8.1 《梦游天姥吟留别》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕李白《梦游天姥吟留别》展开，涵盖诗人生平、创作背景、诗歌原文及分层赏析，通过预习检测（字音、背景）关联初中已学李白诗作，以“知人论世”为支架串联知识点。 其亮点是融合“因声求气”与“知人论世”，通过梦境分层（飞度镜湖等）分析意象手法，如炼字“横”“拔”“掩”感受音韵美，培养语言运用与审美创造。助力学生理解浪漫主义风格，教师可高效实施教学。

云想衣裳花想容， 春风拂槛露华浓， 若非群玉山头见， 会向瑶台月下逢。 李白 1 梦游天姥吟留别 《钱塘湖出行》 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 《卖炭翁》 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 2 李白和《梦游天姥吟留别》 李白（701-762）：唐代诗人，字太白，号青莲居士，“诗仙”之称。 出生于西域，后迁居至蜀地（绵州昌隆，今四川江油）。 二十几岁离开蜀地，长期在各地漫游（初次离蜀《峨眉山月歌》） 天宝初年供奉为翰林，受权贵谗毁，仅一年离开长安（《行路难》） 人生黑历史：“安史之乱”中，曾为永王李璘幕僚，受永王造反失败牵连，流放夜郎。 李白是继屈原之后，我国杰出的浪漫主义诗人。 初中遇到的李白：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》 《渡荆门送别》《行路难（其一）》 3 学 习 目 标 1．通过“因声求气、吟咏诗韵”的诗歌阅读方法，体会诗歌的音韵美，感悟作者表达的思想情感。 2．发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求，体会李白浪漫主义的诗歌风格。 3．结合“知人论世”的诗词阅读鉴赏方法，感悟作者的人生态度和生命追求。 高中语文 4 《梦游天姥吟留别》 李白（天宝元年742）：在贺知章和玉真公主的推荐下，李白得玄宗赏识，后奉翰林院，得到玄宗赏识，后因不得重用（仅为伴游记游之作），又遭小人妒忌打击，被“赐金放还”，离开长安。 《梦游天姥吟留别》是李白与朋友分别临行前的一首赠别诗。 《梦游天姥吟留别》是一首记梦诗，也是一首游仙诗。 创作背景：李白创作此诗时刚离开长安，政治上受到了很大的打击，精神上正是苦闷郁结烦恼的时候，在现实世界中似乎看不到出路（方向），于是追求于虚幻世界的远离尘俗的解脱，李白在精神上渴求摆脱尘俗的桎梏，以诗歌表达他那种不妥协的精神与强烈的反抗情绪。 5 预习检测——背景 唐玄宗于天宝元年（742）召李白到长安。李白对这次长安之行抱有很大的希望，很想借此机会施展才能，有所作为。因此他得意地给妻子赋诗预告：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。”初到长安，他也曾有过短暂的得意，享受过“御手调羹”“金龟换酒”，但不久他就发现玄宗并不是重用他来治国安邦的，而是把他看作粉饰太平、调剂业余精神生活的词臣，所封的“翰林供奉”一职竟与斗鸡遛狗的“供奉”同一级别，其失落感可想而知。于是他流连酒肆，“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”。 6 《梦游天姥吟留别》的副本知识——古体诗与近体诗 古体诗：近体诗形成前各种诗体的统称，也称为古诗、古风，有歌、行、吟三种体裁。古体诗的特点是不讲对仗，押韵比较自由。每首句数不同。每句字数没有要求，早期多为四言，后期较多使用五言、七言。 古体诗的发展路径：《诗经》——楚辞——汉赋——汉乐府——魏晋南北朝民歌——建安诗歌——陶诗等文人的五言诗——唐代的古风与新乐府。 近体诗：又称格律诗或今体诗，是唐及以后的律诗和绝句的统称。格律诗（五言、七言）结构严谨，字数、行数、平仄、用韵等都有一定的限制（格律）。 律诗一般为八句，绝句为四句，律诗为两句一联（首联、颔联、颈联、尾联），每联两句上句叫出句，下句叫对句。 杜甫西入长安，李白南下吴越故地。 7 预习检测——背景 他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，居然醉后命玄宗的宠臣高力士为其脱靴，得罪了权贵，屡次受到排挤，连玄宗也对他产生不满。他在长安仅住了一年多，就被赐金放还。第二年，带着政治理想破灭的愤懑，他由东鲁（今山东一带）南游吴越（今浙江一带），《梦游天姥吟留别》是他临行前向朋友们一泄激愤的告白。 8 《梦游天姥吟留别》 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。