2.8 气体（教学设计）科学青岛版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦气体的三大特点（无确定形状、无确定体积、有确定质量）及固体液体气体的异同，通过气球图片激趣导入，结合矿泉水瓶观察空气形状变化，衔接固体液体知识，引导学生带着问题进入探究，搭建认知支架。 此设计以实验为核心，通过纸团入水、注射器压缩、篮球充气称量等动手操作，落实科学思维（问题-方法-证据-结论）和探究实践，对比梳理三类物质特征，培养科学观念与态度责任，学生直观理解抽象概念，教师易操作且重难点突出，提升教学效率。

青岛版（新教材）科学三年级上册 2.8 气体 教学设计 课题 2.8 气体 课型 新授课 教学目标 科学观念：气体特点：没有确定的形状、没有确定体积、有确定质量；空气可以被压缩；固体、液体有确定体积，气体体积可以改变；压缩空气在生活当中用处很多。梳理三者异同：固体不能流动；液体、气体可以流动。 科学思维：对比注射器、篮球称量的实验现象，归纳气体的特征；把固体、液体、气体放在一起比较，理清三者相同点与不同点；学会问题‑方法‑证据‑结论的科学探究流程。 探究实践：观察瓶内空气形状变化；完成纸团入水实验、漏斗倒水实验；动手按压注射器；给篮球充气并用电子秤测量质量；填写实验数据表格；课后制作空气炮。 态度责任：实验认真仔细，如实填写实验数据；懂得看不见的空气也是真实存在的物质；留心生活，体会科学和日常用品联系紧密。 教学重难点 教学重点：掌握气体三个特点；明白空气可以被压缩；区分固体、液体、气体的异同。 教学难点：理解气体没有确定体积；借助篮球实验证明空气有质量；理清体积能不能被压缩是气体独有的特点。 教学环节 教学过程 课堂导入 一：气球图片激趣，提出探究问题 1.气球图片开启新课 教师语言：大家看五颜六色的气球，里面装的就是空气。固体、液体都有确定体积和质量，那空气呢？今天我们来学习《气体》。 学生活动：观察课本第 40 页彩色气球图片，大胆说出自己的猜测。 设计意图：创设情境，引出本节课课题。 2.思考课本开篇问题 教师语言：课本提问：空气作为气体，有确定的体积和质量吗？ 答案：气体没有确定的形状和体积，但是气体有确定的质量。 学生活动：小组讨论，说出自己心里的想法，带着疑问进入学习。 设计意图：明确本节课要探究的两大核心问题。 3.观察瓶子里空气的样子 教师语言：我们改变矿泉水瓶横放、竖放，瓶子里空气的样子也跟着瓶子改变。 学生活动：观察课本矿泉水瓶图片，试着画出瓶子里空气的形状。 设计意图：初步猜想气体没有固定形状。 课 程 学 习 二：动手实验，知道气体没有确定形状 1.观察放气之后气球里的空气 教师语言：把扎紧的气球松开，里面的空气跑出来，空气散开，样子就不受气球约束了。 学生活动：观察课本小朋友拆开气球的图片，说一说空气跑走之后的状态。 设计意图：进一步感受气体形状可以随意改变。 2.得出形状的知识点（课本隐含问题，附答案） 教师语言：课本问题：气体有确定的形状吗？ 答案：气体没有确定的形状，气体的形状会随着容器改变。 学生活动：齐读课本原文，记住第一个知识点。 设计意图：得出气体第一个特点：没有确定形状。 3.纸团入水实验，动手观察现象 教师语言：杯底放纸团，竖直倒扣压进水里，纸团不会湿；杯子倾斜之后，空气跑出来，纸就浸湿了。 学生活动：观看课本图片，分组动手完成纸团入水实验。 设计意图：知道空气占据杯子里面的空间。 4.漏斗倒水实验加深理解 教师语言：瓶口塞紧橡胶塞，漏斗里的水流不进瓶子；松开瓶塞，空气跑出去，水就流进去了。 学生活动：观察课本漏斗倒水配图，明白空气占据瓶内空间。 设计意图：得出第二个结论：气体占据一定的空间。 三：注射器实验，探究气体没有确定体积 1.阅读问题导引，做注射器实验 教师语言：堵住注射器出口，用力向下按压活塞，注射器里面空气变少；松开手活塞又弹回原来位置。 学生活动：观察课本注射器示意图，分组按压注射器，认真观察现象。 设计意图：直观看到空气可以被压缩。 2.依次回答课本三个问题 教师语言：我们来回答课本里面的问题： 1. 按压活塞空气体积有变化吗？答案：空气的体积可以变小。 2. 松开活塞有什么发现？答案：活塞弹回原来位置，空气体积恢复。 3. 反复按压空气体积会变化吗？答案：空气体积可以变大也可以变小。 学生活动：结合自己动手操作的体会，全班一起作答。 设计意图：突破本课难点，明白气体体积可以改变。 3.对比固体液体，理解压缩特性 教师语言：石块、水用力挤压体积不会变小，只有空气能够被压缩。 