2.9 制作量杯（教学设计）科学青岛版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦制作0-200mL量杯的步骤、刻度标注与误差校准。课堂导入通过商鞅方升文物图片，链接古代量器历史引出制作任务，以旧知（量筒使用）为支架衔接新知（自制量杯设计与实践）。 特色是以工程实践为主线，完整呈现“规划-制作-检测-校准”流程，培养科学思维与探究实践能力。融入商鞅方升历史增强民族自豪感，落实态度责任。分组制作、标准量筒校准等环节提升学生动手与问题解决能力，为教师提供清晰教学路径，助力重难点突破。

青岛版（新教材）科学三年级上册 2.9 制作量杯 教学设计 课题 2.9 制作量杯 课型 新授课 教学目标 科学观念：我国很早就有量器，商鞅方升是古代标准量器；量筒读数视线要和凹液面最低处对齐；自制量杯借助标准量筒标注刻度；把自制杯子和标准量筒对比，找出误差并且校准，可以提高量杯准确度。 科学思维：思考选择合适材料、确定刻度间隔；分析制作后产生误差的原因，想出改进办法；懂得校准可以减小测量误差。 探究实践：讨论选材和刻度划分方案；按照步骤制作 0‑200mL 量杯；学会规范量取 20 毫升水；检验自制量杯；填写问题‑解决记录表。 态度责任：做事按步骤认真细心；遇到问题主动思考改进方法；感受我国古代测量历史悠久，增强民族自豪感；乐于展示作品，虚心听取别人建议。 教学重难点 教学重点：知道制作量杯的步骤；学会正确量取 20mL 水；能和标准量筒对比，检测自制量杯。 教学难点：合理选定刻度间隔；分析产生误差的原因，对自制量杯进行校准；明白只有上下粗细均匀的杯子才适合做量杯。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、认识古代量器，确定制作任务 1.文物图片导入新课 教师语言：大家看这件商鞅方升，几千年前古人就用它称量粮食，今天我们自己动手做一个 0‑200 毫升的量杯。 学生活动：观察课本第 46 页商鞅方升图片，认真阅读课文介绍。 设计意图：了解我国古代量器历史，引出本节课课题《制作量杯》。 2.读懂本节课制作任务 教师语言：课本问题：我们今天的任务是什么？ 答案：设计并制作一个量程 0‑200ml 的量杯。 学生活动：齐读课本任务卡内容，明白自己要完成的作品。 设计意图：明确本节课最终学习任务。 3.思考制作量杯的两个问题 教师语言：大家想一想，制作量杯我们要解决两件事：挑选材料、确定刻度。 学生活动：观察课本小朋友对话图片，小组讨论可以用什么杯子，刻度间隔选多少。 设计意图：开启制订方案环节，引导学生思考制作前提条件。 课 程 学 习 二、制定方案，确定材料和刻度 1.选择合适的制作材料 教师语言：做量杯最好选用上下粗细均匀、透明的塑料杯或者矿泉水瓶。瓶口粗细不一样的杯子不能选用。 学生活动：观察课本图片里准备的材料：透明塑料杯、纸条、双面胶、标准量筒。 设计意图：让学生明白选材的关键条件：杯身粗细均匀。 2.确定刻度间隔（课本问题，附答案） 教师语言：课本问题：我们每次取多少毫升来标记刻度？ 答案：我们每次量取 20 毫升水做一次标记，一共标记 10 次，最高刻度 200ml。 学生活动：小组交流，20ml 为一格，0、20、40 一直到 200ml。 设计意图：确定刻度间隔，为后续标注刻度做好规划。 3.讨论标注刻度的方法 教师语言：我们借助标准量筒量出水，倒进塑料杯，在纸条对应水面的位置画上刻度线并且写上数字。 学生活动：简单说一说自己理解的标记方法。 设计意图：理清标注刻度的整体思路。 4.梳理完整制作方案 教师语言：先贴纸条；用量筒取 20ml 水倒入杯子；画上刻度；重复操作直到 200 毫升，最后写上单位 ml。 学生活动：把整个制作步骤在心里梳理一遍。 设计意图：学生在动手前熟悉全部流程，减少失误。 三、动手制作量杯，学习量取水的规范操作 1.学习正确量取 20 毫升水的方法 教师语言：课本给出操作步骤：先倾斜量筒倒水；快到 20ml 时改用滴管；视线平视凹液面最低处。 学生活动：阅读课本第 48 页操作指南，牢记量筒的使用要点。 设计意图：复习量筒的正确用法，保证每一次取水都准确。 2.第一步：粘贴刻度纸条 教师语言：把长条白纸用双面胶竖直贴在透明塑料杯外侧。纸条要贴端正。 学生活动：拿出塑料杯、纸条、双面胶完成第一步操作。 设计意图：落实制作第一步，纸条竖直是刻度准确的前提。 3.第二步和第三步：分次加水标记刻度 教师语言：用量筒取 20ml 水倒进杯子，在水面对应的纸条位置画出 20ml 刻度；一次次重复。 