裂缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ 9 预习检测——字音 10 《梦游天姥吟留别》第一部分——梦游之因 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 虚实相衬：诗人寻仙而不得（瀛洲），转而寻真实存在的山景（天姥山）。仙山（瀛洲）难觅反衬出天姥山的实际存在，表现出诗人对天姥山的向往。 夸张描绘：天姥山的雄伟高大、拔地参天。 铺垫下文：本段为下文游天姥山，描绘天姥山景色做出了铺垫。 “横”“拔”“掩”三个字的奇妙之赏——尽显气势恢宏。 11 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。 瀛洲：古代传说中的东海三座仙山之一（另两座叫蓬莱和方丈）。 烟涛：波涛渺茫，远看像烟雾笼罩的样子。 微茫：景象模糊不清。 信：确实，实在。 越人：指浙江一带的人。 明灭：忽明忽暗。 侧面体现天姥山的神奇 听海外来客们谈起瀛洲，在烟波浩淼的遥远地方，实在难以找到。越中来人说起天姥山，在云霞的明灭掩映之间有时候能看见。 《梦游天姥吟留别》第二部分——梦游 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。裂缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 13 ①飞度镜湖 特点：清丽恬淡 意象：月亮、镜湖、影子、渌水、猿啼 手法：拟人 炼字：飞、送 感情：轻松愉快、自由自在 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。 精读课文 梦境赏析。作者每层梦境的特点是什么？运用了哪些意象？采用了什么手法？有什么样的表达效果？ 14 《梦游天姥吟留别》第二部分——梦游 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。裂缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 15 ②登山奇景 特点：奇丽壮观 意象：海日、山花、奇石 手法：用典 炼字：迷、倚、忽 感情：沉醉、迷恋 脚著谢公屐 ，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。 精读课文 梦境赏析。作者每层梦境的特点是什么？运用了哪些意象？采用了什么手法？有什么样的表达效果？ 16 《梦游天姥吟留别》第二部分——梦游 梦中至剡溪 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。 “我欲因之梦吴越”承上启下，转入梦境了。 “一夜飞度镜湖月”展现游至天姥山速度之快，表现出那种游山急迫的心情。 伴月至剡溪，到访谢灵运宿处，眼中所见渌水荡漾，耳中所闻猿猴清啼，更加激发了游兴。 17 ③山林战栗 特点：幽暗恐怖 意象：熊咆、龙吟、山石、泉水、深林、峰峦、青云 手法：夸张 感情：震惊、害怕 熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。 精读课文 梦境赏析。作者每层梦境的特点是什么？运用了哪些意象？采用了什么手法？有什么样的表达效果？ 18 《梦游天姥吟留别》第二部分——梦游 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。裂缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 19 ④洞天仙境 特点：壮丽辉煌 意象：霹雳、石扉、仙府、虎鼓瑟、鸾回车 手法：铺陈、拟人 炼字：列、麻 感情：恍惚、惊异 列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。 霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。 精读课文 梦境赏析。作者每层梦境的特点是什么？运用了哪些意象？采用了什么手法？有什么样的表达效果？ 20 《梦游天姥吟留别》第二部分——梦游 梦登天姥山 脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。 谢公屐助我快登山。 登青云梯显出我轻快敏捷的登山 半山腰上就眼看到了海上日出，耳听到了天鸡鸣叫，更是使得诗人游山感到格外愉悦。 