学生活动：回忆前面知识，对比固体、液体和气体的不同。 设计意图：区分三类物质体积特点。 4.归纳体积知识点 教师语言：课本给出结论：气体可以被压缩，气体没有确定的体积。 学生活动：齐读课本这句话，牢记知识点。 设计意图：落实本课重点，完成第二个特点学习。 四：篮球称量实验，知道气体有确定质量 1.猜测空气到底有没有质量 教师语言：空气看不见摸不着，大家猜一猜，空气到底有没有质量呢？ 学生活动：观察课本篮球和电子秤配图，说出自己的猜想。 设计意图：引出称量空气的实验。 2.多次充气称量，填写实验记录表（课本问题，附答案） 教师语言：课本问题：气体有确定的质量吗？ 答案：不断向篮球里面充气，电子秤示数越来越大，证明气体有确定的质量。 学生活动：观看操作指南，小组模拟实验，填写课本记录表。 设计意图：依靠真实的数据得出结论，培养证据意识。 3.总结气体第三个特点 教师语言：书本明确写出：气体有确定的质量。 学生活动：阅读课文文字，梳理气体三大特点。 设计意图：完整建构气体的知识。 五：对比三类物质，巩固练习布置课后任务 1.认识压缩空气在生活中的用处 教师语言：足球、喷水壶、充气床垫，都是利用压缩空气工作的。 学生活动：观察课本图片，说一说生活里还有哪些地方用到压缩空气。 设计意图：把科学知识和日常生活联系起来。 2.基础巩固提问 1 教师语言：基础提问：气体有哪三个特点？ 答案：气体没有确定的形状、没有确定的体积、有确定的质量；空气可以被压缩。 学生活动：全班一起整齐作答，巩固基础知识。 设计意图：检查学生对本课核心知识的掌握情况。 3.综合巩固提问 2 教师语言：综合提问：固体、液体、气体在形状、体积上有什么不一样？ 答案：固体：形状固定，体积不变；液体：形状随容器改变，体积不变；气体：形状随容器改变，体积可以被压缩。 学生活动：举手逐条完整回答问题。 设计意图：综合对比本单元全部知识点。 课堂 小结与课后作业 1.梳理本课知识，布置课后任务 教师语言：今天我们知道气体的特点，认识压缩空气的用处，分清固体液体气体的异同。课后查阅资料动手制作空气炮。 学生活动：整理课堂笔记，读懂拓展任务要求。 设计意图：把课堂探究延伸到课后，锻炼动手能力。 2.教师结语 这一单元我们依次学习了固体、液体、气体。固体形状固定，液体可以流动，空气看不见但是真实存在，还能被压缩。希望同学们学会用实验寻找证据，在生活里多多观察，发现更多有趣的科学秘密。 板书设计 气 体 气体的特点 ①没有确定的形状，随容器改变； ②没有确定体积，空气可以被压缩； ③有确定的质量。 三者对比 固体：有确定形状、体积、质量，不能流动； 液体：没有固定形状，体积不变、有质量，可以流动； 气体：无固定形状，体积可压缩，有质量，可以流动。 生活应用：足球、喷水壶、充气床垫（压缩空气） 教学反思 一、课堂亮点 本课按照课本编排顺序设计 18 个教学活动，循序渐进。由提出问题‑分组实验‑得出结论‑联系生活‑单元对比，环节清晰完整，贴合三年级学生从直观观察再归纳概括的认知特点。 全程依托课本图片和实验开展教学，纸团入水、注射器压缩、篮球充气称量都是课本安排的探究实验，学生亲手操作，亲眼看见现象，用证据得出结论，落实科学探究目标。 重难点突破到位：纸团实验证明空气占据空间；注射器实验直观展示空气可以被压缩；多次给篮球增重证明空气有质量；最后表格对比梳理本单元全部知识。 重视科学方法教学，让学生遵循 “问题‑方法‑证据‑结论” 的思路学习科学，养成如实记录实验数据的好习惯。 二、课堂存在不足 不少孩子混淆：体积可以改变和质量可以改变，误以为空气被压缩之后空气变少了。 部分学生理解不了：空气看不见，但它依然有质量，感觉称量篮球增重是皮球本身的原因。 按压注射器的时候，个别同学用力过猛，注射器漏气，实验效果不好。 制作空气炮的课后任务，学生找不到合适材料，课后完成情况参差不齐。 三、改进优化措施 给学生讲清楚：压缩空气只是分子挨得更近，空气多少不变（质量不变），只是体积变小。 先称量瘪的篮球，再充气称量，两次数据对比，证明增加的质量就是空气的质量。 实验前检查注射器活塞的密封性，堵住出口之后再按压，防止漏气影响实验结果。 推荐矿泉水瓶做简易空气炮，材料简单好找，家长配合完成作品并且拍照展示。 四、整体总结 本节课顺利达成四维目标，学生牢牢记住气体的三个特点；明白空气可以被压缩；分清固体、液体、气体的异同；学会依靠实验证据得出结论。学生动手操作、观察归纳、数据分析能力得到提升，圆满结束本单元物质三态的学习。 1 学科网（北京）股份有限公司 $