学生活动：分组操作，每倒入 20ml 水就标记一次刻度。 设计意图：依靠标准量筒确定刻度，保证刻度依据可靠。 4.第四步标注量程和单位 教师语言：倒够 200ml 之后，在纸条上依次写上 20、40……200，写上单位 mL。 学生活动：完成最后标注，做好自制量杯。 设计意图：完成量杯制作，落实本节课实践任务。 四、检测量杯，分析误差学会校准 1.思考检测量杯的方法（课本问题，附答案） 教师语言：课本提问：怎样检测自制量杯刻度准不准确？ 答案：用自制量杯盛水，再倒进标准量筒里面，对比读数是否一样。 学生活动：观察课本图片，明白检测的思路。 设计意图：懂得用标准量筒来检验作品。 2.分组检测，填写记录表 教师语言：大家把自制量杯里面的水倒进标准量筒，如果读数不一样，就是出现了误差，想一想问题出在哪里。 学生活动：动手检测，把遇到的问题和解决办法填写在课本表格里。 设计意图：培养学生发现问题并主动解决问题的意识。 3.懂得校准的含义 教师语言：对照标准量筒找出误差，调整刻度，让自制量杯测量更加准确，这个过程就叫校准。 学生活动：阅读课本回顾反思段落，理解校准的作用。 设计意图：突破本课难点，明白校准可以减小误差。 五、作品展示评价，布置课后任务 1.同学之间互相评价作品 教师语言：大家互相看一看同桌做的量杯，评一评刻度标注规不规范。 学生活动：观察课本图片里同学交流画面，开展小组互评。 设计意图：学会虚心听取别人的意见。 2.基础巩固提问 1 教师语言：基础提问：制作 0‑200ml 量杯的四个步骤是什么？ 答案：①把纸条竖直贴在杯子上；②用量筒每次取 20ml 水倒入杯子；③依次画出刻度；④标注数字和毫升单位。 学生活动：全班一起作答，梳理制作流程。 设计意图：检查学生对制作步骤的掌握情况。 3.综合巩固提问 2 教师语言：综合提问：如果杯子上面粗下面细，能不能用来做量杯？为什么？ 答案：不能。因为杯子粗细不一样，相同体积的水，水面高低不一样，刻度就会不准确。 学生活动：举手完整说出自己的理解。 设计意图：检验学生是否明白选材的核心条件。 课堂 小结与课后作业 1.梳理本课内容，布置课后任务 教师语言：今天我们了解古代量器，亲手做出 0‑200ml 量杯，学会检测和校准。回家继续完善自己的量杯，用它测量家里少量的液体。 学生活动：整理笔记，课后继续优化自己的作品。 设计意图：课堂学习延伸到家庭实践当中。 2.教师结语 这节课我们跟着古人的智慧，亲手做出属于自己的量杯。做量杯告诉我们，做事情只有严格按照标准、细心操作，结果才会准确；发现不足及时改进，我们会做得越来越好。 板书设计 制作量杯 历史：商鞅方升，我国古代标准量器。 制作条件：选用上下粗细均匀、透明的杯子。 制作步骤： ①贴纸条（竖直贴牢） ②每次用量筒取 20mL 水倒入杯子 ③依次画出刻度 ④标注数字和单位 mL，总量程 0‑200mL 检测与校准 和标准量筒对比；发现误差，调整刻度减小误差。 教学反思 一、课堂亮点 本课严格按照课本编排顺序设置 18 个教学环节，遵循 “认识历史‑制订方案‑动手制作‑检测校准‑展示评价” 完整工程流程，符合三年级孩子从规划到实践的学习规律。 充分利用课本全部配图和文字资料，把前面量筒读数的旧知识运用到制作量杯当中，做到学以致用；学生亲身经历工程实践，体会动手制作的完整过程。 重难点突破合理：通过图片对比让学生理解必须选用粗细均匀的杯子；分步拆解制作步骤；借助标准量筒检测，明白校准可以减小误差。 渗透德育教育，借助商鞅方升，让学生了解我国悠久的测量历史，增强民族自豪感；引导学生遇到问题积极想办法解决。 二、课堂存在不足 部分学生纸条贴歪，刻度全部倾斜，造成测量误差偏大。 取水的时候，一部分同学俯视或者仰视液面，倒入杯子里面的水并不是标准 20 毫升。 有些孩子杯子上宽下窄，做完之后才发现选材错误，导致整个量杯作废。 课后改进量杯只是口头布置，家里没有标准量筒，学生很难再次校准。 三、改进优化措施 课前给学生画竖直参考线，沿着参考线粘贴纸条，保证纸条端正。 再次强调读数口诀：眼睛平视凹液面最低处，老师巡回查看每一组取水过程。 制作前先对比杯子，把粗细不均匀的瓶子提前筛选出来，避免学生白做。 课堂上预留 3‑5 分钟，对照量筒在课堂内完成校准，保证学生的作品达标。 四、整体总结 本节课顺利达成四维目标，学生知道古代量器商鞅方升；掌握制作量杯的步骤；会规范量取 20 毫升的水；懂得检测和校准的方法。学生规划设计、动手操作、分析问题、修正改进的工程素养得到锻炼，完成本单元的实践学习。 1 学科网（北京）股份有限公司 $