21 洞天仙境图 光辉灿烂、富丽堂皇、热闹盛大 《梦游天姥吟留别》第二部分——梦游 梦中观仙境 千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。裂缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。 这是梦游仙境的重点，深幽峰峦中所见的奇幻景象。 “千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝” 白天游山之路，一笔带过，详略安排得当。 夜幕降临才是景象奇幻之重点：熊咆哮，龙吟鸣，泉水震荡，深林战栗，峰峦惊惧，浓云似将落雨，水流奔腾烟雾缭绕。 电闪雷鸣，山崩地裂，洞府石门，訇然中开。诗人似乎进入了神仙境界。（这是梦游的高潮部分） 23 作者的梦境分为几层？给每层起一个名字。 飞度镜湖（晚上，到达天姥山） 登山奇景（白天，半山腰） 山林战栗（晚上，山峰） 洞天仙境（晚上，仙府） 【提示】 时间的流逝 地点的转移 精读课文 24 《梦游天姥吟留别》第二部分——梦游 梦醒再回首 忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 诗人惊醒回到了现实世界，不由感慨叹息。 作者醒来，仙气烟雾顿时消失殆尽，只剩下人世间的枕席俗物相伴，感受由迷幻回到真实、情绪由激动昂扬回归于平淡的状态转化。 25 世间行乐亦如此，古来万事东流水。 别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 人世间的欢乐也是像梦中的幻境这样，自古以来万事都像东流的水一样一去不复返。 告别诸位朋友远去（东鲁）啊，什么时候才能回来？暂且把白鹿放牧在青崖间，等到要远行时就骑上它访名山。 岂能卑躬屈膝去侍奉权贵，使我不能有舒心畅意的笑颜！ 第三段翻译 《梦游天姥吟留别》第三部分——梦游后的感慨 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ 点明全诗主旨，诗人对名山仙境的向往是对权贵的抗争。 本诗名为赠别，其实是兼具“抒怀”之意的，梦游仙境的惊心动魄，激动昂扬就是要衬托现实社会的不事权贵的真实现状。 “古来万事东流水”，其中包含着诗人对人生的几多失意和深沉的感慨。 诗人感到最能抚慰心灵的是“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”。徜徉山水的乐趣，才是最快意的。 以“横”“拔”“掩”三个动词写天姥山外形，赋予了强烈的外形特点（显示出的气势和动态之美） 27 思考：概括第三段所写内容，分析其中蕴含了几种情感色彩？ 明确：梦后感慨。 当中有对人生如梦的伤感，逃避现实、消极处世的一面， 也有蔑视权贵、追求自由的反抗精神。后者是主要的感情。 《梦游天姥吟留别》艺术特色 浪漫主义色彩浓厚，突破了送别诗的伤感套路，借送别而梦仙境，进而展现诗人不事权贵的政治态度。 全诗的想象力丰富，以夸张的手法塑造着梦中的所见所闻，将这些景色让我们读者读来能够感受到那种眼花缭乱、惊心动魄。 古体诗的经典之作，兼用长短句，七言古诗不用被过多的格律束缚，更能展现李白浪漫不羁的创作风格，展现他的豪迈的情感思想。 这首诗的诗歌风格可以说是豪放飘逸而又引人遐想。 以“横”“拔”“掩”三个动词写天姥山外形，赋予了强烈的外形特点（显示出的气势和动态之美） 29 在封建社会等级森严君要臣死臣不得不死，所有人才都摆脱不了依附封建王朝的屈辱地位，更有甚者，无所谓人的尊严。李白却继承了陶渊明不为五斗米折腰的优良传统，敢于向权贵挑战与权贵决绝，蔑视权贵去追求自己的个性自由，这就是李白的高贵品格，是他的伟大之处。 李白不事权贵的个性是非常可贵，非常勇敢的，因为古代社会，君尧臣死臣不得不死。因为普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣，所有的一切都是君主的，所有人都无法摆脱依附封建王朝这一事实。做臣子的老了想要告老还乡还得乞骸骨，向君王求乞自己的一把老骨头，求取自己的晚年生活。 《梦游天姥吟留别》艺术特色 浪漫主义手法描绘天姥山 丰富的想象 海日、天鸡、熊咆龙吟、金银台、霓衣、风马、云之君、虎鼓瑟、鸾回车。 大胆的夸张 向天横、拔五岳、掩赤城、东南倾 多姿的色彩 青云梯、青冥 奇妙的构思 现实——梦境——回到现实 以“横”“拔”“掩”三个动词写天姥山外形，赋予了强烈的外形特点（显示出的气势和动态之美） 31 中心思想 本诗通过梦游仙境，描绘了天姥山的奇景，赞美了仙界的光明美好，表现了诗人鄙弃黑暗现实，蔑视权贵，追求自由的理想。 通过……描绘了……赞美了……表现了…… $