（北京）股份有限公司 $